2022《畫楊桃》教學設(shè)計(15篇)

2022《畫楊桃》教學設(shè)計（15篇）

《畫楊桃》教學設(shè)計（15篇）

作為一名教師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學

過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么

樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼?/p>

《畫楊桃》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《畫楊桃》教學設(shè)計1

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

（二）能力訓練點

1.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一

段話寫清楚的能力。

2.根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進行一次練筆。

3.培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

（三）德育滲透點

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清

楚。

（二）解決辦法

一是通過實物親自去實踐，二是同學之間討論。

三、課時安排

3課時。

四、學生活動設(shè)計

（一）自學。通過解決生詞問題及初讀課文。

（二）在教師提示下自學，教師出示一些引導學生理解課文內(nèi)容

的問題。

（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑點。

五、教具準備

課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影

片。

六、教學步驟

第一課時

（一）明確目標。

楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國的華南地

區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學習本課的生詞。

（二）給學生10分鐘時間自學。

內(nèi)容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過理解生字新詞。

教誨教導、訓導

受用得到益處

（三）教師注意強調(diào)的內(nèi)容。

教強調(diào)是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平

舌音，應注意讀準。肅字的筆順容易寫錯，要進行指導。

（四）讓學生再讀課文。

第二課時

（一）明確目標。

通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個道理，繼

續(xù)學習課文。

（二）整體感知。

自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

（三）逐段深入理解課文。

1.學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）

（2）想當然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當然？

（3）指導朗讀

2.學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點

理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子（讓學

生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課

文內(nèi)容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講

什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理

解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

3.學習第4至6自然段

默讀第4至6自然段。

（1）出示討論題：①開始同學們認為這幅畫畫的怎么樣？后來又

有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上因為所以說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進

一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4.學習第7自然段，自由讀這一自然段。

提問（1）老師的話里共有幾句話?

(2)前兩句告訴了我們什么？

(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一(板書角度不同，

樣子不一。)

(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

(5)什么叫相信自己的眼睛？

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

5.學習最后一個自然段，齊讀。

提問(1)老師和父親的話哪些地方相似？

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？(板書：一生

受用)

(3)父親和老師所講的是畫畫上的事。當別人的看法，想法和自

己不一樣時，應當怎么做？(板書要不要，是就)

誰能用要不要說一句話？

6.總結(jié)：當別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認為別人

錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求

是，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，

我們要牢記這個道理。

7.齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

第三課時

（一）明確目標。

這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

（二）教師導入。

1.老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學四年級的事

情，在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓

他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學到了一個道理，今天我

們也來寫一件事。

2.投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。

（三）具體指導。

1.讓學生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。

2.讓學生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內(nèi)容不限。

3.確定內(nèi)容之后，按照寫作要求在課堂上寫。

4.最后讀一讀，議一議。

七、布置作業(yè)

預習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。

《畫楊桃》教學設(shè)計2

教學目標：

1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學生學會11個

生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悅色、熟

悉、教誨“8個詞語，會用“不像…….而像……”、”不要……要…?.”

追句，小學語文：《畫楊桃》教學設(shè)計。

2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。

3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個事物從不

同角度看會有不同結(jié)果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都

應該實事求是，堅持科學的思想方法。

4、使學生在學習過程中初步學會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)

成讀書的好習慣。

教學流程：

第一課時

（一）實物演示，激趣導入

教師出示實物一一楊桃，學生仔細觀察，說出自己看到的楊桃的

樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學生對

理解課文內(nèi)容有初步的感性認識。

（二）引導初讀、自學感知

1、師生擬定自學提綱，（讓學生自己確定自己的學習內(nèi)容，學習

順序，閱讀前請同學想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自

學提綱）。

（1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫

一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際

的聯(lián)系上下文等方法理解。

（2）用自己喜歡的方式通讀課文。

2、組織學生按“自學提示”進行自學，對有需要的同學適當指導。

3、反饋交流

（1）匯報用哪些好辦法學會詞。

（2）展示學生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級

的“資料庫”。

（3）正確、流利地朗讀課文。

（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學生現(xiàn)有的知識

水平出發(fā)，讓學生的選擇學習內(nèi)容、學習方法、控制學習順序，強化

了學生的全體意識）。

第二課時

（一）學生確定學習內(nèi)容

這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導學生將所提問題進行歸

納總結(jié)，確定本節(jié)課的學習目標，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為

什么這樣做？

（二）指導細讀，感悟語氣

1、探究

（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學各是怎樣做

的？怎樣說的？指導學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不

像，，….“不….像，，。“像五角星”等詞語中體會學生態(tài)度的變化，

“從審視”、“嚴肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感

悟老師教育學生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實

事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。

（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側(cè)面圖（即

五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。

直觀演示，強化學生的感性認識，使學生感悟到“同一事物從不同的

角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實事求是科學思想方法的教育。

2、精讀

(1)自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學生從具體的語言環(huán)

境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。

(2)小組內(nèi)研讀

(3)評讀

(4)師生對讀

(5)分角色朗讀或表演

3、比讀

(1)引導學生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來

讀一讀，仔細比較。

誘導：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不

要…….要…."、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達

出來，感受，多元體驗，發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)學生正確的情感

與態(tài)度。

(三)倡導誦讀，積累語言。

試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦,

積累語言。

（四）總結(jié)評價

1、通過學習，你有哪些收獲？（學生從思想認識、知識能力、學

習方法等多方面進行總結(jié)）

2、你對自己的學習活動滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。

讓學生回憶自己的學習過程，通過反思生成自己的學習方法，真

正做到“學會學習”。

（五）知識遷移

1、談談學習，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談談自己的

看法。

2、課后，指導學生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實班報”

《畫楊桃》教學設(shè)計3

教學目標：

1學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈玲大笑、審視、嚴

肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

詞語。練習用“不像……而像……”、"不要……要……”造句。

2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4繼續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1.聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清

楚的方法。

教學準備：教學課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

(一)題質(zhì)疑導入：

1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

例：(1)誰畫楊桃？

(2)怎樣畫楊桃？

(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

（一）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1.理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課

上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了

我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。

2.讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

（六）作業(yè)。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

第二課時

（一）讀題導入。

1.齊讀課題。

2.讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3.提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，

反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文,

弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點，理解內(nèi)容。

1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生

受用?！?/p>

（1）什么是教誨？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一

生受用呢？

3.指名讀第1自然段。

（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，

不要想當然畫走了樣?！?/p>

（2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？（這句話是父親在“我”

讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）

（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹浚ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑?。

經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”

是憑主觀想象，認為事情應該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D

形和原來的實物不一樣?！保?/p>

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，

“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，“否則就會把東西“畫

走了樣“，失去了原物的本來面目。）

（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

4.讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什

么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

（1）讓學生依照課文內(nèi)容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是

個五個角的什么東西?！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺

得畫得很準確。）

（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像

是五個角的什么東西。”

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本

不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我''的

座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所

以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生聯(lián)

系上文父親的叮囑，回答這個問題。（因為從小父親就教育“我”看見

一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。“所以

“我”認認真真地看，老老實實地畫。）

（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎

么說的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下

講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后

和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

（9）讓學生默讀這段話用“II”號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1?2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子

也就不一樣。

第二層（3?4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么

角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣

的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理?

（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，

要實事求是，一切從實際出發(fā)。）

5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視嚴肅和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”

明明畫得很準確，但別人卻說“不像“。這種現(xiàn)象引起了他的深思，

所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地

對學生進行了教育。）

（三）回顧全文，聯(lián)系實際。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章

后受到哪些教育？讓學生聯(lián)系實際談收獲。

（四）總結(jié)全文。

（五）布置作業(yè)。

父親教誨叮囑

28畫楊桃審視

老師啟發(fā)嚴肅我一生受用

和言悅色

相信

課后小記：

《畫楊桃》教學設(shè)計4

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科

學思想方法的教育。

2、學會本課7個生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思。

3、學會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

一、導入

同學們，上節(jié)課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，

還初步了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什

么事？（在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑,

老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。）

二、引導學習課文第二段

1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的

第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學）不

同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。

2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。

我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研

究。）

3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然

后和你的同桌交流討論，共同研究。

三、交流匯報

（一）“我”是個做事認認真真，老老實實的人。

1、你是從哪里看出來的？

2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！保且驗?/p>

（1）我的座位在前排*邊的地方。

⑵我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么

東西。

（3）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？

我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴，經(jīng)常

叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要

想當然，畫走了樣?！?/p>

指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當然）

是圓的就一一，是方的就一一，不要把圓的畫成一一，也不要把

方的畫成一一，否則就是一一。

練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的

嚴肅、語重心長）

（二）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從

誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變

化。（嘲笑、誤解、自以為是）

（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?

（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的

語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，

結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？""像……五……五角星?！?/p>

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵

學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、

語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。

“這幅畫畫得像不像？"“不像！"同學們地說。（不

假思索地大聲說）

“它像什么？”“像五角星！"大家地說。（異口同

聲）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”他地說。（結(jié)

給巴巴）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。"他

地說。(他遲遲疑疑)

(3)小結(jié)，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文

字的魅力。

2、想象說話。為什么同學們的態(tài)度會有這樣的變化呢？(老師請

這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃)

這一看，；這一看，；這一看，O

(1)這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五

角星。

(2)這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了

變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學生表演朗讀)

(3)這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是,

設(shè)身處地，尊重別人的看法。

(4)這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，

而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同

學們的理解和尊重。

“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程

的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研

究？

(三)抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

1、老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的

楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老

師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為

(1)對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

(2)對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

(3)他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)

事實進行評價。

2、理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏

感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了

懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，

他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”。通過剛才的學習，現(xiàn)在同學

們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

a、憑想當然說“我”畫得不像；

b、沒弄清事實真相就取笑人；

c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

3、同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么

嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

4、課件出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也

就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊

桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

5、老師的話說得多好??！誰來讀一讀？應該讀出怎樣的語氣來？

〔和顏悅色、語重心長）指名讀。

能談談你的理解嗎？

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠

近高低各不同）

b、要尊重事實，實事求是。

6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這

是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷

害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）

7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相

似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的

東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人

的看法。）

三、提升

1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成

長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年

開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，

1962年加入中國作家協(xié)會，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。

著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集

《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文

學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事,

這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下

的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不

留半點痕跡了?！?/p>

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的

影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親

的那段話。（課件出示）

齊讀，再一次感受。

一、談話引入

二、講讀課文。

1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

（1）齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一

生受用”呢？

（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰

的教導使作者終生不忘呢？

（3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相

同點是什么。

2、學習課文第1部分(第1自然段)。

(1)指名讀父親的話。

(2)齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么

意思？

(3)小結(jié)

3、學習課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

(1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。

(2)“老師”說的這段話共有幾句？

(3)引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？

c.第三句話中的“真像”是什么意思？(特別像。)“有時候”

指什么時候？

d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

小結(jié)：

(4)齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

4、講讀課文第2自然段。

(1)作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，

課文的哪一自然段寫了這個意思？(指名讀)

(2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？

這能說明什么？也就是前面學的“老師”說的哪句話？

(3)楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？

(4)小結(jié)

5、導讀分析第3至5自然段。

(1)“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？

(2)課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句

用了嘆號，表示的意思一樣嗎？

a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語

氣變了沒有？

b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

(3)“有幾個同學“看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？

6、講讀課文第6至12自然段。

(1)“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這

幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

（2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，

而是舉起作者的畫去問大家像不像？

（3）聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變

呢？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？他是

怎樣考慮呢？

（4）指導學生朗讀“好一一笑”，這里的破折號表示幾個同學故

意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

7、、指導學生學習第13至17自然段。

（1）對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是

“請他們輪流坐到'我'的座位上”，目的何在呢？

（2）第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加

了省略號？

（3）指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語

調(diào)。與剛才“好一一笑”的讀法恰恰相反。

（4）引導學生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對

話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。

8、繼續(xù)剖析“老師”說的話。

（1）“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變

了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以

老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？

“和顏悅色”是什么意思？

（2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫

這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？

（3）“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找

出來讀一讀。

（4）小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不

難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的

角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

（5）引導學生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含

義。

教學反思：

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么

相似，他們的教誨使我一生受用“直奔中心，層層深入，用一個支點,

支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.

在教學中教師要善于把握教材，機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題,

靈活地加以引導，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛

活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課

堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏，引的太多，放的不夠開,

致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來,通過上《畫楊桃》一課，我認為

自己需要在以下幾個方面進行自我提高：

1、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材.

2、提高自己的課堂教學機智.

3、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力.

評陳錦云老師的《畫楊桃》一課

《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有

吸引學生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。

如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且

又出乎其中，這是這一堂課的難點。

陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借

鑒。

一、把握入點：

陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學，“受用是

什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個問題的討論，自然地將學生

引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣Q

二、適時比較：

在教學過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，

引導學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師

的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：

觀察仔細，做事踏實，相信自己！

三、順勢拓展：

教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。

陳老師在學生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上，順勢將學生面前的文本

材料與學生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”

將引向?qū)W生的生活。

討論：

1.課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問

題引導，導致課堂上學生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化。

2.學生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終

處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教

師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的

感受和反應，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假

如是你，你會怎么做，怎么想？”就行。

一、教學目標：

（一）知識與技能目標：

1、學會本課14個生字。能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審

視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨J練習用“不像……而像……”

“不要……要……"造句。

2、背誦最后兩個自然段。

（二）過程與方法目標

學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書畫出重點詞句的習慣。

（三）情感與態(tài)度目標

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看，會有不同的

結(jié)果。

2、從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理是難點。

二、教學重難點

學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容是重點，從課文內(nèi)容中體會做什

么事都要實事求是的道理是難點。

三、教學準備：

準備幾只楊桃

教學時間：三課時

教學設(shè)計

（一）親身實踐，思考體驗。

通過上節(jié)課的學習，大家對課文有了初步的理解，究竟理解到什

么程度，我下面開始考試。愿不愿意接受？

師拿出楊桃,讓學生各自畫自己所看到的‘楊桃。要求：仔細觀察，

按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫；

只畫輪廓，不必細描。

（二）相互評價，深入領(lǐng)悟。

1、同學們的作品，讓老師想起了一首詩《題西林壁》“橫看成嶺

側(cè)成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中?！艾F(xiàn)

在老師收集了幾幅典型性的作品，請同學們“以作品的作者讀沒讀懂

課文為題，對作品的作者進行評價?！?/p>

2、畫得正確的，要求用課文中的語句來說明為什么畫得正確。畫

得不正確的作品的評價，見重點讓學生聯(lián)系課文中的父親和老師的話,

來認識畫錯的原因。

（三）把握重點，跳出課文

1、剛才作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句，大

多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）

2、請同學們再次朗讀這些段落，指出，讀一篇文章，要抓住它的

重點段落章節(jié)，在重點段落章節(jié)中再抓住它的重點語句，就能較深入

而準確地把握文章的內(nèi)容和思想，這是一個普遍有用的閱讀方法。

3、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有,

請講給同學們聽。

如果學生發(fā)言有困難，教師可舉例引導：如，寒假時，因為貪玩，

作業(yè)沒按時完成，應該怎樣跟老師說。

（四）總結(jié)

課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了，現(xiàn)在，

同學們是不是知道得更多一些了？說說看。

總結(jié)：對了，認認真真，老老實實。要老老實實做人，認認真真

辦事。實事求是。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解

由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的

原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際

出發(fā)。進一步培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，

進行認真分析和判斷的能力。

2、完成相關(guān)的作業(yè)。

教學重、難點：

重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

難點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學準備：制作多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入。

1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了在一次美術(shù)課上,

作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會

把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來

研究上節(jié)課提出的這兩個問題。

二、學習第1、2自然段。（找原因）

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃

畫成五角星？用劃出有關(guān)句子，再認真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？

指名說一一指導朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫

得很準確?！?/p>

指名讀一一體會一一再讀一一用幾個詞概括（師板書：我的畫認

認真真老老實實）

（3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的

含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一

件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?/p>

指名讀一一理解體會一一指導朗讀一一也用幾個詞概括（師板書：

父親的話是什么樣畫什么樣）

三、學習第13-18自然段。（明結(jié)果）

小結(jié)：老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀

自己寫的話。

當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，要認真分

析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。

三、實踐練習：

1、當作者看到同學們的反應后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什

么？

2、你喜歡文中的老師嗎，為什么？

3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。

1、四人小組合作學習課文第13-18自然段：

（1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。

(2)、議：老師怎么做？怎么說？“一一”劃出有關(guān)句子再認真

讀并談體會。

(3)、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。

(4)、說：每個小組派代表準備發(fā)言。

2、討論交流：

(1)老師是怎么做？怎么說的？

根據(jù)學生回答的內(nèi)容隨機組織學習。

課件出示學生的變化理解：

“不像！”“不……像。"

“像五角星！”“像……五……五角星?！?/p>

(指導朗讀一一體會)

(2)老師還怎么說？

課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不

要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼

睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

引導理解：要相信自己的眼睛。

角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊

桃圖片）

說一說。（課件出示：“當我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)

笑，要看看人家是從什么角度（）?！?/p>

指導朗讀一一再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什

么樣）

四、總結(jié)提升。

1、看作者長大后的資料：（課件出示）

2、聽了這些，你又有什么體會？

3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）

4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個

什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）

五、寫格言。

導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起

筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格

言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

1、學生寫話。

2、集體交流。

板書：23、畫楊桃

父親的話是什么樣畫什么樣

我的畫認認真真老老實實實事求是

老師的話是什么樣畫什么樣

目標預設(shè)

1、學會本課5個生字，能工整、規(guī)范、美觀地書寫；通過查字典

或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當然”等詞語的意思，

并能在生活實踐中學著運用。

2、通過學生在自主學習、探究學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑,

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實、實事求是的道理，知

道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

3、帶著自己的獨特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有

感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復述。

學習重難點

1、重點：理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、難點：理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說

的道理。

課前準備

本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。

教學過程

一、導入

同學們，上節(jié)課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，

我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什

么？展開閱讀全文

指名回答，教師作簡要小結(jié)。

二、引導學習課文第二段

導：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文

第2—18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。

（一）請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

1、用筆勾畫課文當中你認為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體

會。

2、提提自己真正不懂的問題。

（二）匯報交流。

1、說說自己讀懂的地方。（根據(jù)學生所談，教師適當點撥，引導

學習相關(guān)的詞語，再讀讀有關(guān)章節(jié)等）

2、提提自己真正不懂的問題。

預計涉及課文內(nèi)容理解方面的有一一（請學生在黑板上寫問題，

抓住關(guān)鍵詞語）

**我是怎么畫楊桃的？

**老師的神情為什么變得嚴肅？后來為什么又和顏悅色了？

**什么是審視？老師為什么要審視？

**同學們有什么變化？

（三）深究

1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。

2、匯報：通過探討，你們解決了哪些問題？匯報時可綜合小組意

見，也可是個人看法。

（1）重點抓住學生的變化。

“不像！”“不……像?！?/p>

“像五角星！”“像……五……角星。”

**聯(lián)系上下文讀這兩組句子。

**分別體會到了什么？學生討論、交流。

**為什么同學們的態(tài)度會發(fā)生變化呢？

（2）結(jié)合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示：從不同角度去看楊

桃的不同樣子。（或出示楊桃實物讓學生仔細觀察，體會角度不同，看

到的樣子也不同。）

①我的座位是前排*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個五角星。

②我怎樣畫楊桃，出示句子。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

**指名讀，體會到了什么？

**學生談。（可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。）

**相機引進學習課文第一段，體會父親的話的含義。

導：剛才我們同學都說到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父

親的影響下認真畫的，下面請同學們再次讀讀課文，找出文中“父親”

的話。

出示“父親”的話。

他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么

樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

**指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?

**是圓的就一一，是方的就一一，不要把圓的畫成一一，也不要

把方的畫成一一，否則就是一一。

**練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親

的嚴肅、語重心長）

（3）結(jié)合理解老師的神情。通過剛才的學習，現(xiàn)在同學們肯定知

道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

a、憑想當然說“我”畫得不像；

b、沒弄清事實真相就取笑人；

c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

（4）讀好同學當時說的話，讀出難過、內(nèi)疚、慚愧。指名讀，比

讀，齊讀。

（5）小結(jié)，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文

字的魅力。

（6）課件出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也

就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊

桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

(7)老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？能談談你的理解嗎？

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；(橫看成嶺側(cè)成峰，遠

近高低各不同)

b、要尊重事實，實事求是。

(8)指導讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能把這個語氣表

運出來？先自己練一練，看看那些地方應該重讀，體會體會。a、抽讀

評價；b、男女同學分雖競爭賽讀。

(9)引導，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處。

總結(jié)歸納，板書：是什么樣，畫什么樣。

四、提升

1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成

長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代

著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，1985

年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962

年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、

《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》

獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，

這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下

的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不

留半點痕跡了?！?/p>

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的

影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親

的那段話。（課件出示）

4、同學們，通過大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓

我們拿起筆把我們心里的想法寫下來，作為我們的格言。（有困難的同

學可以摘錄課文中的語言作為格言）

（1）學生寫話。

（2）集體交流。

五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。

相信自己，相信自己的眼睛

搜狐網(wǎng)站總裁張朝陽

一個人要使有很強烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去

思考，忍受內(nèi)心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來，反敗為勝。

我走到今天這一步，并不是我念書念得有多好，雖然書我也念得

不錯，但我認為，事業(yè)的成功是應該首先歸因于一個人心理上的自我

觀察和文化感受。

我喜歡從人的本原心理上去思考問題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心

靈上的創(chuàng)傷，在內(nèi)心深處做一個勇敢者，做一個成功的人，最后就會

有許多機會向你走來。

學會觀照內(nèi)心，獨立思考，經(jīng)常體會自己本原的東西是什么，學

會以第三只眼睛看自己，通過每件事情來了解內(nèi)心。

傾聽自己內(nèi)心的聲音

一個人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒有任何規(guī)矩

可言，沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的，但未必

適合你，一定要傾聽自己內(nèi)心深處的聲音。

你也許目前是弱小的，對某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安，沒

有信心，你會聽到別人對你的評論和批評，但你必須告訴自己：你自

己對你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不

斷設(shè)計出一條適合你自己的道路。

2、正確理解課文的內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不

同的結(jié)果.

3、學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的

習慣.

一、導入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀

了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學們翻開書快速瀏覽課文，邊

讀邊想：課文主要寫了什么？請同學們回想課文中作者提到了哪些人

物？（教師板書：“我”、同學們、父親、老師）這篇課文的題目《畫

楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學

課文?？梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進行學習。并采用聯(lián)系上下文和

聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。

二、自學匯報

1、當學生匯報到“我”畫楊桃的內(nèi)容時，說一說“我”是怎樣畫

的？（抓住“我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確”的

內(nèi)容進行分析。）老師問：小作者為什么這樣畫？生答：因為父親對他

要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要

想當然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話

的？教師提示：你能舉例子說說怎么叫“想當然”？

過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那

么怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內(nèi)容請匯

報。

2當學生匯報到老師的內(nèi)容時。指導重點分析老師的話。

出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂

了哪句話？學生匯報。

學生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊

桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星?！笔遣皇沁@樣，

老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什

么樣的？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學們

理解的非常好。你還理解了哪句話。

學生講到“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著

發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”請你用“不要……要……”

練習說話，說的時候最好要有一個前提。

用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說

明了一個深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什

么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的

情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時

間背誦。

3、當學生沒有匯報同學們的看法時，老師引導：剛才同學們匯報

了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學們的看法，為什么

不喜歡這個內(nèi)容呢？學生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看

到同學們的這一反應他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么？練習說

一說。同學們說的非常好，當時小作者心里是很難受。讀到這你想對

這些同學說些什么？小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學

們的這一反應對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也

教育了同學們，這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”（板書：

教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那

么相似。他們的教誨使我一生受用?！币黄鹱x最后一段，請大家快速

把這一段背下來。

過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活

中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給

同學聽一聽。通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中

你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體

會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學

生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

《畫楊桃》教學設(shè)計5

教學目標：

1、認識六個生字，會寫十二個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,

都應該實事求是。

重點、難點：

學習抓重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題2

（課件出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？

今天，我們就畫學習一篇與楊桃有關(guān)的文章。（板書：畫楊桃）

二、預習交流8'

1、課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預

習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分

2、教師參與，強調(diào)易錯字音

3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）

三、集體探索，理解課文20'

1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上，我

根據(jù)自己看到的，把楊桃畫在五角星，同學覺得好笑，通過這件事，老師

教育大家做事要實事求是）

2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？

（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）

3同學們來笑我時，老師是怎么表現(xiàn)的？

a）看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對

待問題

過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）

于是他舉起畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地說，老師的神情變

得嚴肅了。

b）老師的神情為什么變得嚴肅了呢？

過渡語：是因為他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但同學們卻說“不

像“，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？

C）同學們通過他們的實際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為

什么？

（抓句子：不...像；像....五....五角星：吞吞吐吐，不好意

思，體會到學生知道自己錯了。）

d）這時老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學生認

識到了自己錯在哪里了）

e）分角色朗讀老師同學們的對話，體會兩種不同的態(tài)度。

4、小結(jié)：

是啊，當出現(xiàn)不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，

而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就

像老師說得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著

發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看

到是什么樣的就畫成什么樣?！弊屛覀兠恳粋€人都做一個實事求是的

人吧。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師

與同學間不同的對待問題的態(tài)度；當同學知道自己錯了后前后態(tài)度的

變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。

四、習字指導10'

1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點？哪些

字需要指導？

2、教師點撥,并范寫

3、學生運用方法仿寫

4、與范字對比，并修改。

5、小組內(nèi)寫字，點評，修改。

《畫楊桃》教學設(shè)計6

教學目標

1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文,

能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當然、教

誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語。

2、過程和方