2024年高一語文必修上冊我為勞動者唱支歌-課時68-0923高一【語文 統(tǒng)編版 】我為勞動者唱支歌-教學設計

-7-我為勞動者唱支歌教學設計

課程基本信息課例編號學科語文年級高一學期秋季課題我為勞動者唱支歌教科書書名：普通高中教科書《語文》（必修）上冊出版社：人民教育出版社出版日期：教學目標教學目標：1.人文素養(yǎng)（1）加深對生活中熟悉的勞動者的意義和價值的認識，樹立勞動最光榮的觀念；（2）培養(yǎng)起觀察生活、思考生活的習慣，具備發(fā)現(xiàn)真善美的社會責任感和能力；（3）認識到“生活是創(chuàng)作源泉”的道理，在生活中進一步加強勞動實踐。2.語文素養(yǎng)（1）學會使用恰當?shù)拿鑼懛椒?，在場景描寫中提高寫人敘事的能力。?）嘗試詩歌寫作，在詩歌的形式上，能注意到押韻、對偶等詩歌特點，能較好的使用排比、反復等詩歌創(chuàng)作的手法；在詩歌的內(nèi)容上，能夠以精煉的語言描寫、抒情，會運用意象進行創(chuàng)作。教學重點：人文素養(yǎng)的（2）（3），語文素養(yǎng)的（1）（2）。教學難點：人文素養(yǎng)的（1）。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動導入經(jīng)過本單元的學習，我們已經(jīng)感受到了袁隆平、張秉貴、鐘揚這三位杰出勞動者的風采，同學們也對勞動的內(nèi)涵外延、勞動的價值意義等問題有了自己的思考。在單元起始課上，講授老師帶著大家梳理了本單元的學習內(nèi)容，明確了學習目標，并向同學們介紹了學習任務。今天我們要進行的就是微寫作的學習。在單元系列寫作活動中，講授老師為大家布置了這樣兩個練習：1.假如你是一名記者，穿越到了古代，看到他們的勞動場面（可參照《芣苢》的內(nèi)容），請你寫一篇報道，要求既要有場面的描寫，又要有記者的評論。2.讀了袁隆平、張秉貴、鐘楊的先進事跡，我們都非常感動。請選擇其中一位勞模，寫一首小詩獻給他們。詩歌體裁不限，可以是古體詩，也可以是現(xiàn)代詩。要求：使用意象、有畫面感。相信同學們在前面的學習中，這兩個任務都已經(jīng)完成的很不錯了，那么今天就讓我們在這個基礎上，往前推進一步，把觀察的視角轉(zhuǎn)向我們自己的生活，用文字描寫身邊的勞動者，用文章贊美偉大的勞動精神。環(huán)節(jié)一我們先來看本課的學習任務：學校將舉辦“勞動最光榮”主題教育活動，并布置了以下任務：（1）請展開聯(lián)想，描寫一個人或一群人勞動的情景。要求：中心明確，描寫生動。（2）請以“我為勞動者唱支歌”為題，寫一首詩或一段抒情性文字。要求：感情真摯，富有文采。請從中任選一個任務，按要求完成。不超過150字。明確：同學們不難發(fā)現(xiàn)，“勞動最光榮”是活動的主題，兩個小任務分別指向描寫和抒情兩種不同的表達方式其一要求我們描寫勞動情景，其二要求我們贊美勞動者。那么在具體寫作中，我們又要注意些什么呢？如何才能讓自己出色地完成好這個任務呢？所謂“他山之石，可以攻玉”，讓我們一起來看看往屆同學的習作，我相信，這些習作能帶給我們許多有益的啟示。環(huán)節(jié)二我們先來看第一個寫作任務。步驟一：“咬文嚼字”讀懂任務關鍵詞。（1）請展開聯(lián)想，描寫一個人或一群人勞動的情景。要求：中心明確，描寫生動。明確：“展開聯(lián)想”——聯(lián)想需合理，從日常生活、文學創(chuàng)作、影視劇等題材生發(fā)?！耙粋€人或一群人”——描寫主體需突出，可以是個人，也可以是群體的場面。“個人”——重點突出，描寫手法多樣。“群體”——點面結(jié)合，詳略得當?！皠趧印薄鑼懙闹黝}?！扒榫啊薄小扒椤庇小熬啊?，景象中需蘊含感情。步驟二：“他山之石”評析例文學寫作。我們來看幾則往屆同學的例文，同學們可以試著按照我們對任務關鍵詞的理解，對例文作出評析。例文一：三月的艷陽里，冷風依舊凜冽，工地異常緊張。“下個月新房就要建好，我們要加緊腳步！”那個高個子工人滿臉塵土，搬起鋼筑，用力搭建著希望。他一手賣力地擰著螺絲，一首擦著滿臉的汗水。透過他那堅毅的表情好似看到了春天。一級階梯搭好了，他喘著粗氣，微微一笑，好似卸下了一身的包袱，抖去了一身的塵土，端起水泥盆，拿起工鏟，他執(zhí)著堅毅的面容好似透著三個字“中國夢”。評析：這則例文，能夠感受到小作者有著強烈的要寫好的愿望。首先是內(nèi)容是切題的，選取建筑工地上的一個情景，以一位工人師傅為主角進行刻畫。有點可惜的是，描寫稍顯簡單了點；幾個細節(jié)放在其他勞動者身上，好像也可以；而且最后升華主題的地方，有些牽強，描寫沒有到位，一下子在主題上拔得太高，容易在情感表達上失真，這是我們同學們要注意的。請看例文二。例文二：他們是故宮文物修復師。兩人捧著陳舊不堪的待修文物——清乾隆時期的書箱。一人托腮沉思片刻，示意同伴一起輕緩地放下木箱。他拿起小巧的銼刀，一分一毫地摩挲著粗糙的木刺。隨著他厚重的手掌每一次的輕輕震動，都有纖細如發(fā)絲的的木屑清揚。這般反復謹慎地邊斟酌、邊打磨了半日，他與同伴直起酸痛的腰背，打量著木箱，僅有的變化是箱角的毛糙復原成精準細膩的光滑弧角。他們的眼里，是滿足的光芒。評析：這則例文，選材上頗具新意，來自于紀錄片《我在故宮修文物》。首先，它對我們思考主題中的關鍵詞“勞動”很有幫助。明確：勞動可寫其簡單含義——灑水、掃地、大掃除……也可寫其深層含義——可以是體力勞動也可以是腦力勞動。還可寫其復雜含義——創(chuàng)造性勞動……結(jié)論：這個寫作任務就像是以“勞動”為主題搭建舞臺，同學們可以做廣播體操、跳國標舞，也可以跳民族舞、跳芭蕾舞。同時，我們也看到了這則例文精于設計的特點，尤其是一些細節(jié)描寫要優(yōu)于例文一；但我們也看到了它的一些不足之處，比如細節(jié)上的前后矛盾，個別詞語使用不夠準確，這些都是需要精進的。例文三：他端坐在電腦前，眼睛緊盯著屏幕，熒熒白光打在他臉上，卻映出他眼中的執(zhí)著。他的雙手在鍵盤上紛飛，仿佛鋼琴家在黑白琴鍵上一展才華，一行行代碼如樂符般傾流而出，顯出別樣的美感。突然，他停頓了一下，皺著眉頭，手不自覺推了一下鏡框，爾后他恍然一笑，手下敲擊鍵盤速度變快，臉上越來越流露出欣喜而期待的神色?！芭尽彼聪禄剀?，運行成功！他往椅背上一靠，釋然地笑了。評析：例文三描寫的是一位編代碼的軟件工程師勞動的情景，選材上很新穎。描寫中它使用了比喻手法，賦予枯燥的工作、勞動以藝術的美感。而且一個描寫的片段里，敘事富于變化，通過情節(jié)變化的過程凸顯了勞動的價值。例文四：遠看摩天大樓上，似有幾人。原來那是“蜘蛛人”在辛勤勞作。“一層，兩層”……數(shù)不盡的樓層高度使我眩暈，但“攀爬”于高樓之上的他們卻相當沉著，身手沉穩(wěn)。輕松一拉手中的繩索，他們便跳下一樓，左手拿布，右手持刷。縱然有烈日驕陽炙烤，縱然有濕透的夾衣貼在身上，風雨無法阻礙他們行進間的跳躍，黝黑的皮膚也無法磨滅他們心中的熱情。幾人好像熟練的樂手，在一塊塊玻璃的琴鍵上彈奏著勞動的樂章。評析：選材頗具匠心，注意觀察生活，為現(xiàn)代大城市的勞動者畫像。例文五：他站在熱氣騰騰的煮面鍋前，水氣溫熱氤氳了他的眼，霧氣彌漫凝成頰邊的水滴。他左手舉著一塊厚實的面團，右手舉刀削面，面片隨“刷刷”的聲響與面團分離，跌入滾熱的水中，片片薄厚均勻，分毫不差。水滴從頰邊滴落，并不知那是凝結(jié)的水氣，還是汗滴。面團變成千萬條飛舞的銀練竄入水中，一會兒便鉆出來，如沉浮的小魚。他攪動著鍋里的熱水，端出那一碗令食客垂涎已久的刀削面。評析：“民以食為天”，舌尖上的中國也來自于辛勤的勞動者。削面入鍋的描寫繪聲繪色，生動形象，看得出小作者對生活有細致的觀察，而這正是寫作的源泉。例文六：夜已深了，幾部厚重的辭典堆成的書山中，他仍在筆耕。原文中的那幾句話，他琢磨了大半天，仍找不到漢語中語境、語義最恰當?shù)膶?。他推推鏡架——鼻梁處的紅印清晰可見，他的口中還在反復念叨著那句“折磨”了他許久的話。一燈如豆，他緊鎖眉頭，不知疲倦。翻譯，這份艱苦而又要求極高的勞動是他畢生的愛與情懷所在。忽然，他眉心舒展，臉上掛起了笑意，靈感來了。評析：例文六描寫的是腦力勞動者的代表——知識分子的勞動，極好地詮釋了“推敲”“琢磨”的含義，而這也正是腦力勞動的艱苦之處與價值所在。環(huán)節(jié)三小結(jié)優(yōu)秀答案給予我們的啟示：中心突出、描寫生動、選材豐富、見識獨到。教師補充2020年高考北京卷的微寫作試題：學校舉辦“生活技能大賽”，同學們可展示烹飪、插花、做手工、修器具等技能。請你介紹一項自己擅長的生活技能。要求：語言簡明，條理清楚。教師啟發(fā)同學們思考生活和寫作的關系，引導同學們拓展思考《中小學生守則》對“勞動”的要求：第三條“勤勞篤行樂奉獻。自己事自己做，主動分擔家務，參與勞動實踐，熱心志愿服務?！苯處熞龑瑢W們認識到“生活是創(chuàng)作源泉”的道理，啟發(fā)同學們要在生活中進一步加強勞動實踐。環(huán)節(jié)四我們再來看第二個寫作任務。步驟一：“咬文嚼字”讀懂任務關鍵詞。（2）請以“我為勞動者唱支歌”為題，寫一首小詩。要求：感情真摯，富有文采。明確：“我”——抒情主人公（可顯可隱）“勞動者”——抒情對象（可點可面）“唱支歌”——抒情、吟詠的導向“小詩”——體裁上的要求：在形式上，應注意到押韻、對偶等特點，能較好的使用排比、反復等創(chuàng)作手法；在內(nèi)容上，能夠以精煉的語言描寫、抒情、議論（以抒情為主，強調(diào)多種表達方式的綜合運用），會運用意象進行創(chuàng)作。步驟二：“他山之石”評析例文學寫作。我們來看幾則往屆同學的例文，同學們可以試著按照我們對任務關鍵詞的理解，對例文作出評析。例文一：稻苗纖纖，望雨來兮。至誠至摯，盼有收兮。勤勤日月，見汝勞兮。稻苗青青，晝夜不息。以汝雙手，高汝青苗。以汝汗水，灌汝纖稻。稻苗壯壯，君食其力。敬之佩之，歌之頌之。失汝稻苗，失我歲月。勉兮勉兮，勞作最高。評析：詩經(jīng)為體，勞動為題。文質(zhì)兼美，令人稱奇。此等答案，多多為宜。例文二：郁郁原上草，矯矯谷中喬。養(yǎng)地未揚名，遮蔭不求報。勤者古來有，力耕自辛勞。營營經(jīng)生計，汲汲搏豐饒。千者揚一名，萬家行此道。宜當歌一曲，頌神盼今朝。夙興夜寐晨昏顛，形銷神疲春作老。宮商角羽細譜成，絲竹管弦奏音妙。歌贊勞動精神好，聞者奮起學此道。評析：青青園中葵，樂府入詩題。五七言更替，韻齊味亦奇。古來香山嘆刈麥，今有考生頌勞劬。例文三：我看見，看見你的手，它無數(shù)次插入泥土，種起一片青蔥。我看見，看見你的背，它重駝以身負磚瓦，林立幢幢高樓。我聽見，聽見那號子，是金秋農(nóng)人的號角，掀起層層麥浪。我聽見，聽見那山歌，是紅壤茶娘的呼喚，送來陣陣幽香。我想說，是你勞動者，以身體汗水構(gòu)筑家園。我想唱，唱給勞動者，因你勞動的豐碑不朽。評析：排比手法的有效運用，重章疊唱的現(xiàn)代演繹。例文四：阡陌之間/你面朝黃土背朝天/播撒的綠色是春的期盼/汗水澆灌/收獲的金黃是陽光的溫暖/手術臺前/你是刀鋒上的溫柔/目光透著安定人心的從容/手邊處理的確是生命線上的戰(zhàn)爭/一絲不茍/三尺案邊/你是粉筆的起落停連/睿智的雙眸召喚我們頷首攀援/芬芳的桃李在你的哺育下亙古綿延/你們用勞動將愛譜寫，春滿心田評析：場景的選擇與細節(jié)的描繪是本詩作的亮點。例文五：“取彼斧戕，以待遠揚?！弊怨乓詠?，勞動者的身影就在歌中唱響。那是女執(zhí)懿筐采柔桑，男攢武功為貉獐。而如今，廣袤的大地上，農(nóng)者汗滴入土背朝天，工者身負磚石建筑忙。他們用勞動書寫美麗?！鞍嗽聞儣?，十月獲稻?！笔斋@的甘美也在汗水后知曉。他們雙手長滿老繭，他們褲腳沾著泥土。卻為我們奉獻了食的甘甜，衣的溫暖。勞動者是最美的音符，我用歌謠將他們一一傳唱。評析：視野開闊，立意獨特，在勞動的歷史發(fā)展中，贊頌勞動精神。例文六：你只有一二言語，背負著家中三四人的生活；你的手腳上有五六個老繭，從七八點星天外勞動到九十點的雨山前；你的肩膀上有百千點塵土，而我們，對你有萬億份尊敬和感激！我為你歌唱，歌聲傳到鐵路間，傳到深林中，傳到波濤里，傳到……我只想讓它傳到你的耳中，你的心中，讓你知道，我多么想為你唱支歌！磨損的布鞋踏出金色的腳印，平凡的你做著不平凡的事情。??！我要為勞動者歌唱！評析：數(shù)字入詩，饒有意味。環(huán)節(jié)五小結(jié)教師補充2019年高考全國I卷的寫作試題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了!”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊!”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干?花點錢讓別人去做好了!”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。請結(jié)合材料內(nèi)容，