農(nóng)村初中“12345”課后服務(wù)模式的構(gòu)建

摘要：我國對于教育事業(yè)一直非常重視，為推動學(xué)生綜合發(fā)展、全面成長，我國提出了課后服務(wù)政策，利用課后服務(wù)為學(xué)生提供多樣化的活動，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但是農(nóng)村地區(qū)在開展課后服務(wù)中面臨諸多問題，對此學(xué)校需積極改革創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)，通過豐富課后活動、加強(qiáng)課后指導(dǎo)、挖掘本土特色、完善評價(jià)機(jī)制等策略提升課后服務(wù)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中

“12345”課后服務(wù)模式

積極意義

實(shí)施策略引言相對于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生更需要教師的關(guān)懷和幫助，要多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)和生活方面的指導(dǎo)。學(xué)校作為育人的主陣地，需要積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)。對此我校開展“12345”課后服務(wù)模式，堅(jiān)持全人教育，做好兩個(gè)時(shí)段的服務(wù)，開展交叉教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密性，提升學(xué)生的動手能力和實(shí)際解決問題的能力，推動學(xué)生身心健康成長。本文結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)校情況，分析課后服務(wù)對學(xué)生成長的重要性，進(jìn)而提出有效的策略。一、農(nóng)村初中“12345”課后服務(wù)模式內(nèi)涵農(nóng)村初中場地、配套設(shè)施等資源匱乏；地理位置偏遠(yuǎn)，服務(wù)資金不足；課程開發(fā)全部由學(xué)校老師負(fù)責(zé)，農(nóng)村初中基本是寄宿制學(xué)校，教師從早到晚課業(yè)負(fù)擔(dān)重，自身也無特長，大都抗拒、懼怕開設(shè)除作業(yè)答疑以外的特長課；課程開設(shè)不夠豐富、特色不多且與五育融合得不夠深入和全面；相應(yīng)的課程評價(jià)體系措施跟不上?！?2345”課后服務(wù)模式是在結(jié)合教育部提出的課后服務(wù)“5+2”模式和農(nóng)村初中實(shí)際情況的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種新的服務(wù)模式?！?2345”課后服務(wù)模式堅(jiān)持全人教育的理念，將課后服務(wù)分為揚(yáng)長課和保底課兩個(gè)時(shí)段，針對七、八、九三個(gè)年級開展交叉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校統(tǒng)籌—年級協(xié)調(diào)—班級主導(dǎo)—課程實(shí)施”四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，利用德育安全課、學(xué)科衍生課、社團(tuán)活動課、素養(yǎng)閱讀課、體育健康課五大板塊的課程開展教學(xué)。該模式堅(jiān)持以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，立足五育，本著“全覆蓋、廣參與、有保障、上水平”的課后服務(wù)宗旨，設(shè)置豐富多彩的活動，提升師生參與課后服務(wù)的熱情，提升教師課程研發(fā)、開設(shè)的熱情，助推學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了農(nóng)村初中的本土特色。二、應(yīng)用“12345”課后服務(wù)模式的積極意義（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果課后服務(wù)就是要求教師做好學(xué)生的課后指導(dǎo)和管理，其中包括非常重要的內(nèi)容，就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。課后服務(wù)非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是幫助學(xué)生鞏固和轉(zhuǎn)化知識，對于課堂上學(xué)習(xí)的知識學(xué)生會有很多的疑問，并且對很多內(nèi)容都是一知半解的。但是課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以很多學(xué)生都會將疑問留到課后，而疑問如果不能很好地得到解決，會影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。所以，在課后服務(wù)時(shí)教師會給學(xué)生留出時(shí)間討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且教師也會主動為學(xué)生提供幫助，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地梳理知識的脈絡(luò)，找到知識之間的邏輯關(guān)系，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。（二）推動學(xué)生全面發(fā)展課程是“五育”融合培養(yǎng)的載體，以五大課程落實(shí)“五育”，助推學(xué)生全面發(fā)展。我校課后服務(wù)的五大板塊，融合了“五育”的課程。德育安全課主要包括文明禮儀、衛(wèi)生健康、安全防護(hù)、愛國教育、心理疏導(dǎo)、內(nèi)務(wù)整理等課程；社團(tuán)活動課有茶藝、舞蹈、合唱、創(chuàng)客、象棋、插花、種植、健美操等課程；素養(yǎng)閱讀課有文學(xué)文化、名家故事、文物鑒賞、名著導(dǎo)讀、博物美哲等課程；體育健康課有拳類、操類、球類、繩類等課程；學(xué)科衍生課，包括語文的書法、朗誦、課本劇，道德與法治的法治講堂，歷史的中國故事，地理的四方采風(fēng)，理化生的趣味實(shí)驗(yàn)等課程。比如身體鍛煉方面?！吧眢w是革命的本錢。”學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的保障，對于學(xué)生的身體健康我校一直尤為重視。這一點(diǎn)在“12345”課后服務(wù)模式中也得以體現(xiàn)。例如，我校開展的“體育健康課”這一大板塊的課程，就包括拳類、球類、繩類、操類等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同課程。在課后開展服務(wù)時(shí)，老師教給學(xué)生一些正確的運(yùn)動方式和運(yùn)動知識，幫助學(xué)生做好運(yùn)動前的熱身準(zhǔn)備，避免學(xué)生受到傷害。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，運(yùn)動活動的設(shè)置難度也會有所不同，有簡單的花樣跳繩、踢毽子等，還有難度較高的太極拳、武術(shù)操、球類運(yùn)動。學(xué)生可以自由組隊(duì)，學(xué)校則為學(xué)生提供比賽的場所和一些獎品，這樣能夠讓學(xué)生保持較高的運(yùn)動積極性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。三、農(nóng)村初中“12345”課后服務(wù)模式構(gòu)建的策略（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)教師是課后服務(wù)的實(shí)施者，是各項(xiàng)課程和活動的組織者，這要求學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的素質(zhì)和能力，尤其是農(nóng)村學(xué)校，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和管理尤為重要。學(xué)校要盤活教師資源，轉(zhuǎn)變教師對于課后服務(wù)的錯(cuò)誤觀念，充分挖掘教師潛力，開設(shè)豐富多彩的課后服務(wù)活動。學(xué)校在開展課后服務(wù)之前需要明確開展的各項(xiàng)活動，針對開展的活動有目的地對教師進(jìn)行培訓(xùn)。比如，課后服務(wù)中會設(shè)置藝術(shù)創(chuàng)作等活動，這就要求教師掌握一些藝術(shù)方面的知識，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。學(xué)校可以采用線下的模式開展培訓(xùn)活動，利用公開課等形式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)在國家教育平臺上篩選合適的內(nèi)容，之后將內(nèi)容推送給各位教師，讓全體教師參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后還需要對教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測評。學(xué)校結(jié)合視頻內(nèi)容設(shè)置簡單的問答或選擇題讓教師參加線上測評，以此了解教師對知識的吸收程度，檢測培訓(xùn)效果。加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，組建在線教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，充分應(yīng)用在線資源。鼓勵教師之間互相交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的溝通，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和機(jī)會。到兄弟學(xué)校了解課后服務(wù)的開展情況以及具體的開展形式，了解其他教師在課后服務(wù)中的服務(wù)內(nèi)容和實(shí)施模式以及對學(xué)生管理的具體策略。實(shí)地參觀的方式使教師直觀地看到其他學(xué)校和教師的具體開展情況，學(xué)習(xí)其他學(xué)校和教師的成功經(jīng)驗(yàn)，讓教師在學(xué)習(xí)中有更多的靈感和理解，使他們能夠積極創(chuàng)新服務(wù)形式和服務(wù)活動。此外，也要加強(qiáng)對教師的管理。針對課后服務(wù)學(xué)校需要建立明確的考核制度，對教師的工作進(jìn)行合理分工，使每位教師明確自己負(fù)責(zé)的課后服務(wù)內(nèi)容以及具體開展形式。有力的培訓(xùn)和嚴(yán)格的管理是開展課后服務(wù)的基礎(chǔ)保障，是課后服務(wù)工作順利進(jìn)行的有效動力。（二）進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)課后服務(wù)具有開放性的特征，有需求、有幫助的學(xué)生都可以主動邀請教師對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。例如，我校第二時(shí)段的保底課，教師就通過觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)及課堂回答問題的正確率，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。同樣是在答疑解惑課上，教師也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上對不同知識點(diǎn)的掌握情況將學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生之間以結(jié)對子的形式互相輔導(dǎo)，讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)中等生，中等生輔導(dǎo)學(xué)困生。不同層次的學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)也能幫助其他學(xué)生提升，這樣就能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)又能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會。作為一所農(nóng)村初中，我校學(xué)生大部分是住宿生，內(nèi)務(wù)整理課是伴隨住宿生三年學(xué)習(xí)生活的必修課，教師會借助內(nèi)務(wù)整理課幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)劃整理能力，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的做事計(jì)劃和步調(diào)。首先，教師讓學(xué)生將內(nèi)務(wù)整理中的疊、擦、掃、擺、拖等內(nèi)容加入任務(wù)規(guī)劃表中；其次，教師按照整理的先后順序，對任務(wù)進(jìn)行合理排序，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)務(wù)整理中相關(guān)任務(wù)進(jìn)行排練，并且要明確任務(wù)完成的時(shí)間，以此完成自己的任務(wù)規(guī)劃表；最后，教師在學(xué)生完成每一項(xiàng)任務(wù)之后，對應(yīng)地將學(xué)習(xí)規(guī)劃表中的哪一項(xiàng)畫去。通過這種方式，了解學(xué)生對于計(jì)劃的執(zhí)行能力以及學(xué)生的自我管理和自我約束能力。每一學(xué)期，我校都會開展內(nèi)務(wù)整理大賽活動，不僅有個(gè)人賽，還有集體賽，以此來推動學(xué)生對內(nèi)務(wù)整理的重視。（三）豐富課后活動加強(qiáng)課后服務(wù)需要學(xué)校為學(xué)生提供豐富的課后活動，讓學(xué)生能夠在多彩的課后活動中提升自己的綜合能力，推動學(xué)生多方面、全方位發(fā)展。針對學(xué)習(xí)活動，學(xué)校設(shè)置了英語閱讀角和美文朗誦吧。農(nóng)村學(xué)校的資金和資源有限，所以教師會號召學(xué)生和家長一起行動，讓每一位學(xué)生帶一本自己喜歡的英語讀本放置在教室的閱讀角中，學(xué)生通過互相交換書籍，閱讀到不同種類的書籍。學(xué)生在閱讀的過程中鞏固英語知識，了解更多的故事，看到更多的風(fēng)土人情。朗誦活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。學(xué)生在朗誦的過程中表達(dá)出自己的情感，以及自己對于文章的理解。學(xué)校會定期舉辦朗誦大賽，以此激勵學(xué)生。學(xué)校也會定期開展閱讀與寫作活動，每班每月一次的讀書分享會讓學(xué)生分享所讀的書籍。此外，每年級每學(xué)期舉辦一次的寫作比賽，結(jié)合時(shí)令變化、農(nóng)村風(fēng)景、學(xué)校生活等設(shè)置寫作主題，教師和學(xué)校管理者組成評委團(tuán)，對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)。針對藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作類的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把農(nóng)村一些隨處可見的自然資源轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性的作品，學(xué)生可以聯(lián)想這些物品的顏色等特征進(jìn)行作品的創(chuàng)作，學(xué)校在公開欄中專門設(shè)置一個(gè)展覽欄，展覽學(xué)生創(chuàng)作的這些畫作。教師開設(shè)手工制作課程，對農(nóng)村地區(qū)的一些自然資源進(jìn)行創(chuàng)造。教師讓學(xué)生自己收集材料，比如在農(nóng)村地區(qū)常見的小麥、玉米、大豆、油菜等農(nóng)作物，或者是隨處可見的花草、枝條、樹葉等材料，讓學(xué)生帶到課后服務(wù)課堂中進(jìn)行創(chuàng)作。比如，我校手工社團(tuán)中教學(xué)生制作竹節(jié)人和枝葉，就被很多學(xué)生喜歡。（四）發(fā)展興趣特長對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容都來自教師，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所是學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，但農(nóng)村學(xué)校有非常多的活動場地，學(xué)校依據(jù)硬件設(shè)施情況和教師特長，挖掘教師潛力，加大校本培訓(xùn)力度，開設(shè)了不同種類的符合農(nóng)村實(shí)際條件的課程。比如，武術(shù)操、跳繩、健美操等有氧運(yùn)動的課程，圍棋、五子棋、魔方等益智類課程，朗誦、課本劇、演講等口才類課程，茶藝、合唱、手鼓、電子琴等藝術(shù)類課程，剪紙、捏泥人、繪畫、種植等動手類課程，文學(xué)文化、名家故事、文物鑒賞、名著導(dǎo)讀等閱讀素養(yǎng)類課程。多樣化的課程為學(xué)生提供更多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)和成長機(jī)會，讓學(xué)生嘗試新的事物，滿足了不同學(xué)生的興趣和需求。課后服務(wù)課程對發(fā)展學(xué)生特長的影響包括知識面、個(gè)性、興趣愛好、學(xué)業(yè)成績、身體素質(zhì)、社會適應(yīng)能力和自信心等方面。這為農(nóng)村初中學(xué)生的成長提供了更為廣闊的空間。學(xué)校還需要繼續(xù)加大對課后服務(wù)課程的校本開發(fā)力度，進(jìn)一步挖掘教師的潛力，讓教師通過自學(xué)和培訓(xùn)的方式，掌握更多與社團(tuán)活動相關(guān)的知識，繼續(xù)豐富課程種類，深化課程內(nèi)容。在條件允許的情況下，外聘專業(yè)教師或走家校社共育路子，綜合利用資源，如屬地文化站中的