()-中外學前教育史-

中外學前教育史第一章中國古代的學前教育第一節(jié)原始社會的兒童教育一、原始社會兒童教育的形式二、原始社會兒童教育的內容三、原始社會末期兒童公育機構的產生第二節(jié)奴隸社會的學前教育一、奴隸社會學前教育計劃的制訂二、奴隸社會的宮廷學前教育（一）宮廷學前教育的目的與意義（二）保傅之教與乳保之教三、奴隸社會胎教的實施第三節(jié)封建社會的學前教育一、封建社會的學前家庭教育（一）封建社會學前家庭教育的目的（二）封建社會學前家庭教育的內容（三）封建社會學前家庭教育的原則二、封建社會胎教的發(fā)展（一）“外象內感”的胎教學說（二）重視孕婦精神狀態(tài)的調節(jié)（三）重視孕婦飲食的調節(jié)（四）胎養(yǎng)和胎教相結合三、封建社會學前教育的特點第二章古代學前教育思想第一節(jié)賈誼的早期教育思想一、賈誼的生平與教育實踐二、賈誼論“早諭教”三、賈誼“慎選左右”的教育思想四、評價與啟示第二節(jié)顏之推的家庭教育思想一、顏之推的生平及主要經歷二、論家庭教育的內容（一）重視德育（二）重視“藝”的教育（三）重視語言教育（四）注重立志教育（五）重視治學能力的培養(yǎng)三、家庭教育的原則與方法（一）提倡及早施教（二）主張嚴慈相濟（三）主張均愛勿偏（四）重視環(huán)境影響（五）主張博習致用四、評價與啟示第三節(jié)朱熹的兒童教育思想一、朱熹的生平及教育實踐二、重視兒童教育的思想（一）重視蒙養(yǎng)教育（二）重視學習“眼前事”三、關于兒童教育的方法（一）主張先入為主,及早施教（二）注重環(huán)境影響,主張慎擇師友（三）注重直觀形象,貫徹寓教于樂的教學方法（四）由淺入深,循序漸進（五）提倡下面教育為主（六）首創(chuàng)以“須知”和“學規(guī)”的形式對兒童進行道德教育,注重行為訓練四、評價與啟示第四節(jié)王守仁的兒童教育思想一、王守仁的生平及“致良知”的教育思想二、王守仁論兒童教育（一）教育應順應兒童性情,鼓舞兒童志趣（二）開展“歌詩”“習禮”“讀書”的教育（三）教育要“隨人分限所及”,量力施教三、評價與啟示第三章中國近現(xiàn)代的學前教育第一節(jié)晚清時期的學前教育一、晚清時期學前教育機構產生的歷史背景（一）近代大工業(yè)的發(fā)展使學前社會教育的產生有了經濟基礎（二）近代思想家的宣傳使學前社會教育的產生服思想基礎（三）清政府宣布實施“新政”,為近代學前教育的產生提供直接動力二、蒙養(yǎng)院制度的確立（一）蒙養(yǎng)院的意義、對象及設置（二）蒙養(yǎng)院的保教要旨與課程（三）蒙養(yǎng)院保姆的來源與培訓三、蒙養(yǎng)院制度的實施（一）官辦蒙養(yǎng)院（二）私人設立的蒙養(yǎng)院四、蒙養(yǎng)院師資的培訓（一）張之洞的辦學活動（二）女子學堂的出現(xiàn)（三）教育上女禁的打破五、對蒙養(yǎng)院制度的評價（一）蒙養(yǎng)院制度的特點（二）蒙養(yǎng)院制度的嚴重不足第二節(jié)帝國主義在中國的學前教育活動一、設立學前教育機構（一）概況（二）設園宗旨（三）保教內容與方法二、培植幼教師資,舉辦幼稚師范（一）舉辦幼稚師范學院或女學（二）吸引留學生接受幼教專業(yè)訓練（三）直接任教于中國的學前教育機構三、興辦各種“慈幼機構”四、收回教育主權的斗爭第三節(jié)中華民國時期的學前教育一、學前教育制度的發(fā)展（一）南京臨時政府的教育改革（二）蒙養(yǎng)園制度的確立（三）幼稚園制度的確立二、幼稚園課程標準的制定三、各類幼稚園的建立和發(fā)展四、幼稚園保教人員的培養(yǎng)（一）頒布政策與法規(guī)（二）實行幼稚師范生會考制度（三）發(fā)展幼稚師范教育（四）確定幼稚師范及幼稚園教員的作用標準第四節(jié)老解放區(qū)的學前教育一、老解放區(qū)學前教育的方針政策（一）農村革命根據(jù)地的方針政策（二）抗日革命根據(jù)地的方針政策（三）解放區(qū)的方針政策二、老解放區(qū)學前教育機構的形式（一）寄宿制的托幼機構（二）日間托兒所（三）母親變工托兒所（四）化整為零的托兒所三、老解放區(qū)學前兒童保教內容和方法（一）保育內容和方法（二）教育內容和方法四、老解放區(qū)保教隊伍的建設（一）提高思想覺悟（二）提高文化水平（三）提高業(yè)務水平第四章中國近現(xiàn)代的學前教育思想第一節(jié)中國近代學前教育思想概述一、近代的兒童公育思想（一）康有為論兒童公育思想（二）蔡元培論兒童公育（三惲代英論兒童公育思想二、探索學前教育的中國化思潮第二節(jié)陶行知的學前教育思想一、生平和幼教實踐二、主要的學前教育思想（一）幼兒教育是教育的根本（二）幼兒普及化、平民化、大眾化（三）主張素質教育,提倡動手（四）注重學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)第三節(jié)陳鶴琴的學前教育思想一、生平和學前教育實踐二、主要的學前教育思想（一）早期教育是最基本的教育（二）家庭教育的重要性及原則（三）活教育思想（四）學前教育師資的培養(yǎng)第四節(jié)張雪門的學前教育思想一、生平和學前教育實踐二、主要的學前教育思想（一）注意幼兒園課程研究,創(chuàng)立幼兒園行為課程（二）論幼兒教育的對象和目的（三）論幼稚師范教育第五節(jié)張宗麟的學前教育思想一、生平和學前教育實踐二、主要的學前教育思想（一）論幼稚教育應采取的方法和遵循的原則（二）論我國幼稚教育之癥結及其補救方法（三）重視幼兒生理心理特點的研究（四）論幼稚園之課程第五章中華人民共和國

學前教育的發(fā)展第一節(jié)學前教育的穩(wěn)步發(fā)展一、學前教育管理體制的建立二、確定幼兒教育的重要地位三、制定學前教育方針四、制定頒布幼兒園規(guī)程和幼兒園教學綱要五、學前教育的整頓改造與借鑒學習六、學前教育的初步發(fā)展（一）幼兒園的蓬勃發(fā)展（二）學前教育師資的培養(yǎng)第二節(jié)學前教育的大起大落一、學前教育的“大躍進”（一）社會主義教育方針的提出（二）學前教育的盲目發(fā)展（三）學前教育學術發(fā)展受阻二、學前教育的調整鞏固（一）幼兒園的調整與發(fā)展（二）學前教育師資培養(yǎng)機構的調整與發(fā)展三、學前教育遭受全面破壞（一）教育路線和方針嚴重歪曲（二）管理制度遭到徹底破壞（三）師資培訓被全面取消第三節(jié)學前教育的撥亂反正與改革發(fā)展一、學前教育管理體制與法規(guī)（一）恢復與建立學前教育管理機構與體制（二）頒布多種學前教育法規(guī)二、編寫幼兒園教材和幼兒教師培訓教材三、加強師資隊伍建設四、幼兒科學研究活躍,成果顯著五、學前教育機構蓬勃發(fā)展第四節(jié)近二十年的學前教育一、時期的學前教育發(fā)展政策二、開展科學研究,促進學前教育改革三、幼教師資培養(yǎng)被提到新的高度四、當前促進學前教育事業(yè)發(fā)展的新舉措第六章港澳臺學前教育的發(fā)展第一節(jié)香港學前教育的發(fā)展一、學前教育機構（一）學前教育機構的類型及管理體制（二）學前教育機構的協(xié)調與統(tǒng)一二、學前教育課程（一）學前教育課程的逐漸統(tǒng)一（二）學前教育的課程要義三、學前教育師資（一）香港學前教師入職資格的提高（二）香港的學前教師培訓四、行政部門對學前教育的資助（一）2000年前對學前教育的資助（二）2000年后對學前教育的資助第二節(jié)澳門學前教育的發(fā)展一、學前教育機構（一）學前教育機構的類型（二）學前教育機構的管理體制二、幼稚園課程（一）幼稚園的教育目標（二）幼稚園的教學語言（三）幼稚園的課程計劃與教學方式三、學前教育師資（一）幼稚師范課程的類型（二）關于教師培訓的規(guī)定四、免費學前教育政策的實施（一）免費學前教育的實施過程（二）免費學前教育的實施特點第三節(jié)臺灣學前教育的發(fā)展一、學前教育機構（一）類型（二）幼托整合的出現(xiàn)與發(fā)展二、學前教育課程（一）保育目標（二）課程領域及教材教法三、學前教師教育（一）學前教育教師的培養(yǎng)（二）幼兒教師的在職進修（三）幼稚園教師入職資格的提升四、行政部門對學前教育的資助（一）幼兒教育券持續(xù)發(fā)放（二）5歲幼兒免費學前教育的實施第七章古代東方國家的學前教育第一節(jié)古代埃及的學前教育一、古代埃及的社會背景二、古代埃及的學前教育概況（一）古代埃及學前教育的形式（二）古代埃及學前教育的內容（三）古代埃及學前教育的方法第二節(jié)古代希伯來的學前教育一、古代希伯來的歷史概況二、古代希伯來的學前教育（一）早期的家庭教育（二）后期的會堂教育第三節(jié)古代印度的學前教育一、古代印度的社會背景二、古代印度的學前教育概況（一）婆羅門教的學前教育（二）佛教的幼兒教育第八章古代西文的學前教育第一節(jié)古代希臘的學前教育一、斯巴達的幼兒教育（一）重視優(yōu)生優(yōu)育（二）重視女子教育（三）重視軍事訓練和性格教育二、雅典的幼兒教育（一）重視家庭教育（二）幼兒教育的內容第二節(jié)古代羅馬的學前教育一、古代羅馬的學前教育（一）前期羅馬的學前教育（二）后期羅馬的學前教育二、昆體良的兒童教育思想（一）昆體良的生平及主要經歷（二）重視早期教育和家庭教育（三）重視教師的作用（四）關于兒童教育的內容（五）要防止兒童教育走向極端三、普魯塔克的兒童教育思想（一）生平及主要經歷（二）關于兒童的道德教育（三）關于兒童智育（四）關于兒童體育第三節(jié)柏拉圖的學前教育思想一、生平及主要經歷二、柏拉圖教育思想的主要依據(jù)（一）主要哲學思想（二）主要社會政治觀三、柏拉圖的學前教育思想（一）重視早期教育,主張?zhí)ソ蹋ǘ┲鲝堄膳`主國家統(tǒng)一實施幼兒教育（三）堅持和諧發(fā)展的幼兒教育目標第四節(jié)亞里士多德的學前教育思想一、生平及主要經歷二、學前教育思想的基礎（一）哲學思想（二）社會政治觀點（三）文雅教育思想三、主要的學前教育思想（一）重視學前教育,主張由城邦統(tǒng)一辦理（二）按年齡階段進行教育（三）重視優(yōu)生與保育（四）重視游戲或其他積極的娛樂活動（五）注重對兒童日常生活的管理,重視環(huán)境影響第九章中世紀和文藝復興時期

的學前教育第一節(jié)中世紀的學前教育一、中世紀的兒童觀（一）性惡論（二）預成論二、中世紀學前教育的實施（一）基督教會的學前教育（二）世俗封建主的學前教育第二節(jié)文藝復興時期的學前教育改革一、文藝復興運動二、文藝復興時期的兒童觀三、文藝復興時期學前教育的實施（一）學前教育目標（二）學前教育的內容和方法第三節(jié)文藝復興時期的學前教育思想一、伊拉斯謨的學前教育思想（一）教育的目的和任務（二）教育的作用與環(huán)境的重要性（三）兒童觀與早期教育（四）學前教育的內容與方法二、蒙田的學前教育思想（一）教育目標--培養(yǎng)體智全面發(fā)展的紳士（二）教育必須順應兒童的天性（三）論教育內容和教育方法（四）論道德教育三、康帕內拉的學前教育思想（一）重視優(yōu)生與胎教（二）嬰幼兒的教養(yǎng)內容與方法第四節(jié)夸美紐斯的學前教育思想一、生平與教育活動二、論教育適應自然的原則三、論學前教育（一）兒童觀（二）學前教育的內容（三）論游戲及玩具（四）論幼兒入學前的準備工作（五）學前教育課程思想四、在學前教育史上的地位第十章近現(xiàn)代歐美國家的學前教育第一節(jié)英國的學前教育一、18—19世紀英國學前教育的笢（一）英國學前教育機構的初創(chuàng)（二）19世紀下半葉英國的學前教育二、20世紀英國學前教育的發(fā)展（一）“二戰(zhàn)”前英國學前教育制度的完善（二）“二戰(zhàn)”后英國學前教育的發(fā)展三、英國學前教育的特點與發(fā)展趨勢第二節(jié)法國的學前教育一、18—19世紀法國學前教育的發(fā)展（一）18世紀末至19世紀30年代的法國學前教育（二）19世紀下半葉的法國學前教育二、20世紀法國學前教育的發(fā)展（一）20世紀上半葉的法國學前教育（二）20世紀下半葉的法國學前教育三、法國學前教育的特點與發(fā)展趨勢第三節(jié)德國的學前教育一、19世紀德國學前教育的發(fā)展（一）19世紀上半葉德國的學前教育（二）19世紀下半葉德國的學前教育二、20世紀德國學前教育的發(fā)展（一）“二戰(zhàn)”前德國的學前教育（二）“二戰(zhàn)”后德國的學前教育三、德國學前教育的特點第四節(jié)俄羅斯的學前教育一、沙俄時期的學前教育二、蘇聯(lián)時期的學前教育（一）十月革命初期至19世紀20年代末學前教育的發(fā)展（二）20世紀30年代至40年代中期學前教育的發(fā)展（三）“二戰(zhàn)”后蘇聯(lián)的學前教育改革與發(fā)展（四）學前教育機構的類型（五）學前教育師資的培訓三、俄羅斯時期的學前教育（一）學前教育的性質（二）學前教育的目標（三）學前教育的法規(guī)與政策（四）俄羅斯學前教育的特點和發(fā)展趨勢第五節(jié)美國的學前教育一、19世紀美國學前教育的發(fā)展歷程（一）歐文幼兒學校運動與裴斯泰洛齊的家庭式學校（二）福祿培爾幼兒園運動（三）公立幼兒園運動的發(fā)展二、20世紀上半期的美國學前教育（一）進步主義幼兒園運動（二）保育學校運動（三）日托所的發(fā)展三、20世紀下半期的美國學前教育（一）開端計劃（二）幼兒智力開發(fā)運動（三）學前教育的法規(guī)與政策（四）美國的學前教育機構（五）學前教育師資培訓第十一章近現(xiàn)代亞洲國家

的學前教育第一節(jié)日本的學前教育一、學前教育機構的創(chuàng)建（一）國立幼兒園的建立（二）私立托兒所的建立二、近代學前教育制度的確立（一）《學制令》與《教育令》的頒布（二）《幼兒園保育及設備規(guī)程》的頒布（三）《幼兒園令》的制定與實施三、“二戰(zhàn)”后學前教育的改革與發(fā)展（一）1946—1955年學前教育的整頓改革（二）1956年后學前教育的穩(wěn)步發(fā)展四、日本學前教育的特點（一）依法治教,依法促教（二）重視學前教育師資培養(yǎng)（三）幼兒園與社區(qū)、家庭積極互動（四）注重學前教育研究第二節(jié)印度的學前教育一、印度學前教育改革沿革二、印度學前教育的機構和課程（一）福祿培爾幼兒園（二）蒙臺梭利幼兒學校（三）巴爾瓦迪斯（四）流動托兒所（五）實驗幼兒園三、印度學前教育的師資培養(yǎng)四、印度的學前社區(qū)教育五、印度學前教育的主要問題和教訓（一）法律和政策不完善（二）學前教育小學化（三）學前教育師資不足第十二章近現(xiàn)代外國

學前兒童教育的思想第一節(jié)盧梭的學前教育思想一、盧梭的生平二、盧梭《愛彌兒》中的兒童教育思想（一）自然主義的教育目的（二）實現(xiàn)自然主義教育的途徑（三）對教師的要求（四）自然主義教育的原則三、對盧梭兒童教育思想的評價第二節(jié)福祿培爾的學前教育思想一、福祿培爾的生平與教育觀二、福祿培爾的學前教育兒童教育思想（一）哲學基礎（二）幼兒教育的基本原則（三）幼兒園理論四、評價第三節(jié)蒙臺梭利的學前教育思想一、蒙臺梭利的生平二、蒙臺梭利的幼兒教育思想（一）自由教育觀（二）紀律教育觀（三）活動教育觀（四）感覺教育觀（五）胚胎心理觀（