2024初中線上線下教學(xué)銜接方案（28篇）

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案（28篇）

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案（精選28篇）

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案篇1

根據(jù)教育部《關(guān)于做好20__年春季學(xué)期中小學(xué)課程教學(xué)工

作的通知》及省市安排，4月13日起我區(qū)中小學(xué)將分批錯(cuò)峰開(kāi)

學(xué)。為穩(wěn)步做好中小學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)返校復(fù)學(xué)前后教學(xué)管

理，切實(shí)落實(shí)“停課不停學(xué)”線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后線下教學(xué)的有機(jī)

銜接，妥善處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常態(tài)教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)安

排如下：

一、做好教學(xué)管理的銜接

（一）優(yōu)化線上教學(xué)，堅(jiān)持五育并舉

按照省教育廳部署，除高三、初三年級(jí)于下周一復(fù)學(xué)外，其

他年級(jí)還將適當(dāng)延后，為此，原來(lái)的“一校一策”線上教學(xué)和輔

導(dǎo)工作須繼續(xù)實(shí)施。各校要認(rèn)真總結(jié)延期開(kāi)學(xué)以來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+教

育”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)做好線上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和平臺(tái)運(yùn)行，進(jìn)一步

優(yōu)化線上教學(xué)模式，開(kāi)學(xué)后繼續(xù)探索線上線下混合式教學(xué)模式。

要繼續(xù)堅(jiān)持五育并舉，關(guān)注學(xué)生心理健康，創(chuàng)造條件積極開(kāi)展學(xué)

生線上體育、社團(tuán)、勞動(dòng)等活動(dòng)，豐富學(xué)生生活。

（二）加強(qiáng)家校溝通，上好開(kāi)學(xué)第一課

L各校在全面落實(shí)防疫的同時(shí)，要上好“疫情防控、生命教

育”主題的開(kāi)學(xué)第一課。要著力提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生熟練

做到返校學(xué)習(xí)期間的自我防護(hù)工作，盡快恢復(fù)有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活

作息。

2.學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)做好開(kāi)學(xué)初的準(zhǔn)備工作。對(duì)于線上學(xué)

習(xí)期間常備的電子產(chǎn)品，開(kāi)學(xué)后各校要嚴(yán)格控制使用，防止學(xué)生

對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴。開(kāi)學(xué)后要適當(dāng)增加紙質(zhì)的練習(xí)、作業(yè)和教

輔材料的使用，逐步消除學(xué)生因長(zhǎng)期使用電子屏幕形成的視覺(jué)倦

怠。

（三）制定銜接方案，加強(qiáng)活動(dòng)管理

1.各?？商崆皩?shí)施網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，全面了解本校線上學(xué)習(xí)情況，

認(rèn)真制定符合本校、本年級(jí)學(xué)情的線上線下教育銜接方案。要切

實(shí)加強(qiáng)師生假期狀態(tài)和開(kāi)學(xué)狀態(tài)的角色轉(zhuǎn)換指導(dǎo)，督促盡快進(jìn)入

正常教學(xué)軌道。開(kāi)學(xué)前就要逐步宣傳落實(shí)班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)管理制

度，強(qiáng)化作息時(shí)間要求，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生

盡快從居家學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換到正常的校園學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別要加強(qiáng)課

堂管理，引導(dǎo)師生快速進(jìn)入狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2,為減少學(xué)校教師和學(xué)生過(guò)于密集的現(xiàn)象，要統(tǒng)籌全校集體

性教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)必要的教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)減少人員集中

次數(shù)、人員聚集規(guī)模等方式來(lái)適度減少人員密集機(jī)會(huì)，減少不必

要的聚集性活動(dòng)和會(huì)議。要最大限度控制公共場(chǎng)所的人員交叉流

動(dòng)，確保師生聚集場(chǎng)所及時(shí)通風(fēng)、定期消毒。建議減少非必要的

外來(lái)學(xué)習(xí)交流以及研討活動(dòng)，通過(guò)分散調(diào)整活動(dòng)的批次，減少人

員一次性聚集的規(guī)模。

（四）關(guān)心全體學(xué)生，確?！耙粋€(gè)不落”

對(duì)抗疫一線的醫(yī)生子女、因疫情管控或家庭條件等原因線上

學(xué)習(xí)沒(méi)有跟進(jìn)的學(xué)生，開(kāi)學(xué)后要"一人一案”，對(duì)他們進(jìn)行“一對(duì)

一”的學(xué)習(xí)幫扶指導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)”c要繼續(xù)加大關(guān)愛(ài)

支持力度，解決好他們的實(shí)際困難，讓他們同步跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。

二、做好課程教學(xué)的銜接

（一）及時(shí)摸清學(xué)生學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略

L開(kāi)學(xué)后，學(xué)校一方面要了解學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間的情況，

另一方面要對(duì)“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)情況進(jìn)行學(xué)情摸

底，在這一過(guò)程要把握好“度”。學(xué)情摸底調(diào)研的結(jié)果僅作為

“以學(xué)定教”教學(xué)安排的參考，嚴(yán)禁進(jìn)行排隊(duì)、公布等。

2.復(fù)學(xué)后，各校不要急于上新課，學(xué)科組要總結(jié)線上教學(xué)情

況，根據(jù)學(xué)情摸底調(diào)研的大數(shù)據(jù)分析，完成每個(gè)學(xué)生學(xué)情診斷，

分析學(xué)生知識(shí)缺失，摸準(zhǔn)學(xué)生復(fù)學(xué)后的知識(shí)水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起

點(diǎn)。若存在班級(jí)部分學(xué)生差異大、兩極分化現(xiàn)象突出的，則要對(duì)

后續(xù)課堂教學(xué)進(jìn)行課程計(jì)劃與教學(xué)方式的科學(xué)調(diào)整。

3.要實(shí)施個(gè)性化的“零起點(diǎn)”教學(xué)，統(tǒng)籌安排分層階梯式教

學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間的居家學(xué)習(xí)有效銜

接。建議采取小組合作學(xué)習(xí)方式，充分利用優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“生幫

生”，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不足。對(duì)部分

“學(xué)困生”，教師應(yīng)給予特別輔導(dǎo)補(bǔ)課。

（二）科學(xué)調(diào)整課程計(jì)劃，精細(xì)編排教學(xué)進(jìn)度

1.提前制定課程安排，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整各學(xué)科課程計(jì)劃。

學(xué)?？筛鶕?jù)課程內(nèi)容安排松緊程度，酌情考慮取消期中考試，只

進(jìn)行學(xué)期末考試，為課程計(jì)劃的總體落實(shí)創(chuàng)造條件。在統(tǒng)籌調(diào)整

優(yōu)化教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，合理安排學(xué)生作息時(shí)間，讓學(xué)生有充分的

時(shí)間參加體藝等活動(dòng)，保證學(xué)生身心健康。

2.適當(dāng)統(tǒng)籌課時(shí)進(jìn)度。進(jìn)度調(diào)整需要考慮以下四個(gè)因素：一

是本學(xué)科課程內(nèi)容的總課時(shí)量；二是學(xué)校課程計(jì)劃安排的階段性

調(diào)整；三是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際接受能力與效果，避免因片面追趕教學(xué)

進(jìn)度而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)，加劇學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)；四是

部分課程內(nèi)容的統(tǒng)籌和合理壓縮。

3.合理控制教學(xué)容量。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)定教、以評(píng)促學(xué)

的原則，最大限度地保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)總體

時(shí)間相對(duì)縮短的情況下，教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)精講環(huán)節(jié)，優(yōu)

化教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)高三、初三畢業(yè)班教學(xué)，要

著重夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容避免重復(fù)講解，要依

據(jù)考點(diǎn)復(fù)習(xí)。在知識(shí)梳理時(shí)，可采用知識(shí)框架和思維導(dǎo)圖工具，

整體呈現(xiàn)章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生整體性建構(gòu)章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)

系。

（三）加強(qiáng)調(diào)適學(xué)生心理，減輕學(xué)習(xí)壓力

L“停課不停學(xué)”期間，大多數(shù)學(xué)生采取居家線上學(xué)習(xí)和線

下自學(xué)相結(jié)合的方式，因缺少教師的及時(shí)指導(dǎo)與督促，線上學(xué)習(xí)

缺乏必要的情感交流，不少學(xué)生容易出現(xiàn)下列心理現(xiàn)象：因擔(dān)心

假期線上學(xué)習(xí)效果不扎實(shí)的焦慮不安的心理；對(duì)課堂學(xué)習(xí)不滿足

和對(duì)線上名師課程不舍的患得患失的心理；對(duì)復(fù)學(xué)后的課程難度

大、學(xué)習(xí)時(shí)間緊的現(xiàn)狀缺乏必要認(rèn)知，隨波逐流、盲目跟風(fēng)的心

理；沉浸在疫情防控期的處處擔(dān)心被傳染、時(shí)時(shí)處于防備狀態(tài)的

過(guò)度防御的心理等。

2.學(xué)校要做好居家學(xué)習(xí)和開(kāi)學(xué)后學(xué)習(xí)銜接的心理輔導(dǎo)，減輕

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在復(fù)學(xué)的前兩周，要通過(guò)年級(jí)視頻分享會(huì)、班

級(jí)班會(huì)、心理輔導(dǎo)課、社會(huì)實(shí)踐成果展示等活動(dòng)，減輕學(xué)生焦慮

情緒。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生生命教育、主流價(jià)值觀教育，普及科學(xué)防疫

的知識(shí)，加強(qiáng)防護(hù)個(gè)人指導(dǎo)，堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、砥

礪責(zé)任擔(dān)當(dāng)、致敬逆行英雄、塑造陽(yáng)光心理。

（四）教研引領(lǐng)教學(xué)，提供專(zhuān)業(yè)支持

L區(qū)教研室、區(qū)教科所將通過(guò)到校調(diào)研、召開(kāi)線上教研組長(zhǎng)

會(huì)議等形式，指導(dǎo)各校教學(xué)進(jìn)度和課程安排；并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情

況“一校一策”，指導(dǎo)學(xué)校制定好線下教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)線

上線下教學(xué)內(nèi)容、方法與檢查反饋的有效銜接；指導(dǎo)教師做好教

學(xué)內(nèi)容和方式的有效銜接；指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)化的調(diào)適、

學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整、學(xué)習(xí)方法的回歸以及對(duì)自我的認(rèn)知定位等。

2?做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、線上優(yōu)秀教育教學(xué)案例的

評(píng)比。教研室將把“線上線下教學(xué)銜接”的思考和策略作為開(kāi)學(xué)

階段教研活動(dòng)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)校老師、教研組整理好線上

教育教學(xué)的優(yōu)秀案例及教研團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀案例，并切實(shí)推進(jìn)全體老師

對(duì)于線上線下教學(xué)的銜接工作。

3.及時(shí)搜集整理信息助力中高考。區(qū)教研室將積極為高三、

初三復(fù)習(xí)備考做好服務(wù)工作，各中考、高考學(xué)科教研員要及時(shí)收

集和整理好來(lái)自各方面的復(fù)習(xí)備考信息，并切實(shí)指導(dǎo)好高三、初

三復(fù)習(xí)課的銜接和安排工作。

（五）重點(diǎn)保障畢業(yè)班教學(xué)，積極有效備考

高三、初三畢業(yè)班到校后，學(xué)校要及時(shí)召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì)和畢

業(yè)班教師動(dòng)員會(huì)，做好學(xué)生的思想動(dòng)員，認(rèn)清備考形勢(shì)，明確備

考要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)迎考自信心。

開(kāi)學(xué)前各校要有針對(duì)性地規(guī)劃好復(fù)習(xí)課程，要強(qiáng)化開(kāi)學(xué)后課程的

有效性和歸納性，合理安排好紙質(zhì)訓(xùn)練的頻度，著眼夯實(shí)學(xué)科知

識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化規(guī)范作答，強(qiáng)化得分意識(shí)，提振學(xué)

生備考迎考信心。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，減少學(xué)

生學(xué)習(xí)的兩極分化。學(xué)校也要通過(guò)各種途徑了解教師教學(xué)工作中

存在的困難，為教師教學(xué)提供服務(wù)，及時(shí)化解教師工作的煩躁心

理。

三、做好家校合作的銜接

要繼續(xù)通過(guò)家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院，加強(qiáng)家校之間的密切聯(lián)系，合力

打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。各校各班要及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做好家長(zhǎng)家

庭教育的方法指導(dǎo)。引導(dǎo)家長(zhǎng)首先要俁持樂(lè)觀心情、正常的生活

規(guī)律和嚴(yán)格的作息時(shí)間，給孩子做榜樣，理解信任未成年孩子，

不能簡(jiǎn)單限制、責(zé)怪、否定，要幫助孩子順利渡過(guò)危機(jī)，提高孩

子的心理健康水平。要告知家長(zhǎng)本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整和應(yīng)對(duì)的辦

法，通報(bào)家長(zhǎng)顧慮或關(guān)心的問(wèn)題，形成家校合力，讓學(xué)生在有限

的時(shí)間里獲得高效的學(xué)習(xí)。剛復(fù)學(xué)回校時(shí)，要讓家長(zhǎng)加強(qiáng)孩子營(yíng)

養(yǎng)，指導(dǎo)孩子做好個(gè)人防護(hù)措施，注重加強(qiáng)體育鍛煉，注意保持

個(gè)人衛(wèi)生和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

四、做好教科研活動(dòng)的銜接

本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，教研室、教科所將減少集中的各類(lèi)教科研活

動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)教研員定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校工作制度的落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)各備

課組、特別是高三、初三備課組的調(diào)研，多下基層、多到學(xué)校,

讓學(xué)校專(zhuān)心實(shí)施防疫和教學(xué)工作，切實(shí)保障學(xué)校增效提質(zhì)。

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案篇2

疫情防控延期開(kāi)學(xué)期間，我校全面落實(shí)“停課不停教、停課

不停學(xué)”的要求，必修課程理論課及部分實(shí)驗(yàn)課程順利開(kāi)展，取

得較好成效。目前，疫情即將結(jié)束，線下教學(xué)也將隨之恢復(fù)。為

保障我校開(kāi)學(xué)前后教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就做好線上線下教學(xué)

銜接工作制定方案如下：

一、研判線上教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

各學(xué)院（部）根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真檢查和核對(duì)各課

程開(kāi)出情況，未進(jìn)行線上教學(xué)的課程，說(shuō)明理由并做好開(kāi)學(xué)后教

學(xué)進(jìn)度的安排預(yù)案。已經(jīng)進(jìn)行線上教學(xué)的課程，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行

統(tǒng)計(jì)分析，提出開(kāi)學(xué)計(jì)劃調(diào)整，重點(diǎn)補(bǔ)足實(shí)踐性課程。通過(guò)線上

課間檢測(cè)、章節(jié)檢測(cè)、階段檢測(cè)、期中檢測(cè)、師生互動(dòng)、線上提

問(wèn)、作業(yè)完成、問(wèn)卷調(diào)查及師生座談會(huì)等方式對(duì)前期線上教學(xué)質(zhì)

量進(jìn)行研判，對(duì)學(xué)習(xí)效果欠佳的課程，提出開(kāi)學(xué)后的補(bǔ)課計(jì)劃及

整改方案。未開(kāi)學(xué)前繼續(xù)做好線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，定期總結(jié)并反

饋。

二、及時(shí)總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新

各學(xué)院（部）要及時(shí)總結(jié)線上教學(xué)管理、質(zhì)量控制、教學(xué)平

臺(tái)選擇、課程資源建設(shè)、線上教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)模式、線上考

核方式及形成性評(píng)價(jià)等經(jīng)驗(yàn)，召開(kāi)各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，積

累和鞏固線上教學(xué)成果。開(kāi)學(xué)后兩周內(nèi)，各學(xué)院（部）推薦1-2

門(mén)線上教學(xué)優(yōu)秀課程進(jìn)行校級(jí)交流，學(xué)校通過(guò)評(píng)審進(jìn)行表彰獎(jiǎng)

勵(lì)，并作為年度教學(xué)績(jī)效考核的重要參考。

各學(xué)院（部）要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式改革研究，開(kāi)學(xué)后根據(jù)

疫情發(fā)展情況和課程性質(zhì)，做好線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)

計(jì)，疫情結(jié)束前原則上不進(jìn)行大班課堂授課，以線上為主、線下

為輔的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，積極開(kāi)展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

的TBL（TeambasedlearningCBL（Casebasedlearning）等多

種教學(xué)模式。疫情結(jié)束后，以線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的教

學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。

三、優(yōu)化畢業(yè)生畢業(yè)要求及考核方式

各學(xué)院要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真分析和研究疫情對(duì)

畢業(yè)實(shí)踐及論文完成的影響，嚴(yán)格遵照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，超前謀

劃、科學(xué)合理地做出畢業(yè)條件和考核方式的,調(diào)整，把握時(shí)間進(jìn)

度，適時(shí)開(kāi)展畢業(yè)生的線上論文審核、評(píng)審等工作，保證學(xué)生順

利畢業(yè)。

四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫扶工作

各學(xué)院要認(rèn)真調(diào)研學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分

析，了解不在線學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)松懈學(xué)生加強(qiáng)教育和引

導(dǎo)，對(duì)于無(wú)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生及時(shí)通知學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)

習(xí)困難學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。開(kāi)學(xué)后，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提出補(bǔ)課計(jì)劃。因

疫情無(wú)法返校的學(xué)生，繼續(xù)做好線上教學(xué)和輔導(dǎo)工作。

穩(wěn)定教學(xué)秩序、推進(jìn)教學(xué)改革、俁障教學(xué)質(zhì)量是疫情期間保

證我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，學(xué)校要求各教學(xué)單位做好開(kāi)學(xué)

準(zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際情況制訂線上線下教學(xué)銜接工作方案并認(rèn)真落

實(shí)，努力高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)任務(wù)C

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案篇3

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打亂了所有人的生活節(jié)奏，也影響了學(xué)

校正常的教育教學(xué)秩序，廣大師生度過(guò)了一個(gè)最漫長(zhǎng)的假期，全

社會(huì)上下同舟共濟(jì)、共克時(shí)艱，為打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體

戰(zhàn)和阻擊戰(zhàn)付出了艱辛努力。

在社會(huì)各界人民的共同努力下，全省疫情防控工作取得了重

要的階段性成果，為教育系統(tǒng)疫情防控和開(kāi)學(xué)返校工作打下了良

好的基礎(chǔ)；平海山星小學(xué)根據(jù)省市區(qū)統(tǒng)一部署和相關(guān)學(xué)生返校防

控工作安排做好疫情防控應(yīng)對(duì)開(kāi)學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

開(kāi)學(xué)在即，除了要抓好開(kāi)學(xué)后校園日常防控工作，如何統(tǒng)籌

開(kāi)學(xué)后教育教學(xué)安排，做好線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后教學(xué)工作有效銜

接，也尤為重要。開(kāi)展線上線下教育教學(xué)銜接是目前學(xué)校教育教

學(xué)重要組成部分，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。結(jié)合好

線上教學(xué)和線下教學(xué)，我們現(xiàn)在應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：

一、上好生命教育第一課

線下開(kāi)學(xué)后要分清主次，相對(duì)干教學(xué)任務(wù)的完成，更重要的

是開(kāi)學(xué)后的疫情管理，我們的教學(xué)工作應(yīng)該首先滿足學(xué)校防疫防

控工作，安全第一，其次才是教學(xué)。在日常教學(xué)管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)

生防控知識(shí)的宣傳和教育，教育教學(xué)工作要充分考慮疫情防控的

要求，做到線上和線下教學(xué)安全、順利過(guò)渡。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的健

康狀況，做好宣傳教育、摸排信息、情況上報(bào)等工作，加強(qiáng)家校

聯(lián)系，在開(kāi)學(xué)時(shí)間明確后可以通過(guò)“告家長(zhǎng)書(shū)”等形式向?qū)W生和

家長(zhǎng)提示返校報(bào)到當(dāng)天和開(kāi)學(xué)后應(yīng)注意的事項(xiàng)。

經(jīng)歷了這場(chǎng)疫情，相信每個(gè)重新走進(jìn)課堂的學(xué)生，面對(duì)依舊

美好的春光，心情卻不輕松，難淡定。讓學(xué)生盡快平復(fù)心情，是

我們復(fù)課后的首要任務(wù)。充分挖掘出這場(chǎng)疫情的課程資源，上好

生命教育的第一課，將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的.影響。有

了科學(xué)的認(rèn)知，才能平復(fù)心態(tài)，安下心來(lái)學(xué)習(xí)，珍惜復(fù)學(xué)后學(xué)校

學(xué)習(xí)生活。

開(kāi)學(xué)第一課，我們建議老師可以這樣上：

1、要上好立德樹(shù)人思政課，把全黨全國(guó)戰(zhàn)“疫”的偉大實(shí)

踐和涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型、英雄人物、感人事跡，作為愛(ài)國(guó)主義教

育的鮮活題材。

2、要上好疫情防控科普課，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)疫情、理性

看待疫情，老師引領(lǐng)組織開(kāi)展戰(zhàn)疫主題的綜合活動(dòng)，提高學(xué)生理

性面對(duì)、科學(xué)思考、明辨是非的能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到病毒對(duì)人類(lèi)

的傷害，更要認(rèn)識(shí)到健康對(duì)于生命的重要意義。

3、要上好學(xué)生成才勵(lì)志課，加強(qiáng)信心教育，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)

增強(qiáng)打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的必勝信心，克服“怕感染”的恐懼心

理、克服“怕掉隊(duì)”的焦慮心理、克服“怕束縛”的逆反心理，

重建班級(jí)文化、活躍班級(jí)氣氛、融洽師生關(guān)系，幫助學(xué)生擺脫熒

屏依賴，盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，建構(gòu)日常學(xué)習(xí)行為規(guī)則。

4、要上好正能量傳遞課。梳理線上學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，夸夸這些

能夠獨(dú)自自主學(xué)習(xí)的好少年，樹(shù)立榜樣讓正能量在班級(jí)傳遞。讓

學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，進(jìn)一步激發(fā)線下學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性、參與性。同時(shí)也勉勵(lì)其他的同學(xué)迅速整理心緒，投入到正常

的學(xué)習(xí)中來(lái)。以此帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)以一個(gè)最佳的狀態(tài)，投入新的學(xué)

習(xí)中去。

二、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

長(zhǎng)期居家中容易失去生活規(guī)律，長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致生物鐘紊

亂、免疫力下降等身心不良的情況。與線下課堂教學(xué)相比，學(xué)生

的線上學(xué)習(xí)具有低監(jiān)督、低互動(dòng)、低理解、低激勵(lì)等缺點(diǎn)。復(fù)學(xué)

后，首先要引導(dǎo)學(xué)生快步人軌，回歸線下教學(xué)的正常狀態(tài)。

三、精準(zhǔn)分析學(xué)情

教師要提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出教師

線上講課疏漏的地方，復(fù)課后第一時(shí)間是對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況逐

一摸底，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否掌握，查查學(xué)生的作業(yè)完

成情況。再者，開(kāi)展線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜

合測(cè)評(píng)，全面準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練缺陷，在此基礎(chǔ)

上，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)組織方式，促進(jìn)線上線下教學(xué)有效

銜接。

四、積極查缺補(bǔ)漏

對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，要利用足夠時(shí)間，采取串講復(fù)習(xí)、集中

補(bǔ)漏、個(gè)體輔導(dǎo)等形式進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對(duì)共性問(wèn)題和學(xué)生提出的

一些有代表性的個(gè)性化問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)備課，安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)

突破；對(duì)學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻，自

主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等辦法進(jìn)行逐步解決。從而有效的

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供教學(xué)效果。對(duì)分析學(xué)情，診斷評(píng)估

后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以分層解決：

1、學(xué)段分層

(1)針對(duì)低段一二年級(jí)不上網(wǎng)課的現(xiàn)狀，教師應(yīng)有計(jì)劃地

把朗讀、背誦等任務(wù)落實(shí)。彌補(bǔ)線上教學(xué)時(shí)段的“空白期”，為

線下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）中高段要關(guān)注線上學(xué)習(xí)和實(shí)際線下學(xué)習(xí)的進(jìn)度，年級(jí)

組抱團(tuán)教研，每周開(kāi)展年級(jí)組教育教學(xué)匯報(bào)，做好線上教學(xué)的計(jì)

劃，合理安排線上教學(xué)的時(shí)間。

2、內(nèi)容分層

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)低層次的學(xué)生應(yīng)

采取“低起步、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”的原則；對(duì)中層次的

學(xué)生采用“重知識(shí)、多練習(xí)、注激勵(lì)”的教學(xué)原則，而對(duì)高層次

學(xué)生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學(xué)方法。尤其針對(duì)優(yōu)

秀的孩子，要增加難度，上不封頂。

3、練習(xí)分層

將平時(shí)練習(xí)與測(cè)試結(jié)合起來(lái)，根據(jù)對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操

練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有

三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生

的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限；

第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做

題。

4、輔導(dǎo)分層

針對(duì)不同層次的學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都要因人

而異，鼓勵(lì)成立互助學(xué)習(xí)小組?？紤]到學(xué)生線上學(xué)習(xí)差異問(wèn)題，

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)掌握不夠好的學(xué)生一方面可以讓學(xué)生通過(guò)回

看線上教學(xué)視頻、微課等教學(xué)資源，根據(jù)自身需求自主復(fù)習(xí)、反

復(fù)練習(xí)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整不同層次學(xué)生

的教學(xué)方法，做到因材施教。另一方面可以根據(jù)學(xué)生層次和能力

差異建立幫扶學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高。

總之，這場(chǎng)疫情災(zāi)難給了我們彌補(bǔ)生命教育一課的機(jī)會(huì)，線

上學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，學(xué)生也得到了人生的

鍛煉。作為老師，我們一定要把握疫情后線上線下教學(xué)銜接的主

動(dòng)性和有效性，把壞事變好事，疫情不但不延學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)得

更多更好。

學(xué)校和教師要做好線上線下教學(xué)的銜接，將疫情期間線上教

學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)資源，用于今后的課堂教學(xué)和班級(jí)管理中，

提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并以此為契機(jī)，研究線上和線下

混合教學(xué)的新途徑，帶著經(jīng)驗(yàn)的沉淀和思想的升華開(kāi)啟嶄新的春

季學(xué)期。

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案篇4

一、起——厘清銜接起點(diǎn)

為了能夠全面的了解學(xué)生線上教學(xué)的效果，我們開(kāi)學(xué)后我們

將會(huì)對(duì)各年段進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，測(cè)試包括兩方面一方面是口語(yǔ)測(cè)

試；一方面是筆試，口語(yǔ)測(cè)試我們將采取隨機(jī)抽簽的形式讓學(xué)生

進(jìn)行朗讀或背誦課文測(cè)試，筆試包括聽(tīng)力和筆試兩部分，試題內(nèi)

容以基礎(chǔ)為主。并根據(jù)此次口語(yǔ)和檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行線上教學(xué)表現(xiàn)

突出的學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也會(huì)照顧后進(jìn)生，起到孤立的

作用。同時(shí)根據(jù)考試數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析。匯總學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中

存在的問(wèn)題，

我們團(tuán)隊(duì)預(yù)設(shè)的問(wèn)題如下：

1、平均每個(gè)班有五人左右沒(méi)有能夠跟上線上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)

習(xí)成效較低；

2、凡涉及到單詞拼寫(xiě)、詞匯運(yùn)用方面的題目失分率都很

高，說(shuō)明線上微視頻教學(xué)深度不夠，學(xué)生詞匯拼寫(xiě)掌握不扎實(shí)，

不能在具體的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用；題做得也不夠。

3、朗讀過(guò)程中個(gè)別難單詞發(fā)音不準(zhǔn)，主要是線上教學(xué)時(shí)無(wú)

法及時(shí)糾正學(xué)生單詞發(fā)音。

4、短文閱讀理解得分率偏低，基于教材的課外閱讀量不

夠，課外拓展比較局限。

二、承一一明晰銜接內(nèi)容

1、關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的承接

針對(duì)以上線上教學(xué)暴露的問(wèn)題，我們開(kāi)展組內(nèi)集體備課教

研。我們梳理了已經(jīng)完成線上教學(xué)的目前三個(gè)單元的知識(shí)體系，

歸納了每個(gè)單元的易錯(cuò)易混淆知識(shí)點(diǎn)，找出線上教學(xué)疏漏的地

方，將線上作業(yè)中存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，作為線下復(fù)習(xí)鞏固的重

占O

八、、O

2、關(guān)注語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的順承

線上教學(xué)因時(shí)空限制，學(xué)生“聽(tīng)”較多，

“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”較線下學(xué)習(xí)相對(duì)較少，因此，在教學(xué)銜接中

要注重“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的實(shí)踐運(yùn)用。

3、關(guān)注教學(xué)方式的延承

線下教學(xué)開(kāi)始后，依然可以沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)

用等有明顯優(yōu)勢(shì)的方式、手段、策略，提高線下教學(xué)的效率。

三、轉(zhuǎn)一一融合集體智慧，分工協(xié)作，備好銜接課

為實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)到線下教學(xué)的無(wú)縫銜接，我們擬定從以下幾

方面入手，幫助學(xué)生在兩周左右時(shí)間里查漏補(bǔ)缺，提優(yōu)補(bǔ)差。將

每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行融合教學(xué)，每單元安排兩課時(shí)6課時(shí)、如果

是四個(gè)單元就是八課時(shí)。每個(gè)單元的第一課時(shí)為基于詞匯的講練

課。第二課時(shí)為基于文本的閱讀寫(xiě)作課。當(dāng)然，在備課時(shí)，教師

可以根據(jù)每個(gè)單元的知識(shí)梳理，進(jìn)行內(nèi)容的刪減選擇，突出重難

點(diǎn)，課型可靈活選擇，不只限于兩種模式。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、關(guān)注較難掌握的詞匯句型，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察詞的音形

義，聯(lián)想法、故事法、歌謠法等等幫助學(xué)生掌握正確發(fā)音，能夠

正確書(shū)寫(xiě)，并運(yùn)用游戲、情景對(duì)話等方式幫助學(xué)生靈活運(yùn)用。

2、關(guān)注語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，多創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言情景。

3、關(guān)注文化板塊的練習(xí)，通過(guò)演一演的方式，讓學(xué)生親身

體會(huì)中西方飲食文化、道路交通等方面的異同。

4、關(guān)注相關(guān)話題的課外閱讀，拓展學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)

生的英語(yǔ)閱讀能力。

5、關(guān)注每個(gè)單元的寫(xiě)作教學(xué)，選擇綜合性的主題，訓(xùn)練學(xué)

生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力C

四、接一一小組合作，分層銜接

1、挖掘?qū)W生資源，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組幫帶作用

針對(duì)學(xué)生目前兩極分化嚴(yán)重的情況，在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程

中，我們將學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓

學(xué)生分享收獲，提出困惑，互相幫助，彼此輔導(dǎo)。對(duì)低層次的學(xué)

生采取“低起步、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”的原則；對(duì)中層次

的'學(xué)生采用"重知識(shí)、多練習(xí)、注激勵(lì)”的教學(xué)原則；而對(duì)高

層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學(xué)方法，我們可

以適當(dāng)增加一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)給他們，如讓他們當(dāng)小老師出

題目、講練習(xí)、讀繪本，培養(yǎng)他們的能力。總之，在銜接教學(xué)

中，我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)并得到

回應(yīng)，在深度交流中滿足彼此的個(gè)性化需求。

2、私人定制方案，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，逐個(gè)突破學(xué)習(xí)困局

針對(duì)每班五個(gè)左右沒(méi)有能夠全程參與網(wǎng)上教學(xué)的.學(xué)生，我

們會(huì)引導(dǎo)他們自我反思并制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每班的英語(yǔ)老師

會(huì)根據(jù)學(xué)生的計(jì)劃為他們量身打造適合他們的學(xué)習(xí)方案，與家長(zhǎng)

溝通交流，取得家長(zhǎng)的支持，個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)，盡力幫助他們突破

學(xué)習(xí)困局，跟上班級(jí)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3、優(yōu)選練習(xí)，分層練習(xí)，提高銜接教學(xué)效率

根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)安排，選擇適合不同學(xué)生的分層練習(xí)，

第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；

第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為

綜合性練習(xí)。第二、三兩層次的題目為選做題給一些能力較強(qiáng)的

孩子展示的機(jī)會(huì)。當(dāng)然各班也可以根據(jù)自己班的情況，設(shè)計(jì)一些

適合本班的練習(xí)。但是不管是做什么練習(xí)，我們都要遵循精練精

講的原則，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，有效提高線上線下銜接教學(xué)的效率。

目前我校從開(kāi)始線上教學(xué)以來(lái)就考慮到線下的進(jìn)度，正常線

下第一周也是復(fù)習(xí)線上就是有兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間，所以我校各年級(jí)

的線上的進(jìn)度和線下的不差太多，各年段都進(jìn)行到三單元第三、

四課，我們正常五一左右的進(jìn)度就是一半也就是三單元結(jié)束，我

們也會(huì)適時(shí)經(jīng)學(xué)校允許與班主任溝通好，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候每周多推

一節(jié)新課或復(fù)習(xí)課，一方面可以跟進(jìn)進(jìn)度，另一方面也進(jìn)行單元

重難點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的師生、家長(zhǎng)們會(huì)一直攜手戰(zhàn)

“E”，共“英"春花爛漫時(shí)。

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案篇5

為了做好復(fù)課后線下教學(xué)與線上教學(xué)的銜接，進(jìn)一步鞏固線

上教學(xué)的成果，及時(shí)對(duì)線上教學(xué)的不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，確保在疫

情背景下不影響正常的教育教學(xué)質(zhì)量，確保能在有限的線下教學(xué)

時(shí)間中達(dá)成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，在上級(jí)教育主管部門(mén)的指導(dǎo)下，

結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定線上教學(xué)與線下教學(xué)銜接方案。

一、指導(dǎo)思想

科學(xué)謀劃，統(tǒng)籌考慮線上教學(xué)與線下教學(xué)的順利銜接，切實(shí)

加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，確保各項(xiàng)教育教學(xué)工作行為規(guī)范、過(guò)程

合理、效果顯著。把握復(fù)課后線上、線下教學(xué)銜接的主動(dòng)性和有

效性，仔細(xì)分析線上教學(xué)的得失，反思線上教學(xué)中存在的問(wèn)題和

不足，及時(shí)通過(guò)線下教學(xué)來(lái)進(jìn)行有效彌補(bǔ)，全面提高線下教學(xué)效

率，向有限的線下教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量，確保完成本學(xué)期的教學(xué)既定

目標(biāo)。

二、具體措施

（一）及時(shí)了解線上教學(xué)情況

1、通過(guò)復(fù)課前的線上測(cè)試有效評(píng)估線上教學(xué)的質(zhì)量。

2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，對(duì)作業(yè)完成情

況、網(wǎng)課出勤率、網(wǎng)課互動(dòng)參與度、網(wǎng)課接受程度等方面進(jìn)行摸

查。

（二）認(rèn)真反思總結(jié)線上教學(xué)

各年級(jí)各學(xué)科備課組要針對(duì)摸查情況，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，

對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思和總結(jié)。

1、線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，值得老師

進(jìn)一步引導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)。但，由于線上教學(xué)的局限性，少了師生互

動(dòng)、學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表情顯得木訥，反應(yīng)遲鈍；

過(guò)度依賴熒屏，學(xué)習(xí)沒(méi)了老師的激勵(lì)與監(jiān)管，又沒(méi)了同學(xué)之間的

比較與督促，缺乏主動(dòng)性、參與性；有的學(xué)生還趁機(jī)沉迷網(wǎng)絡(luò)游

戲，難以自拔。我們必須看到，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的居家線上學(xué)習(xí)，在

學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣上也發(fā)生了一些改變。許多家長(zhǎng)反映，學(xué)生

長(zhǎng)時(shí)間呆在家里沒(méi)出門(mén)，經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣，有時(shí)望著窗外

發(fā)呆，懶得說(shuō)話。這些問(wèn)題的存在，勢(shì)必成為復(fù)課后開(kāi)展線下教

學(xué)的障礙。

2、部分學(xué)科概念性比較強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求比較高，去板書(shū)

演算分析過(guò)程等都有很大程度的要求，但由于線上教學(xué)形式及自

身?xiàng)l件等因素的限制不能很好地落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，可能普遍存

在概念理解不透徹、基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)不系統(tǒng)不連貫等問(wèn)題。由

于線上教學(xué)期間不能有效通過(guò)一些措施對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，部

分難度較大的知識(shí)理解不到位導(dǎo)致不能融會(huì)貫通達(dá)到應(yīng)用的目

標(biāo)。同時(shí)，基于學(xué)生本身的接受能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、

自覺(jué)性存在差異，所以同樣的知識(shí)內(nèi)容不同的學(xué)生掌握的程度大

不相同。這就要求各年級(jí)各學(xué)科備課組要針對(duì)學(xué)情，在復(fù)課后做

好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。針對(duì)我校實(shí)際情況及本學(xué)科的特

點(diǎn)，制定切實(shí)有效的補(bǔ)學(xué)方案。對(duì)線上教學(xué)已經(jīng)完成的練習(xí)和教

學(xué)內(nèi)容不做全面的‘重復(fù)教學(xué)，同時(shí)把“線上、線下教學(xué)如何銜

接”作為復(fù)課后教研工作的重點(diǎn)，針對(duì)實(shí)際情）兄開(kāi)展有效教研。

提倡個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)，采取必要的補(bǔ)缺補(bǔ)差補(bǔ)弱措施，

努力實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的無(wú)縫銜接。

（三）分步驟做好線上、線下教學(xué)銜接

學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的銜接，是線上、線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的線上教學(xué)，本學(xué)期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當(dāng)一部

分。各年級(jí)各學(xué)科備課組對(duì)這一部分內(nèi)容一定要做好仔細(xì)的摸

查，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，積極組織研討、制定復(fù)課后

的線下教學(xué)計(jì)劃，分步驟切實(shí)做好線上、線下教學(xué)內(nèi)容的銜接。

1、摸清底細(xì)，充分了解學(xué)情。

首先，做好線上教學(xué)情況摸底。以各年級(jí)各學(xué)科備課組為單

位提前梳理線上教學(xué)期間每節(jié)課的教學(xué)情況，找出線上講課疏漏

的地方，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)生是否掌握，檢查學(xué)生是否

有缺課情況。其次，開(kāi)展線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)，可以組織重難

點(diǎn)知識(shí)、核心概念等摸底檢測(cè)，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或

疏漏環(huán)節(jié)。

2、找出共性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題，做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)性化補(bǔ)

學(xué)的起點(diǎn)。

要了解學(xué)生已知什么，未知什么，學(xué)會(huì)了什么，哪些題目會(huì)

做了，哪些還不會(huì)做，班級(jí)中已經(jīng)會(huì)了的大概比例等。當(dāng)摸清了

這些底細(xì)后，要對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線

上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題，然后制定集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)

性化補(bǔ)學(xué)的計(jì)劃。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、檢測(cè)等手段，找出個(gè)人

線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下

找到解決問(wèn)題的辦法。對(duì)于班內(nèi)學(xué)生知識(shí)掌握參差不齊的情況，

可采取分層教學(xué)；對(duì)部分學(xué)習(xí)困難、注意力不易持久、獨(dú)立性自

覺(jué)性較弱而產(chǎn)生的新學(xué)困生，應(yīng)給予特別輔導(dǎo)補(bǔ)教。

3、做好查缺補(bǔ)漏，杜絕全部從頭來(lái)過(guò)。

不主張復(fù)課后老師對(duì)線上教學(xué)的內(nèi)容從頭重講。一來(lái)本學(xué)期

課時(shí)不允許，二來(lái)炒剩飯式的重復(fù)，也沒(méi)有必要，勢(shì)必事倍功

半。對(duì)于線上教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可以采用查缺補(bǔ)漏的方式來(lái)進(jìn)

行。一是集中突破。對(duì)共性問(wèn)題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)

性化問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)備課，安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破；對(duì)學(xué)生個(gè)性

化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練

習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等辦法進(jìn)行逐步解決。二是平時(shí)課前補(bǔ)充。對(duì)與線

上教學(xué)內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，可在新課之前，課上安排一定

時(shí)間進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈接上實(shí)行無(wú)

縫對(duì)接。

4、不要急于新課的教學(xué)，不可擅自加快教學(xué)進(jìn)度。

復(fù)課后老師切不可因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重就急于進(jìn)行新

課教學(xué)甚至擅自加快教學(xué)進(jìn)度，而疏于對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的糾正。

要努力營(yíng)造寬松和諧的線下教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀

態(tài)，以一個(gè)最佳的狀態(tài)，進(jìn)入線下學(xué)習(xí)。要做到教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)

生實(shí)際，教學(xué)難度符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)施因材施教、學(xué)有所

教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，進(jìn)一步提升學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的能力。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的集體互助。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活能力與水平上的差異不是線上教學(xué)才有

的，但線上教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生新的差距與差異。為了縮小差距、減

少差異，在復(fù)課后線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以建立互助學(xué)習(xí)、生活

小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓線上學(xué)習(xí)較好的同學(xué)能夠指導(dǎo)

線上學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時(shí)也能將線上學(xué)習(xí)的成果進(jìn)一步鞏固理

解的更透徹，使線下教學(xué)推行的更順利、效果更理想。

6、轉(zhuǎn)變觀念繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)家校共教共育。

要跟家長(zhǎng)明確線上教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，將學(xué)生線上教學(xué)

情況調(diào)查反饋的結(jié)果與家長(zhǎng)共同分析，總結(jié)線上教學(xué)期間家校共

育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、優(yōu)點(diǎn)與不足。復(fù)課后，繼續(xù)與家長(zhǎng)之間保持良

好的溝通與合作，有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立并踐行正確的家庭教

育觀和全面育人觀，繼續(xù)密切關(guān)注學(xué)生居家、在校學(xué)習(xí)與生活的

情緒與狀態(tài)，做好線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)之間的銜接，尤其是作息

習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生盡快適應(yīng)線下學(xué)習(xí)。加強(qiáng)

對(duì)線上教學(xué)的研究，開(kāi)創(chuàng)教育信息化融合創(chuàng)新新天地。在教育教

學(xué)教研等管理上有新思維，在家校共育內(nèi)容、方式、觀念上有新

突破，在課堂教學(xué)方式上有新拓展，在優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)、共享

上有新辦法，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上有新方向，在學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài)上有

新變革，在學(xué)情精準(zhǔn)分析上有新路徑，在個(gè)性化教學(xué)上有新策

略，在育人質(zhì)量提升上有新范式。

7、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的程度及思維的深度。

線上教學(xué)是一個(gè)新生事物，是學(xué)生獲取知識(shí)的一種新方式，

對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一種新嘗試。但這樣的教學(xué)缺少老師的監(jiān)督和引

導(dǎo)、缺少同伴的互助與研討，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否存在著“知其然不

知其所以然”的情況，加上部分學(xué)科的特點(diǎn)所在，學(xué)生在探究、

實(shí)踐和應(yīng)用上是否存在著不足？因此，在復(fù)課后應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際

反饋的情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的程度及思維的深度，指導(dǎo)學(xué)生明晰

學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)科關(guān)鍵的核心能力。

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案篇6

一、整合資源，延續(xù)線上實(shí)踐活動(dòng)

“停課不停學(xué)”期間，我們語(yǔ)文科組開(kāi)展了一系列的瀆書(shū)活

動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。復(fù)課后我們不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重、時(shí)間短，

就停止開(kāi)展這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我們會(huì)充分利用學(xué)校的社團(tuán)活

動(dòng)，把經(jīng)典誦讀、文學(xué)社團(tuán)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)一直延續(xù)下去。

二、夯實(shí)教研，做好線上線下教學(xué)銜接

知識(shí)內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)

過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課本的新知識(shí)已經(jīng)有一定的掌

握，但這只是一部分學(xué)生，我們更多的是要關(guān)注沒(méi)有參加線上學(xué)

習(xí)和線上學(xué)習(xí)效果較差的。因此，接下來(lái)我們老師可以這樣做：

第一開(kāi)展線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，做好線上教學(xué)情況摸底。然后

梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出線上講課疏漏的地方

以及了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)生是否掌握，幫助學(xué)生找出自己

學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

第二摸清了底細(xì)后，要對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，

找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題、個(gè)性化問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生

通過(guò)復(fù)習(xí)、檢測(cè)等手段，找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問(wèn)

題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法。

第三復(fù)課后的'語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大單元意識(shí)，打破教材單元

設(shè)置，進(jìn)行群文閱讀和比較學(xué)習(xí)策略。課堂教學(xué)組織應(yīng)以“新

授、復(fù)習(xí)、練習(xí)、拓展“四段式教學(xué)，妥善分配課堂教學(xué)時(shí)間，

開(kāi)展集體與個(gè)別相結(jié)合的過(guò)渡性教學(xué)方式。

第四語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能

力，線上教學(xué)因時(shí)空限制，教師講解多，學(xué)生“聽(tīng)”較多，

“說(shuō)「，，讀，，“寫(xiě)”較線下學(xué)習(xí)相對(duì)少，因此，在教學(xué)銜接中要

注重“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的實(shí)踐訓(xùn)練。

第五切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)專(zhuān)題研究。返校復(fù)學(xué)教學(xué)后，教學(xué)時(shí)間

緊，課程進(jìn)度難免會(huì)有加快，但各學(xué)校要兼顧學(xué)情，尤其加強(qiáng)

“兩項(xiàng)研究”。一是作業(yè)布置的專(zhuān)題研究，提高學(xué)生作業(yè)和練習(xí)

質(zhì)量，減少無(wú)效率和無(wú)效率的作業(yè)。同時(shí)，加強(qiáng)集體備考和專(zhuān)題

研究，提高課堂練習(xí)或課外練習(xí)的設(shè)計(jì)，減少盲目性練習(xí)，浪費(fèi)

學(xué)生寶貴時(shí)間，也浪費(fèi)老師批改無(wú)效練習(xí)時(shí)間。

第六針對(duì)線上學(xué)習(xí)留下的問(wèn)題，教師通過(guò)摸查和檢測(cè)方式來(lái)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的“真假水平”，就要對(duì)不同水平的學(xué)生分別

進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)、閱讀作文等的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)的教

學(xué)準(zhǔn)備。

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案篇7

為使新學(xué)期教育教學(xué)工作能夠順利有序的開(kāi)展，學(xué)校從重構(gòu)

課程體系、重置課時(shí)設(shè)計(jì)等減時(shí)增效的戰(zhàn)略視角來(lái)解決線上線下

教學(xué)銜接問(wèn)題，力爭(zhēng)把停課造成的學(xué)業(yè)損失奪回來(lái)，確保教育教

學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一、調(diào)研檢測(cè)精確把脈，上下聯(lián)動(dòng)精準(zhǔn)施策

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)生是帶著居家學(xué)習(xí)成果來(lái)到教室的。這段時(shí)

間孩子居家學(xué)習(xí)效果到底如何？學(xué)生目前站在了一個(gè)什么樣的學(xué)

習(xí)起點(diǎn)上？正式開(kāi)學(xué)后的檢測(cè)評(píng)價(jià)是很有必要的c當(dāng)然，檢測(cè)不

應(yīng)該僅僅限于一張嚴(yán)峻的試卷，我們要多方位對(duì)線上教學(xué)情況進(jìn)

行摸底，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1、加強(qiáng)班級(jí)管理，把握教學(xué)節(jié)奏

加強(qiáng)班級(jí)管理，各學(xué)科任課教師形成合力，充分結(jié)合疫情的

課程資源，上好開(kāi)學(xué)第一課，做好入學(xué)教育。開(kāi)學(xué)后不能急于進(jìn)

行新課教學(xué)，要加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成，讓學(xué)生盡快從居家

學(xué)習(xí)過(guò)度到正常的校園學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最佳的精神風(fēng)貌進(jìn)入新學(xué)期

的課堂學(xué)習(xí)。

2、做好問(wèn)卷調(diào)查，確定教學(xué)起點(diǎn)

通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)合知識(shí)內(nèi)容、在家學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)評(píng)

價(jià)、學(xué)習(xí)疑惑等多方面的問(wèn)卷，對(duì)班級(jí)學(xué)生一一調(diào)查，掌握其居

家學(xué)情，制定個(gè)性化方案，做到一生一案，既打牢學(xué)困生基礎(chǔ)，

也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。這項(xiàng)工作力求在開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)完

成4o

3、全面系統(tǒng)知識(shí)檢測(cè)，精準(zhǔn)確定教學(xué)進(jìn)度

到目前為止，依據(jù)不同年級(jí)我們已經(jīng)上了時(shí)間不等的網(wǎng)課，

學(xué)生又經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，具孩子們體掌握了什么，還欠缺

了什么，我們要通過(guò)測(cè)試來(lái)了解。上“回望課”是必須的，那么

我們?cè)撛趺瓷?，上些什么，我們要先安排測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試情

況再設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度C

4、利用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)剖析，找出問(wèn)題對(duì)癥下藥

摸清了底細(xì)后，要對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出

學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題、個(gè)性化問(wèn)題，及時(shí)精準(zhǔn)分析學(xué)

情，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理調(diào)整教育

教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，尋求解決問(wèn)題的最好辦法。

5、加強(qiáng)心理課程教學(xué)，做好孩子心理疏導(dǎo)

每個(gè)孩子的具體居家學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣：教與學(xué)互動(dòng)條件的限

制、學(xué)生自律意識(shí)不夠和家長(zhǎng)監(jiān)管力度的巨大差別等各種原因必

然導(dǎo)致學(xué)情差異明顯。這就要去我們要在心理教師的幫助下，通

過(guò)視頻展示、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生適應(yīng)開(kāi)學(xué)模

式，激發(fā)學(xué)生心理正能量。

二、教研組統(tǒng)籌謀劃，精細(xì)編排教學(xué)進(jìn)度

學(xué)科教研組要總結(jié)線上教學(xué)情況的得失，根據(jù)假期課程學(xué)情

摸底測(cè)評(píng)的大數(shù)據(jù)分析，完成對(duì)各班的基本學(xué)情診斷，統(tǒng)籌安排

各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度。進(jìn)度調(diào)整要考慮以下四個(gè)因素：一是本學(xué)科課

程內(nèi)容的總課時(shí)量；二是學(xué)校課程計(jì)劃安排的階段性調(diào)整；三是

學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際接受能力與效果；四是部分課程內(nèi)容的統(tǒng)整和合理

壓縮。

三、采取靈活教學(xué)方式，選擇多樣化教學(xué)手段

1、依據(jù)調(diào)研結(jié)果，上好“回望課”

安排查缺補(bǔ)漏嘗試以下兩個(gè)方法：一是集中突破。對(duì)共性問(wèn)

題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性化問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)備課，安排少

量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破；對(duì)學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主復(fù)

習(xí)、個(gè)性化反復(fù)練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等辦法進(jìn)行逐步解決。二是平時(shí)

課前補(bǔ)充。對(duì)與前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，在新授之前，課

上安排一定時(shí)間進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)接龍，讓學(xué)生在溫故而知

新上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

2、實(shí)行分層教學(xué)，突出個(gè)性發(fā)展

實(shí)行分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)更好銜接的必然選擇。一方面要讓學(xué)生

根據(jù)自身需求自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、

進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，做到因人而異、因材施

教。對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生采用定目標(biāo)、小綜合、大容量的教

學(xué)方法；對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生采用重基礎(chǔ)、探新知、促提升的

教學(xué)原則；而針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生遵循低起步、多指

導(dǎo)、緊跟蹤的原則，做到精準(zhǔn)定人輔導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，力

爭(zhēng)全員發(fā)展，全面發(fā)展。

3、建立學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮幫帶作用

復(fù)學(xué)后，教師的工作非常緊張而忙碌，為了在精力有限的情

況下更快、更好地完成線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接，建立學(xué)生學(xué)

習(xí)小組是一個(gè)可行而有效的手段。把學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，根據(jù)學(xué)生層

次和能力差異建立學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生作用，組織開(kāi)展

“兵教兵”、“生幫生”活動(dòng)，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生個(gè)性化

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不足。

開(kāi)學(xué)后的課堂教學(xué)和疫情期間線上學(xué)習(xí)的有效銜接，是我們

必須重視的、不可回避的重大命題。我們要遵循學(xué)科規(guī)律，根據(jù)

學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)創(chuàng)新地開(kāi)展教育教學(xué)工作，

力爭(zhēng)線上線下銜接有機(jī)融合，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)，花費(fèi)較少精

力，精準(zhǔn)發(fā)力，科學(xué)用力，盡快挽回疫情停課的損失，穩(wěn)步提升

教育教學(xué)質(zhì)量。

各位家長(zhǎng)，孩子是你們的，也是我們學(xué)校的，促進(jìn)孩子茁壯

健康成長(zhǎng)，是我們家校共同的責(zé)任。在疫情防控常態(tài)化的形勢(shì)

下，讓我們充分利用信息平臺(tái)，與班主任多溝通，與學(xué)校多聯(lián)

系，為給孩子打造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境而共同努力!

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案篇8

根據(jù)《—市教育局關(guān)于逐步恢復(fù)學(xué)校、幼兒園線下教學(xué)的通

知》安排，近期我市學(xué)校、幼兒園將逐步恢復(fù)線下教學(xué)，為統(tǒng)籌

做好疫情防控和學(xué)校教育教學(xué)工作，在維護(hù)廣大師生生命安全和

身體健康的前提下，努力保障學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，做好線上、

線下教學(xué)銜接工作，特制定此方案。

一、認(rèn)真進(jìn)行回顧總結(jié)。復(fù)課后第一周，各學(xué)校對(duì)疫情防控

期間在線教學(xué)的總體情況進(jìn)行回顧總結(jié)，精準(zhǔn)分析學(xué)情，對(duì)學(xué)生

學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評(píng)估，分層分類(lèi)重新進(jìn)行有針對(duì)性地彌補(bǔ)，切

實(shí)做好查漏補(bǔ)缺，為順利開(kāi)展下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、科學(xué)組織教研活動(dòng)。各學(xué)校在嚴(yán)格遵守疫情防控要求的

前提下，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，重點(diǎn)研究解決復(fù)課后教學(xué)工作

中存在的教學(xué)內(nèi)容的銜接、線上與線下融合、精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施等

具有現(xiàn)實(shí)性的具體問(wèn)題，通過(guò)集體備課等方式提高教學(xué)效率。組

織教師參加教育局統(tǒng)一組織的“國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)”“網(wǎng)絡(luò)研討

會(huì)”等在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能

力。

三、精準(zhǔn)教學(xué)保障實(shí)效。根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果和復(fù)課后

教師課時(shí)安排、教學(xué)班級(jí)設(shè)置、學(xué)生在校時(shí)長(zhǎng)等具體情況，各學(xué)

校適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)由線上教學(xué)到線下教學(xué)的

平穩(wěn)過(guò)渡?？蓪?duì)線上教學(xué)期間已講內(nèi)容、未講內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、

易錯(cuò)題目進(jìn)行摸底匯總，突出重點(diǎn)，精講精練；可打破單篇教學(xué)

常規(guī)，以大單元、大版塊、大重點(diǎn)的教學(xué)策略，將重點(diǎn)內(nèi)容、課

后習(xí)題、習(xí)作串聯(lián)為一個(gè)整體，重新杭理布局，重新規(guī)劃教學(xué)版

塊；可輔以晨午讀、線上教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)、作業(yè)驗(yàn)收、測(cè)試評(píng)議等

形式，確保復(fù)課后教學(xué)實(shí)效。

四、關(guān)注師生心理健康c各學(xué)校復(fù)課第一周不組織考試，及

時(shí)制定師生心理健康調(diào)適方案，通過(guò)心理健康課程、心理健康主

題（視頻）班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、“一對(duì)一”心理健康輔導(dǎo)等形式，

每周進(jìn)行一次師生心理健康疏導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注復(fù)課后師生心理行為

的適應(yīng)問(wèn)題、教學(xué)和學(xué)業(yè)帶來(lái)的心理壓力問(wèn)題以及一直存在但在

復(fù)課期間爆發(fā)的問(wèn)題。積極指導(dǎo)師生減輕焦慮、釋放壓力，維護(hù)

師生心理健康。教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)教育，嚴(yán)禁

使用有損學(xué)生自尊的侮辱性語(yǔ)言和方式對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒。

五、切實(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系。各學(xué)校在復(fù)課后加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的

交流與溝通，認(rèn)真對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行摸底了解，及

時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和身心狀況，掌握學(xué)生居家期間暴露出來(lái)

的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，與家長(zhǎng)共同做好

學(xué)生的安全防護(hù)和成長(zhǎng)指導(dǎo)。

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案篇9

隨著疫情的好轉(zhuǎn)，按照省市區(qū)的部署要求，學(xué)生即將到校復(fù)

學(xué)，為更好地做好線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，特制訂本方案。

一、上好第一課，平復(fù)學(xué)生心理

經(jīng)歷了新型冠狀肺炎這場(chǎng)疫情，復(fù)課后的首要任務(wù)是平復(fù)學(xué)

生的心理。班主任和綜合教育科任教師要充分挖掘疫情資源，引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：疫情的'有效控制，是國(guó)家重視，全民發(fā)動(dòng)，科

學(xué)防控救治措施到位，醫(yī)務(wù)工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的結(jié)果：要讓學(xué)生增

強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的敬意；同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)呵護(hù)

生命、尊重生命，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和健康的

心理、生命意識(shí)。

二、摸清底細(xì)找出問(wèn)題，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容銜接

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，本學(xué)期的語(yǔ)數(shù)英三門(mén)學(xué)科內(nèi)容已完

成了一部分?？迫谓處熞龊镁€上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接。

摸清底細(xì)。各科任教師要提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的

學(xué)習(xí)筆記，找出線上教學(xué)講課疏漏的地方，通過(guò)作業(yè)批改等

方式了解每堂課的重難點(diǎn)學(xué)生是否掌握，并可通過(guò)線上教學(xué)成果

檢測(cè)等手段，幫助學(xué)生找出自己的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

找出問(wèn)題。摸清底細(xì)后，科任教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

進(jìn)行綜合分析，找出線上教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的共性問(wèn)題、個(gè)

性化問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)等手段，分析自身失誤的原

因，在老師和同學(xué)的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法。

查缺補(bǔ)漏。查缺補(bǔ)漏的途徑主要有兩個(gè)

①集中突破。對(duì)共性問(wèn)題和學(xué)生有代表性的個(gè)性化問(wèn)題，科

任教師應(yīng)專(zhuān)門(mén)備課，安排一定的課時(shí)進(jìn)行定點(diǎn)突破；對(duì)于學(xué)生個(gè)

性化問(wèn)題，可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看線上教學(xué)視頻回放、自主復(fù)習(xí)、

個(gè)別輔導(dǎo)的辦法解決。

②平時(shí)課前補(bǔ)充。對(duì)與前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，可在

新課講授前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈接上做到

無(wú)縫對(duì)接。

三、專(zhuān)業(yè)課程，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，學(xué)校將依據(jù)上級(jí)部門(mén)要求，在周末、延遲暑

假期間進(jìn)行教學(xué)安排，科任教師要根據(jù)學(xué)期教學(xué)要求，合理制定

教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，充分利用延期授課時(shí)間及自習(xí)、

晚輔導(dǎo)等，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，保質(zhì)俁量完成專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)任

務(wù)。

教師線上線下教學(xué)銜接培訓(xùn)

L清楚各學(xué)科線上教學(xué)內(nèi)容

2.了解學(xué)生的學(xué)情

a.作業(yè)批改情況b.調(diào)查問(wèn)卷c.個(gè)別談話d.單元練習(xí)

3.制定本學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃（包括線上補(bǔ)學(xué)計(jì)劃）

4.各學(xué)科銜接建議

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案篇10

為了做到線上教學(xué)與返校開(kāi)學(xué)后教學(xué)的有效銜接，保證開(kāi)學(xué)

后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開(kāi)展，確保“線上一

一線下教學(xué)”順利銜接，特制定符合實(shí)際情況的小學(xué)語(yǔ)文“線上

——線下教學(xué)”銜接方案。

一、線上教育的基本情況

（一）順承線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、學(xué)校教研合作之多元。在防疫特殊期內(nèi)，為適應(yīng)線上教

育新模式，—鎮(zhèn)各校語(yǔ)文科組做了大量的嘗試和創(chuàng)新。各校教研

組利用網(wǎng)絡(luò)的廣度積極宣傳學(xué)校教研成果，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，

教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教研氛圍，尤其在備課上和資源籌備上，更是凸

顯了備課組的合作教研力量。

2、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)打磨，教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)。我們鎮(zhèn)大部分學(xué)校使用

的教學(xué)資源主要是“順德小語(yǔ)”推出的資源，以及國(guó)家云平臺(tái)清

華附小的課例。這些課例都是優(yōu)秀教師執(zhí)教的，不管是課前導(dǎo)

學(xué)、課時(shí)目標(biāo)的制定、課中目標(biāo)的落實(shí)、重難點(diǎn)的突破、學(xué)習(xí)方

法的指導(dǎo)，還是課后練習(xí)的設(shè)計(jì)都很到位。尤其是順德區(qū)教研室

組織本土優(yōu)秀教師錄制的微課更適合順德的學(xué)生學(xué)習(xí)，“順德小

語(yǔ)”推出的在線學(xué)習(xí)資源的基本模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。這些優(yōu)質(zhì)

的學(xué)習(xí)資源使我鎮(zhèn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效獲得了知識(shí)，得

到了進(jìn)步。

3、教師信息素養(yǎng)的提高。線上教育期間，各校經(jīng)歷了由推

送教學(xué)任務(wù)清單至線上直播的兩個(gè)重要階段。教師不斷嘗試?yán)?/p>

各種小程序、APP,積極篩選、整合廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，并主動(dòng)自

制微課、答疑視頻等，激發(fā)了教師對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的思考、

探索與實(shí)踐,，一定程度上提升了教師的現(xiàn)代化教育意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)

用能力和多媒體運(yùn)用技能。語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)在特殊期內(nèi)的快

速提高，將為以后的線下教學(xué)提供技術(shù)上的有力支撐和保障。

4、學(xué)生自我意識(shí)的養(yǎng)成。雖然在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間還是

學(xué)習(xí)行為等方面，線上教育的多方面限制都增加了學(xué)生自我意識(shí)

養(yǎng)成的考驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源上卻為學(xué)生提供了自主探

索的便利。因此大部分的學(xué)生，基本能夠主動(dòng)通過(guò)線上連麥互

動(dòng)、會(huì)議視頻交流、在線搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線

上學(xué)習(xí)的趣味，逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力，有助于加強(qiáng)復(fù)課后學(xué)

生自主學(xué)習(xí)和教師主動(dòng)教學(xué)的相互作用。

（二）關(guān)注線上教學(xué)的缺口和不足

1、學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象加大。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者家長(zhǎng)監(jiān)督到位

的學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，能力提高更快；學(xué)習(xí)能力弱或習(xí)慣差

的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太理想，兩極分化的學(xué)生數(shù)量會(huì)明顯增多。

2、學(xué)過(guò)的知識(shí)不夠夯實(shí)。居家學(xué)習(xí)期間，沒(méi)有了學(xué)校課堂

上的交流討論，沒(méi)有了在老師組織下的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的

理解不夠透徹，學(xué)過(guò)的知識(shí)不夠扎實(shí)。

3、師生、生生互動(dòng)受限，深度思考缺乏。網(wǎng)課教學(xué)時(shí)間一

般是一節(jié)課大概10—20分鐘，以老師講解為主，留給學(xué)生思考

的時(shí)間不多，而且一些學(xué)生容易走神，不積極思考。更重要的是

學(xué)生隔著屏幕聽(tīng)課，師生、生生互動(dòng)受限，一定程度上也影響了

學(xué)生高階思維的訓(xùn)練。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意志薄弱。其主要體現(xiàn)在線上教育的中后

期，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減退、專(zhuān)注力差，參與率低，對(duì)教學(xué)

內(nèi)容的深度、廣度把握不準(zhǔn)，畏難情緒高漲，進(jìn)而影響線上學(xué)習(xí)

的質(zhì)量。此外，也出現(xiàn)了兩個(gè)值得深思的狀況：平日線下教學(xué)對(duì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度的不足，線上教育提供給學(xué)生自主

探究、培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)不多。

5、家長(zhǎng)配合強(qiáng)度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線

上學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備，但家長(zhǎng)監(jiān)管不夠到位，多放任自如，導(dǎo)致學(xué)

生上課缺勤和欠交作業(yè)情況常有發(fā)生，尤其是自制能力較差且自

主意識(shí)薄弱的中年段的學(xué)生，情況相對(duì)嚴(yán)重。

二、教學(xué)銜接工作措施

（一）確定起點(diǎn)一一摸查學(xué)習(xí)情況

復(fù)學(xué)后利用一至兩周的時(shí)間，教師可通過(guò)課堂抽問(wèn)、學(xué)習(xí)小

組組內(nèi)對(duì)話等多種途徑進(jìn)行診斷性評(píng)估，力求全面了解學(xué)生的知

識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的掌握程度做到心中有數(shù)，進(jìn)一步

幫助學(xué)生找出薄弱項(xiàng)或疏漏環(huán)節(jié)，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共

性問(wèn)題及個(gè)性化問(wèn)題，根據(jù)多方評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制

訂各校語(yǔ)文學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、學(xué)段線上線下教學(xué)銜接方案、年

級(jí)的教學(xué)要點(diǎn)匯總等C

（二）確定內(nèi)容——關(guān)注知識(shí)缺口

1、總結(jié)反思。復(fù)學(xué)前，各校語(yǔ)文科組需組織全體語(yǔ)文教師

提前對(duì)線上教育期間教授的內(nèi)容作一次回顧性的反思，明確線上

教授的進(jìn)度、內(nèi)容，以及線上授課時(shí)存在的疏漏或無(wú)法實(shí)時(shí)進(jìn)行

的語(yǔ)言應(yīng)用操練，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授情況有最基本的了解并明

確進(jìn)一步的補(bǔ)救措施。如線上教學(xué)因時(shí)空限制，學(xué)生“聽(tīng)”較

多，相對(duì)日常課堂教學(xué)，學(xué)生“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”方面的能力沒(méi)

有得到很快的提高。因此，在教學(xué)銜接中要注重

“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的實(shí)踐訓(xùn)練，如口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地

等語(yǔ)用內(nèi)容要進(jìn)行再次深化訓(xùn)練。對(duì)語(yǔ)文課本中的某一知識(shí)點(diǎn)，

根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況摸底中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要有針對(duì)性地答

疑、解惑，再進(jìn)行練習(xí)鞏固，最后檢驗(yàn)補(bǔ)學(xué)效果。

2、整合學(xué)科教材內(nèi)容。復(fù)學(xué)后，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，以大單

元、專(zhuān)題系列為基本形式，進(jìn)行線上教育知識(shí)內(nèi)容的梳理與整

合；沿用微課講解重點(diǎn)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等有明顯優(yōu)勢(shì)的方式手

段，補(bǔ)充和完善學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的知識(shí)缺口；充分多種方式進(jìn)行

新舊知識(shí)的歸納總結(jié)，使線上知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建更趨向完整化和網(wǎng)絡(luò)

化。

3、集中解決共性問(wèn)題。從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的,共性問(wèn)題，需要集

體再次講解和指導(dǎo)。針對(duì)知識(shí)肓點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)放

慢，科學(xué)把握教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)。針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，

則應(yīng)進(jìn)行分層輔導(dǎo)、解惑，查漏補(bǔ)缺。

（三）確定對(duì)象一一重視分層輔導(dǎo)

1、學(xué)段分層。低年級(jí)的學(xué)生接受線上教育由于受到時(shí)間的

規(guī)定，復(fù)學(xué)后在語(yǔ)文科教學(xué)上更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)

慣和彌補(bǔ)線上教育期間學(xué)習(xí)的空白；而中年級(jí)的線下學(xué)習(xí)更要夯

實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、區(qū)分易混點(diǎn)，著重幫助學(xué)生重整積極端正的

學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步糾正他們?cè)诰€上教育期間出現(xiàn)的陋習(xí)；對(duì)于高年

級(jí)的學(xué)生則主要以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為載體，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、分析

做題技巧，有意識(shí)地增加課堂的濃度和深度。

2、練習(xí)分層。將平時(shí)練習(xí)與測(cè)試結(jié)合起來(lái)，各校語(yǔ)文教師

根據(jù)各年級(jí)對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。采用“三層”模式，“三

層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的

直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為筒單綜

合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)

題。第二、三兩層次的題目為選做題。

3、輔導(dǎo)分層。輔導(dǎo)要做到因人而異，因材施教。鼓勵(lì)成立

學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)小組，形成以優(yōu)促困的對(duì)子學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，盡量縮小

兩級(jí)差距?？紤]到學(xué)生線上學(xué)習(xí)差異問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)

掌握不夠好的學(xué)困生，教師應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)狀態(tài)或需求，鼓勵(lì)其反

復(fù)練習(xí)。而對(duì)于中層次的學(xué)生，應(yīng)采用“重激勵(lì)，養(yǎng)習(xí)慣，培能

力”的教學(xué)方法，結(jié)合診斷檢測(cè)情況，擬定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，開(kāi)

展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。針對(duì)優(yōu)秀的孩子，更要精講精練，拔高難

度。

三、加強(qiáng)家校銜接，確保順利過(guò)渡

1、開(kāi)學(xué)前，孩子要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，按照正常復(fù)學(xué)后的作

息時(shí)間管理自己的居家生活，為開(kāi)學(xué)做好準(zhǔn)備。

2、開(kāi)學(xué)后，家長(zhǎng)要嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防

止孩子對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴，保護(hù)孩子的視力。

3、對(duì)于那些線上學(xué)習(xí)長(zhǎng)期不參與的孩子，老師要做好“長(zhǎng)

期備戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。想方設(shè)法與家長(zhǎng)溝通讓家長(zhǎng)知道孩子的學(xué)習(xí)情

況。對(duì)于不關(guān)注孩子的家長(zhǎng)，通過(guò)經(jīng)常發(fā)信息或電話溝通。回學(xué)

校后，對(duì)于線上學(xué)習(xí)落后的孩子，與家長(zhǎng)溝通協(xié)商，利用一切可

以利用的時(shí)間，讓孩子多學(xué)習(xí)。

4、上學(xué)后，要取得家長(zhǎng)的配合，按部就班地完成家庭作

業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：

—小學(xué)語(yǔ)文中心教研組將繼續(xù)為各校做好返校復(fù)學(xué)指引工

作，精心謀劃確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)。希望在各校老師的共同努

力下，我們的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)會(huì)走得更穩(wěn)、更快。歸來(lái)時(shí)，我們已

成長(zhǎng)！

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案篇11

為指導(dǎo)高等學(xué)校做好秋冬季新冠肺炎疫情防控工作，壓實(shí)高

等學(xué)校防控主體責(zé)任，堅(jiān)持人物同防、多病共防，落實(shí)“四早”

防控措施，精準(zhǔn)防控，制定本技術(shù)方案。

一、開(kāi)學(xué)前

（一）學(xué)校的準(zhǔn)備

1、常態(tài)化疫情防控下，按照教育部門(mén)復(fù)學(xué)復(fù)課有關(guān)規(guī)定，

學(xué)校做好秋冬季節(jié)高發(fā)傳染病的預(yù)防工作，師生和學(xué)校公共衛(wèi)生

安全得到切實(shí)保障后，周密安排學(xué)生返校報(bào)到，有序推進(jìn)秋季開(kāi)

學(xué)工作。

2、嚴(yán)格落實(shí)轄區(qū)黨委和政府屬地責(zé)任、行業(yè)部門(mén)主管責(zé)

任、學(xué)校主體責(zé)任、個(gè)人和家庭自我管理責(zé)任。黨委書(shū)記和校長(zhǎng)

是本單位疫情防控第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)學(xué)校疫情防控的組織領(lǐng)

導(dǎo)和責(zé)任落實(shí)，提前有序做好開(kāi)學(xué)前學(xué)校疫情防控各項(xiàng)準(zhǔn)備和工

作安排。

3、建立完善疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制。教育部門(mén)與衛(wèi)生健康

行政部門(mén)加強(qiáng)指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校與疾控機(jī)構(gòu)、就近定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的溝通協(xié)調(diào)，配合屬地街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)

（村）等有關(guān)部門(mén)積極開(kāi)展聯(lián)防聯(lián)控，衛(wèi)生健康行政部門(mén)提供專(zhuān)

業(yè)指導(dǎo)和人員培訓(xùn)服務(wù)，形成教育、衛(wèi)生、學(xué)校、家庭與醫(yī)療機(jī)

構(gòu)、疾控機(jī)構(gòu)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”協(xié)作機(jī)制、監(jiān)測(cè)預(yù)警與快速反應(yīng)機(jī)制，

做到業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)、巡查全覆蓋。

4、學(xué)校提前熟悉掌握當(dāng)?shù)蒯t(yī)療服務(wù)預(yù)案，根據(jù)本地區(qū)疫情

防控形勢(shì)和學(xué)生來(lái)源特點(diǎn)，制定具體防控方案和應(yīng)急預(yù)案，細(xì)化

各項(xiàng)防控措施。校醫(yī)院、醫(yī)務(wù)室等應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮聯(lián)系疾控機(jī)構(gòu)、

醫(yī)療機(jī)構(gòu)的紐帶作用。學(xué)校開(kāi)學(xué)前與屬地社區(qū)、公安部門(mén)、醫(yī)療

機(jī)構(gòu)和疾控機(jī)構(gòu)等做好對(duì)接，開(kāi)展防控應(yīng)急演練。

5、提前做好消毒劑、口罩、手套等防疫物資儲(chǔ)備。在學(xué)校

內(nèi)設(shè)立（臨時(shí)）隔離室，位置相對(duì)獨(dú)立，以備人員出現(xiàn)發(fā)熱等癥

狀時(shí)立即進(jìn)行暫時(shí)隔離。安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施管理、衛(wèi)生

保障、監(jiān)督落實(shí)等工作。培養(yǎng)學(xué)校衛(wèi)生管理員、志愿者、宣傳員

等校園防控隊(duì)伍。

6、開(kāi)學(xué)前對(duì)校園開(kāi)展全面的環(huán)境衛(wèi)生整治，包括教室、食

堂、宿舍、圖書(shū)館等所有場(chǎng)所進(jìn)行徹底的衛(wèi)生清潔消毒，通風(fēng)換

氣，對(duì)校園內(nèi)使用的空調(diào)系統(tǒng)和公共區(qū)域物體表面進(jìn)行預(yù)防性消

毒處理。

7、組織對(duì)教職員工及學(xué)生開(kāi)展防控法規(guī)和制度、個(gè)人防護(hù)

與消毒等知識(shí)和技能培訓(xùn)。及時(shí)關(guān)注教職員工和學(xué)生的心理狀

況，加強(qiáng)心理健康教育和疏導(dǎo)。

8、做好新生入學(xué)防疫準(zhǔn)備。做好預(yù)案和健康提示，開(kāi)展新

生和家長(zhǎng)防疫知識(shí)宣傳和防護(hù)指導(dǎo)。統(tǒng)一安排好新生接送、報(bào)

到、注冊(cè)等各環(huán)節(jié)的防控防護(hù)措施。

（二）學(xué)生和教職員工的準(zhǔn)備

9、做好自我健康監(jiān)測(cè)，開(kāi)學(xué)前進(jìn)行連續(xù)14天每日體溫測(cè)

量，記錄健康狀況和活動(dòng)軌跡，并如實(shí)上報(bào)學(xué)校。

10、及時(shí)掌握學(xué)校的各項(xiàng)防控制度和本地及學(xué)校所在地的疫

情形勢(shì)、防控規(guī)定。掌握個(gè)人防護(hù)與消毒等知識(shí)和技能。注意合

理作息，均衡營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)鍛煉，返校前確保身體狀況良好。

11、學(xué)校正式確定和通知開(kāi)學(xué)時(shí)間前，學(xué)生不得提前返校。

來(lái)自中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)的學(xué)生和教職員工返校時(shí)須向?qū)W校出示一周內(nèi)

的核酸檢測(cè)報(bào)告。境外師生未接到學(xué)校通知一律不返校，返校時(shí)

按照有關(guān)要求向?qū)W校出示核酸檢測(cè)證明材料。

二、返校途中

（一）返校途中要隨身攜帶足量的口罩、速干手消毒劑等個(gè)

人防護(hù)用品，全程佩戴好口罩，做好手衛(wèi)生。

（二）在公共交通工具上盡量減少與其他人員交流，避免聚

集，與同乘者盡量保持距離。盡量避免直接觸摸門(mén)把手、電梯按

鈕等公共設(shè)施，接觸后要及時(shí)洗手或用速干手消毒劑等擦拭清潔

處理。

（三）如返校途中身體出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、鼻塞、流涕、咽痛

等癥狀應(yīng)當(dāng)及時(shí)就近就醫(yī)，如在飛機(jī)、火車(chē)等公共交通工具上，

應(yīng)當(dāng)主動(dòng)配合乘務(wù)等工作人員進(jìn)行健康監(jiān)測(cè)、防疫管理等措施，

并及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告學(xué)校。

三、開(kāi)學(xué)后

（一）學(xué)校管理要求

1、嚴(yán)格日常管理。堅(jiān)持落實(shí)學(xué)校傳染病疫情報(bào)告制度、因

病缺勤追蹤登記制度等。每日掌握教職員工及學(xué)生動(dòng)態(tài)，做好缺

勤、早退、請(qǐng)假記錄。加強(qiáng)流感等秋冬季高發(fā)傳染病的監(jiān)測(cè)、分

析、預(yù)警、處置。以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、健康體魄為出發(fā)點(diǎn)，重

視學(xué)生健康素養(yǎng)和自我防護(hù)能力提升。開(kāi)展經(jīng)常性防疫培訓(xùn)、檢

查排查，將疫情防控作為學(xué)校日常管理的重要內(nèi)容。

2、聚集性活動(dòng)管理。根據(jù)校園情況合理設(shè)置人員密集度，

盡可能實(shí)施最小單元群體管理，以校區(qū)、專(zhuān)業(yè)、樓棟、年級(jí)、班

級(jí)等為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、體育等活動(dòng)。盡量開(kāi)放教室、自習(xí)

室、圖書(shū)館、體育場(chǎng)等公共空間。加強(qiáng)各類(lèi)聚集性活動(dòng)管理，大

型室內(nèi)聚集性活動(dòng)非必要不組織。

3、進(jìn)出校登記制度。把好校門(mén)關(guān)，教職員工和學(xué)生入校時(shí)

嚴(yán)格進(jìn)行體溫檢測(cè)，查看健康碼，保證入校人員身體狀況健康。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)外賣(mài)配送和快遞人員核杳、登記與管理，合理設(shè)置

快遞收發(fā)點(diǎn)。

4、教室衛(wèi)生管理。加強(qiáng)室內(nèi)通風(fēng)換氣，保持教室內(nèi)衛(wèi)生清

潔，垃圾及時(shí)清理。對(duì)公共區(qū)域高頻接觸物體表面，如門(mén)把手、

課桌椅、講臺(tái)、樓梯扶手、電梯按鈕等，安排專(zhuān)人每日進(jìn)行清潔

消毒。如使用空調(diào)，應(yīng)當(dāng)保證空調(diào)系統(tǒng)供風(fēng)安全。

5、食堂衛(wèi)生管理。采取錯(cuò)峰就餐，就餐排隊(duì)時(shí)與他人保持

安全距離。建立就餐、消毒等食品衛(wèi)生管理臺(tái)賬。加強(qiáng)食材采

購(gòu)、存儲(chǔ)、加工和銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)衛(wèi)生安全管理，嚴(yán)格執(zhí)行食品進(jìn)貨

查驗(yàn)記錄制度。做好就餐區(qū)域桌椅、地面及餐（飲）具和炊具的

清潔消毒。餐余垃圾及時(shí)清理和收集。

6、宿舍管理。學(xué)生宿舍嚴(yán)禁外來(lái)人員入內(nèi)。安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)

宿舍的衛(wèi)生管理和檢查。學(xué)生在宿舍區(qū)不聚集、不串門(mén)。宿舍要

勤通風(fēng)、勤打掃，保持廁所清潔衛(wèi)生，洗手設(shè)施運(yùn)行良好。做好

垃圾清理和日常公共區(qū)域消毒。

7、工作人員防護(hù)措施。校（樓）門(mén)值守人員、清潔人員及

食堂工作人員等工作期間應(yīng)當(dāng)佩戴口罩。食堂工作人員應(yīng)當(dāng)穿工

作服并保持清潔，定期洗滌、消毒工作服。

8、健康教育課堂。把傳染病防控知識(shí)與技能等內(nèi)容納入入

學(xué)教育。通過(guò)多種方式，提高師生、家長(zhǎng)防病意識(shí)和自我防護(hù)能

力°引導(dǎo)師生主動(dòng)接種流感等疫苗。關(guān)注學(xué)生心理等問(wèn)題，為師

生提供心理健康咨詢服務(wù)。

（二）學(xué)生管理要求

1、學(xué)生到校時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定安全有序報(bào)到。入

校時(shí)接受體溫檢測(cè)，主動(dòng)出示健康碼，合格后方可入校。無(wú)特殊

情況，盡量避免接送人員進(jìn)入校區(qū)。

2、在校期間，自覺(jué)按照學(xué)校規(guī)定進(jìn)行健康監(jiān)測(cè)。注意用眼

衛(wèi)生，積極參加體育鍛煉。保持宿舍衛(wèi)生清潔，做好個(gè)人衛(wèi)生，

定期晾曬、洗滌被褥及個(gè)人衣物。

3、嚴(yán)格遵守學(xué)校進(jìn)出管理規(guī)定，盡量減少出校，做到學(xué)

習(xí)、生活空間相對(duì)固定，避免到人群聚集尤其是空氣流動(dòng)性差的

場(chǎng)所，在公共場(chǎng)所保持社交距離。在校園內(nèi)的學(xué)生和授課老師，

可不戴口罩。

四、應(yīng)急處置

（一）學(xué)校所在地區(qū)新冠肺炎疫情風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)發(fā)生變化，應(yīng)當(dāng)

按照當(dāng)?shù)匾咔榉揽匾髨?zhí)行。

（二）學(xué)生和教職員工如出現(xiàn)發(fā)熱、干咳等癥狀，應(yīng)當(dāng)立即

做好佩戴口罩等防護(hù)措施，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告輔導(dǎo)員，教職員工

應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告校醫(yī)院。學(xué)校及時(shí)安排臨時(shí)隔離室進(jìn)行觀察，由指

定專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)隔離者進(jìn)行健康狀況監(jiān)測(cè)及指導(dǎo)就診。未設(shè)置校醫(yī)

院（醫(yī)務(wù)室）的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)就近前往社區(qū)或其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行相

應(yīng)處置。

（三）如發(fā)現(xiàn)新冠肺炎疑似病例，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即啟動(dòng)應(yīng)急處

置機(jī)制，第一時(shí)間向轄區(qū)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)報(bào)告，配合做好流行

病學(xué)調(diào)查、密切接觸者集中隔離醫(yī)學(xué)觀察和消毒等工作。對(duì)共同

生活、學(xué)習(xí)的一般接觸者要及時(shí)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)告知，如出現(xiàn)發(fā)熱、干

咳等癥狀時(shí)要及時(shí)就醫(yī)。

（四）學(xué)校對(duì)接受隔離醫(yī)學(xué)觀察的學(xué)生和教職員工，要做到

排查、管控、督導(dǎo)、宣教、關(guān)愛(ài)“五個(gè)到位”。教職員工和學(xué)生

病愈后，返校要查驗(yàn)由當(dāng)?shù)鼐邆滟Y質(zhì)的醫(yī)療單位開(kāi)具的復(fù)課證

明。

2024初中線上線下教學(xué)銜接方案篇12

為切實(shí)做好我校返校復(fù)學(xué)工作，根據(jù)縣疫情防控部門(mén)相關(guān)要

求，結(jié)合我校當(dāng)前疫情防控工作實(shí)際，特制定本工作方案。

一、指導(dǎo)思想

深入落實(shí)新冠肺炎疫情防控工作，維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序和

校園穩(wěn)定，把工作嚴(yán)起來(lái)，緊起來(lái)，實(shí)起來(lái)，快起來(lái)，織密扎牢

疫情防控網(wǎng)。進(jìn)一步壓實(shí)“四方責(zé)任”，堅(jiān)持“人物同防、多病

共防“，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家衛(wèi)生健康委、教育部聯(lián)合印發(fā)的《中小學(xué)

校新冠肺炎疫情防控技術(shù)方案》（第四版）和“九個(gè)到位”的要

求，把全校師生的生命安全和身體健康放在第一位。確保各項(xiàng)防

控措施貫徹落實(shí)到位，為廣大師生營(yíng)造一個(gè)健康安全的校園環(huán)

境，科學(xué)、周密組織師生返校，加強(qiáng)校園管理和日常疫情防控，

確保返校復(fù)學(xué)安全、平穩(wěn)、有序。

二、實(shí)施方法

（一）返校復(fù)學(xué)時(shí)間。

按照返校復(fù)學(xué)錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰的辦法，對(duì)學(xué)校返校工作安排如下：

現(xiàn)居家學(xué)習(xí)的全體師生員工于4月11日早上8:00開(kāi)始返校。具

體要求：

六年級(jí)學(xué)生返校時(shí)間：8：00—8：20

五年級(jí)學(xué)生返校時(shí)間：8：20—8：40

四年級(jí)學(xué)生返校時(shí)間：8：40—9：00

三年級(jí)學(xué)生返校時(shí)間：9：00—9:20

二年級(jí)學(xué)生返校時(shí)間：9：20—9：40

一年級(jí)學(xué)生返校時(shí)間：9：40—10:00

（二）返校人員、暫緩返校人員管理要求如下：

以下3類(lèi)返校人員須提供的信息具體如下：

1、3月27日以來(lái)，未離開(kāi)鎮(zhèn)平的師生員工，持本人近14

天體溫檢測(cè)及共同居住人員健康碼、行程碼綠碼，即可返校；

2、3月27日以來(lái)，到過(guò)市內(nèi)縣外的（不含唐河縣）師生員

工，持本人近14天體溫檢測(cè)及共同居住人員48小時(shí)內(nèi)核酸檢測(cè)

陰性證明、健康碼、行程碼綠碼、密接者自查碼，即可返校；

3、3月27日X來(lái)，到過(guò)省內(nèi)無(wú)疫情城市的師生員工