中班故宮繪本活動教案

2023中班故宮繪本活動教案演講人：目錄活動背景與目標活動準備工作繪本內(nèi)容解讀與欣賞互動式學(xué)習(xí)活動設(shè)計延伸拓展活動建議活動總結(jié)與反思PART01活動背景與目標故宮建筑群以中軸線為中心，布局對稱，體現(xiàn)了中國古代建筑的美學(xué)特點。故宮內(nèi)收藏了大量的文物和藝術(shù)品，包括繪畫、玉器、陶瓷等，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的瑰麗多彩。故宮作為中國古代皇宮的代表，擁有著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。故宮文化簡介繪本以圖畫為主，文字為輔，適合兒童的閱讀習(xí)慣和認知能力。繪本能夠通過生動的畫面和簡潔的文字，幫助兒童理解復(fù)雜的概念和情感。繪本閱讀能夠培養(yǎng)兒童的想象力、觀察力和語言表達能力。繪本在教育中應(yīng)用價值通過故宮繪本的閱讀，讓兒童了解故宮的歷史和文化，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。通過繪本畫面的欣賞和解讀，培養(yǎng)兒童的審美能力和觀察力。通過繪本故事的講述和討論，引導(dǎo)兒童理解其中蘊含的道理和價值觀，促進其情感和社會性的發(fā)展。本次活動目標與意義

適齡兒童群體及特點中班兒童（4-5歲）正處于好奇心旺盛、探索欲望強烈的階段。這個年齡段的兒童喜歡聽故事、看圖畫，并愿意表達自己的想法和感受。中班兒童開始具備初步的社會交往能力，能夠在活動中與其他兒童互動合作。PART02活動準備工作精選適合中班幼兒的故宮主題繪本，確保內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗和認知水平。對繪本進行歸類整理，便于活動過程中快速找到所需資源。準備繪本的配套教具，如圖片、音頻等，以增強繪本的表現(xiàn)力。繪本資源篩選與整理選擇寬敞明亮的教室或活動室作為活動場地，確保幼兒有足夠的活動空間。根據(jù)活動需要，準備相應(yīng)的器材和道具，如投影儀、音響設(shè)備、桌椅等。對場地進行安全檢查，確保無安全隱患。場地布置與器材準備明確活動負責(zé)人和協(xié)助人員，確?；顒禹樌M行。對參與人員進行任務(wù)分工，如繪本講解、場地布置、幼兒管理等。建立有效的溝通協(xié)作機制，確?；顒舆^程中信息暢通、配合默契。人員分工與協(xié)作安排對參與人員進行安全教育和應(yīng)急培訓(xùn)，提高應(yīng)對突發(fā)情況的能力。對活動過程中可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險進行預(yù)估和防范，如防止幼兒跌倒、燙傷等。制定應(yīng)急預(yù)案，明確應(yīng)對突發(fā)情況的措施和人員分工，如幼兒受傷、設(shè)備故障等。安全措施及應(yīng)急預(yù)案制定PART03繪本內(nèi)容解讀與欣賞怪獸形象描繪01繪本中詳細描繪了故宮里各種神秘的怪獸形象，如龍、鳳、麒麟等，通過生動的畫面和有趣的故事，讓孩子們對這些傳統(tǒng)文化符號有更直觀的認識。故宮建筑呈現(xiàn)02繪本以細膩的筆觸展現(xiàn)了故宮的宏偉建筑和精美細節(jié)，如宮殿的屋頂、門窗、雕梁畫棟等，讓孩子們在欣賞畫面的同時，感受到中國傳統(tǒng)建筑的魅力。故事情節(jié)設(shè)置03繪本通過巧妙的故事情節(jié)設(shè)置，將故宮的歷史、文化和傳統(tǒng)習(xí)俗融入其中，讓孩子們在輕松愉快的閱讀中，了解到更多關(guān)于故宮的知識。繪本《故宮里大怪獸》內(nèi)容介紹宮殿建筑特點繪本中的宮殿建筑氣勢恢宏，布局嚴謹，體現(xiàn)了中國古代建筑的特點和風(fēng)格。同時，繪本還通過細節(jié)描繪，展現(xiàn)了宮殿建筑的精美之處，如琉璃瓦、斗拱、雕花等。色彩運用繪本在色彩運用上也十分出色，以紅、黃、綠等鮮艷的色彩為主色調(diào)，營造出熱烈、喜慶的氛圍，同時也突出了故宮建筑的華麗和富貴。透視感表現(xiàn)繪本通過巧妙的透視感表現(xiàn)，將故宮建筑的立體感和空間感展現(xiàn)得淋漓盡致，讓孩子們仿佛身臨其境般感受到故宮的宏偉和壯觀。繪本中建筑風(fēng)格欣賞怪獸的文化寓意繪本中的怪獸形象不僅具有獨特的審美價值，還蘊含著豐富的文化寓意。如龍代表皇權(quán)和吉祥，鳳代表美好和幸福，麒麟代表祥瑞和和平等。通過了解這些文化寓意，孩子們可以更深入地理解中國傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)節(jié)慶習(xí)俗繪本中還涉及了許多中國傳統(tǒng)節(jié)慶習(xí)俗，如春節(jié)、中秋節(jié)等。通過描繪這些節(jié)慶場景和習(xí)俗活動，繪本讓孩子們感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力和溫馨氛圍。古代服飾欣賞繪本中的人物形象穿著各種精美的古代服飾，如龍袍、鳳冠霞帔等。這些服飾不僅具有極高的審美價值，還體現(xiàn)了中國古代社會的等級制度和禮儀文化。繪本中傳統(tǒng)文化元素探討孩子們對繪本理解和感受分享通過閱讀繪本，孩子們對中國傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識和了解。他們開始主動關(guān)注和了解與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識和信息，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣和認同感。孩子們對傳統(tǒng)文化的認同孩子們在閱讀繪本后，紛紛表示對怪獸形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們通過觀察和想象，用自己的語言描述出怪獸的特點和習(xí)性，展現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的獨特理解。孩子們對怪獸形象的理解孩子們被繪本中故宮建筑的宏偉和精美所震撼，紛紛表示想要親自去故宮參觀游覽。他們用自己的方式表達對古代建筑的喜愛和敬仰之情。孩子們對故宮建筑的感受PART04互動式學(xué)習(xí)活動設(shè)計010204角色扮演游戲：我是故宮小導(dǎo)游準備故宮相關(guān)圖片、視頻資料，讓孩子們了解故宮的基本信息和特色。孩子們分組，每組選出一位小導(dǎo)游，其他成員扮演游客。小導(dǎo)游根據(jù)圖片或視頻資料，向游客介紹故宮的建筑、文化和歷史。游客可以提問，小導(dǎo)游進行解答，增加互動性和趣味性。03提供故宮建筑圖紙或繪畫素材，引導(dǎo)孩子們觀察故宮的建筑特色和細節(jié)。孩子們可以選擇自己喜歡的故宮建筑進行模型制作或繪畫創(chuàng)作。老師提供指導(dǎo)和幫助，鼓勵孩子們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。完成作品后，孩子們可以互相欣賞和評價，增加交流和互動。01020304手工制作活動：DIY故宮模型或繪畫創(chuàng)作準備關(guān)于故宮的問題和答案，內(nèi)容涵蓋建筑、歷史、文化等方面?；卮鹫_的小組獲得相應(yīng)的獎勵或積分，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。孩子們分組進行知識競賽，每組輪流回答問題。通過競賽的形式，讓孩子們更好地了解和掌握故宮的相關(guān)知識。智力問答挑戰(zhàn)：關(guān)于故宮知識競賽在活動結(jié)束前，鼓勵孩子們分享自己對故宮的喜愛之情。老師給予積極的反饋和鼓勵，讓孩子們感受到自己的成長和進步。孩子們可以表達自己的感受和想法，例如對故宮建筑的欣賞、對故宮文化的理解等。通過分享和交流，增進孩子們對故宮的情感聯(lián)系和認同感。情感表達環(huán)節(jié)：孩子們對故宮喜愛之情分享PART05延伸拓展活動建議鼓勵家長與孩子一起閱讀故宮繪本，共同了解故宮的歷史文化。開展家庭親子共讀分享會，邀請家長和孩子分享閱讀心得和感受。提供家庭親子共讀指導(dǎo)，建議家長引導(dǎo)孩子觀察繪本中的細節(jié)，培養(yǎng)孩子的觀察能力。家庭親子共讀推廣將故宮繪本納入校園圖書館藏書，方便學(xué)生借閱。利用校園圖書館的閱讀空間，組織學(xué)生開展集體閱讀活動。配合校園圖書館舉辦故宮文化主題書展，引導(dǎo)學(xué)生深入了解故宮文化。校園圖書館資源利用在線上平臺開設(shè)故宮繪本交流專區(qū)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的讀后感和想法。線下組織故宮文化講座或工作坊，邀請專家或手工藝人現(xiàn)場講解和示范。舉辦故宮繪本創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和想象力。線上線下交流活動組織策劃與故宮文化相關(guān)的節(jié)日活動，如“故宮文化周”等，讓學(xué)生在活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力。設(shè)計故宮文化主題的研學(xué)旅行項目，組織學(xué)生實地考察和體驗故宮文化。開發(fā)與故宮文化相關(guān)的教育產(chǎn)品，如動畫片、互動游戲等，以更生動有趣的方式傳播故宮文化。后續(xù)相關(guān)主題活動策劃PART06活動總結(jié)與反思03孩子們在繪畫、手工等創(chuàng)作過程中，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出了一批別具特色的故宮主題作品。01孩子們對故宮有了初步的認識和了解，能夠簡單介紹故宮的歷史和文化背景。02通過繪本閱讀，孩子們對故宮的建筑、文物和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。本次活動成果回顧010203提高了孩子們的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)了他們的耐心和細心。增強了孩子們對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。通過團隊合作，培養(yǎng)了孩子們的協(xié)作精神和溝通能力。孩子們收獲與成長123活動時間較短，孩子們對故宮的了解還不夠深入，可以在后續(xù)活動中增加相關(guān)內(nèi)容，讓孩子們有更多機會了解故宮。部分孩子在創(chuàng)作過程中存在模仿現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新性，可以引導(dǎo)孩子們多發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出更具個性的作品。活動場地和設(shè)備有限，影響了孩子們的活動體驗，可以爭取更好的場地和設(shè)備支持，提高活