1.2思維形態(tài)及其特征 教學設(shè)計

人教版思想政治高一年級選擇性必修3第一課第2課時教學設(shè)計課題1.1思維形態(tài)及其特征單元第一單元學科思想政治年級高二學習目標與學科素養(yǎng)學習目標：1.了解思維形態(tài)的分類，思維的基本形態(tài)。2理解抽象思維和形象思維的主要特征，抽象思維和形象思維的關(guān)系。3．理解抽象思維和形象思維的關(guān)系學科素養(yǎng)：1.科學精神：正確認識思維的基本形態(tài)、抽象思維和形象思維的主要特征，明確抽象思維和形象思維的關(guān)系。2.公共參與：掌握科學思維的基本條件，樹立正確的思維方式。重點思維的基本形態(tài)難點抽象思維和形象思維的特征教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課展示兩幅圖片和一首詩。設(shè)置問題：圖片的寓意與詩都表達了人們對和平的渴望，但在思維形態(tài)上存在什么？結(jié)論：思維形態(tài)是多樣的，今天開始了解思維形態(tài)及其特征的知識。觀看圖片，自由回答。通過圖片讓學生了解思維的不同形態(tài)講授新課引導學生閱讀教材第五頁的探究與分享：1.通過討論激發(fā)學生興趣后，引出思維的形態(tài)的分類。出于不同的目的，依據(jù)不同的標準，人們對思維的形態(tài)有不同的認識和分類。從思維的方向看，有向不同方向擴散的發(fā)散思維和向同一方向收斂的聚合思維；從思維對認識對象的思考角度看，有整體地認識對象的綜合思維和分別地認識對象的分析思維；從思維反映認識對象的方式看，有用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題的辯證思維和用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的形而上學思維；等等。講解過程中展示幾組圖片和成語，引導學生進行思考，形成對思維形態(tài)的基本認識。2.思維的基本形態(tài)：根據(jù)思維運行的基本單元的不同，可以將思維分為抽象思維和形象思維。如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元，就屬于抽象思維。如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元，就屬于形象思維。概念是對事物的本質(zhì)和共性的反映。抽象思維和形象思維是思維的基本形態(tài)。3思維基本形態(tài)的特征（抽象思維和形象思維的關(guān)系）。4通過事例加深對抽象思維的認識張某無證醉酒駕車，在成都市成龍路先后和四輛小轎車發(fā)生撞擊，造成4死1傷。成都市中級人民法院一審以危險方法危害公共安全罪判處張某死刑。張某不服判決并提起上訴。四川高院對張某案進行二審。張某的二審辯護律師更期待的是罪名的改判。將以危險方法危害公共安全罪改為交通肇事罪。有死者家屬表示:“只要罪名不變,改判成死緩、無期，我個人也不會太追究。不過罪名不能變，必須是以危險方法危害公共安全罪。”探究：律師、死者家屬的思維各屬何種形態(tài)?提示：從思維運行時使用的基本單元看，屬于抽象思維。展開討論，了解思維形態(tài)的分類。通過展示課件，展開討論，加深對不同思維形態(tài)的理解。自由討論閱讀教材第六頁的探究與分享，了解抽象思維和形象思維的基本形式；通過把握概念的含義，理解抽象思維找出材料的關(guān)鍵信息，對律師和家屬的思維形態(tài)進行判斷。通過講解，去把握思維形態(tài)的不同分類感受思維形態(tài)的多樣性。