六年級科學(xué)上冊 全一冊教案 （新版）教科版

記錄表(學(xué)生);常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷?yán)匣Q(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲...)那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)(板書課題：使用工具)工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),3)說說你選擇這些工具的理由1、從知識與技能：(1)杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。(2)有的杠桿能省教學(xué)難點(diǎn)：(1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用；(2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過設(shè)計(jì)意圖一入(3')1、如果碰到大石頭擋在路中央，你有什么辦法把它移開嗎?1、思考，發(fā)表自己的做法。由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。1、引出概念：單機(jī)械叫杠桿。2、認(rèn)識杠桿的三要素：1、認(rèn)識撬棍和杠桿。2、觀察，尋找，匯報(bào)。(1)出示撬棍(課件展示撬棍的使用過程)。(2)師生歸納：杠桿三要素(用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)),并找一找在圖中的4、辨別：它們是杠桿嗎?為什么?出示羊角屬于杠桿?4、思考，辨別。5、交流。從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿有助于學(xué)生了解杠桿在生活中的其他(2、調(diào)試杠桿尺：1、觀察描述。3、分組討論交流。(1)用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，阻力點(diǎn)距支(2)用力點(diǎn)距支點(diǎn)近，阻力點(diǎn)距支(3)用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等于阻力收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?一端撬起來),要把杠桿尺掛鉤瑪見課本上)4、統(tǒng)計(jì)，匯報(bào)。與它的三個(gè)點(diǎn)之間展利用數(shù)據(jù)來說明利用數(shù)據(jù)來說明問加深對杠桿省課件?討論：用短的這個(gè)能撬動(dòng)嗎?為什力與費(fèi)力原理的理(費(fèi)力的?(請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由)3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什系說一說)1個(gè)小輪、一個(gè)軸(簡易機(jī)械盒)這個(gè)水龍頭；(出示閥門式水龍頭)(學(xué)生嘗試回答)5、輪軸作用的運(yùn)用(小游戲):猜猜勝者是誰?請幾對同學(xué)上臺來進(jìn)行游戲。變，把輪換大些會怎么樣呢?(請學(xué)生進(jìn)行大膽推測)2、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸(不變)固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤越小，越費(fèi)力的規(guī)律)2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答指出：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子。)2、作進(jìn)一步推測，定滑輪還有什么作用呢?引導(dǎo)學(xué)生都具有省力作用。)3)學(xué)生小組活動(dòng)：小組合作，用測力計(jì)按順序分別測量直接提升不同個(gè)數(shù)(1~5個(gè))4)全班交流：動(dòng)滑輪能否省力?能省多少力?下使用動(dòng)滑輪?培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?小組探究完成滑輪作用的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們，你們見過起重機(jī)嗎?你知道它的作用嗎?能不能說一說?二、研究滑輪組作用(2)先讓學(xué)生猜猜，用這個(gè)最簡單滑輪組吊起一個(gè)500克或1000克的鉤碼需要多大(3)再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(500克或1000克)的鉤(1)先提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會變?(約能省四分之一的力)(1)出示游戲器材(兩根光滑的圓木棒和一條長繩子),找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小6、滑輪組(2)學(xué)生回答。實(shí)驗(yàn)一(2)討論實(shí)驗(yàn)方法。(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。(5)按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。(邊實(shí)驗(yàn)邊填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單)(6)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(教師板書：斜面省力)實(shí)驗(yàn)二：(1)小組討論一下，用什么方法來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?(2)討論實(shí)驗(yàn)方法(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法(4)教師小結(jié)。實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意哪些呢?(5)按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。(邊實(shí)驗(yàn)邊填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單)(6)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(教師板書：斜面越平緩越省力)3、樓梯個(gè)工具?說一說為什么?上前面來試一試?能決定大問題呢!1、自行車的哪個(gè)結(jié)構(gòu)顯然是最重要的?(學(xué)生會一般指向鏈條和齒輪)大齒輪齒數(shù)(),小齒輪齒數(shù)()大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)()圈，)軸上()力；小齒輪轉(zhuǎn)得()軸上()2、咬合傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相(),鏈帶傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相()。”7自行車部件簡單機(jī)械類型所起到的作用1、了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；3、認(rèn)識自行車上的簡單機(jī)械。讓幾個(gè)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)對自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)；大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變快，驗(yàn)中，設(shè)計(jì)上我分別安排了測量大(前齒輪)輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，小(后齒輪)輪轉(zhuǎn)幾圈?小齒輪厚度不同的紙條(1張、2張、4張);小墊圈。(一)學(xué)生猜測(四)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)兩根“柱子”之間的距離適中(不要太近或太遠(yuǎn))3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(教師指導(dǎo)有困難的小組)4、匯報(bào)交流紙梁的寬度一倍寬兩倍寬四倍寬抵抗彎曲能力預(yù)測實(shí)測紙梁的厚度一倍厚兩倍厚四倍厚抵抗彎曲預(yù)測能力實(shí)測材料形狀實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干回形針膠水包裝箱瓦楞紙板不同形狀的鋼、鋁型材料樣品或是圖片多媒體設(shè)備(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變的條件是什么?(2)保持不變的條件有哪些呢?(3)實(shí)驗(yàn)的過程中我們要注意哪些問題呢?4、思考：5、引導(dǎo)：(2)將“—”字形的材料變成“L”形材料，相當(dāng)于那一部分是立放了?寬度怎么變?厚度怎么變呢?6、總結(jié)：(1)它有幾層?(2)各部分的厚薄、軟硬是如何的呢?(3)瓦楞紙板有什么特點(diǎn)?4、思考：2形狀與抗彎曲能力這樣處理符合認(rèn)識論過程和科學(xué)探究的要求既體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)從科學(xué)走向社會”三、搭拱橋(此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè))師：請看大屏幕(課件內(nèi)容：各種拱橋)個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開嗎?為什么?)是什么形狀的?有什么好處?頭骨是什么形狀的?有什么好處?人的腳骨也是拱形的嗎?比圓頂形堅(jiān)固”是出乎教師意料的是課堂中的一個(gè)生成點(diǎn)卻也是來自學(xué)生最真實(shí)的想法。科學(xué)概念：樣做得又好又快?(完善課題：做框架)3、說說制作中有什么感受與發(fā)現(xiàn)?板書：三角形穩(wěn)定四邊形不穩(wěn)定進(jìn)行解釋呢?(一)做正方體框架這是什么?它是由一些什么框架組成的?(二)加固正方體框架(1)你覺得這個(gè)框架堅(jiān)固嗎?邊說邊放書測試，追問這樣的框架堅(jiān)固嗎?(2)你有辦法讓正方體框架更堅(jiān)固呢?(4)今天我們來一個(gè)比賽，讓正方體框架承受12本書的重量。(1)小組討論，斜桿加在什么位置?加幾根?(2)學(xué)生分組制作。2、分組操作：有什么不同?證實(shí)?哪些需要修正補(bǔ)充?【教材分析】:《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》是教科版小學(xué)科學(xué)六上“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第7課。教材安排科學(xué)概念過程與方法(二)古代的橋1.這碇步還有什么缺點(diǎn)呢?要。)距今有1400多年，全長37米左右，是我國單拱橋中(三)現(xiàn)代的橋3.反饋：誰愿意來說說這些橋有什么特點(diǎn)?(四)我們的筷子橋?qū)挾?10.課外延伸：能讓9根筷子所搭的筷子橋跨度更長，承受重量最大嗎?課外我們帶教師提出造橋的具體要求：造一座可以跨越30厘米、寬度不小于8厘米，可以承重三、開始造橋啦!厘米，寬度不小于10厘米，可以承重200g的小橋?？梢钥缭?5厘米，寬度不小于8厘米，可以承重100g重量《電和磁》2)復(fù)習(xí)能使小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎?也就是說“磁能產(chǎn)生電嗎?”或者說“電能產(chǎn)生磁嗎?”生：(猜測，說理由)2)探究電能否產(chǎn)生磁(重點(diǎn))3)探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯(重點(diǎn))師：怎么檢測?1、學(xué)生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只2、教師：電腦課件、大指南針等(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(二)制作電磁鐵(三)鐵釘電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)?8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(控制條件)。(四)總結(jié)拓展板書：科學(xué)概念：【教學(xué)準(zhǔn)備】:電池(有的組1節(jié)、有的組2節(jié))、電池盒、導(dǎo)線、1根長約1米的幾部分構(gòu)成的?(鐵芯、線圈、電流)以吸起多少個(gè)大頭針呢?(各小組匯報(bào)個(gè)數(shù)。)3.(出示圖片：電磁起重機(jī))師講解：這是電磁起重機(jī)(也是一個(gè)電磁鐵),你看，鐵的磁力(板書課題)。的假設(shè))3.制定研究計(jì)劃：(1)為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制定研究計(jì)劃(那么,我們怎樣來設(shè)計(jì)這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)?zāi)?(3)學(xué)生討論，分組制定研究計(jì)劃4.交流研究計(jì)劃(1)你覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么?(線圈的圈數(shù))教師引導(dǎo)：繞多少圈合適?實(shí)驗(yàn)做幾次?為什么?每次應(yīng)20圈及以上，效果才比較明顯)?先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)?一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來么?如果有的小組最高100圈繞不下時(shí)怎么辦?(再繞一層，同方向繞)....的條件有哪些?如何控制這些條件不變呢?5.小組修改完善研計(jì)劃6.實(shí)施研究計(jì)劃下幾點(diǎn)：(2)各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄(師板：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)7.匯報(bào)交流：(1)先出示3—4個(gè)小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)(2)說一說：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么?(線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈(3)其他小組呢?你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題?《電磁鐵的磁力(一)》是教科版《科學(xué)》六年級上冊第三單元《能量》單元的第3(教學(xué)重點(diǎn))(教學(xué)難點(diǎn))長短不同、粗細(xì)相同的鐵螺栓(鐵釘)長短相同、粗細(xì)不同的鐵螺栓(鐵釘)大螺栓(鐵釘)、串聯(lián)電池用的導(dǎo)線、大頭針(出示課件)(二)引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)關(guān)?板書學(xué)生的猜測：①電池節(jié)數(shù)②導(dǎo)線粗細(xì)③鐵芯粗細(xì)(看學(xué)生的猜測情況來板書)④鐵芯長短⑤導(dǎo)線長短研究的問題我們假設(shè)改變的條件怎樣改變這個(gè)條件實(shí)驗(yàn)要保持哪些條件不變吸大頭針數(shù)量(個(gè))平均數(shù)(四)匯報(bào)交流，共享研究成果(1)實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么?我們要改變的條件是什么?(2)怎樣改變要改變的條件?怎樣控制不改變的條件的?(3)取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么?板書：電磁鐵的磁力(二)指出，謝謝!(一)導(dǎo)入電就能轉(zhuǎn)嗎?(二)小電動(dòng)機(jī)里有什么3.你發(fā)現(xiàn)了什么?(三)小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密4.學(xué)生參照書本59頁步驟裝小電動(dòng)機(jī)，注意：②用磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，為什么轉(zhuǎn)子會轉(zhuǎn)動(dòng)?(不會轉(zhuǎn)，借助手轉(zhuǎn)動(dòng)下)家里的電器。這里老師有幾個(gè)注意事項(xiàng)：(1)、注意正負(fù)極，千萬不要接反了；(2)么知識?有什么收獲嗎?教師有意將動(dòng)能放在了學(xué)生舉例的最后面(如學(xué)生提前說出則最后加以總結(jié)),并請一位同學(xué)起來做跳躍運(yùn)動(dòng)并提問：“他在運(yùn)動(dòng)嗎?他具有動(dòng)能嗎?他的動(dòng)能來自與“食物”至此教學(xué)跳過教材中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，并未讓學(xué)生討論并說明其它能量可以做些什么事情呢?做完這些事情以后，它們還是原來的能量嗎?”至此教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，能量可以相互轉(zhuǎn)化嗎?電不是自然存在的能源，而是由其他能源(風(fēng)能、水能、熱能等)轉(zhuǎn)換來的二次能源?？茖W(xué)概念過程與方法能從哪里來?)(二)各種各樣的電池(三)我們來發(fā)電小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造)6.用你們說的方法試一試吧!7.成功沒有?讓小電機(jī)發(fā)出電來的原因是什么?(介紹機(jī)械能P61)(四)發(fā)電站的電是從哪里來的2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站?能量是怎樣轉(zhuǎn)化電能的來源轉(zhuǎn)化的能量輸出的能量形式普通電池化學(xué)能電能光電池光能(太陽能)蓄電池化學(xué)能水力發(fā)電機(jī)水能風(fēng)力發(fā)電機(jī)風(fēng)能核電站核能火力發(fā)電機(jī)熱能生物質(zhì)能3.介紹三峽發(fā)電站發(fā)電自己要掏錢買了....(一)導(dǎo)入(二)煤帶給我們的信息1.同學(xué)們看一下你們小組的桌面上放著什么?(煤)現(xiàn)在請你拿起你們小組的煤仔細(xì)3.全班交流4.教師總結(jié)煤的成因，從哪里來?怎么形成的?(幻燈片播放煤的成因短片)(四)節(jié)約能源，尋找新能源3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源?2、:校園里還有哪些植物和動(dòng)物?我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物?讓我們一生物)么在不同的地方生物種類會有所不同?如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大