《幼小銜接背景下提高教育有效性的對策與思考》2600字

幼小銜接背景下提高教育有效性的對策與思考目錄TOC\o"1-2"\h\u7748幼小銜接背景下提高教育有效性的對策與思考 131397一、引言 118944二、幼小銜接教育及其重要性 211176（一）幼小銜接教育 224570（二）幼小銜接教育的重要性 27639三、幼小銜接背景下教育存在的問題 224505（一）幼小銜接意識不夠 217367（二）教師個人專業(yè)成長缺乏 31440（三）教研機制建設缺乏 329576四、幼小銜接背景下提高教育有效性的思考 322258（一）樹立正確的認識 34226（二）優(yōu)化教師專業(yè)化成長 414042（三）完善教研機制建設 43942五、結束語 55367參考文獻 5摘要：幼兒園教育與小學教育之間的聯(lián)系問題長期以來一直是社會各階層關注的問題之一。教師的引導與教育更是特別重要，關系著幼兒是否能更好適應未來學習生活，因此研究幼小銜接的有效性而言具有重要意義。關鍵詞：幼小銜接；教育有效性；教學方法一、引言目前幼兒園教育與小學教學差距較大，在幼兒學習與生活方式多方面都有著不同要求。如果幼兒教育和小學教育不能有效聯(lián)系起來，就很容易產生“陡坡效應”[[]劉陽.幼小銜接的現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑[J].吉林教育,2022(21):34-36.]。幼師作為幼兒成長過程中的關鍵角色，更是當前[]劉陽.幼小銜接的現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑[J].吉林教育,2022(21):34-36.二、幼小銜接教育及其重要性（一）幼小銜接教育幼小銜接就是幼兒園向小學的過渡，是為了實現(xiàn)兒童的健康成長，幫助幼兒更好適應小學學習節(jié)奏等方面的準備。目前，幼兒園和小學是兩所完全獨立的教育機構，雖然幼兒園大班大多開展了一些與上小學、參觀小學校園等主題相關的活動，但這些活動很難實現(xiàn)幼兒園與小學的銜接。對于教育對象的個體而言，幼兒園和小學是整個教育系統(tǒng)的組成部分，相似又不同的教育方法，會給小學一年級的兒童帶來很大的學習障礙。（二）幼小銜接教育的重要性幼小銜接，除了在兒童的心理上和社會交往上發(fā)揮重要作用外，也強調學習能力的培養(yǎng)。由于現(xiàn)階段幼兒教育主要側重游戲為主，而缺少了自主學習方面，容易導致學生步入小學后，不會學，不知道怎么學。提前加強幼兒的這方面練習，可以提前為他們今后學習奠定基礎。此外，幼兒時期的孩童對于一切事物都具有好奇心，因此，幼兒時期是培養(yǎng)他們對學習產生興趣的最佳時期，因此幼兒銜接的順利與否很大程度關系著幼兒今后成長，具有更重要的意義[[]左婧.聚焦幼小銜接培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣[J].名師在線,2022(20):94-96.]。[]左婧.聚焦幼小銜接培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣[J].名師在線,2022(20):94-96.三、幼小銜接背景下教育存在的問題（一）幼小銜接意識不夠對于幼兒園教育而言，教師、保教人員更多會關注幼兒身心發(fā)展是否健康、是否安全，而非關注幼兒學習情況或是適應能力。即使一些幼兒園有關注幼小銜接工作，但更多會因為直接使用小學教育形式，導致教育形式直接超出孩子的心理、生理承受能力。而一些教師在實施幼小銜接時，沒有對學生的這些心理特征進行考慮，缺乏讓學生逐漸適應義務教育學習節(jié)奏和方式的心理訓練，沒有合理的教育預案。幼小銜接過程沒有得到有效落實，幼兒對于小學學習環(huán)境的適應性不高。（二）教師個人專業(yè)成長缺乏隨著教育的不斷改革，幼教行業(yè)也開始呈現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展。學校也開始更多要求相應教師考取教師證件，并定期完成相應學術研究，進行學術研討等形式提升專業(yè)能力。但以當前教育改革情況而言，仍未系統(tǒng)性的將幼小銜接工作作為一種主流形式。近年來，盡管教育部會為教師舉辦一些網上學習課程，但由于教學形式以理論為主，枯燥乏味、考核方式單一、監(jiān)督不到位等，導致學習效果并不理想，甚至出現(xiàn)應付學習等現(xiàn)象。在當前幼小銜接背景下，教師更多僅憑個人主觀意識進行幼小銜接教育，這種形勢下，教師不僅不能幫助幼兒產生小學教育習慣，還容易使幼兒產生厭倦心理。（三）教研機制建設缺乏對幼小銜接教研機制建設的不重視，也是容易降低幼小銜接教育效果的一大因素。一般而言，教研機制的存在是幫助教師產生聯(lián)系，相互學習溝通的一大過程。但就目前而言，由于幼兒教育專業(yè)性不被重視，導致教研機制的建設并不完善。雖然一些幼兒園為教師提供了幼小銜接方面的培訓工作，但更多情況是以舉辦教育研討會為主，由園內教師在研討會上討論解決問題的辦法。盡管這種形式有利于教師參與，但因為缺乏權威指導，容易使工作部署出現(xiàn)其他問題，從而導致教學和研究的效果不佳，缺少明確的目標與計劃。四、幼小銜接背景下提高教育有效性的思考（一）樹立正確的認識幼兒園要全面、正確看待幼小銜接，立足于孩子的終身發(fā)展，為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎。因此幼兒園也應該不斷學習，同時承擔起宣傳科普的責任，加大宣傳力度，幫助教師、家長形成正確的認識。目前仍有部分教師對幼小銜接的認識是片面的，甚至是錯誤的，這就導致了幼小銜接實施的困難。因此要樹立并且保持正確的的認識，在學習中不斷進步，從而更好的幫助幼小銜接工作的實施。（二）優(yōu)化教師專業(yè)化成長幼兒園有必要主動幫助年輕教師建立個人規(guī)范化成長計劃，幫助年長教師適應新形勢下的教育改革。同時教師可以主動通過網絡學習、閱讀書本等多種學習形式認真學習和研究幼小銜接，把握兒童的身心發(fā)展規(guī)律，多研究教育學、心理學順應幼兒身心發(fā)展特點進行教學，積極探索出真正有效的教學方法。與此同時幼兒園還可以與小學結成“實踐共同體”，打造“貫通型”教師隊伍。組織幼兒教師和小學教師參加培訓，并給出相同的培訓內容。培訓內容包括幼小銜接的內容、意義等內容。另外幼兒園和小學可以建立幼小銜接專題小組，進行系統(tǒng)的研討培訓找到解決問題的策略，這種形式還會提高他們的主體責任感。（三）完善教研機制建設教研機制是隨教育不斷改革，而適應時代發(fā)展所產生的一種結果，是提高師資團隊，優(yōu)化教師專業(yè)化發(fā)展建設的必由之路，對此幼兒園必須重視并完善相關建設。例如幼兒園可以先效仿小學、中學等教研機制形式，充分結合自身發(fā)展實情加以改進。同時在教研、教學過程中，幼兒園有必要建立教育評價，可以是對學習效果或是教研效果的評級，以此為基準從而不斷調整和改進工作方向，以達到更好提高教育質量的目的。五、結束語總而言之，幼兒要想實現(xiàn)從學前教育到小學教育的適應與轉變，幼兒園就必須重視做好幼小銜接教育，且這種教育形式不是走過場，走形式，相反還必須以幼兒發(fā)展為基準，建立幼小銜接工作聯(lián)系?；诖?，本文分別從教師角度出發(fā)，探討了幼小銜接在關系幼兒發(fā)展方面的重要作用及解決對策，以期幫助幼小銜接得以更好實施，從而幫助幼兒贏得