2024-2025學(xué)年新教材高中生物第3章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性4生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教案新人教版選擇性必修2

PAGE4-第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞一、教學(xué)目標(biāo)的確定課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的要求是：舉例說(shuō)誕生態(tài)系統(tǒng)中的物理、化學(xué)和行為信息的傳遞對(duì)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行、生物種群的繁衍和種間關(guān)系的調(diào)整起著重要作用。據(jù)此，結(jié)合教材內(nèi)容，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)案例的分析與探討，概述生態(tài)系統(tǒng)中信息的類型和信息傳遞的過(guò)程闡明生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞與物質(zhì)循環(huán)及能量流淌的關(guān)系舉例說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用分析信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的案例，并評(píng)價(jià)其合理性二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）概述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用2、教學(xué)難點(diǎn)（1）概述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用教學(xué)設(shè)計(jì)思路文字?jǐn)⑹隼蠋熗ㄟ^(guò)展示生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的實(shí)例，使學(xué)生相識(shí)到信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能，通過(guò)教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生概括信息傳遞的種類，在問(wèn)題串的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生歸納信息傳遞的過(guò)程、作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用框架圖利用課件展示“問(wèn)題利用課件展示“問(wèn)題·探討”，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)問(wèn)情境導(dǎo)入小組通過(guò)合作，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的信息進(jìn)行大致分類生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類小組通過(guò)合作，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的信息進(jìn)行大致分類生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類學(xué)生對(duì)“學(xué)生對(duì)“思索·探討”中的資料進(jìn)行分析和探討，概括信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用對(duì)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用作出合理的分析和評(píng)價(jià)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用對(duì)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用作出合理的分析和評(píng)價(jià)以小組為單位嘗試驗(yàn)證昆蟲(chóng)之間是否存在化學(xué)信息的傳遞課后作業(yè)以小組為單位嘗試驗(yàn)證昆蟲(chóng)之間是否存在化學(xué)信息的傳遞課后作業(yè)四、教學(xué)步驟1、新課導(dǎo)入老師利用課件展示教材中的“問(wèn)題探討”，并與學(xué)生一起探討其中的問(wèn)題：1967年，荷蘭一位生物學(xué)家在探討蜜蜂時(shí)，發(fā)覺(jué)蜜蜂在找到蜜源后，可以通過(guò)跳圓圈舞或擺尾舞向同伴傳遞蜜源狀況：圓圈舞表明蜜源較近，大約在距蜂箱百米以內(nèi)；擺尾舞的意思是，蜜源在百米之外的遠(yuǎn)處，原委距離多遠(yuǎn)！與擺尾的速度有關(guān)。探討1.“100m以內(nèi)”，對(duì)我們來(lái)說(shuō)這幾個(gè)字的含義就是信息。同樣的信息，蜜蜂是怎樣傳遞的？（通過(guò)跳圓圈舞來(lái)傳遞這一信息）2.你還能舉誕生物間傳遞信息的其他例子嗎？（例如：蝙蝠通過(guò)“回聲定位”捕食；鳥(niǎo)通過(guò)叫聲報(bào)警；狗狗用小便來(lái)標(biāo)記自己的領(lǐng)地）新課講授生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類老師設(shè)疑：能量是單向流淌的，物質(zhì)是循環(huán)往復(fù)的，信息是如何在在生態(tài)系統(tǒng)中傳遞的呢？你能舉誕生活中屬于信息傳遞的實(shí)例嗎？老師組織學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材68-69頁(yè)的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，并分類舉例，然后小組合作，進(jìn)行歸納總結(jié)，匯報(bào)溝通。老師在這個(gè)過(guò)程中賜予確定并對(duì)存在的問(wèn)題剛好訂正。之后出示大量圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行分類，最終列表進(jìn)行分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用生態(tài)系統(tǒng)中含有各種各樣的信息，這些信息的傳遞具有什么意義呢？老師利用課件展示教材“思索·探討”中的四則資料1.海豚進(jìn)行捕食、探路、定位和躲避天敵等行為幾乎都依靠于超聲波。它們可運(yùn)用頻率超過(guò)100kHz的超聲波進(jìn)行“回聲定位”。近年來(lái)，屢有海豚出現(xiàn)“集體自殺”現(xiàn)象的報(bào)道。已有證據(jù)表明，人類的艦船、海洋開(kāi)采活動(dòng)、某些通信工具在海洋中產(chǎn)生了巨大的噪聲，會(huì)干脆干擾海豚的“定位系統(tǒng)”。2.有些植物，想萵苣、茄、煙草的種子必需接收某種波長(zhǎng)的光信息，才能萌發(fā)生長(zhǎng)3.在自然界中，植物開(kāi)花須要光信息刺激，當(dāng)日照時(shí)間達(dá)到確定長(zhǎng)度時(shí)，植物才能開(kāi)花。很多動(dòng)物都能在特定時(shí)期釋放用于吸引異性的信息素。經(jīng)過(guò)科學(xué)家的探討，已分別和鑒定了上千種昆蟲(chóng)信息素，其中大部分是用來(lái)傳遞性信號(hào)的。4.2001年，科學(xué)家在探討植物與植食性昆蟲(chóng)之間的關(guān)系時(shí)，發(fā)覺(jué)了一個(gè)好玩的現(xiàn)象。當(dāng)煙草植株受到蛾幼蟲(chóng)攻擊后，能夠產(chǎn)生和釋放可揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì)。這些化學(xué)物質(zhì)，白天可以吸引蛾幼蟲(chóng)的天敵－寄生蟲(chóng)或捕食者，夜間又能夠驅(qū)除夜間活動(dòng)的雌蛾，使它們不能在植物葉片上停留產(chǎn)卵。學(xué)生分為小組，小組之間相互探討并回答以下問(wèn)題：依據(jù)資料，分析信息傳遞與生命活動(dòng)的正常進(jìn)行有什么關(guān)系。（假如沒(méi)有信息傳遞，海豚的生活、捕食難以進(jìn)行，信息干擾會(huì)導(dǎo)致海豚出現(xiàn)“自殺”現(xiàn)象；萵苣、茄、煙草種子的萌發(fā)，植物的開(kāi)花，動(dòng)物的繁殖等生命活動(dòng)，離開(kāi)信息傳遞都不能正常進(jìn)行）信息傳遞在種群的繁殖過(guò)程中起什么作用？（通過(guò)信息傳遞，雌雄個(gè)體能相互識(shí)別、交配，這樣才能保證種群的繁衍）資料4中的化學(xué)物質(zhì)能夠?qū)追N生物類群聯(lián)系起來(lái)？（將煙草、蛾和蛾幼蟲(chóng)的天敵三種生物聯(lián)系起來(lái)）煙草釋放的化學(xué)物質(zhì)，在白天與夜間是否都使它本身受益？（是。因?yàn)檫@些化學(xué)物質(zhì)白天能夠吸引蛾幼蟲(chóng)的天敵，夜間又能驅(qū)除夜間活動(dòng)的雌蛾）5.請(qǐng)依據(jù)這些資料，總結(jié)信息傳遞對(duì)于生物生存的重要性。（信息傳遞對(duì)生物個(gè)體生命活動(dòng)的正常進(jìn)行和種群的繁衍都具有重要意義）依據(jù)上述探討，老師組織學(xué)生小組，總結(jié)信息傳遞對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)平衡和穩(wěn)定的重要性回顧之前學(xué)的能量流淌和物質(zhì)循環(huán)，在此基礎(chǔ)上，嘗試?yán)L制能量流淌、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞的模型通過(guò)構(gòu)建模型，建立學(xué)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)一步相識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體三、信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用在人類的生產(chǎn)和生活中，能否利用信息傳遞來(lái)提高農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量呢？老師利用課件展示“合理利用光照提高產(chǎn)蛋量”的圖片和“利用信息素等誘捕有害動(dòng)物”的圖片，通過(guò)實(shí)例來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行分析，說(shuō)明這兩個(gè)實(shí)例的原理提問(wèn)：大多數(shù)被子植物的傳粉都是由動(dòng)物完成的。怎樣提高果樹(shù)的傳粉效率和牢固率呢？小組探討后回答問(wèn)題：利用模擬的動(dòng)物信息吸引傳粉動(dòng)物，從而提高牢固率最終，老師利用教材中