中學(xué)課堂紀(jì)律管理指南

中學(xué)課堂紀(jì)律管理指南中學(xué)課堂紀(jì)律管理指南篇一一、準(zhǔn)備好一節(jié)好課，讓課堂紀(jì)律從無(wú)序變成有序。每一節(jié)課，無(wú)論是從課前的備教材、備學(xué)生，到課中學(xué)生的生成的把握，還是到課后的反思我們都應(yīng)該做好精心的準(zhǔn)備，同時(shí)，在課堂上注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)面及創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，會(huì)提問(wèn)進(jìn)而發(fā)展到勇于提問(wèn)，并讓討論成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上能放能收。作為教師，我們應(yīng)在課前預(yù)設(shè)好學(xué)生們可能發(fā)生的情況，把握課堂生成?？蛇m當(dāng)選擇多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，既可吸引孩子的眼球、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可提高課堂效率。當(dāng)孩子們?nèi)谌氲綕鉂獾恼n堂學(xué)習(xí)中的時(shí)候，紀(jì)律也就不再成為我們頭疼的問(wèn)題。二、理解與尊重，與學(xué)生做朋友。從第一天上課開(kāi)始，就要學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)觀念：課堂上我是你們的老師，課堂下我們就是朋友。可能由于剛開(kāi)始教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)嚴(yán)，學(xué)生們會(huì)有所畏懼，下課后都不敢和教師有過(guò)多的接觸，甚至都避開(kāi)。課上，有些同學(xué)不敢舉手發(fā)言，不敢提問(wèn)題，就連教師主動(dòng)問(wèn)他們所講內(nèi)容聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)明白時(shí)，他們都不敢說(shuō)不明白，如此一來(lái)課堂教學(xué)不能得到最大的效果。但是，為了使師生關(guān)系更加和諧融洽，課后教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生們接觸，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)。有時(shí)，可以和他們一起參加課外活動(dòng)。在不斷的接觸中，師生關(guān)系會(huì)更加密切，真正實(shí)現(xiàn)下課后師生成為朋友。如此一來(lái)，孩子們也能夠非常能分清楚課堂上和課堂下，盡管課后是是多么的隨便，多么的熟悉，課上仍會(huì)自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律，按照教師所提出的課堂要求嚴(yán)格要求自己。三、以教師之情喚起學(xué)生之情。課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動(dòng)作，在所難免，這是學(xué)生階段生理心理特征所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開(kāi)課，也會(huì)出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個(gè)"情"字。以情感人，以情管人，是解決上述問(wèn)題的好辦法。教師情緒應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入基調(diào)清新爽朗時(shí)，教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生;當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時(shí)，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生等等。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段，傳示給學(xué)生，它會(huì)像磁石般吸引住學(xué)生。另一方面，對(duì)學(xué)生處理，更少不了一個(gè)"情"字領(lǐng)先，從語(yǔ)意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛(ài)他，使其主動(dòng)配合教師的課堂管理。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運(yùn)用到語(yǔ)氣上，用含蓄的方法對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽(tīng)到教師"弦外之音"，從而領(lǐng)會(huì)到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個(gè)學(xué)生自己的問(wèn)題，又不至于影響其他人的注意力。四、讓眼睛“說(shuō)話”。人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進(jìn)學(xué)生專心聽(tīng)講。偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想"跑馬"，教師可運(yùn)用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語(yǔ)迅速傳遞給學(xué)生。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò)，立即醒悟;熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會(huì)意，精神振奮。這一招，對(duì)我們班的王寧萱同學(xué)特別管用，在七年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生特別愛(ài)接話，而且還容易開(kāi)小差，我就充分發(fā)揮自己眼睛大的優(yōu)勢(shì)，每當(dāng)他走神時(shí)，我的眼睛就對(duì)他“說(shuō)話”，現(xiàn)在該同學(xué)課堂紀(jì)律非常好，成績(jī)也非常理想了。教師不論是提出問(wèn)題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強(qiáng)化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無(wú)學(xué)生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時(shí)地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對(duì)潛能生，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。五、動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生。教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達(dá)管理信息，是課堂上師生互相感知的意識(shí)信號(hào)。如教師的手勢(shì)具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)，可以成為輔助課堂管理的非語(yǔ)言的外部表現(xiàn)形式，可以導(dǎo)引學(xué)生意識(shí)，可以把自己的意圖、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去融會(huì)貫通，并有所創(chuàng)造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，則流露出教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待;表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭，則流露出教師對(duì)學(xué)生的熱誠(chéng)與喜愛(ài)，可以達(dá)到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動(dòng)，也具有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)管理的作用。六、用行為矯正學(xué)生。就是采用一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施，樹(shù)立正氣，激勵(lì)積極力量或行為，抵制消極因素，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成制度。這要以獎(jiǎng)優(yōu)為主，罰劣為輔。獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，如口頭表?yè)P(yáng)，增加操行分等;罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。如魏書生老師創(chuàng)造的學(xué)生學(xué)習(xí)"違法"(違反學(xué)習(xí)管理的規(guī)定)自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰(shuí)"違法"，除了補(bǔ)上學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要從五種方式中挑選一種進(jìn)行自我補(bǔ)償。五種方式是：1.為別人、為集體做件好事，以補(bǔ)償內(nèi)疚心理;2.為大家唱支歌，或表演個(gè)節(jié)目，增強(qiáng)自制觀念;3.寫一份說(shuō)明書;4.寫一份心理病歷;5.寫一份個(gè)人法庭審判程序。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣可增強(qiáng)學(xué)生健康的自我意識(shí)，促進(jìn)人格的自我完善。七、旁敲側(cè)擊，暗示學(xué)生。課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話茬、喧鬧、過(guò)分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過(guò)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對(duì)方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問(wèn)、板演等。通過(guò)微妙的方式把信息傳遞過(guò)去。這樣，師生情感容易溝通，見(jiàn)效快。中學(xué)課堂紀(jì)律管理指南篇二一、建立清晰的班級(jí)文化，化無(wú)序?yàn)橛行蚴紫?，班?jí)文化是維持秩序的基石。一個(gè)有著清晰班級(jí)文化的集體，學(xué)生自然會(huì)在集體的氛圍中約束自己的行為。班級(jí)文化的建立不應(yīng)是空泛的口號(hào)，而應(yīng)通過(guò)師生共同討論的方式，從班規(guī)的制定到集體的日常行為標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成共識(shí)。學(xué)生要感受到自己是班級(jí)的一部分，并為班級(jí)的榮譽(yù)和秩序負(fù)責(zé)。二、理解行為背后的需求，針對(duì)性策略學(xué)生的課堂行為往往是他們內(nèi)在需求的表達(dá)，搗亂、開(kāi)小差、故意頂撞教師等行為通常源自多種因素：對(duì)課程的厭倦、對(duì)同學(xué)的取悅、對(duì)教師的挑戰(zhàn)，甚至是對(duì)家庭或個(gè)人問(wèn)題的反應(yīng)。教師首先要從心理角度出發(fā)，理解這些行為背后的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生往往通過(guò)搗亂來(lái)掩飾自己在學(xué)習(xí)上的自卑；而學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生則可能因缺乏挑戰(zhàn)而對(duì)課堂失去興趣。每種情況對(duì)應(yīng)不同的策略。三、課堂節(jié)奏與趣味性的調(diào)控課堂秩序的混亂有時(shí)源自課堂節(jié)奏不當(dāng)或內(nèi)容單一。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的注意力周期。當(dāng)課堂長(zhǎng)時(shí)間處于單調(diào)的講授狀態(tài)，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠感。動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度是課堂管理中的關(guān)鍵，既要有安靜的思考時(shí)刻，也要有互動(dòng)討論或游戲式教學(xué)的參與環(huán)節(jié)。通過(guò)輪換教學(xué)形式、引入實(shí)際案例、使用生動(dòng)的故事或視頻材料，激發(fā)學(xué)生的興趣。四、教師的威信與情感管理并重管理課堂秩序時(shí)，教師的威信是無(wú)形但重要的力量。威信不是通過(guò)嚴(yán)厲的紀(jì)律和處罰建立，而是通過(guò)公平、穩(wěn)定且充滿關(guān)懷的師生關(guān)系逐漸積累。面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為，教師的反應(yīng)應(yīng)以冷靜、果斷但不過(guò)度為原則。學(xué)生往往會(huì)通過(guò)教師的反應(yīng)測(cè)試底線，因此教師在處理違紀(jì)行為時(shí)，必須堅(jiān)定但不失理性，防止矛盾升級(jí)。情感的投放也十分關(guān)鍵，學(xué)生需要感受到教師的關(guān)懷，尤其是那些行為表現(xiàn)欠佳的孩子。五、激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)有效的課堂秩序不僅僅是教師的工作，更需要學(xué)生主動(dòng)參與。鼓勵(lì)學(xué)生成為班級(jí)管理的一部分，將班干部或小組長(zhǎng)等管理角色更多地賦予學(xué)生，可以增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自我約束能力。與此同時(shí)，班級(jí)活動(dòng)和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)也是促使學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的有效手段。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和共同目標(biāo)的設(shè)置，讓每個(gè)學(xué)生感受到自己在集體中的作用。六、個(gè)體差異的應(yīng)對(duì)策略在任何班級(jí)中，學(xué)生的差異性都是不可忽視的因素。面對(duì)紀(jì)律較差的學(xué)生，不能用一種方法包打天下。個(gè)別化管理十分重要。對(duì)那些經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，可以安排一對(duì)一的談話，了解他們的需求和問(wèn)題，制定有針對(duì)性的解決方案。教師也可以利用小組合作的形式，將表現(xiàn)不佳的學(xué)生與表現(xiàn)好的學(xué)生搭配，形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)課堂紀(jì)律管理指南篇三學(xué)生課堂紀(jì)律差的問(wèn)題，一直是令教師頭疼的難題。它不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾。那么，如何有效地管理學(xué)生課堂紀(jì)律呢？本文將就此問(wèn)題展開(kāi)探討，并提出一些實(shí)用的管理方法。一、明晰課堂紀(jì)律的準(zhǔn)則首先，教師需要在學(xué)期初就明確課堂紀(jì)律的準(zhǔn)則，讓學(xué)生清楚知道在課堂上應(yīng)該遵守哪些規(guī)則和要求。這些紀(jì)律要求應(yīng)該具體、明確，具有可操作性，以便學(xué)生能夠清楚地知道自己的行為是否符合要求。同時(shí)，教師還需要在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些紀(jì)律要求，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。二、建立和諧的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是課堂紀(jì)律管理的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極與學(xué)生溝通交流，了解他們的想法和需求。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加愿意接受教師的課堂紀(jì)律管理，減少課堂違紀(jì)行為的發(fā)生。三、制定有效的課堂管理策略針對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律差的問(wèn)題，教師需要制定有效的課堂管理策略。這些策略應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：1.制定合理的課堂規(guī)則：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課堂實(shí)際情況，制定一些合理的課堂規(guī)則，如禁止隨意走動(dòng)、禁止大聲喧嘩等。對(duì)于違反規(guī)則的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予提醒和糾正。2.建立良好的班級(jí)文化：良好的班級(jí)文化可以促使學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。教師可以通過(guò)組織一些班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。3.強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力：教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主人翁，應(yīng)該自覺(jué)遵守紀(jì)律。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，共同維護(hù)課堂紀(jì)律。4.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法：有些學(xué)生課堂紀(jì)律差可能是因?yàn)閷?duì)課堂內(nèi)容不感興趣或聽(tīng)不懂。因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而減少違紀(jì)行為的發(fā)生。5.與家長(zhǎng)建立良好的溝通：家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教育者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，共同探討如何解決學(xué)生課堂紀(jì)律差的問(wèn)題。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保持課堂紀(jì)律的重要保障。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、按時(shí)完成作業(yè)等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和改進(jìn)，讓他們意識(shí)到自己的不足之處并積極改進(jìn)?？傊?，學(xué)生課堂紀(jì)律差的問(wèn)題雖然棘手，但并非無(wú)解。通過(guò)明確要求、建立良好關(guān)系、制定有效策略和培養(yǎng)良好習(xí)慣等方法可以有效解決這一問(wèn)題。作為教師，我們應(yīng)該不斷探索和實(shí)踐有效的課堂管理方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。中學(xué)課堂紀(jì)律管理指南篇四一、建立明確的規(guī)則和期望在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，明確向?qū)W生傳達(dá)課堂規(guī)則和期望。這些規(guī)則可以包括按時(shí)上課、尊重他人、積極參與、不使用手機(jī)等。規(guī)則要簡(jiǎn)潔明了，易于理解，并張貼在教室顯眼的位置，以便學(xué)生隨時(shí)查看。二、建立良好的師生關(guān)系與學(xué)生建立積極、尊重的關(guān)系是管理課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)。了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求和挑戰(zhàn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)心和尊重時(shí)，他們更有可能遵守課堂規(guī)則。三、采用積極的強(qiáng)化策略及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)遵守規(guī)則、積極參與的學(xué)生?？梢允褂每陬^表?yè)P(yáng)、小獎(jiǎng)品、加分等方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這種積極的強(qiáng)化可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的行為，同時(shí)也為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。四、處理違紀(jì)行為當(dāng)學(xué)生違反課堂規(guī)則時(shí)，要及時(shí)、公正地處理。首先，明確指出學(xué)生的違紀(jì)行為，并讓他們知道這種行為是不可接受的。然后，給予適當(dāng)?shù)膽土P，如警告、課后談話、扣除平時(shí)成績(jī)等。在處理違紀(jì)行為時(shí)，要保持冷靜，避免情緒化的反應(yīng)。五、創(chuàng)造積極的課堂氛圍營(yíng)造一個(gè)積極、有趣的課堂氛圍可以吸引學(xué)生的注意力，減少違紀(jì)行為的發(fā)生。