高考語文一輪復(fù)習(xí)信息類文本閱讀復(fù)習(xí)講義

2025屆高考語文一輪復(fù)習(xí)信息類文本閱讀復(fù)習(xí)講義

考情分析

1.選文特點(diǎn)：

試題選材及命制以民族文化和科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容，越來越契合時(shí)代精神，越來越跟上時(shí)

事變化，體現(xiàn)時(shí)代青年的使命與擔(dān)當(dāng)，包括科技創(chuàng)新、新的科學(xué)觀念的培養(yǎng)。

2.題型特點(diǎn)：

全國新高考I、II卷分值是17分，3道客觀題，均為單選型，每道題3分；2道主觀題,

每道題4分，結(jié)合材料分析文本+深度理解和創(chuàng)意解讀。

3.命題趨勢(shì)：

全國新高考I、n卷采用兩到三則材料閱讀的方式，綜合了論述類文本和實(shí)用類文本，更

貼近新課標(biāo)“設(shè)計(jì)合理的高考試卷試題”中的要求。在題型和分值上還在變化，還未有穩(wěn)定的

命題設(shè)置規(guī)律。這更需要學(xué)生在全面掌握論述類文本的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)之上懂得靈活變通。

在命題材料的選擇和題型設(shè)置體現(xiàn)出“穩(wěn)中有變”的特點(diǎn)，“穩(wěn)”體現(xiàn)在總的命題格局保

持了穩(wěn)定，選材為社科類學(xué)術(shù)論文，著重考查信息獲取、理解掌握等核心素養(yǎng)和歸納概括能力、

論證推理能力、辯證思維等關(guān)鍵能力；“變”則體現(xiàn)在選文方向和考點(diǎn)選擇上。

客觀選擇題（3道，共計(jì)9分）

題型

主觀簡答題（2道，共計(jì)8分）

學(xué)術(shù)論

時(shí)評(píng)

書評(píng)

選材

傳汨

新聞

科普立

L詵誅

年份卷別選材聚焦體裁特點(diǎn)

材料一毛澤東《論持久戰(zhàn)》

政論文+①體裁多樣，題材豐

新課標(biāo)I材料二榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)

學(xué)術(shù)論文富，形式多樣。體裁

的戰(zhàn)略與實(shí)踐》

上，新高考卷整體上

2024材料一布萊恩?弗洛卡《登月》

側(cè)重社科類的學(xué)術(shù)

材料二斯蒂芬?克拉克《中國計(jì)劃在政論文+

新課標(biāo)II論文、政論文，又兼

2020年前登上月球背面》學(xué)術(shù)論文

顧科普類文章。題材

材料三吳偉仁《〈月背征途〉推薦序》

上，涉及歷史、地理、

新課標(biāo)I赫克托?麥克唐納《后真相時(shí)代》書籍前言

社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、生物

2023材料一：習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》政論文+

新課標(biāo)

II學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，側(cè)重

材料二：費(fèi)孝通《亦談社會(huì)調(diào)查》學(xué)術(shù)論文

文化傳承與創(chuàng)新、文

材料一：習(xí)近平《加快構(gòu)建中國特色哲

化自信主題。形式

學(xué)社會(huì)科學(xué)》政論文+

新高考I上，既有由多則材料

材料二：鄭敏《新詩百年探索與后新詩學(xué)術(shù)論文

組成的非連續(xù)性文

潮》

本，也有連續(xù)性的單

材料一：辛紅娟《中國典籍“誰來譯”》

2022一文本；既有純文字

材料二：黨爭勝《霍克思與楊憲益的翻

的材料，也有圖文結(jié)

譯思想芻議》

新高考n學(xué)術(shù)論文合的材料。

材料三：楊乃喬《〈紅樓夢(mèng)〉與TheStory

②社會(huì)性、時(shí)效性

oftheStone---談異質(zhì)文化觀念的不

強(qiáng)。選文具有鮮明的

可通約性及其翻譯的創(chuàng)造性》

情境感和時(shí)代感，或

材料一：朱光潛《詩論》

新高考I文藝評(píng)論介紹最新理論成果，

材料二：錢鋪書《讀〈拉奧孔〉》

2021或關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，注

肖峰《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神：當(dāng)代青

新高考n學(xué)術(shù)論文重培育考生的寬視

年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》

野、大格局和高素

材料一：葛劍雄《中國歷史地理學(xué)的發(fā)

養(yǎng)。

展基礎(chǔ)和前景》

新高考I學(xué)術(shù)論文③注重學(xué)科融合。選

2020材料二：劉盛佳《歷史地理學(xué)的研究對(duì)

材注重與其他學(xué)科

象》

的結(jié)合，凸顯了語文

新高考n埃德?揚(yáng)《我包羅萬象》，鄭李譯科普文

學(xué)科考查的綜合性

特點(diǎn)。

考點(diǎn)解讀

信息性閱讀是當(dāng)今信息化時(shí)代催生的題型，旨在提升學(xué)生多渠道閱讀能力及快速檢索、獲取有效信息

的能力。閱讀量大、題目難度適中的題型特點(diǎn)，決定了該題型以快讀準(zhǔn)讀、提高答題效率為第一學(xué)習(xí)要?jiǎng)?wù)。

在熟悉信息類文本【政論文、學(xué)術(shù)論文、書評(píng)、時(shí)評(píng)等論述類文本以及科普文、傳記、新聞、調(diào)查報(bào)告等

實(shí)用類文本】的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀

點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)

和基本傾向；能評(píng)估作者的寫作意圖、讀者意識(shí)和信息來源，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)

地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多

個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)有關(guān)問題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提

出值得進(jìn)一步探究的問題等。

實(shí)用類文本包括人物傳記、新聞、調(diào)查報(bào)告、科普文章、訪談等文體。實(shí)用類文本是一種偏向于實(shí)際

工作所需要用到的文章，為的是闡釋事理、傳遞信息并且表達(dá)觀點(diǎn)，給人以知識(shí)，啟發(fā)人的思想，多運(yùn)用

抽象思維和各種概念進(jìn)行分析、判斷和推理。

知識(shí)點(diǎn)1選材類型：

是政治性論文的簡稱，指從政治角度闡述和評(píng)論當(dāng)前重大事件和社會(huì)問題的

曲論女

議論性文章。

學(xué)術(shù)論文是用系統(tǒng)的、專門的知識(shí)來討論或研究某種問題或研究成果的學(xué)理性文章。

是對(duì)當(dāng)前發(fā)生的新聞及新聞中的事實(shí)發(fā)表見解的文章。

是評(píng)論或介紹書籍，探求創(chuàng)作的思想性,學(xué)術(shù)性,知識(shí)性和藝術(shù)性的文章。

傳汨主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇

性的編排、描寫與說明而成的文體。

新聞,溟揩報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等媒體經(jīng)常使用的記錄與傳播信息

新聞

的一種文體。

又稱大眾科學(xué)或者普及科學(xué)，是指利用各種傳媒以淺顯的、通俗易懂的方式、

科普立讓公眾接受的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)、推廣科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、倡導(dǎo)科學(xué)方

法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動(dòng)。

一種互動(dòng)，因?yàn)樵谠L談過程中，始終存在著交換和共享，共同扮演角

色,共同承擔(dān)責(zé)任，共享感受、信仰、動(dòng)機(jī)以及信息。

命題趨勢(shì)

(1)注重考查對(duì)材料內(nèi)容的整體把握和深度理解能力。無論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)性

文本，都要求考生能整體把握文本，深入理解文本內(nèi)容，能有效區(qū)分主要信息與次要信息，把

握關(guān)鍵信息。對(duì)于非連續(xù)性文本而言，命題注重考查考生對(duì)幾則材料之間關(guān)系的理解，要求考

生能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本的異同。

(2)關(guān)注思維能力，注重邏輯思維的考查。論述性文本特質(zhì)在于邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、論證嚴(yán)密，

論述性文本閱讀注重考查邏輯思維能力。近幾年的新高考卷既考查信息提取等基礎(chǔ)思維能力，

也考查邏輯推斷、評(píng)價(jià)和探究等高階思維能力。

(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，突出考查解決問題的能力。新高考卷主觀題多會(huì)依據(jù)原文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)

新的問題情境，要求考生在整體理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遷移運(yùn)用原文知識(shí)去分析和解決問題,

落實(shí)了高考評(píng)價(jià)體系中“應(yīng)用性”“創(chuàng)新性”的考查要求。

備考策略

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉論述性文本和實(shí)用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例。

（2）適當(dāng)掌握概念、判斷、同一律、矛盾律、排中律等邏輯推理知識(shí)，提升理性思維水

平。

（3）加強(qiáng)學(xué)術(shù)性、理論性的文章的閱讀訓(xùn)練，拓展閱讀的廣度和深度。

（4）立足整體閱讀鎖定文本內(nèi)核。對(duì)非連續(xù)性文本，我們不能碎片化、淺表化地閱讀，

而應(yīng)當(dāng)整體通讀快速鎖定文本內(nèi)核，從而對(duì)多則材料組成的文本形成“面”上的認(rèn)知。

考點(diǎn)解讀

考點(diǎn)1信息理解

信息理解題側(cè)重于文本信息的篩選與整合，其選項(xiàng)內(nèi)容往往是對(duì)文中一些重要詞語、句子

段落的轉(zhuǎn)換、整合，加工轉(zhuǎn)換。形式主要有三種：信息增刪改、信息整合概括、關(guān)系錯(cuò)位。也

正是在加工轉(zhuǎn)換的過程中，命題者有意地在部分定語或狀語、復(fù)句的部分分句、結(jié)論和依據(jù)等

方面做文章，從而改變?cè)囊馑紒碓O(shè)置“迷惑項(xiàng)”。

選項(xiàng)常見設(shè)誤類型及辨誤方法

1.偷換概念：命題人在解釋或使用某一概念時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，或暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵

如屬性、作用等進(jìn)行了調(diào)換或混淆。

辨誤方法：應(yīng)注意看選項(xiàng)與原文是否存在信息對(duì)接錯(cuò)誤的現(xiàn)象，尤其要仔細(xì)比對(duì)選項(xiàng)句的

主語、謂語與原文是否一致。

2.以偏概全：指選項(xiàng)有意把原文中對(duì)某類事物某一部分的判斷擴(kuò)大到某類事物的全體，把

其中一方面（或一部分）所具有的某些特點(diǎn)、功用等說成所有同類事物所具有的特點(diǎn)、功用。

即以部分代整體，以個(gè)別代一般以特殊代普遍。

辨誤方法：注意比對(duì)選項(xiàng)與原文重要詞語前邊起修飾與限定作用的表程度、范圍、數(shù)量、

頻率等的關(guān)鍵詞，如“所有、全部、者人一些、極少、部分、極其、格外、略微、偶爾、常常、

非常等”是否一致。

3.張冠李戴：指命題者故意將此事物表述為彼事物，將事物的此方面表述為彼方面，或者

把甲的特點(diǎn)說成乙的特點(diǎn)，或者將甲的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）說成乙的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）。

辨誤方法：注意判斷選項(xiàng)句的主語、賓語與原文相關(guān)句子的主語、賓語是否一致。

4.無中生有：指選項(xiàng)中所說的內(nèi)容在原文中沒有涉及，也不能從原文中推斷出來。

辨誤方法：仔細(xì)檢查所給選項(xiàng)的內(nèi)容，看是否能在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文

合理地推斷出來。

5.混淆時(shí)態(tài)：主要指混淆已然與未然、或然與必然。即把未發(fā)生的事情（“未然”）判斷

為已發(fā)生的事情（“已然”），把已發(fā)生的事情判斷為未發(fā)生的事情；或在概率上，把可能發(fā)

生的事情（“或然”）判斷為必定發(fā)生的事情（“必然”），把必定發(fā)生的事情判斷為可能發(fā)

生的事情。

辨誤方法：注意比對(duì)選項(xiàng)與原文中一些表時(shí)間、推測(cè)、結(jié)果等的關(guān)鍵詞。如：已經(jīng)、曾經(jīng)、

過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后、必定、必將、可能、估計(jì)、未必、完成、成功

等。

6.混淆關(guān)系：選項(xiàng)將原文中的句間邏輯關(guān)系進(jìn)行了改變。如將并列轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)折，將遞進(jìn)轉(zhuǎn)

換成并列，將條件轉(zhuǎn)換成結(jié)果，將因果中的“果”與“因”顛倒，將充分（必要）條件轉(zhuǎn)換成

必要（充分）條件，等等。較常見的有因果關(guān)系不當(dāng)、條件關(guān)系不當(dāng)。

辨誤方法：分析選項(xiàng)句間邏輯關(guān)系是否成立，是否符合原文意思。遇到涉及因果關(guān)系的選

項(xiàng)時(shí)，注意分析因果關(guān)系是否成立,或者分析因果關(guān)系是否顛倒。遇到涉及條件關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，

注意分析選項(xiàng)是否將充分（必要）條件轉(zhuǎn)換成必要（充分）條件。

7.混淆是非：即混淆肯定與否定，命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱

讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定。

辨誤方法：注意區(qū)別原文中作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)，特別要注意含有作者觀點(diǎn)的語句，

關(guān)注否定詞語如“沒有、沒、無、拒絕、禁止等”。

8.指代有誤：命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)文中一些指代詞的指代內(nèi)容的范圍、類別、程度等方

面設(shè)誤。

辨誤方法：根據(jù)原文語境，確定指代詞指代的內(nèi)容，然后比對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容。

考點(diǎn)2信息（觀點(diǎn)）推斷

推斷，就是由已知的判斷（前提）合乎邏輯地推出一個(gè)新的判斷（結(jié)論）。信息（觀點(diǎn)）

推斷題的選項(xiàng)內(nèi)容是命題者依據(jù)文本中的某個(gè)內(nèi)容，對(duì)事物的性質(zhì)、發(fā)展趨勢(shì)等作出的分析和

判斷，其“前提”在原文之中，“結(jié)論”往往在原文之外。這類題目不能通過直接比對(duì)選項(xiàng)與

原文的語言表述或單憑局部一處信息就做出判斷，它不是簡單的信息篩選、整合，還需要分析

和推斷。判斷選項(xiàng)推斷的合理性，成為解答這類題的關(guān)鍵。

信息（觀點(diǎn)）推斷題“三看”

信息（觀點(diǎn)）推斷題的每個(gè)選項(xiàng)，大致由前提、結(jié)論及聯(lián)結(jié)兩者的關(guān)聯(lián)詞語組成，要判斷

選項(xiàng)正誤，就要做到“三看”一一看推斷前提是否有據(jù)，看推斷過程是否符合邏輯，看推斷結(jié)

論是否合理。

1.看推斷前提是否有據(jù)

看選項(xiàng)的前提時(shí)應(yīng)注意：一是前提是否混淆范圍，如原文內(nèi)容是涉及局部的，而選項(xiàng)則涉

及整體。二是前提是否混淆時(shí)態(tài)，如原文中事情還未發(fā)生，而選項(xiàng)中則表述為已經(jīng)發(fā)生。這就

需要仔細(xì)比對(duì)選項(xiàng)中的前提與原文的信息是否一致。

2.看推斷過程是否符合邏輯

信息（觀點(diǎn)）推斷題的選項(xiàng)常以因果、假設(shè)、條件、目的等復(fù)句形式呈現(xiàn)，分析推斷的過

程是否符合邏輯，主要是分析選項(xiàng)中的因果推斷、假設(shè)推斷、條件推斷、目的推斷等邏輯關(guān)

系是否成立。

3.看推斷結(jié)論是否合理

推斷的結(jié)論是根據(jù)文中已有信息，通過以此推彼、以已知推未知、以現(xiàn)在推未來、以整體

推局部、以抽象推具體以及因果互推等方式形成的新信息。分析推斷結(jié)論是否合理，一看結(jié)論

是否過于絕對(duì)；二看結(jié)論與原文是否相悖；三看“啟示”“將會(huì)”“應(yīng)該”等詞的后面對(duì)未知

事物發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)是否合乎社會(huì)常理。

考點(diǎn)3分析論點(diǎn)、論據(jù)與論證

考向一分析論據(jù)和論點(diǎn)之間的論證關(guān)系

分析論據(jù)和論點(diǎn)之間的論證關(guān)系，主要是判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)。在新高考試題中，這一

內(nèi)容多以選擇題的形式考查，題目涉及的論點(diǎn)在文內(nèi)，而四個(gè)選項(xiàng)提供的論據(jù)大多來自文外,

側(cè)重考查知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

“兩步驟”分析論據(jù)和論點(diǎn)之間的論證關(guān)系

第一步閱讀原文，把握觀點(diǎn)：根據(jù)題干指向的文本材料，通讀原文，準(zhǔn)確把握文本的觀

點(diǎn)。

第二步理解內(nèi)涵，做出判斷：抓住每個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)鍵信息點(diǎn)，準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵，辨析

選項(xiàng)內(nèi)容能否證明文本觀點(diǎn)，并做出判斷。

考向二分析論證（行文）思路

對(duì)于文章論證（行文）思路的考查，會(huì)根據(jù)文章本身的特點(diǎn)，有不同的問法，如問文章的

行文脈絡(luò)（思路）、論證思路、論證結(jié)構(gòu)等。答題時(shí)要注意這幾種問法的區(qū)別:

行文脈絡(luò)（思路）是一個(gè)相對(duì)比較大的概念，任何一篇文章都有行文脈絡(luò)（思路），行文

脈絡(luò)（思路）即作者的寫作思路。

論證思路是一個(gè)相對(duì)比較小的概念，一般是指為闡述自己的觀點(diǎn)，按照一定條理加以解釋

和證明的過程，在解釋和證明的過程中往往會(huì)涉及論證方法。

論證結(jié)構(gòu)指論述性文本的基本結(jié)構(gòu)，分析論證結(jié)構(gòu)著眼于文章的各個(gè)構(gòu)成部分之間的組合

方式、結(jié)構(gòu)特征。

（-）把握論證（行文）思路的四種路徑

依據(jù)文體：議論文體，可從總體上根據(jù)引論、本論、結(jié)論來理清論證（行文）思路，按常

見的論證結(jié)構(gòu)如并列式、對(duì)照式、總分式、遞進(jìn)式等作切分。

概括層意：從文章各段內(nèi)容入手，概括每一段的大意。在此基礎(chǔ)上，分析段與段之間的邏

輯關(guān)系（并列、遞進(jìn)、因果、總分等關(guān)系），劃分出層次，概括層意：同一關(guān)系取其“一”，

并列關(guān)系取其“和”，總分關(guān)系取其“總”，偏正關(guān)系取其“主”。概括各層大意后便可以把

握文章的思路了。

分析論點(diǎn)、論據(jù)：論述性文本中論點(diǎn)是靈魂，起統(tǒng)率作用，要理清論證（行文）思路，可

以分析其論點(diǎn)與論據(jù)、論據(jù)之間的關(guān)系和順序，從而把握文章的思路。常見的邏輯順序有：由

特殊到一般，由簡到繁，由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由總到分，等等。

借助關(guān)鍵詞句：即借助文中提示思路或?qū)哟蔚脑~語和句子梳理出論證（行文）思路。

關(guān)鍵詞：

1.各類提示詞

總結(jié)詞：總而言之、由此觀之、綜上所述、一言以蔽之等

順序詞：首先、其次、再次、最后等

指代詞：這、那、他/它、上述等

解說詞：比如、也就是說等

2.關(guān)系詞/關(guān)聯(lián)詞

并列關(guān)系：和、以及、此外；一方面……另一方面……；等等

因果關(guān)系：究其原因/根源/緣由；之所以……是因?yàn)椤缓我?；所?導(dǎo)致；等等

條件關(guān)系：基礎(chǔ)、前提、必備條件；只有……才……；等等

轉(zhuǎn)折關(guān)系：但是、然而、不過、其實(shí)、與之相反等

遞進(jìn)關(guān)系：不僅如此、而且、甚至、更進(jìn)一步講等

關(guān)鍵句：

每一段的首尾句（首尾往往是該段的論點(diǎn)）

例子的前后句（文中舉例論證或道理論證的前后句往往是總結(jié)性的句子）

揭示脈絡(luò)層次的過渡句

（-）注意行文脈絡(luò)（思路）、論證思路、論證結(jié)構(gòu)的作答區(qū)別

行文脈絡(luò)（思路）：重在梳理文章的內(nèi)容層次，答題時(shí)注意使用體現(xiàn)行文思路或順序的詞

語如首先、然后、接著、最后等來串聯(lián)各層內(nèi)容。

論證思路：重在梳理觀點(diǎn)是如何論證的。答題時(shí)應(yīng)注意：

①緊扣議論文的一般思路”提出問題（引論）一分析問題（本論）一解決問題（結(jié)論）”

來梳理，如開篇通過什么方式提出了什么觀點(diǎn)或論題，然后本論部分從哪些方面、哪些角度,

運(yùn)用哪些論證方法展開論證，最后得出什么結(jié)論或提出怎樣的解決問題的方法等。

②運(yùn)用能顯示論述文特征的詞語來概括，如“提出……論點(diǎn)”“闡述”“推論”“得出結(jié)

論”等。

③使用“首先”“然后”“接著”“最后”或者“從……到……”一類表起承合關(guān)系的語

表現(xiàn)出文章的思路。

論證結(jié)構(gòu)：重在分析文章外顯的結(jié)構(gòu)特征。答題時(shí)首先應(yīng)指出論證結(jié)構(gòu)（并列式、遞進(jìn)式、

對(duì)照式、總分式等），然后闡釋每部分是怎樣體現(xiàn)這樣的結(jié)構(gòu)的，比如每部分之間如何體現(xiàn)遞

進(jìn)、如何體現(xiàn)對(duì)照、如何體現(xiàn)總分關(guān)系。

考點(diǎn)4信息整合與概括

考向一概括內(nèi)容要點(diǎn)

“概括”就是用簡潔的語言對(duì)原文信息進(jìn)行篩選、抽象、轉(zhuǎn)化、歸納。在信息性文本閱讀

中內(nèi)容要點(diǎn)既可以是多則材料的，也可以是單則材料的；既可以是材料特定內(nèi)容如原因、作用、

措施、貢獻(xiàn)等的要點(diǎn)，也可以是某則材料或多則材料的主要信息。

（一）掌握概括的方法

提取關(guān)鍵詞句：根據(jù)題干指向，從材料中篩選出關(guān)鍵詞句，稍加整合，給出答案。采用這

種方法，首先要對(duì)各則材料的主要內(nèi)容有一個(gè)全面的把握，然后圈畫出與題干指向相關(guān)的內(nèi)容。

在這些信息中作進(jìn)一步篩選，提取可以用來答題的關(guān)鍵詞句。

合并同類項(xiàng)：即將意思相同或相近的信息合并起來進(jìn)行概括。

去除修飾成分：在審讀句子時(shí)，可找出句子的主干（主、謂、賓），去除修飾成分。同樣,

對(duì)于句群也可以采取類似的方法。組成一個(gè)句群的若干個(gè)句子往往有主次之分，去除那些居于

次要地位的起輔助作用的句子（修飾成分），抓住居于核心地位的起統(tǒng)率作用的句子，就能完

整準(zhǔn)確地概括。

劃分層次：即對(duì)篩選出的關(guān)鍵信息進(jìn)行層次劃分，劃分好層次后再運(yùn)用提取關(guān)鍵詞句、去

除修飾成分等方法來進(jìn)行概括。

轉(zhuǎn)化語言：轉(zhuǎn)化，是就語言表達(dá)而言的，概括就是要把形象式表達(dá)轉(zhuǎn)化為抽象式表達(dá)，把

含蓄表達(dá)轉(zhuǎn)化為直白表達(dá)，把間接表達(dá)轉(zhuǎn)化為直接表達(dá)，把反面表達(dá)轉(zhuǎn)化為正面表達(dá)，等等，

是以簡馭繁、化繁為簡的語言運(yùn)用過程。概括中的轉(zhuǎn)化就是透過現(xiàn)象找到本質(zhì)，并運(yùn)用將現(xiàn)象

轉(zhuǎn)化為本質(zhì)的概括性語言來表達(dá)。

（二）強(qiáng)化三種意識(shí)，規(guī)范答題

多點(diǎn)意識(shí)：這類題的答案要點(diǎn)一般是三到四個(gè)，答題時(shí)要篩選全面。當(dāng)然，這種“多點(diǎn)意

識(shí)”不是生硬地把一點(diǎn)拆成幾點(diǎn)，而是要注意“多點(diǎn)”，且“點(diǎn)”不交叉、不重復(fù)。

角度意識(shí)：這類題目在作答時(shí)要盡量找到每一個(gè)要點(diǎn)的角度，如不同對(duì)象、不同側(cè)重點(diǎn)、

不同措施等。如果沒有“角度意識(shí)”，很可能答點(diǎn)重復(fù)，角度單一。

上位意識(shí)：概括時(shí)，盡量為每一個(gè)要點(diǎn)尋找一個(gè)上位概念，所謂上位概念，就是一個(gè)相對(duì)

較大的能夠包含這個(gè)層次內(nèi)容的概念。如“植物”是“花”的上位詞，“電器”是“電視”“空

調(diào)”的上位詞。

考向二下定義

下定義指用簡潔明確的語言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括說明。其基本格式為“被定義概念”

+“是”+“種差”（指在同屬中某個(gè)種不同于其他種的屬性）+“鄰近屬概念”（包含被定義

概念的最小屬概念）。如筆（被定義概念）是用來寫字畫圖（種差）的文具（鄰近屬概念）。

信息性文本閱讀中的下定義題不同于過去語言壓縮表達(dá)中的下定義題之處在于信息整合的范

圍大大增加了。

下定義類題目“三步驟”

第一步分析材料，確定鄰近屬概念：首先在文本材料中找出被定義概念的鄰近屬概念，

如果提供的材料中沒有恰當(dāng)現(xiàn)成的鄰近屬概念，就需要根據(jù)材料的內(nèi)容，自己確定鄰近屬概念。

第二步篩選信息，提取種差：在這一步驟中，要注意有些種差是由多個(gè)屬性如特征、功

用、成因及范圍等組成的復(fù)雜屬性，提取這些屬性時(shí)一個(gè)也不能少，否則會(huì)造成定義不嚴(yán)密。

第三步整合信息，規(guī)范表述：把被定義概念、種差、鄰近屬概念，用“是”“叫”等連

接詞連接起來，使之符合下定義的格式。注意：①下定義的句子必須是單句。②下定義一般用

表肯定的判斷句，不能用否定句、比喻句。

考點(diǎn)5信息比較

信息性文本閱讀中的信息比較題大致包括兩類：一類是比較不同材料的主要觀點(diǎn)、論述角

度或側(cè)重點(diǎn)的異同，一類是比較同一則材料中的不同對(duì)象的特點(diǎn)或不同人物的觀點(diǎn)的異同。

（-）把握材料之間的關(guān)系

新高考信息性文本閱讀題選用的材料，往往是圍繞同一話題而呈現(xiàn)出來的多則材料。這些

材料雖話題相同，但側(cè)重點(diǎn)、角度各異。比較材料異同就是要扣住這“同”中之“異”，從而

把握材料之間的聯(lián)系和差別。各則材料之間的關(guān)系大概有以下幾種類型：

互補(bǔ)關(guān)系：即每則材料內(nèi)容上各有側(cè)重，圍繞同一個(gè)話題或?qū)ο髲牟煌慕嵌取⒉煌膫?cè)

面展開，材料之間互相補(bǔ)充，讓讀者能夠全面了解中心話題或陳述對(duì)象。例如：2020年新高

考I卷信息性文本閱讀的兩則材料都談及“歷史地理學(xué)”，但材料一側(cè)重陳述中國歷史地理學(xué)

的發(fā)展基礎(chǔ)和前景，材料二側(cè)重陳述歷史地理學(xué)的研究對(duì)象，兩則材料的內(nèi)容互相補(bǔ)充，讓讀

者閱讀后能了解“歷史地理學(xué)”的發(fā)展基礎(chǔ)、前景、研究對(duì)象三個(gè)方面的內(nèi)容。

統(tǒng)領(lǐng)（印證）關(guān)系：一則材料為宏觀策略或理論，其他的材料為微觀實(shí)例。宏觀策略或理

論統(tǒng)領(lǐng)微觀實(shí)例，微觀實(shí)例則印證宏觀策略或理論。如2022年新高考I卷信息性文本閱讀的

材料：材料一摘自習(xí)近平《加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》，材料二摘編自鄭敏《新詩百年

探索與后新詩潮》，兩則材料圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展這一主題進(jìn)行組

合。但材料一采用宏觀視角，側(cè)重理論指導(dǎo)彰顯價(jià)值引領(lǐng)；材料二采用微觀視角，側(cè)重事實(shí)分

析。材料一的觀點(diǎn)統(tǒng)攝并涵蓋了材料二，材料二的實(shí)例印證了材料一的理論、觀點(diǎn)。

遞進(jìn)關(guān)系：即每則材料呈現(xiàn)的內(nèi)容之間是層層深入的關(guān)系，引導(dǎo)讀者深入思考。例如：2019

年山東?？紘@科幻小說選材，第一則材料是對(duì)劉慈欣的科幻作品的評(píng)論，第二則材料是關(guān)于

科幻小說是否缺少文學(xué)性的討論，第三則材料是對(duì)科幻文學(xué)風(fēng)格的評(píng)論。三則材料討論的都是

科幻作品的文學(xué)性問題，但思維朝向縱深發(fā)展，讓人們對(duì)科幻作品文學(xué)性的認(rèn)識(shí)不斷深入。

（二）強(qiáng)化角度意識(shí)抓住內(nèi)容重點(diǎn)

（1）了解論述文中常見的論述角度。常見的論述角度有正面論述和反面論述，但不同文

章選取的論證角度不盡相同，需要具體問題具體分析。比如，有的文章從國家的角度進(jìn)行論述，

有的從個(gè)人的角度進(jìn)行論述；有的文章從宏觀的角度進(jìn)行論述，有的從微觀的角度進(jìn)行論述;

有的文章從時(shí)間的角度進(jìn)行論述，有的從空間的角度進(jìn)行論述……判斷論述的角度需要我們細(xì)

心閱讀文本，認(rèn)真辨析判斷。

（2）尋找、發(fā)現(xiàn)文本的不同角度的常見方法

①關(guān)注各選文標(biāo)題（出處）注意標(biāo)題（出處）中是否透露出選文論證分析的角度。

②注意文章中表示內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志性詞語，如指示代詞、順序詞、范圍（時(shí)間、空

間）詞、類別詞、關(guān)聯(lián)詞等，區(qū)別不同內(nèi)容的重點(diǎn)。

③找出關(guān)鍵語句，如領(lǐng)起句、總結(jié)句，過渡句、照應(yīng)句，觀點(diǎn)句、中心句，等等，提取不

同文本的要點(diǎn)。

考點(diǎn)6觀點(diǎn)遷移運(yùn)用

本考點(diǎn)要求考生能夠運(yùn)用文本內(nèi)的觀點(diǎn)去分析、評(píng)價(jià)文本外的社會(huì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)、言論，注

重考查考生在新情境中分析問題、解決問題的能力。體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017

年版2020年修訂）》中“能用文本中提供的事實(shí)、觀點(diǎn)程序、策略和方法解決學(xué)習(xí)和生活實(shí)

際中遇到的具體問題”的要求。解答這類題目，要吃透文本觀點(diǎn)，合理進(jìn)行遷移運(yùn)用。這類題

目的題干一般由兩部分組成，一部分是情境材料，一部分是任務(wù)（問題）。情境材料的性質(zhì)不

同，其任務(wù)（問題）也會(huì)有所不同。

第一步任務(wù)定向：分析情境材料，明確核心的任務(wù)指向。

首先分析出題目中的情境是什么，它的字面意思是什么。然后明確題干的核心任務(wù)指向，

也就是明確題目“問點(diǎn)”，從而確定答題的方向。

第二步信息定位：檢索文本關(guān)鍵信息，找出情境材料和文本的契合點(diǎn)。

題目從材料中來，答題到材料中去。在明確題目任務(wù)指向的基礎(chǔ)上，帶著任務(wù)檢索文本信

息，提煉與情境材料相關(guān)的主要觀點(diǎn)，然后從中找出可以用來分析、闡釋題干情境材料的內(nèi)容。

第三步思路定準(zhǔn)：確定答題思路，組織答案，分條規(guī)范書寫。

根據(jù)上一步所找出的情境材料和文本的契合點(diǎn)，將它們一一對(duì)應(yīng)，確定大致的答題思路或

語言表述方式。

典型例題

閱讀下面的文字，完成下面小題。（2024年全國甲卷）

2019年4月23日，習(xí)近平主席在會(huì)見應(yīng)邀出席中國人民解放軍海軍成立70周年多國海軍活動(dòng)的外

方代表團(tuán)團(tuán)長時(shí)指出：“海洋對(duì)于人類社會(huì)生存和發(fā)展具有重要意義。海洋孕育了生命、聯(lián)通了世界、促進(jìn)

了發(fā)展。我們?nèi)祟惥幼〉倪@個(gè)藍(lán)色星球，不是被海洋分割成了各個(gè)孤島，而是被海洋連結(jié)成了命運(yùn)共同體，

各國人民安危與共。"作為"人類命運(yùn)共同體”的重要組成部分，海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)目標(biāo)是打造一個(gè)持久

和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的海洋環(huán)境。

要實(shí)現(xiàn)海洋的持久和平與普遍安全，各國必須摒棄傳統(tǒng)的大國爭霸思路，充分照顧彼此的安全關(guān)切和

合理利益，聯(lián)合起來打擊海盜、人口走私、販毒等海上犯罪行為，在涉及海洋權(quán)益爭端時(shí)通過友好協(xié)商的

方式來解決問題，短期內(nèi)無法協(xié)商的問題可以考慮擱置爭議。共同繁榮、開放包容和清潔美麗的愿景意味

著，我們要堅(jiān)持開放的自由貿(mào)易體系，同時(shí)共同應(yīng)對(duì)氣候變化、海洋環(huán)境保護(hù)等問題，發(fā)揮海洋作為國際

貿(mào)易大通道的積極作用，關(guān)注發(fā)展中國家的發(fā)展訴求。隨著人類技術(shù)水平的提升和各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)資源需

求的日益增加，各國都希望開發(fā)利用更多的海洋資源。如何才能在更好地利用海洋資源的同時(shí)又促進(jìn)可持

續(xù)發(fā)展、構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體？習(xí)近平總書記提出海洋發(fā)展的"四個(gè)轉(zhuǎn)變"："要提高海洋資源開發(fā)能力，著

力推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變〃；“要保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，著力推動(dòng)海洋開發(fā)方式向循環(huán)利用型轉(zhuǎn)變"；"要

發(fā)展海洋科學(xué)技術(shù)，著力推動(dòng)海洋科技向創(chuàng)新引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變"；”要維護(hù)國家海洋權(quán)益，著力推動(dòng)海洋維權(quán)向統(tǒng)

籌兼顧型轉(zhuǎn)變”。這為海洋開發(fā)利用指明了方向。

具體到全球、地區(qū)和雙邊層面，構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體應(yīng)該著眼于不同的路徑，這樣才更具有可行性。

在全球?qū)用?，?gòu)建海洋命運(yùn)共同體主要著眼于涉海全球公共問題的治理，各國應(yīng)致力于構(gòu)建更加公正

合理、穩(wěn)定有效的國際法和國際規(guī)則體系。目前，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在海洋資源的開發(fā)利用方面仍然

存在矛盾。發(fā)達(dá)國家過于強(qiáng)調(diào)公海自由原則，希望利用技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)開發(fā)更多的公海資源。發(fā)展中國家更

多強(qiáng)調(diào)公海作為人類共同財(cái)產(chǎn)的原則。如果公海被確定為人類共同財(cái)產(chǎn)，那么它就不得被占有，所有國家

共同參加公海管理，積極分享公海開發(fā)中獲取的利益，并保障公海只用于和平目的。人類共同財(cái)產(chǎn)原則更

有利于保護(hù)公海環(huán)境和對(duì)海洋資源的可持續(xù)開發(fā)利用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)持久和平與共同繁榮的愿景來說更為可行。

總的來說，全球?qū)用娴暮Ｑ竺\(yùn)共同體構(gòu)建，應(yīng)著眼于建立更加有效的合作制度體系。

在地區(qū)和雙邊層面，由于相關(guān)成員在海洋利益方面擁有更多的交集，海洋命運(yùn)共同體的構(gòu)建應(yīng)著眼于

以下幾個(gè)方面：其一，如果某個(gè)地區(qū)內(nèi)或者兩國間存在海洋權(quán)益爭端，應(yīng)該致力于讓局勢(shì)降溫，避免引發(fā)

軍事沖突，為海上貿(mào)易和人員往來提供安全的環(huán)境。地區(qū)大國和地區(qū)性的安全架構(gòu)應(yīng)該在這一方面發(fā)揮主

要作用。其二，建立高水平的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作制度，充分發(fā)揮海洋作為運(yùn)輸大動(dòng)脈的作用，提升兩國間或者

地區(qū)內(nèi)成員國之間的經(jīng)濟(jì)交流水平。其三，對(duì)兩國或者本地區(qū)的海洋環(huán)境保護(hù)開展聯(lián)合行動(dòng)，保護(hù)海洋資

源、打擊海上違法犯罪以及聯(lián)合進(jìn)行海上搜救等。

（摘編自宋偉《海洋命運(yùn)共同體構(gòu)建與新的海洋文明》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.各國之間可能存在或大或小的海洋權(quán)益爭端，但這不應(yīng)妨礙爭議各方攜手參與海洋命運(yùn)共同體的構(gòu)

建。

B.如何在保障人類更好利用海洋資源的同時(shí)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，這是構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體需要應(yīng)對(duì)的挑

戰(zhàn)。

C.在全球?qū)用妫扔械膰H法和國際規(guī)則體系不夠完備，效率不高，也沒有建立起相應(yīng)的合作制度體

系。

D.高水平的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作制度，有利于發(fā)揮海運(yùn)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交流，是構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的一部

分。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.文章著眼于人類社會(huì)生存和發(fā)展，主要論述了海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)目標(biāo)和愿景。

B.文章用了較大篇幅討論海洋的發(fā)展和生態(tài)環(huán)保問題，凸顯了這些問題的優(yōu)先性。

C.第四段對(duì)比發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的不同主張，以證明公海是人類的共同財(cái)產(chǎn)。

D.文章圍繞海洋命運(yùn)共同體的理念展開，分析問題時(shí)注意區(qū)分不同的角度和層次。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.傳統(tǒng)的大國爭霸思路更多關(guān)注本國利益，容易引發(fā)海洋地緣紛爭，威脅海洋安全。

B.構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體，應(yīng)當(dāng)從地區(qū)和雙邊逐步推廣至全球，這樣才更有可行性。

C.人類共同財(cái)產(chǎn)的原則并不反對(duì)公海資源開發(fā)，也不謀求任何國家權(quán)益的優(yōu)先性。

D.在海洋命運(yùn)共同體的構(gòu)建中，地區(qū)大國和地區(qū)性的安全架構(gòu)理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“偷梁換柱”多指以假代真，用欺騙的手段改變事物的性質(zhì)，然而在古建筑工程領(lǐng)域，“偷梁換柱”

卻屬于一種科學(xué)實(shí)用的修繕加固方法。

梁是截面形狀一般為長方形的木料，且木料的長度尺寸遠(yuǎn)大于截面尺寸。梁為水平放置，兩端的底部

有支撐構(gòu)件。梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓?，并把這些重量向下傳給支撐構(gòu)件。柱為梁

的支撐構(gòu)件。柱子截面形狀一般為圓形，長度尺寸遠(yuǎn)大于截面直徑。柱子為豎向放置，主要用于承擔(dān)上部

梁傳來的重量，并向下傳遞給下部的梁或直接傳至地面。梁與柱采用梯卯形式連接，形成穩(wěn)固的大木結(jié)構(gòu)

體系。位于屋架內(nèi)的若干梁在豎向被層層往上“抬”，上下梁之間由短柱支撐，底部的梁由立于地面的立

柱支撐。梁、柱均為中國木結(jié)構(gòu)古建筑的核心受力、傳力構(gòu)件，缺一不可。

對(duì)于古建筑而言，立于地面的立柱，或因長期承受上部結(jié)構(gòu)傳來的重量而產(chǎn)生開裂殘損，或因柱底部

位長期受到地面潮氣影響而出現(xiàn)糟朽殘損，這導(dǎo)致木柱強(qiáng)度下降，無法正常支撐梁。此時(shí)可采用“偷梁換

柱”的加固方法?！巴盗簱Q柱”實(shí)際就是“托梁換柱”。其基本做法為：首先將“假柱”（即臨時(shí)的豎向

支撐構(gòu)件）安裝在梁底部、原柱（原有立柱）旁邊；再抽去原柱，使梁傳來的重量暫時(shí)由“假柱”承擔(dān)；

然后安裝新柱，新柱的材料、尺寸及安裝位置與原有立柱相同；最后將“假柱”移去。

完善的“偷梁換柱”加固方法具有科學(xué)性，其原理主要包括三個(gè)方面：其一，從梁的角度而言，它是

水平受力構(gòu)件，并把外力向下傳給立柱。梁只有保持水平穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證整個(gè)大木結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。在加

固古建筑的過程中，梁始終受到支托，因而能一直保持水平穩(wěn)定狀態(tài)。其二，從柱的角度而言，它是豎向

支撐構(gòu)件，并最終把上部構(gòu)件的重量傳給地基。只有立柱具有充足的承載力，且與梁有可靠連接時(shí)，才能

有效承擔(dān)梁傳來的作用力。加固過程中，技術(shù)人員雖然將原柱抽去，但是預(yù)先將“假柱”設(shè)置于原柱附近，

讓“假柱”代替原柱發(fā)揮支撐作用，因而換柱過程對(duì)結(jié)構(gòu)整體的穩(wěn)定基本無影響。換柱完成后，新柱與原

柱有著同樣的材料、尺寸，且與梁有著相同的可靠連接方式，它完全能夠代替原柱發(fā)揮支撐作用。其三，

從梁、柱整體結(jié)構(gòu)角度而言，“偷梁換柱”方法對(duì)整體結(jié)構(gòu)干擾小，且能達(dá)到良好的加固效果：原柱被新

柱原位替換，新柱不僅有很好的支撐作用，而且與梁仍有可靠連接；“假柱”僅用于加固過程的臨時(shí)支撐，

且在原柱撤去后新柱安裝前，能夠與梁臨時(shí)組成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系。因此，在“偷梁換柱”過程中，梁、柱

結(jié)構(gòu)整體始終處于穩(wěn)定狀態(tài)。

中國古建筑大木構(gòu)架剖面示意圖

（摘編自周乾《故宮建筑細(xì)探》）

4.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A."偷梁換柱”這一成語在現(xiàn)今的使用中多含有貶義的色彩，但在古建筑工程領(lǐng)域，它是指一種修繕加固

的科學(xué)方法，完全沒有貶義。

B.中國古建筑大木構(gòu)架剖面示意圖展示了幾種不同位置、不同尺寸的柱，這些柱子中，立于地面的立

柱比較容易發(fā)生糟朽殘損的情況。

C.結(jié)合圖文可以發(fā)現(xiàn)，屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)，然后傳給梁，再由梁傳遞給其下的短柱，依次向下

傳遞，最終由底部的立柱傳至地面。

D."偷梁換柱"的加固方法包括托梁、抽柱、換柱等步驟，在每一個(gè)步驟中梁一直會(huì)得到很好的支撐，從

而始終能夠保持水平穩(wěn)定狀態(tài)。

5.請(qǐng)根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。

工程實(shí)例：故宮太和殿是我國最大的木構(gòu)大殿，明清兩代帝王即位或節(jié)日慶典都在此舉行。2004年，

技術(shù)人員在對(duì)太和殿進(jìn)行勘查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一根立柱下部三分之一的位置出現(xiàn)了嚴(yán)重糟朽，于是采取了"偷梁

換柱”的方法對(duì)該立柱進(jìn)行加固。具體過程如下：先使用"假柱"托住原柱上部的梁。"假柱”為完好的木料，

被安裝在附近，用于臨時(shí)支撐梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用代替。原柱糟

朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，與新柱搭接。新柱與被抽去的糟朽部分同材料、同形狀、同尺寸，

且頂部亦做成巴掌梯形狀。最后再把拆除，即完成了原有立柱的加固。

6.清代的古籍中有另一種"偷梁換柱"的記載：當(dāng)某根立柱損壞需要更換時(shí)，為節(jié)省工料，工匠只是在原柱

旁邊設(shè)一根新柱，再撤去原柱。為什么第2題"工程實(shí)例"中,太和殿修繕沒有采用這種更簡便的加固方式呢？

請(qǐng)簡要分析。

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導(dǎo)航衛(wèi)星的原理就是不斷地向地面播發(fā)導(dǎo)航電文，電文的核心內(nèi)容就是：位置坐標(biāo)和相應(yīng)

位置的時(shí)間等信息。

為了實(shí)現(xiàn)信息足夠高的精度，衛(wèi)星本身要有非常精確的計(jì)時(shí)功能，這種計(jì)時(shí)功能是由原子

鐘來實(shí)現(xiàn)的。原子鐘是一種精密測(cè)量設(shè)備，它是利用某種元素原子的能級(jí)躍遷來實(shí)現(xiàn)精確計(jì)時(shí)

的。

原子是由原子核及圍繞它旋轉(zhuǎn)的電子組成的。有些原子擁有相當(dāng)多數(shù)量的電子，分成不同

的電子層。當(dāng)原子從某一個(gè)能量大的層次躍遷到低一點(diǎn)的能量層次時(shí)，它就會(huì)釋放出電磁波。

某一種元素的原子，它的能級(jí)躍遷變化頻率是固定的。1956年，美國科學(xué)家生產(chǎn)出了實(shí)用化

的原子鐘，它所用的元素是金屬艷。艷有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，用它來制作原子鐘非常方便。艷的

共振頻率是9192631770赫茲，規(guī)定它的原子核振動(dòng)這么多次所用的時(shí)間就是一秒鐘。隨著技

術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，人們還開發(fā)出了用鈿、氫元素作為原料的原子鐘，體積越來越小。目前最先

進(jìn)的成果是用金屬鋁來制造原子鐘，精度比前三種原子鐘都高。

北斗導(dǎo)航衛(wèi)星攜帶了四臺(tái)中國自行研制的高精度原子鐘。其中兩臺(tái)工作，兩臺(tái)備份。原子

鐘之間相互校準(zhǔn)，免得工作的那一臺(tái)發(fā)生了超過設(shè)計(jì)指標(biāo)的誤差。

衛(wèi)星在太空中圍繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)，飛行軌跡就是衛(wèi)星軌道。

我們知道北斗星座是幾個(gè)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)當(dāng)中軌道設(shè)置最復(fù)雜的，包括了三種軌道類型,

即地球靜止軌道、地球傾斜同步軌道和中圓軌道，能夠最大限度地給用戶提供良好的服務(wù)。

衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的工作主力是運(yùn)行在中圓軌道上的衛(wèi)星，它們?cè)谶@個(gè)軌道上不斷地向地面發(fā)

射信號(hào)。但是因?yàn)榉N種原因，包括宇宙射線、電離層和大氣層的干擾，中圓軌道衛(wèi)星所提供的

信號(hào)，用戶在使用的時(shí)候多多少少會(huì)存在一定程度的誤差。為了盡量減小誤差，就需要提供改

正信息。無論在GPS、格洛納斯、還是伽利略系統(tǒng)的建設(shè)中，出于控制成本的考慮，都沒有設(shè)

置這樣的軌道，改正信息是由第三方通過其他類型或者地面手段來實(shí)現(xiàn)的，而北斗衛(wèi)星為了從

一開始就盡最大努力來提高用戶的信號(hào)精度，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)當(dāng)中就考慮了三種類型的軌道。

在衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)中有一種叫作位置精度衰減因子的指標(biāo)，如果這個(gè)數(shù)字越大，精度就越差；

數(shù)字越小，精度就越高。一般來說，這個(gè)數(shù)字的大小和天空中可以見到的衛(wèi)星數(shù)量，以及這些

衛(wèi)星的相對(duì)位置關(guān)系是有直接聯(lián)系的。衛(wèi)星數(shù)量越多，衛(wèi)星分布得越均勻，位置精度衰減因子

就越小。如果僅僅采用中圓軌道衛(wèi)星，在有些時(shí)候、有些地區(qū)所能夠見到的衛(wèi)星數(shù)量就不夠多。

特別是在所謂的城市峽谷地區(qū)和真正的山谷里，所能夠見到的衛(wèi)星數(shù)量都很少，很多時(shí)候甚至

于不能夠保持導(dǎo)航服務(wù)。增加靜止軌道衛(wèi)星和傾斜同步軌道衛(wèi)星，就能夠在服務(wù)區(qū)有效改善這

種情況。作為靜止軌道衛(wèi)星，它和地面之間是相對(duì)固定的，在任何時(shí)候，我們只要不是處在遮

擋的情況下，就一定能見到這顆衛(wèi)星，實(shí)際上，根據(jù)衛(wèi)星導(dǎo)航的原理，我們只需栗三顆衛(wèi)星就

能夠知道自己的位置，只要四顆衛(wèi)星就能夠測(cè)算出自己的速度。那么如果有一顆靜止衛(wèi)星在頭

上，對(duì)于中圓軌道衛(wèi)星的需求就大大減少了。

傾斜同步軌道衛(wèi)星的作用更加顯著。我們?cè)谏衔闹刑岬搅遂o止軌道衛(wèi)星被遮擋的情況，比

如它會(huì)被建筑物或者大樹、山脈遮擋。傾斜同步軌道衛(wèi)星就不一樣了，它會(huì)在地球的上空畫出

“八”字形的軌跡。對(duì)于覆蓋區(qū)的絕大多數(shù)用戶來說，傾斜同步軌道衛(wèi)星在一天當(dāng)中總會(huì)有某

個(gè)時(shí)刻運(yùn)行到自己的正上方，只要不待在室內(nèi)就不會(huì)被遮擋。如果部署足夠數(shù)量的傾斜同步軌

道衛(wèi)星，那么在任何時(shí)刻，對(duì)于覆蓋區(qū)的任何用戶，都可以保證至少有一顆衛(wèi)星在自己頭頂上。

如果僅僅依靠衛(wèi)星發(fā)射的導(dǎo)航信號(hào)，在很多場(chǎng)景下根本就不夠用，如公路車道判別和鐵路

編組都需要分米級(jí)乃至厘米級(jí)的導(dǎo)航精度。這一切都需要我們采用新的技術(shù)。

我們?cè)谇拔闹姓劦竭^衛(wèi)星原子鐘的精度問題，不同原子鐘所報(bào)出來的時(shí)間也會(huì)存在著一定

的不同。大家普遍采取的方式就是用很多臺(tái)原子鐘一起，用彼此的計(jì)時(shí)結(jié)果來相互驗(yàn)證。相互

修正，最后計(jì)算出一個(gè)大家都能接受的基本時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，再用這個(gè)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)來修正各臺(tái)原子鐘。

這個(gè)問題對(duì)于衛(wèi)星導(dǎo)航來說也是一樣的。

要做到這一點(diǎn)，衛(wèi)星之間必須能夠彼此通信，這就是星間鏈路的用處了。北斗系統(tǒng)采用了

Ka頻段的星間鏈路。所謂Ka頻段，就是26.5~40GHz之間的那一段無線電頻率。地球靜止軌

道衛(wèi)星向地面提供衛(wèi)星電視和寬帶上網(wǎng)服務(wù)也會(huì)使用這個(gè)頻段。Ka頻段的帶寬大、通信速度

高，但是在為地面服務(wù)的時(shí)候，存在一種叫作雨衰的問題。就是在夏天暴雨的時(shí)候，因?yàn)橛挈c(diǎn)

的尺寸和Ka頻段的波長基本一樣，所以會(huì)嚴(yán)重干擾通信服務(wù)。不過作為導(dǎo)航衛(wèi)星的星間鏈路，

Ka頻段是非常合適的，因?yàn)橛钪胬锊粫?huì)下雨。星間鏈路的關(guān)鍵技術(shù)就是衛(wèi)星之間的通信波束

信號(hào)要能夠彼此對(duì)準(zhǔn)，北斗衛(wèi)星團(tuán)隊(duì)能夠在整個(gè)星座之間實(shí)現(xiàn)星間鏈路的組網(wǎng)，是一個(gè)非常了

不起的成就。

（摘編自中國宇航學(xué)會(huì)《北斗導(dǎo)航天地間》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.葩元素的一次共振耗時(shí)一秒鐘，元素共振耗時(shí)越少，以其為原料的原子鐘精度越高。

B.追求位置精度衰減因子小，即便三種衛(wèi)星軌道同在，也需要一定數(shù)量的在軌衛(wèi)星。

C.想要體驗(yàn)北斗衛(wèi)星系統(tǒng)提供的高精度服務(wù)，至少需要四顆衛(wèi)星檢測(cè)范圍同時(shí)覆蓋。

D.太空和地面環(huán)境的差異，使Ka頻段帶寬大等優(yōu)勢(shì)在星間鏈路中得到理想發(fā)揮

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概述和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.葩、鋤、氫、鋁等元素原子能級(jí)躍遷中釋放的電磁波，形成電磁能量，使得他們成為制造原

子鐘原料的元素。

B.單一的中圓軌道衛(wèi)星設(shè)計(jì)，存在數(shù)量不足的劣勢(shì)，導(dǎo)致在城市峽谷地區(qū)和真正的山谷里，易

出現(xiàn)不能保持導(dǎo)航服務(wù)的情況。

C.原子鐘與星間鏈路設(shè)計(jì)的基本思路是一致的，都是依靠多臺(tái)個(gè)體之間進(jìn)行信息的驗(yàn)證與修正,

來保持信息的精度。

D.人們接收到的每一條衛(wèi)星信息，都是整個(gè)衛(wèi)星系統(tǒng)工作的成果，需要所有衛(wèi)星通過星間鏈路

的修正做保障。

3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列情境正確的一項(xiàng)是（）

A.在山體密集的地區(qū)，火車經(jīng)過較長的山體隧道時(shí)，衛(wèi)星信號(hào)精度與隧道外一致。

B.記錄某地上空同時(shí)段的北斗衛(wèi)星變化，發(fā)現(xiàn)每天監(jiān)測(cè)到的衛(wèi)星與前一天完全不同。

C.今年是太陽活動(dòng)的峰年，Ka頻段的星間鏈路可以保障北斗衛(wèi)星服務(wù)免受任何影響

D.深圳修建伶仃洋大橋，借助北斗系統(tǒng)，將沉管沉放到海床上，并做到精準(zhǔn)對(duì)接。

4.根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)對(duì)下面這幅“北斗衛(wèi)星系統(tǒng)三種軌道單顆衛(wèi)星觀測(cè)軌跡”簡化示

A.軌道類型a,CPS系統(tǒng)因建設(shè)成本問題而沒有配備。

B.軌道類型b上的衛(wèi)星，能夠極大避免地面遮擋帶來的影響。

C.軌道類型c的衛(wèi)星能夠減少對(duì)軌道a類型衛(wèi)星的需求。

D.三種軌道衛(wèi)星范圍重疊，能夠減小位置精度衰減因子指標(biāo)。

5.北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)能夠?yàn)橛脩籼峁└呔榷ㄎ环?wù)，背后有哪些科技支撐，請(qǐng)結(jié)合材料簡

要說明。

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材料一：

泰州學(xué)派創(chuàng)始人王艮受孔子和儒學(xué)的啟蒙，在青年時(shí)將傳道成圣立為自己的終身理想。中

年時(shí)期，王艮投身王陽明門下問學(xué)，后來返回泰州自己收授門徒講學(xué)，此一時(shí)期被認(rèn)為是“泰

州學(xué)派”的創(chuàng)立時(shí)期。在繼承王陽明心學(xué)理論的基礎(chǔ)上，王艮構(gòu)建了自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)體系，以

“身”作為其思想的物質(zhì)性基礎(chǔ)，突出強(qiáng)調(diào)“身”的本體論意義，其“安身”與“樂學(xué)”思想

是儒學(xué)在晚明社會(huì)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和現(xiàn)實(shí)回應(yīng)。

王艮在《遺集》中指出“《大學(xué)》是經(jīng)世完書，吃緊處，只在‘止于至善'”，他以“身”

為中心的思想學(xué)說，正是建立在對(duì)于“格物致知”與“止于至善”的闡發(fā)上。在對(duì)王陽明學(xué)說

的繼承下，以格物致知為“知本”，以誠意正心為“立本”，通過“知本一立本一安身”的過

程，闡釋《大學(xué)》之“明明德”“親民”“止于至善”，開創(chuàng)了“樂學(xué)說”。

王艮將“身”置于整個(gè)系統(tǒng)中突出的位置（見下圖）：首先，身具有先于心、意、知的發(fā)

端地位，“格物”先要“實(shí)實(shí)落落在我身上”，安身亦是安心。其次，道不是外在于身的，因

為天地萬物皆依于身而存在，身即是道的所在之處。再次，誠意、正心都是“安”的修身工夫，

須以“安身”為本，不能舍本逐末，而要先本后末，才能成為“大人”，達(dá)于齊、治、平的理

想。

安正誠

II4

身（道）-?心—?意

--------?物

王艮道、身、心、意、物關(guān)系圖

身既是心、意、知的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有發(fā)端的原始意義；同時(shí)身又涵育著心、意、知，即王

陽明所言的良知的擴(kuò)展。在個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的過程中，身同時(shí)具有原始的和持續(xù)的雙重意義，因

此身具有比心更優(yōu)先的地位，但安心與安身又不能夠區(qū)分進(jìn)行討論。在原始意義的層面，其學(xué)

說指向了知本立本、樂學(xué)等，即以身的真實(shí)欲求作為天然自有之理的修身工夫論；在持續(xù)意義

的層面，王艮思想的落點(diǎn)在尊身尊道、百姓日用即道等方面.主張身與天下家國為一體，即以

身為大本不斷擴(kuò)充于天地的安身行道論。

“樂學(xué)”是王艮哲學(xué)思想的發(fā)軻，也是其思想中文學(xué)價(jià)值的根源所在。王艮將“樂”實(shí)實(shí)

在在落于“身”上，使得“人心本自樂”成為了泰州學(xué)派的標(biāo)志性思想。王艮在《樂學(xué)歌》中

寫道：

人心本是樂，自將私欲縛。私欲一萌時(shí)，良知還