第9課《從百草園到三味書屋》課件-2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）語文七年級上冊

到三味書屋百草園從1.學習默讀（不出聲，不動唇，不動指，保證閱讀速度），能養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習慣，通過抓住標題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵點，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.能精讀“百草園”段落，品味準確、傳神的語言描寫，學習抓住特點描寫景物。精讀“三味書屋”部分，理解“先生”這個人物形象，學習通過外貌、語言、動作描寫人物的寫法。3.能結(jié)合自己的生活體驗，從比較入手，體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。

評價目標一、先行預(yù)學①.文化文學知識鏈接魯迅，原名

，字

，浙江紹興人，是我國偉大的無產(chǎn)階級

家、

家和

家。代表作有小說集《

》《

》《故事新編》，散文集《

》，散文詩集《野草》和雜文集《熱風》《且介亭雜文》等。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說。周樹人豫才文學思想革命吶喊彷徨朝花夕拾《朝花夕拾》——是一部散文集,共搜集了10篇文章,是魯迅輾轉(zhuǎn)流離、心情苦悶時所寫。大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》,意思是:早上的花到晚上才拾取,指到中年后回憶少年時代的事。七下《阿長與〈山海經(jīng)〉》,八上《藤野先生》也選自《朝花夕拾》。2、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音，如果有補充的生字、生詞，請整理后寫下來。確鑿（záo）斑蝥（máo）秕（b

ǐ

）谷蟬蛻（tuì ）狗竇（dòu）倜儻（tì）（tǎng）云xiāo（霄）tǎng（倘）若和ǎi（ 藹）yuān（淵）博淋lí（漓）

()

()

()

()

()

二、新知研學導入：

每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。任務(wù)一：【《作業(yè)本》第52頁“課前預(yù)學”（1）（2）】1、學習默讀，能養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習慣。2、整體感知文章的基本內(nèi)容。二、新知研學1、閱讀有關(guān)默讀的“知識卡片”（《作業(yè)本》第44頁），請根據(jù)“知識卡片”的指導，對課文進行“梳理文意型默讀”并記錄下默讀的速度：全文共計約2500字，本人用時

分

秒。2、默讀完全文，請用簡潔的語言概括作者回憶了童年的那些事情？①

。

②

。

③

。

④。⑤?！驹u價標準】【1.學習默讀（不出聲，不動唇，不動指，保證閱讀速度），能養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習慣。2.整體感知文章的基本內(nèi)容（抓住標題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵點）?！?/p>

在百草園里抓蟲子、拔野草聽長媽媽講美女蛇的故事在大雪天里跟閏土的父親學捕鳥問“怪哉”蟲的問題惹怒了先生后努力學習因貪玩而受罰后大家熱鬧地讀書任務(wù)二：能精讀“百草園”段落，品味準確、傳神的語言描寫，學習抓住特點描寫景物。

【《作業(yè)本》第54—55頁“導學二”】二、新知研學【評價標準】1.能品析用準確、傳神的語言抓住景物的特點來寫景。2.能理解這段文字里多角度的描寫方法。3.能理清“不必說······也不必說······單是……”這個句式里所安排的描寫順序。課文第2段是一個經(jīng)典的景物描寫段落。請體會作者靈動的筆觸，完成任務(wù)。（1)下面是對這段文字的幾種賞析觀點的概述，請細細體會并選擇其中一種，結(jié)合課文內(nèi)容進行具體分析。①形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，熱鬧、豐富的繁雜中透露出生命的蓬勃。②從兒童的感受出發(fā)，通過“光滑”“肥胖”“低唱”“彈琴”等詞語，描繪孩童純真自然的天性。③紛雜中卻暗藏著富有變化的順序，特殊的句式看似“不必說”實則意在強調(diào)“必說”，層次井然，條理分明。

①形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，熱鬧、豐富的繁雜中透露出生命的蓬勃。形：“肥胖”“高大”“擁腫”“蓮房一般”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，聲：色：“碧綠”“紫紅”是寫顏色這是從視覺上寫“長吟”“低唱”“彈琴”是從聽覺上寫“又酸又甜”是從味覺上寫。味：春：夏：秋：菜畦、桑椹、菜花是春末的蟬鳴在盛夏蟋蟀則引人想起夏末秋初①形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，熱鬧、豐富的繁雜中透露出生命的蓬勃。

“肥胖”“高大”“擁腫”“蓮房一般”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，“碧綠”“紫紅”是寫顏色，這是從視覺上寫；“長吟”“低唱”“彈琴”是從聽覺上寫；“又酸又甜”是從味覺上寫。桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀則引人想起夏末秋初，景物包括了春、夏、秋三個季節(jié)，熱鬧、豐富的繁雜中透露出生命的蓬勃，且與后文冬天的百草園形成照應(yīng)，可見作者構(gòu)思的精巧?！拔摇钡幕顒樱海?）摸石井欄（2）翻斷磚（3）按斑蝥(4)拔何首烏根（5）摘覆盆子其樂無窮我的樂園②從兒童的感受出發(fā)，通過“光滑”“肥胖”“低唱”“彈琴”等詞語，描繪孩童純真自然的天性。

說石井欄“光滑”，很可能是因為童年的魯迅和其他孩子多次好奇地摸過它；說黃蜂“肥胖”，不僅是它體態(tài)肥大，而且是兒童的特殊感受。這一切都描繪了孩童純真自然的天性。③紛雜中卻暗藏著富有變化的順序，特殊的句式看似“不必說”實則意在強調(diào)“必說”，層次井然，條理分明。

不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹；

也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。

整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑椹”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”（略寫）局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”（詳寫）由低到高寫靜物由高到低寫動物從動物寫到植物從植物寫到動物（2）本段層次井然,條理分明。先用兩句“不必說……”寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶”,這是從整體到局部的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來：③紛雜中卻暗藏著富有變化的順序，特殊的句式看似“不必說”實則意在強調(diào)“必說”，層次井然，條理分明。

先用“不必說……（也）不必說……”略寫百草園豐富的景致，再“單是……”細寫局部的“泥墻根一帶”；第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“也不必說”由高到低寫動物。這幾種順序配合，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。（2）學習這段文字中魯迅行文的精妙之法，用“不必說······也不必說······單是……”的句式描寫一處景物。注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。150字左右。春節(jié)到了,不必說家家戶戶貼春聯(lián)、換春裝,滿街滿巷的喜氣洋洋,也不必說大街上五彩繽紛,各種各樣的年貨,品種繁多、琳瑯滿目,單是那爭奇斗艷、多姿多彩的各色煙花爆竹就讓我們這些小孩歡呼雀躍！不必說翠綠的青山,蒼勁的松柏,浮動的白云,湛藍的天空,也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)的歌唱,麻雀在喳喳的嬉戲,美麗的蝴蝶在風中舞動,單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡,它是那么嫩綠,那么堅強,迎著強勁的東風昂然挺立。動詞填空（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。掃露支撒系牽看拉罩這些動詞準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程,寫出了雪后捕鳥的樂趣。“我”的活動：（1）摸石井欄（2）翻斷磚（3）按斑蝥(4)拔何首烏根（5）摘覆盆子其樂無窮我的樂園（6）雪地捕鳥導學一【《作業(yè)本》第53頁】（1）白草園是童年魯迅心靈的家園，長大后的魯迅在字里行間重拾的是孩童的天性，因此百草園里有：A.熱愛自然的本性；B.探索、冒險的勇氣；C.渴尋神秘而又陷入驚懼的矛盾心理；D.認真嘗試、虛心求教的樸實和單純。你從中讀到了什么？請選擇一個角度，結(jié)合文章內(nèi)容談一談。我讀到的是（）。因為

。魯迅生動的描寫，讓我看到了百草園里有那么多活潑有趣的動物、植物，只有真心喜歡、細心觀察，才能用如此真摯的情感來形容它們。

A我讀到的是（），因為

C

聽了美女蛇的故事，小魯迅不敢看墻上，卻又希望得到一盒飛蜈蚣，而且對這個故事念念不忘。如果魯迅請你去他的百草園做客，你會選擇什么時候去？請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦碛?。我會選擇（）去百草園。因為

那時我可以在皂莢樹下聽蟬乘涼，可以吃到酸酸甜甜的覆盆子。夏天任務(wù)三：精讀“三味書屋”部分，理解“先生”這個人物形象，學習通過外貌、語言、動作描寫人物的寫法。

二、新知研學

三味書屋：壽鏡吾說,三味指“布衣暖,菜根香,詩書滋味長?！辈家轮咐习傩?“布衣暖”就是甘當老百姓；“菜根香”就是滿足于粗茶淡飯；“詩書滋味長”就是認真體會詩書內(nèi)容獲得深長的滋味。任務(wù)三：精讀“三味書屋”部分，理解“先生”這個人物形象，學習通過外貌、語言、動作描寫人物的寫法。

二、新知研學

關(guān)于課文中的“先生”這一形象及魯迅對他的情感的解讀，歷來爭議較大。下面是三名同學的不同觀點，學習課文后，你認同誰的觀點？或者你有什么其他的看法？請從文中摘錄相關(guān)的語句作為依據(jù)，評價這位“先生”。小語：“先生”是一個體現(xiàn)“孔孟之道”的不學無術(shù)的典型腐儒，魯迅是以輕松幽默的筆調(diào)對他予以批判的。小文：魯迅對“先生”這個人物是充滿調(diào)侃意味的，無論是寫“我們”對著那匾和鹿行禮，還是寫他拒絕回答“怪哉”一問，都是表達對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。小興：“先生”有點舊書生的迂腐，但這并沒有讓學生產(chǎn)生厭惡感，更沒有在學生幼小的心靈中留下恐懼的陰影。相反，他以“方正、質(zhì)樸”的品行以及對學生的寬容等獲得了少年魯迅的敬重。我的評價:

魯迅對先生的情感是復雜的。這位先生推崇的是以科舉為目的的封建教育，因此，他拒絕回答小魯迅有關(guān)“怪哉”的提問，教授知識的方式也較為死板，這無疑會讓魯迅覺得遺憾；但是，先生的方正、質(zhì)樸、博學卻是魯迅敬佩的，還有先生在學生行禮時的和藹答禮，讀書時好玩的樣子，以及有戒尺卻不常用的慈善，都讓魯迅很是喜歡，并終生懷念。1、請用一兩個詞語來概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文談?wù)勀愕囊罁?jù)。備選詞語：快樂嚴謹勤奮枯燥嚴厲荒誕我選的詞是：因為

。2、假如你有機會去課文中的“三味書屋”求學，你愿意去嗎？請結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的依據(jù)。（寫出兩點）快樂

作者對早年讀書生活的回憶重心并不在“其苦”，而在“其樂”。讀書時偷跑進后花園玩耍，被發(fā)現(xiàn)后回屋受罰，趁老師讀書入迷“做戲”“畫畫兒”等細節(jié)描寫，傳遞的是與成年人漸行漸遠的單純的快樂。我愿意去。文中提到先生在讀書的時候，總是將頭“拗過去，拗過去”，我從未見過一位老師讀書如此投入，很有趣；而且先生“有一條戒尺，但是不常用”，先生并不那樣嚴厲。

我不愿意去。因為先生嚴厲、迂腐，扼殺學生的求知欲。三、遷移拓學

本課的學習生活與今天有一定的距離，請同學們看看與自己的生活、學習有哪些共同和不同之處，體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。魯迅先生寫百草園以樂為中心，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，三味書屋則是一個完全不同的世界，那里雖是枯燥的、但也有樂趣。我從小出生在城市里，沒有像魯迅先生那樣的百草園，只有假期時偶爾才能投入到大自然的懷抱，雖然現(xiàn)在時代發(fā)展了，但社會競爭也更大了，家家的孩子都比著上學習班，都比著上哪所好學校，跟過去的孩子來比，我們少了很多樂趣。四、反思結(jié)學我的收獲：作者通過描繪心中其樂無窮的百草園,表達喜愛和懷念之情；三味書屋的讀書生活雖有點枯燥,但老私塾先生的課,使三味書屋充滿諧趣,表達了兒童不可壓抑的快樂天性。

五、達標測學

在魯迅的散文里，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：由于突然而至的情感的噴發(fā)，文章中會出現(xiàn)一些不合常理的句法或表現(xiàn)手法。錢理群教授稱這些語句為文學創(chuàng)作的“神來之筆”。要領(lǐng)會這些“神來之筆”的妙處，就要發(fā)現(xiàn)其中的不合常理處，探求其合乎情理處。請仿照示例，選擇下面的一處“神來之筆”，圍繞加點詞進行賞析?！臼纠俊吧駚碇P”：他雖然照樣辦，卻總是睡不著，—--當然睡不著的。不合常理處：這段話是長媽媽講述美女蛇的故事，而“當然睡不著的”一句是作者以童年魯迅的身份突然出現(xiàn)，顯得十分突兀。合乎情理處：這樣的表達，有舒緩敘述節(jié)奏的效果，更增添了幾分幽默感，也隱含了作者對孩童成長心理的審視和關(guān)照。“神來之筆”：①(百草園）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。②總而言之：我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們！……我選第（1

）句。不合常理處：

合乎情理處：

作者用了含義相反的詞?！按_鑿”是不容置疑的肯定，“似乎”卻是含糊、猶疑的判斷。“確鑿只有一些野草”是寫實，和后文的“荒園”相呼應(yīng)，是成年人的視角；“似乎只有一些野草”是寫實，更是寫意，在童年魯迅的觀察與感覺中，野草叢里還有別的生命，別的樂趣?！吧駚碇P”：①(百草園）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。②總而言之：我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們！……我選第（2）句。不合常理處：

合乎情理處：

“Ade”一詞是德語，這顯然不是小魯迅能喊出的，而是作者以成年魯迅的身份強勢介人童年語境。文章寫的是回憶，所以寫出來的文字未必完全就是當時真實的生活，用德語既是情感爆發(fā)的“口不擇言”，也使筆下的文字輕松、有趣、舒展、自由。抒發(fā)了作者對百草園生活的依依不舍。繡像

木刻的《山海經(jīng)》

藤野先生所改正的講義

①繡像是“我”童年期間在三味書屋求學過程中，自己親手畫的，包含了“我”在三味書屋時的回憶與樂趣。

②《山海經(jīng)》是長媽媽告假回家時特意買給“我”的，包含了長媽媽對“我”的關(guān)愛和“我”對她的懷念之情。③講義是“我”在日本求學時，日本教師藤野先生主動幫忙修改的，包含了他對“我”的關(guān)懷、照顧及“我”對藤野先生的感激和懷念情。（1）根據(jù)摘錄的筆記內(nèi)容，我們可以知道魯迅先生丟失了