2024小學語文教學內容學習心得體會（30篇）

小學語文精選教學內容學習心得體會（精選

30篇）

小學語文精選教學內容學習心得體會篇1

有幸參加了在華南師范大學舉行的第xx屆現代與經典全國小學語

文教學觀摩研討會，領略了王秋舟和竇桂梅等名師的風采。他們對文本

獨特的見解，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學生帶入了教

學的天堂。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、課堂上充滿激情

蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的

激動的情緒從事學E和思考。高效的課堂，需要師生煥發(fā)生命的激情。

因為只有激情，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦；因為只有激情,

才能有創(chuàng)造；因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些

課堂中名師們的激情展現得淋漓盡致。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉(xiāng)》、《七

子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老

師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次

把學生帶入了一個思鄉(xiāng)、思國的情境之中。

詩意語文大師王松舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句我卻鼻

子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到，立的

基礎上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導學生一次次的升華性的朗讀,

巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個

溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓于字里行

間中的深深慈母情。

二、處理教材的方法獨到上課老師對教材的處理和把握有其獨到之

處。

如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材，

而是利用這篇課文為切入點，把這節(jié)課設計為名著導讀課，在課堂中，

她采用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又

輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現名著中描寫的人物形象特征。

從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑。在引導過程中，竇老加設

計的三變三打三責和一個個的妙激發(fā)了學生閱讀的熱情，又從讀、演中

體會詞語的運用，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實的情

感和智慧投入，學生的認識和能力都有了發(fā)展，尤其是整堂課中學生的

思維不僅活躍而且水平有所提升。。

三、激勵語言的多元化

在這兒天的課中，最讓我感動的是老師對學生的激勵，他們有的是

用直接的語言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過程中；有的

對學生感悟結果進行評價，有的指向了學生的感悟態(tài)度，有的指導了感

悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人

個清華婦女孩的故事》，讓學生懂得了抬起頭來，大聲說話。這些激勵

的效果也是不言而喻的呀!讓我學到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、

贊賞的話語去激勵學生。

小學語文精選教學內容學習心得體會篇2

我靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。使我加

深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和

緊迫性。加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，

這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大

的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管

簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，

語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習

和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能

說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評

價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束

縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在

“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學

生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義

所在。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就

指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式

再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味

的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可

見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師

卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而濟”,

學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學

生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游

僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的

學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交

流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進

的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身

臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內

容允實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少,

但是山于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有

部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀，語

文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正

確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少

做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精

講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體

驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、

典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世

界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為

契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些

“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的

是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真

的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際

能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一

點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內

課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸

到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

小學語文精選教學內容學習心得體會篇3

有幸參加了在華南師范大學舉行的第XX屆現代與經典全國小學語

文教學觀摩研討會，領略了王秋舟和竇桂梅等名師的風采。他們對文本

獨特的見解，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學生帶入了教

學的天堂。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、課堂上充滿激情

蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的

激動的情緒從事學E和思考。高效的課堂，需要師生煥發(fā)生命的激情。

因為只有激情，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦；因為只有激情,

才能有創(chuàng)造；因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些

課堂中名師們的激情展現得淋漓盡致。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉(xiāng)》、《七

子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老

師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次

把學生帶入了一個思鄉(xiāng)、思國的情境之中。

詩意語文大師王松舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句我卻鼻

子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到位的

基礎上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導學生一次次的升華性的朗讀,

巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個

溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓于字里行

間中的深深慈母情。

二、處理教材的方法獨到

上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟

空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材、而是利用這篇課文為切入

點，把這節(jié)課設計為名著導讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對

照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》

動畫片，再現名著中描寫的人物形象特征。從而教會學生學習和閱讀名

著的方法與途徑。在引導過程中，竇老師設計的三變三打三責和一個個

的妙激發(fā)了學生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養(yǎng)池們

的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學生的認識

和能力都有了發(fā)展，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所

提升。

三、激勵語言的多元化

在這幾天的課中，最讓我感動的是老師對學生的激勵，他們有的是

用直接的語言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過程中；有的

對學生感悟結果進行評價，有的指向了學生的感悟態(tài)度，有的指導了感

悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人

個清華婦女孩的故事》，讓學生懂得了抬起頭來，大聲說話。這些激勵

的效果也是不言而喻的呀!讓我學到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、

贊賞的話語去激勵學生。

兩天半的學習所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考：如何上

好每一節(jié)語文課？

本學期我校組織學習了三基建設工作材料，通過這段時間的學習我

得知三基是指基層蛆織、基礎工作和基本能力。做為一名青年教育工作

者，我們應該善于將理論應用到實際工作中去，結合自身實際，應做到

以下幾點：

首先，要樹立正確的教育觀念。教師在教育活動中，首先要樹立正

確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生的人文精神,

發(fā)展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生發(fā)展打下堅實

的基礎。我認為要教會學生生活。一個不會生活的孩子，他就不可能感

覺到生活的美好。如果把學生的生活單單理解為學習、吃飯、睡覺，那

就大錯特錯了。作為教師，應該有生活處處皆課堂的理念，能用睿智的

頭腦，引導學生;聰慧的雙眼，觀察學生；靈敏的耳朵，聆聽學生。及時

教育引導學生如何更好的享受生活。教師不只是教書匠，更是學生學會

做人的引領者;不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者;

不只是教育工作者，還應該是教育規(guī)律的研究者。

其次，要樹立正確學生觀：學生是發(fā)展的個體，是可以塑造的人，

他們是具有獨立的思想、觀點的人，是學習的主體。在處理師生問題上,

不能強調師道尊嚴，而要強調民主、平等、尊重和贊賞;在對待自我上,

要常常反思，每日三省吾身在對待同事上，要相互學習，取長補短，要

相互合作，共謀發(fā)展。

第三，要有良好的師德修養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底

下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、

公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應該具備更高、更嚴

格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現在一個愛字上，一個教師不

在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們有些教師池年

復一年的教，教了一輩子書，卻從未在教書的過程中，找到樂趣，心中

也從未涌起愛的激情，因此，他也沒有把握到教育的真諦，，也沒有取得

教育的成功。良好的師德修養(yǎng)，應該是投入全身心的力量，去愛教育、

愛學生。你愛教育事業(yè)，你才會取得事業(yè)成功的樂趣;你愛學生，你才

會獨具慧眼，發(fā)現每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生

的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。

第四、要有科學的創(chuàng)新精神。教師是引導學生進入科學殿堂和激勵

學生攀登科學高峰的領路人。崇尚科學，弘揚科學精神，進行科學創(chuàng)新,

是教師的主要職責。科學最基本的要求是求真務實，開拓創(chuàng)新。教師的

科學精神體現在教學科研的方方面面：在教學中敢于提出疑問，提出自

己的新見解，并不斷地探索真埋;將自己的科研成果自然地融入到授課

內容之中，既要灌輸知識，更要教授方法，既要學習先賢，又能突破陳

規(guī)。高素質的教師隊伍和高校管理隊伍首先必須是有科學創(chuàng)新精神的隊

伍，這樣學校才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，才能有效地推動素質教育，為

社會為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

作為一名有現代教育意識的教師要與時俱進，掌握計算機和網絡信

息技術，為我們的教學服務。

當然當好一名人民教師要做到的還很多很多。只要我們能不斷的、

認真的去完善自我，用我們的愛心、敬業(yè)的激情去做好教育工作，就能

成為一名合格的人民教師。

畢業(yè)前夕，學校組織我們開展了模擬法庭觀摩與實踐的活動。當晚

同學們在老師的帶領下走進了模擬法庭的教室。

走進教室，就看到威嚴的國徽掛在墻面的正中，法臺及訟訴參與人

的各種桌椅均錯落有致的擺放整齊，立刻給人以冷峻、嚴肅的感覺，同

學們走向座位安靜的坐在各自的位子上，期待著本次活動的開始。

這時我們的桂老師說話了：今天請大家來的目的是觀摩一場別開生

面的刑事庭牢活動，那咱們活動的參與人自然也是我們的同學們。這老

師話音剛落，教室里一片喧嘩，有的同學說：我還以為是看真的法院開

庭呢?有的則說：我們也是專業(yè)，能演得像嗎?就這樣，大家七嘴八舌的

吵開了。此刻，老師微笑著說話了，同學們別緊張，搞這次活動不僅僅

是讓大家觀摩，也要求大家能積極參與其中，這樣可以將我們多年所學

與實踐融合，也可以提高同學們的組織能力，協(xié)調能力，語言表達能力，

等各種能力的培養(yǎng)。表演的同學親身感受一下庭審的氛圍，觀摩的同學

要仔細看并指出表演同學的不足之處，這樣對大家來說都是有益處的嘛!

大家相互看著，心里想著老師會如何安排角色，是否會安排到自己呢？

安靜過后，幾位老師的商議有了結果，分別讓10位同學分別擔任了法

官、檢察官、書記員、辯護人、被告人等不同角色，當然，教師也考慮

到了一些細節(jié)，如我們公安系統(tǒng)的同學，無愧于就是法警了，律師同學

就是辯護人，而我就理所當然，搖身變成了審判長，因為我從事法院刑

事審判，對刑事法庭的流程比較清楚。

當一切準備就緒了，我感覺自己也有點小緊張，心跳加快等現象。

隨著老師說準備開始，我用力長吸一口氣，隨其他同學走向了法臺。

現在開庭，宣布法庭紀律，隨著書記員的話音落下，模擬庭審拉下

帷幕了。本次模擬案件是非曲直起故意殺人案，被告人系一女性，被檢

察院指控有罪，但種種證據并不能相互印證，且證明事實不清，證據沒

有形成鎖鏈，無法充分證實被告人故意殺人的罪名，故此被告人無罪。

依據這些材料我流利的進行著庭審的流程，從依法訊問了被告人，尊重

各辯護人的各種要求，請公訴人當庭出示證據并質證，到公訴人收表公

訴意見，辯護人收表辯護意見，被告人的最后陳述，再到結合本案，收

表看法和宣判，都在有條不紊中結束了。整個過程既嚴肅緊張，又輕松

活躍。同學們也為我們的參與而鼓掌，但同時，我也發(fā)現此次庭審中自

身的不足和本次活動內容及材料上的瑕疵。盡管這樣，大家還是認為受

益匪淺，親身體驗的感受超脫了課本的范圍，各種角色，被同學們表演

得活為活現，把各類人物形象刻化得淋漓盡致，繪聲繪色。

雖然這只是同學們自己演繹的一段，它并不是真實現實的，它也不

是專業(yè)嫻熟的，但它確也是真實、誠懇的，真實的模擬現場，真實的人

物刻化，真實的語言，真實的內心表露，均誠懇地反映出同學們對待這

次模擬法庭的態(tài)度，其他觀看的同學也非常細致，謹慎的聽取我們的對

話，言行，并不時提出意見、建議。

我覺得這個模擬法庭活動開展的非常好，不僅將我們在課本上所學

的知識運用到現實中，也有機的將兩者合地為一，相輔相承，更加有利

于我們對課本知識的掌握，有利于一些難點、要點的加深印象，消化吸

收，從而也鍛煉了我們語言組織、表達能力、思維反映、邏輯推理等不

同方面的能力。加強自我意識，發(fā)揮各人特長。通過這次模擬，我也覺

得本來枯燥無味的課本內容變得有趣、生動起來，正如別人說：死讀書、

讀死書是沒有用的。就應該把課本知識利用實踐的機會相結合，這樣學

習起來，才會輕松、易懂，事半功倍，自然也會對法律專業(yè)產生濃厚的

興趣。所以說，校方組織的這次活動非常有意義，且不定期應組織類似

的活動，讓更多的同學參與其中，感受其中。

小學語文精選教學內容學習心得體會篇4

20xx年7月7日至8日，在縣進修學校的精心組織下，全縣小學語

文教師聆聽了幾位名師的精彩講座，提高了自身語文素養(yǎng)，真是受益匪

淺。

一、新理念下的作文教學策略，寫作教學不再“難二

一小劉春玉老師就寫作教學作了精彩講解，她提出傳統(tǒng)寫作教學有

兩大問題：問題一：重形式結構，輕內部深化；問題二：重寫作過程，

輕評價修改。針對這兩大問題，劉老師圍繞激發(fā)寫作興趣的‘策略，培

養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略，習作指導方法的策略，寫作評價的策略四方面進行

闡述。聽完課后，我頓時豁然開朗，就想以劉老師分享的教學方式馬上

到課堂實踐。

（一）、激發(fā)寫作興趣的策略

寫作初始階段的目標設定，特別強調情感太度方面的因素，把重點

放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”

為“我要寫二

（1）以鼓勵樹立信心。在批閱和講評的過程中，更要善于發(fā)現學生

寫得好的句子，用得好的詞，將其圈畫出來，當眾誦讀表達，以“閃光

點”來激發(fā)學生的成就感，敦促學生再接再勵。此外，日記是學生傾吐

心聲的很好方式，讓學生每天不帶任何負擔地寫，不論字數和篇幅，教

師不失時機地批上幾句真切的話語，讓學生嘗到用筆表達思想的好滋

味，既練了筆又激發(fā)了興趣。

（2）以游戲激發(fā)熱情。例如:在進行有關人物外貌的片段寫作訓練時,

設置了一個“人物外貌描寫”的習作游戲“你猜他（她）是誰？:具體

做法是:每個學生仔細觀察班上某同學的外貌,抓住主要特征寫一段話，

并注明被描寫的是誰。然后,我把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一

張當堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜三次。如果三次沒猜中，說明小作

者沒有抓住特點，就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點。

（3）以仿寫增強動力。仿寫以其對文章風格結構的模擬，能幫助學

生盡早體會到成功的喜悅，增強寫作動力，對于中年級的學生來說尤其

如此。如在教學《翠鳥》一課時，注重引導學生注意文中對翠鳥外貌的

描寫，讓學生領悟到這段話作者是抓特點，按順序，運用比喻等表達方

法寫具體的，并要求學生仿照文章的寫作方法對大公雞、小狗、小貓、

小白兔、小金魚等進行外貌描寫。

(4)、激發(fā)成就感。寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源

于在寫作的合作與交流中所產生的成就感，而這一點是經常被忽略的。

“集體作文”的可以是圍繞同一主題，大家集思廣益，雖然每個人的思

考不一定周全、準確，但可以互相補充，互相提示。這給了學生展示的

空間，他只要答對了一點，就會有一種滿足的成就感。因此，老師有不

妨多用這種方法。

(5)鼓勵寫放膽文。古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應該

從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學習寫作的初始

階段，不必強調種種規(guī)矩，應讓孩子有邁開步子自己走路、不要人扶的

勇氣，這時候什么走路規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。因此，應鼓勵學

生把心中所思所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，

讓學生處于一種放松的狀態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口二

(二)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的策略

寫文章要學會用詞，以免句子太空洞，寫作要多出現充滿靈性的句

子。

1、一個兒童的心里也是一個精彩的世界。用欣賞的眼光去體驗那

一份童真童趣。如果以成人的思維理解孩子，那永遠理解不了孩子有自

己獨特的眼光。如：成人想白云的樣子，絕對不會像孩子那樣想成是“棉

花糖”；成人寫《月夜》，可能不會想到“月亮像個小女孩慢慢地露出臉

來，是害羞，還是犯過錯誤，我真想問問它。”在孩子的眼里，“池塘是

一只明亮的大眼睛，水邊的蘆葦是長長的睫毛J"甜的豆腐是一碗云彩,

而天上的白云是一大碗甜的豆腐腦?！?/p>

2、鼓勵兒童說真話，抒真情。看看我們現在同學寫的文章，文章

中的假話、套話、空話屢見不鮮。作為教師要及時糾正，寫的東西要讓

人看了覺得有用有趣。要學生說真話、抒真情，同時必需密切關注學生

的價值取向問題，需你引導，不能片面打擊，對此萬萬不可掉以輕心。

3、鼓勵兒童寫想象中的事物，寫想像作文。（1）培養(yǎng)學生的想像

能力要擴大學生的表象儲備。要使學生能夠在更大的范圍內接觸各種事

物，感知各種事物，接觸大自然，多接觸社會，豐富學生的思維形象，

拓展學生的想像空間。學生不僅要有書本上知識，還要有課本外的知識,

多閱讀，能用科學的方法認識世界，了解世界。（2）培養(yǎng)學生的想像能

力要激發(fā)學生的情感。例如：老師在窗口吹起蒲公英毛茸茸的種子，邊

描述邊啟發(fā)，把學生帶入更廣遠的意境。你們，蒲公英的種子飛了，飛

向藍天。你抬頭往上看，看見什么？低頭往下看，看到什么？你飛呀飛

呀，你來到什么地方？那兒你剛去的時候是什么模樣？后來又是什么樣

子？你們看著想著。（蒲公英的種子隨風向遠方飛去，學生欣喜地望著）

物我相融，學生想象的翅膀展開了，興奮地描述著“我飛上了高空。抬

頭向上看，啊，瓦藍瓦藍的天空上飄浮著朵朵白云；低頭往下看，一條

條小河就像銀帶一樣，在陽光的照耀下，閃著金光。我飛過高山，看到

一群群高山像駝峰一樣，連綿起伏。我來到草原，一片片草地就像綠絨

毯一樣，鋪得整整齊齊。我飛呀飛呀，哦，這兒不是荒山嗎？在這兒安

家落戶吧。我飄飄悠悠地落了下去。啊，這兒沒有人煙，也沒有我的伙

伴，這時，我想起土壤媽媽對我說的話，”孩子，只要有泥土的地方，

你就能生根發(fā)芽?！拔野蛋档叵铝藳Q心，一定要把荒山打扮得像花園一

樣。我無聲無息地萌芽，無聲無息地開花。多少年來，我日日夜夜把小

河當作鏡子，默默地打扮著，漸漸地，漸漸地，開的花多了，啊，我的

志愿終于實現了，荒山變成了花園J

（三）習作指導方法的策略

1、上好習作指導課。習作指導課就是教師在習作課上的臨場指導，

能對學生進行有效的書面表達訓練，它集中體現了教師的創(chuàng)造性的勞

動。

2、注重“抓契機，善引導”的藝術。

（1）抓契機，點亮思想火花。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下

自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受

感動的內容寫清楚。（2）抓契機，獨創(chuàng)習作方法。一般性材料用新穎別

致的手法來表現，可以達到化平淡為新奇效果，而且別具一格的表現形

式，也能使作文充滿靈氣和魅力。

（四）寫作評價的策略

1、評價要注重激發(fā)成就感。

學生最喜歡的一句：

“秋天的景色迷人，你寫的果園更迷人

“真是優(yōu)秀之作！”

“努力吧,你有希望！”

“選材、內容好，再生動些會更好?！?/p>

“你的作文能把事情發(fā)展的順序寫清楚，非常不錯?！?/p>

“角度選得有特點，用詞貼切，好！”

“作文確實有水平，我期待著依靠你自己的努力，將來成為作家J

“想象力極強，結尾有種意猶未盡的感覺J“作文應表達出真情

實感，相信你會做到

“你現在的水平雖然不夠理想，但跟你自己比，已經有了很大的進

步。繼續(xù)努力?！?/p>

“請你仔細修改，這是一篇很好的作文。“

“只要你繼續(xù)努力，就會成為班里的‘小作家'J

2、評價形式要注重多樣化改變以往習作評價單

一、片面的狀況，采用多樣化評價形式，有助于全面提高學生習作

的綜合能力。常用的評價方式主要有：

1、自評自改。

2、互評互改。

3、集體評改。

4、書面批改

5、面批面改

有了這四大策略保駕護航，我們的習作教學不再“難二

二、細讀文本、關注表達。

陳毅希望學校黎水秀老師分析了當前語文閱讀教學解讀文本的現

狀：

（一）、學生

（1）、語文閱讀教學在認知尺度上過分的求同取向，抹殺了學生對

文本的個性解讀，進而造成學生只背誦問題答案，輕視文本閱讀的現象。

（2）、由于缺乏基于文本的閱讀技巧的講解和指點，學生沒能養(yǎng)成良好

的閱讀習慣，閱讀水平、審美趣味亦得不到提高。

（二）、教師

（1）文本解讀完全依賴教師用書。（2）文本解讀純粹為了應試。（3）

文本解讀停留在表層

黎老師針對現狀提出獨到的見解，我們獲益良多，下面就談談我的

理解。

細讀文本就是在在閱讀教學中，教師以文本為核心，抓住文本的關

鍵點，自覺地運用各種方法，引導學生以多元姿態(tài)親近文本，沉入言語

之中，主動地、富有創(chuàng)意地建構文本意義，進而建構起學生個體的心靈

空間。這就是教學語境下的文本細讀。文本細讀是一種方法，一種技術。

關注表達就是在課堂上創(chuàng)設情境讓學生進行口語表達訓練，在細讀文本

的過程中學習作者遣詞造句、布局謀篇、表情達意的方法，為書面表達

積累語言、奠定基礎。文本細讀是基礎，關注表達是目的。我們可以從

這些方面去“細讀文本”：

1、細讀文本，探尋文字背后的內涵，體會人物的情感。

2、細讀文本，關注表達方式的作用。

3、細讀文本，體會布局謀篇的精妙。

4、細讀文本，再現文字描繪的畫面。5細讀文本，補充相關的背景

資料。

教師如何細讀文本：

1、反復讀?！白x書百遍，其義自見在大量閱讀中自覺或不自覺

地獲得語感，是我國傳統(tǒng)培養(yǎng)語感的方法，反復讀，并在讀中做到出于

口，入于耳，了然于心，以培養(yǎng)學生的語感。課堂教學中的大部分“那二

“問”往往是形式主義和繁瑣哲學，有些甚至破壞了課文的整體性，應

讓位于學生的讀。

2、朗讀是一種習慣，要及時糾正不良習慣，形式要多樣，要用梯

度。朗讀還要要注重方法的指導，一詠三嘆話引讀

3、與同行交流。

4、與教育雜志、網絡上的智者交流

5、打鐵還得自身硬。

在課堂上課我們如何提升呢？

1、細讀文本要基于課標和學情。

2、文本細讀要深入淺出，小學語文教學貴在深入淺出，符合兒童

的認識水平，具有童真童趣。

3、把握整體，找準細讀點。文本細讀，要求我們不能像以往那樣,

只是地抓住一句話，兩個詞，片言只語，斷章取義，“只見樹木，不見

森林。而造成對文本的曲解或誤讀。(1)、關鍵的詞句，所謂關鍵的

詞句，是指課文中能起到“牽一發(fā)而動全身”作用的詞句。它在課文中

或確切表達文章主旨，或真切體現作者情感，是快速準確讀懂文本的有

效信息。a.表現文章主旨的詞句b表現人物特點的詞句

c含義深刻的詞句(2)、獨特的語言現象。文本是由字、詞、語句、

標點組成的，字詞語句又形成了獨有的言語表達方式、言語節(jié)奏，這是

語文學科不同于其他學科的地方。所以，在細讀文本的時候，也可以從

文本一些獨特的語言現象入手。a獨特的句子b獨特的稱呼c獨特的標

點⑶、

意蘊悠長的空白。所謂空白，是作者有意或無意留下的、沒有寫明

的、召喚作者想象的未定性的意蘊空間。閱讀教學中，教師引導學生對

文本的“空白”進行細讀，可以建立起學生和文本溝通的橋梁，深化學

生對文本的理解。

4、文本細讀要方法多樣:

讀一讀

比一比

換一換

補一補

議一議

問一問

評一評

仿一仿

三、讓語文課堂活起來。

三小劉建華老師結合自己的親身經驗給我們分享了如何把語文課

上活。聽完她富有激情的講座后，我意識到自己還有很多方面沒做好，

要向劉老師學習，做一個用心的老師。

語文課一定要了解學生的情感認知、情感需求，調動學生的積極性。

如背風光景物類的課文，可以告訴學生背熟以后去那旅游不用請導游，

省到錢了。學習病句修改、錯別字，可以請學生把病句、錯別字設置專

欄，請小大夫治病，既提高興趣又加深印象。對罰抄作業(yè)總抄不好的可

以分等級評分，積累五個優(yōu)的可以免抄一次。對于字太差的可以從中找

七八個比較好的字，告訴他這樣抄老師就給良，以此類推，讓學生享受

成功中，激發(fā)興趣。

在教學中要善于提問，不要把學生問死了，把問題說的淺顯易懂，

還要善于追問。備課時，提醒自己會有各種答案回饋給自己嗎？一上課,

就要把學生牢牢抓住，不是我要學生學，而是學生求著學。教學情感類

的課文，教師本身要用有感情的話授課，在一詠三嘆中感悟情感。結合

圖片故事、音樂都可以使學生受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟。

語文課一定要給足朗讀時間，杜絕念課文，要通過聲音來表達情感。

允許個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀感受。文字閱讀

重目的，理性。圖文閱讀重過程，感性?！多l(xiāng)下人家》中很多圖片，學

會觀察圖片，再想想怎么說。語文的學習靠自悟，閱讀是對語言的理解

活動，學會自讀自悟，給充足的時間閱讀，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

鼓勵學生多閱讀，營造氛圍，比著看書，當一個學生涉及課外知識

點時，要多表揚。語文園地以游戲進行，收集成語，歇后語比賽等，各

種方式的朗讀比賽讓學生主動背誦，小組合作利用好老師是非常輕松

的，背誦檢查作業(yè)都可以由小組長完成。課文背完加分，作業(yè)完成好的

加分，字寫的漂亮的加分，培養(yǎng)好小組長就多了十幾個老師，老師自己

要參與其中，多關注小組動態(tài)。

在教學中，內容會枯燥，但保持熱情是老師的素養(yǎng)。作為教師要緊

跟時代的步伐，現在更新換代快，為有學習，才能與學生有共同話題。

我們?yōu)榱藢W生臉上的笑容，眼里的期待去努力吧，愿我們作為教師的一

生能夠精彩；作為人的一生，能夠無悔并且快樂。

小學語文精選教學內容學習心得體會篇5

20xx年9月20日，xx大學文學院教授、碩士生導師潘蒞臨師專學

術報告廳為小學語文置換脫產班學員做了題目為《語詞的驚異入口與文

本的八種解讀》的專題講座，該講座分上、下午兩場進行。

潘教授從七大主題開展他的講座，分別是：

一、兒童視角與符號世界；

二、消除心靈驚異的課堂；

三、語文本體的哲學思考；

四、閱讀教學的解讀要求；

五、文本解讀的八個維度；

六、對話式語文教學設計；

七、傳統(tǒng)語文課堂的回眸。

潘教授由顧城的《楊樹》、《星月的由來》等作品的普遍人性和道德

的評判為切入點，引出對語詞驚異力量的發(fā)掘和拓展這一命題，指出語

言不是一種單純的交際符號和思維_L具，而是一種獨特的民族（個體）精

神架構和文化歷史（生命體驗）的存在與表達方式。它要求研究者（執(zhí)教

者）從人的存在的角度，展開與作者、文本和世界的對話，去感悟和挖

掘語文的歷史與文化空間。他指出把語文作為知識這只是結果，把語文

理解為符號、激發(fā)人的潛能，“景在途中”，語文就是一路走來的風光與

體驗。教育教學有法可循，然而確無定法一成，為人者需要活道，從教

者更當如此。教育之道在“四達之衢”而不在“一達之道”，在“環(huán)中”

而不在“圓周二所以，聽講座也好，閱讀也罷，都需要把知識內化成

自己的血液，然后再外化成自覺主動的行為。

潘教授還引用愛因斯坦的話說，“教育就是忘記了在學校所學的一

切后剩下的東西:他希望教師在語文教學過程中，盡量多地從語文工

具論中解脫出來，引領兒童區(qū)去感受語言的美，體驗作者創(chuàng)造的神奇獨

特的審美世界，去觸摸世界本身的復雜微妙和變化萬千，進行無限、自

由想像力的鍛煉。我們該去發(fā)現學生的高明，理解文章就是與上帝的對

話是對物的表述。語文教育的使命就要喚醒人自身。人是符號的動物。

潘教授在對語文閱讀教學的解讀提出了三點要求：尊重文本的運

用，精確定位教學的解讀目標，要從指向性、背景性和梯度性上把握。

避免割裂文本的整體語境，遵循作者文脈情思的自然發(fā)展，要發(fā)現文章

的脈絡，需要對文本背景材料的拓展。避免抽象的、機械的概念化的圖

解，應激發(fā)學生的創(chuàng)造性體驗和想象，不要鉆進各種修辭格的墓地，要

打開修辭背后的心理世界，要用最少的言辭表達最多的事情。

他還以《采蓮》、《木蘭辭》、《十八歲出門遠行》、《背影》、《荷塘月

色》等古代、現代和當代的作品文本為例，詳細闡釋了閱讀教學的解讀

要求：喚醒感覺、解放物象、移情入境、剖視社會、鉤沉歷史、洞悉文

化、抽繹人性、沉思存在等八種解讀維度。鼓勵教師的感官打開、引起

學生的感覺;感覺的喚醒文本才能豐潤;還指出教學需要深度，對簡單物

象的剖析;沒有社會的視覺，文學就根本讀不懂。

潘教授是霍英東教育基金第九屆高等院校青年教師基金獎獲得者，

山東省課程與教學專業(yè)委員會副秘書長，全國統(tǒng)一高考（山東卷）基本能

力測試科目研制專家組組長，江南大學、西南大學“國培計劃”主湃專

家。他的講座給予學員所思考的是：語文教師不要成為符號的奴隸，要

永遠在路上領略思想的美，領略語文的美;涪文教材是語言的世界，因

為語言，人不僅是短暫現實性的存在，也是永恒歷史性的存在，不僅是

自然生物性的存在，也是文化價值性的存在，

而且也是自由意志的存在。潘教授的寓意深刻、妙語連珠，告訴我

們語文教師要對詞語有新的感悟，對語言文字這個符號所存在的的內在

生命力有了新的認識，只有把握“語詞的驚異”才能不斷提升自己的語

文素養(yǎng)。

20xx年10月18日至20日，我很有幸參加了在無錫舉行的第五期

“全國語文名師成長大講堂”活動。本次大會由教育部語用所指導，由

語文出版社主辦，以媒體推廣、專家引領、交流互動、培訓提高等多種

形式來展示語文名師和名校的典型經驗，發(fā)揮其示范引領作用，從而促

進語文教師專業(yè)化自我發(fā)展。

三天緊張而充實的培訓，讓我有機會與中國當代著名的教育家、名

師、教授等零距離接觸。我欽佩于他們那淵博的學識和輝煌的成就;感

動于他們幾十年如一日的不懈堅守；驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開拓的勇氣;

陶醉于他們流暢跌宕的演講聆聽了他們對語文教育教學的權威理念和

真知灼見;更感受到了他們對學生、對教育、對語文的那份深沉博大的

愛！參加這樣高檔次，大規(guī)模的語文高端盛會，不僅開拓了我的視野，

更讓我從政策層面提高了對語文教育教學改革的認識，不僅提升了我的

語文教育理論水平，更為我今后的語文教學實踐指明了方向。此次無錫

之行，領略語文名師名家的風采，使我獲得了一筆巨大的精神財富，欣

喜極，思索至深，意義至大！

小學語文精選教學內容學習心得體會篇6

感謝雷玲老師主編了這本《小學語文名師教學藝術》，是她讓我得

以坐在家中便能夠沐浴在名師的陽光下，徜徉在名師的風采中。

雷玲老師在這本樸素無華的書中，為讀者介紹了八位小學語文界的

名師。他們各自都有自己獨特的教學風格：于永正的“藝術人生”，孫

雙金的“情智課堂”，王松舟的“詩意課堂”，趙景瑞的作文課堂魅力，

閆學的語文之道，吉春亞的濃濃語文味的課堂，盛新風的’“和美語文”,

周益民的詩化語文教學。八位名師各具特色、匠心獨運的教育教學藝術,

令人拍案叫絕，閱讀此書，我充滿激動、感慨、欽佩，同時更有深深的

自責。

當讀到王相舟老師的《兩小兒辯日》的情景對話時，我激動不已。

【附教學片斷】

教師把學生分為兩大組，分別扮演兩“小兒”要求學生在老師引讀

后只是忠實地讀好課文中對話的語句，不要添加任何詞語。

師：“好，劍拔弩張，開始辯斗。（念讀課文）孔子東游，見兩小兒

辯斗，問其故。一兒曰一一

甲組：“我以日始出時去人近，而日中時遠也」

師：一兒日一一

乙組：“我以日初出遠二日中時近也J

師：一兒曰——

甲組：”日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此部位遠者小而近者

大乎？”師：一兒曰一一

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如深湯，此不為近者熱而遠者

涼乎？”

（教師適當添加提示語?，但要求學生仍然只是讀課文的內容）

師：一兒不服曰一一

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者

大乎？”師：一兒爭辯曰一一、

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如深湯，此不為近者熱而遠者

涼乎？”師：一兒扯著嗓子日一一

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者

大乎？”師：一兒以教跺地曰一一

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如深湯，此不為近者熱而遠者

涼乎？”師：一兒以手相指曰一一

甲組：”日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者

大乎？”師：一兒不甘示弱，也以手相指日

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如旅湯，此不為近者熱而遠者

涼乎？”（學生身心投入，辯斗漸次激烈，全場掌聲響起）

教師開始時讀課文的提示語，進而又逐漸地設置新的提示語，不斷

地反復引讀層層遞升。在老師的不斷“挑撥”下，兩大組的“小兒”們

辯斗的越加火熱激烈，最后發(fā)展到指手跺腳、互不相讓。場面激烈，效

果斐然。書中像這樣精彩的地方還有很多很多？

當讀到于永正老師用充滿深情的筆觸寫下《給女兒的20條貼心建

議》時，我感慨萬千。這是一位多么令人敬佩的人民教師??！“教師要

在上課鈴聲未落之前到達教室門口；一旦進入課堂，就要像京劇演員一

樣精氣神十足；要盡快記住每個學生的名字：要注意教學形式手段的變

化：要細心觀察學生，全面了解學生，

傾聽學生的談話？”讀了這20條建議，我仿佛聽到了一位老教師

對年輕一代的諄諄教誨，仿佛看到了于老師那滿懷期待的眼神。這可是

老先生一輩子的寶貴財富啊！我幸運的學到了可能一輩子也悟不到的教

育細節(jié)，頓時覺得如于老師的女兒一樣幸福。

當讀到趙景瑞老師的累累碩果：？在全國教育報報刊公開發(fā)表小學

語文教學論文近400多篇約70萬字。我充滿欽佩。同樣作為長期伏案

的教師，我深知這些成果是花費了無數日日夜夜嘔心瀝血的結晶。

讀了這本書，我更多的是自責。在前輩大師面前，我是何等渺小，

教書育人又是一項多么博大精深的事業(yè)！孫雙金老師為了講好《只揀兒

童多處行》整整半個月沉浸在冰心的世界里，他說“很純凈，也很幸福J

《萬里長城》是王祥舟的成名作，據他回憶，此課的創(chuàng)作數易其稿涉及

傷筋動骨的構思調整就不下七八次。于永正老師反復強調“這法兒那法

兒，不鉆研好教材就沒有法兒”？而我呢？雖然也曾像孫老師那樣為講

好一節(jié)課，主動閱讀相關書籍資料，但那只是臨時抱佛腳，為了需要而

讀書；雖然也曾像王老師那樣為講好一節(jié)課絞盡腦汁，但下功夫的程度

顯然不夠，甚至有時別人指出缺點還不虛心接受；雖然也曾像于老師那

樣為講好一節(jié)課潛心鉆研過教法，但并沒有堅持每節(jié)課都那樣做？值得

慶幸的是，我還很年輕，今后的教育之路還很漫長，人生的畫卷更多的

是空白，我愿學習名師的執(zhí)著、勤奮、刻苦？潛心研究教育教學，使自

己的人生絢麗多姿。

小學語文精選教學內容學習心得體會篇7

20_年10月13S,我們來到了沂南雙語學校，親臨臨沂市小學語

文優(yōu)質課評選的現場，聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位

老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟

發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。

課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學，再次給我

們呈現了一個高效的課堂。教師充分調動學生的積極性和主動性，讓每

一個生命的自主性在參與中得到充分的體現，讓每一個生命在體驗中不

斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學生學得快樂，三維目標有效達成。

那里更多的是心靈和心靈間的對話，智慧和智慧的碰撞。

課堂成為師生共同成長的基地。人是一個完整的生命體，是作為完

整的人格而成長的，單純地著眼于認知活動與智力發(fā)展，人格是不能獲

得健全成長的。“教師任何時候都不應忘記，他的工作對象是完整的兒

童（學生）J課堂是教學的主陣地，學生不僅要學會學習、學會生活，

而且要學會做人，學會創(chuàng)造;教師在發(fā)展學生的同時自身也得到一定發(fā)

展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學既是知識、技能的教與學的過

程，又是情感的體驗過程。教師以富有情感的方式教，學生以富有情感

的方式學，這樣的教學才是教師與學生真正需要的，這樣的教學更具有

生命力。教學效果也不單純看升學率或就業(yè)率，更要關注學生職業(yè)生涯

的前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正

激發(fā)生命的熱情，讓學生在有限的課堂時間內體會更多、感受更多、發(fā)

展更多。

課堂成為張揚學生個性的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿馬能

歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為

謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！薄疤焐也谋赜杏谩?，人的智力因素不

僅僅只有一種，學生的個人情況也千差萬別，可以說是各有各的風姿，

各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個學生的獨特天賦、能力和

興趣，為每個學生提供發(fā)展的機會，讓每個學生都有屬于自己的成長體

驗，讓上課讓學習成為令學生快樂和向往的事。例如有的學生性格活潑、

口齒伶俐，就讓他僅痛快地說盡情地講;有的學生性格沉穩(wěn)，做事細致,

可讓他們在動手操作方面大展身手;有的同學善于溝通，人際關系良好,

讓他們在合作性的學習方式中充分體驗快樂這也正是蘇霍姆林斯基所

說的：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童（學生）的力

量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣?！?/p>

小學語文精選教學內容學習心得體會篇8

近，一次作業(yè)引起了我極大的興趣。一只小羊，要吃山頂上的青草,

它從山腳出發(fā)，不顧勞累，不畏艱難險阻，竭盡全力地向山頂爬去。它

涉過了一道道湍急的河流，攀登了一個個陡峭的山崖，小羊最后會怎

樣？

打開第一個同學的作業(yè)本：小羊克服了很多困難，最后終于爬上了

山頂，吃到了青草。第二個同學雖克服的困難不同，但也吃到了青草。

第三個、第四個……全班幾乎所有的學生都認為小羊最終肯定能夠吃到

山頂上的青草。

我把“小羊吃草”的問題講給辦公室里的同事們。大家眾說紛紜，

見仁見智。有人認為小羊也許會半途而廢，它莽撞地跋山涉水，最后累

倒在山坡上，山頂雖然已經近在咫尺，小羊卻力不從心，最終也沒有吃

到青草。或者小羊在途中遇到了一塊綠油油的'草地，它在那兒飽餐一

頓不慎跌入深澗。更有甚者，當小羊接近山頂時，它的前面竟然是一群

兇惡的狼……

顯然，問題的答案應該是復雜多樣的?？蔀槭裁春⒆觽兊拇鸢竻s那

么單一呢？問題可能出在我們的教科書。我們的教科書習慣于引導孩

子：生活是美好的，積極的，向上的，甚至是唯美的。其實我們這些經

過真實生活洗禮的人知道：生活是幸福也是災難。幸福的生活讓我為留

戀向往，幸福的瞬間讓我們思念與回憶，然而災難也同時存在于我們的

身邊。因為生活不但有陽光雨露，更有陰霾冰雪、狂風暴雨，甚至還有

災難末日。

孩子們往往把美好的生活看成理所當然，而在遇到災難后，他們很

容易被災難擊垮……

教科書上生活是單調的，但我們的教育不可以簡單。要告訴我力的

孩子生活中不僅有杰出更有平淡；不僅有美麗更有丑陋；不僅有甜蜜更

有苦難；不僅有富裕也有貧窮；不僅有和平也有戰(zhàn)爭；不僅有幸福也有

災難……。

如果真的這樣，那么我們的孩子能在災難來臨時，就能表現出無畏、

英勇、樂觀、沉著、不怕犧牲、互助、堅定……

其實小羊是否能吃到草，本來并不重要，重要的是要讓我們的孩子

明白生活中成功與失敗同在！幸福與災難同在！讓我們的孩子明白只有

在失敗和災難中才能彰顯著他們的生命價值！

小學語文精選教學內容學習心得體會篇9

現將我進入小學以來學習語文的一些方法總結如百下：

一、上課認真聽講：上課時，我們的思維要與老師同步。認真做好

筆記。

二、溫習與預習：下課或放學后，把上課做的筆記拿出來多加鞏固。

順便預習下將要學習的課文，把不懂的字詞、句子劃出來，作為上課聽

的重點。

三、背誦：語文最重要的是靠記憶，背誦的重點就是老師上課劃出

來的重要詞、句和文言文。

四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項占分最多的題。作

文的分數直接關系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。

五、考試技巧：我們在答卷時，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會

相應地得到一些回印象分。看題一定要仔細，做完后盡量留時間檢查一

遍，千萬不要馬虎！

總之，語文學習注重平時的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時

間多與老師交流。老師會幫助你一起發(fā)現你的不足之處，及時給一些適

答當的建議，以便自己更好的改正從而取得進步。

小學語文精選教學內容學習心得體會篇10

從生活中寫起，從細微處入手：

多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教學實在

沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導，一般以學生自己寫為

主，然后從生活中，從細微中著手，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，我

常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己

的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那

時候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫得好的，與同學與老

師一起分享，那就更好了J本著這一思想，我主要從以下幾個方血入

手：

一、以學生自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。每天

選出兒篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成

冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是

一種幸福。那么寫作的興趣也就被調動起來了。

二、抓住各種機會滲透寫作方法

剛開始要求寫日記時，每天放學，我會和孩子們一起討論今天發(fā)生

了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己

對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進行一個梳

理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

經常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動

了，他是怎樣表達出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事,

可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機會。

對于一些偶然的機會，我也會緊抓不放，如今天數學課上一個看圖

作業(yè)（一年級）：龜兔賽跑。

我們小朋友以后說話時要注意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想

象，那一定會很吸引人的。看來我們平時生活中不僅要會用（我手指耳

朵）耳朵聽，還要會用（手指眼睛）眼睛看，再動（指大腦）腦筋想想

才能收獲更多！”

其實這樣滲透著，對一年級的孩子們來說暫時是不會有什么明顯的

用處的，可是我想，如果長期以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地

滲透學習方法，寫作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會

有所幫助的。

三、關于評價

一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓

勵為主，發(fā)現其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作

文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，

通篇全讀，以此來調動孩子們的習作興趣。

總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫

出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，學生多寫，老師多

鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。

有時候覺得讓學生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說

的那樣，我們有責任幫助學生在跳一跳的基礎上理解兒歌、童話，小短

文，那么兒童在理解課文的基礎上來有感情地朗讀就存在著可能性。努

力一下，就可以達到。

小學語文精選教學內容學習心得體會篇11

（一）通過檢查學生預習和作業(yè)完成情況，分析學生“已知”

通過課堂提問等形式檢查學生的預習情況，可以了解學生對所學內

容的認知程度，及理解的難點所在，以便教師掌握教學重點，這種了解

學情的方法是我們日常教學中比較常用的方法。

作業(yè)是學生課堂學習情況的最直接反饋，教師要及時認真批改學生

的作業(yè)，通過批改學生的作業(yè)，一方面可以了解學生的學習態(tài)度，對所

學內容的興趣，另一方面可以了解學生對所學內容的掌握情況，哪些知

識真正掌握了，哪些知識學生還比較生疏或者理解起來有一定的困難，

了解學生所學難點問題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學生理解。

（二）確定教學內容，分析學生“未知”

根據教學內容，結合學生已有知識結構和生活經驗，對比新知識與

原有學習之間的聯系，進行學情分析，重點解決學生最欠缺的知識和能

力。不同于數理化學科，語文教學內容不明確，不易操作，因課文僅是

語文教學的載體，學生需要掌握的是課文所表達的意義和價值。

教學內容的確定需考慮課程目標、教材及學生的需求，教師要依據

課程特性、學情特征和課文特點來確定教學內容，因此，學情分析與教

學內容的確定是密不可分的。

（三）根據教材編寫意圖，分析學生“需知”

教材是編輯們精選出來的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章

都有其教育意義和主旨。教師在教學過程中耍把握文章編寫的目的和主

旨，據此進行學情分析，這是分析學情的關鍵一環(huán)。

在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學情分析是學生之前學過幾

篇類似的文章？他們在文章中能感受到什么？學生在理解文章概念方

面，會存在哪些難點？學生能否習慣文章的寫作方法等。進行充分的學

情分析后，教師在教學設計時就能抓住重點，有的放矢。

（四）探究學生的學習需要，分析學生“想知”

在教學設計中，學習需要指學生的學習成績與期望達到的目標之間

的差距。對學生的學習需求進行分析?，是要確定教師的教學設計是否以

學生為中心，是否能夠使學生有所收獲，是否能夠合理安排教學目標等。

教師進行學習需求分析，就是在教學設計中以學生為起點，圍繞學

生開展教學設計，使學生在教學中取得收獲。要對學習需求進行深入的

了解，確保獲取信息的真實、可靠，同時也要考慮學生在學習中獲得的

滿足和心理感受。

小學語文精選教學內容學習心得體會篇12

做了多年的語文教師，什么是語文呢？語文學科的性質是工具性，

它的基本任務是教會學生“學語文，用語文”，如果語文課失去了工具

性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此工具性是語文的生命。形成

學生的語言能力是語文課的專責，形成和提高學生的讀寫聽說的語文能

力才是語文課育人的最大價值所在。

那怎樣才能體現語文味呢？

一是要注重語文的多元影響和學生的獨特感受。

在課堂上我們要營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生樂于參

與，敢于表達自己獨到的見解，我們教師要做為一個鼓勵者、欣賞者，

但并不是所有學生的'回答都給予肯定和表揚，我們更要適當的引導。

二是注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)。

學生語文素養(yǎng)的提高并不是完全通過書本來實現的，更需要在生

活，實踐中學習。而這實踐靠得是“練”，因此語文課離不開“訓練”，

教師的“訓I”與學生“練”，的結合，就形成了語文教學過程。而關鍵

就在于教師如何科學地“訓。學生如何自主有效地“練北

二是重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。

學生良好語感的形成一般是先感知客觀事物，然后是對語言及其所

反映的內容有所感觸和領悟。因此在語文教學中必須注重品詞、品句、

品讀的訓練，應突出“以讀為本”的特點。良好的語感是以“整體感知”

為基礎的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進行感受、體現和領悟，

從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情，形成良好的語感。

只要我們正確地把握語文學科的性質，語文教學的特點，我們的語

文課就能上出“語文味二

小學語文精選教學內容學習心得體會篇13

近期，我參加學校組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同年級、

不同學科老師的課，收獲良多，小學語文教學公開課聽課心得體會。下

面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力。

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶

領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的

老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂

的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就

能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時

也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，

準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第

二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價,

也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也

是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，

我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變。

幾位教師由教學的主宰、中心，轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習

活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人，他

們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內

容、學習伙伴、學月方式進行個性化學習的權利。

四、實現了學工方式的自主合作。

這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習

的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。

在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師

的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、

生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方

法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面,

專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學

習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學生在綜合性學習的過程中，

有效地培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、

方法解決實際問題的能力。

五、這些課教育學生做真人。

“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。

這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什

么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西J

我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課

所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把

所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給

孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要

的。

語文閱讀教學中的朗讀、評價、合作交流……要想得到及時有效地

展示，實踐證明，就要把教學工作不僅要體現在課堂上，還可以延仲到

課外、平日學習上。在活動中多角度，多側面的進行訓練，有時為了一

個訓練點可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓練具體談談做法。最初

可以通過小黑板出示訓練內容及過程，讓學生讀一讀，體會體會然后讓

學生一步一步去做，時間長了學生自然而然懂得按照這個程序去操作。

小學語文精選教學內容學習心得體會篇14

針對這些孩子沒有更好的辦法，只有耐心地一點一點去教，從最基

礎教起。六年級課程又緊等不起，只好在教授課文內容的同時，抓基礎。

如生字詞：從課文入手，學習生字時教拼音、偏旁和部首及書寫規(guī)則。

形聲字、形近字、多音字、字義辨析……堅持寫拼習和詞語作業(yè)，課上

再聽寫，效果不錯。從期末考試這一關看，多數孩子的生字詞掌握較好,

整體扣分不超過10分。平時教學中我要求孩子們一定要預習，先讀，

再整體地把握課文大致的脈絡，然后再去品讀。課上鼓勵他們發(fā)言，要

有自己獨到的見解，不要人云亦云。對這個班的孩子不能有過高的要求,

有自己的想法，把話說通順了就可以，經過訓練多數孩子是可以的，教

學中發(fā)現孩子們寫作文不行，于是，把每一篇課文都當例文講，特別是

典型的課文更不放過。講后就練筆，有一定的針對性，作文還是有提高,

字數也多了。對于閱讀理解原來只是重在教方法，先讓他們了解閱讀出

題的幾種題型，對每一種題型怎樣答題教方法，這只是應試?，F在側重

真正理解文章的內容和作者想要表達的情感，以及自己的看法和作者表

達的方法，發(fā)現孩子們越來越上路了，由原來的著急上火也釋然了許多。

這個班還有一個問題是對句型的轉換不能理解，前面我反復講了被

字句和把字句的轉換;反問句和陳述句的轉換;第三人稱轉換句等。沒有

過多地講雙重否定句型，這次考試就考到了，從試卷看錯得多，提醒自

己復習時一定要全面，因為，有的知識對一些孩子來講是空白，這就需

要教師的精細和精準。

三、怎樣改進

這學期課程已經講到下冊的第六單元，開學后兩周內結束課程。隨

著兩次月考一次期中考復習課內知識，后面重點沖刺小考。歸類復習，

抓弱項，抓邊緣分的學生，基礎知識過關。

教學工作是在不斷地實踐和反思中前行的，有待進一步探討和研

究。因為，學無涯，教無法。

小學語文精選教學內容學習心得體會篇15

一、認真實習、熟悉學生

作為一個語文實習老師，我謙虛謹慎，認真聽取指導老師的意見，

并謙虛地向她學習。見習的