Lesson5 I have a headache.Enjoy redaing：Is Tom ill？（說課稿）-2024-2025學年接力版英語六年級上冊

Lesson5Ihaveaheadache.Enjoyredaing：IsTomill？（說課稿）-2024-2025學年接力版英語六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課為2024-2025學年接力版英語六年級上冊Lesson5Ihaveaheadache.及Enjoyreading：IsTomill？。教學內容主要包括：

1.學習并掌握關于身體部位和常見病癥的詞匯，如headache,toothache,fever等。

2.學習并運用句型“Ihaveaheadache.”及“IsTomill?”來描述自己或他人的身體狀況。

3.閱讀Enjoyreading部分，了解故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣和推理能力。

4.通過練習，鞏固所學詞匯和句型，提高學生的口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確使用英語描述自身或他人健康狀況的能力，以及在真實語境中運用所學詞匯和句型進行有效溝通。

2.文化意識：通過學習關于身體部位和病癥的英語表達，增強學生對英語國家文化中健康觀念的理解。

3.思維品質：訓練學生通過Enjoyreading部分的故事推理和判斷Tom的健康狀況，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究和自主學習英語的習慣，提高解決問題的能力。學情分析本節(jié)課面對的是六年級的學生，他們已經具備了一定的英語基礎，能夠理解和運用基本的日常用語。在知識層面，學生們已經學習過一些身體部位的詞匯和簡單的癥狀描述，但可能對一些較為復雜的癥狀表達不夠熟悉。在能力方面，學生的聽說能力較強，但寫作和閱讀理解能力有待提高。

學生們在素質方面表現出較好的合作精神和參與意識，但個別學生在自主學習方面還需加強。行為習慣上，大多數學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但也有少數學生注意力容易分散，需要教師在課堂上給予更多關注。

針對這些特點，本節(jié)課的教學設計需要充分考慮學生的實際水平，通過生動有趣的故事情境和互動活動，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力。此外，教師應關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的指導和支持，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了接力版英語六年級上冊教材。

2.輔助材料：準備相關身體部位和病癥的圖片，以及教學視頻，用于直觀展示和增強記憶。

3.教學工具：準備白板和記號筆，用于板書重點詞匯和句型。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行互動練習和角色扮演。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段關于生病場景的短視頻，引出本節(jié)課的主題。

-提問：“同學們，你們在視頻中看到了什么？有沒有遇到過類似的生病情況？”

-學生分享自己的經歷，教師總結并引入本節(jié)課的學習內容。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示教材中的圖片，引導學生學習身體部位和常見病癥的詞匯。

-教師通過身體語言和動作示范，教授“Ihaveaheadache.”等句型。

-學生跟讀并模仿，教師糾正發(fā)音。

-教師講解Enjoyreading部分的故事，引導學生理解并推理Tom是否生病。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組進行角色扮演，模擬就醫(yī)場景，運用所學詞匯和句型進行對話。

-教師巡回指導，提供必要的幫助和反饋。

-學生匯報練習成果，教師點評并總結。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“如果你生病了，你會怎么告訴醫(yī)生你的癥狀？”

-學生回答，教師引導使用本節(jié)課所學的詞匯和句型。

-教師設計一個情境，如“Tom在學校突然感到頭疼，他該怎么做？”

-學生分組討論，提出解決方案，并分享自己的想法。

-教師總結學生的討論，強調重點句型和詞匯的使用。

5.課堂提問與總結（5分鐘）

-教師提問：“今天我們學習了什么內容？你覺得自己學到了什么？”

-學生回答，教師總結本節(jié)課的重點和難點。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生運用所學知識編寫一段小對話。

6.課堂延伸（5分鐘）

-教師提出一個拓展性問題：“如果你生病了，你的朋友怎么幫助你？”

-學生自由發(fā)揮，分享自己的經驗和想法。

-教師總結，強調友情和互助的重要性。

整個教學過程中，教師注重與學生互動，通過情境模擬、角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和邏輯思維能力。教學環(huán)節(jié)緊密聯系實際學情，確保學生能夠理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《英語健康小常識》：介紹日常生活中如何用英語描述身體不適和常見的健康問題，以及如何尋求醫(yī)療幫助。

-《英語中的身體部位和病癥表達》：深入講解英語中描述身體部位和病癥的多種表達方式，幫助學生豐富詞匯量。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自主查找關于健康主題的英語文章，了解不同文化背景下人們如何談論健康問題。

-學生可以嘗試編寫小故事或對話，運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，描述一個就醫(yī)的場景。

-學生可以錄制一段視頻，模擬醫(yī)生和病人的對話，練習口語表達能力和聽力理解能力。

-學生可以調查家庭成員或朋友的健康狀況，用英語記錄他們的癥狀和治療方法，增強實際應用能力。

-學生可以探索英語中與醫(yī)療相關的專業(yè)術語，了解醫(yī)學英語的基本用法。

3.課后探究項目：

-學生分組進行探究，每組選擇一個常見的健康問題，如感冒、發(fā)燒、骨折等，收集相關的英語資料，包括癥狀描述、治療方法等。

-學生們需要用英語編寫一份關于所選健康問題的報告，并在課堂上進行分享。

-學生們還可以設計一個簡單的健康問答游戲，通過游戲的形式檢驗同學們對健康主題英語知識的掌握。

4.家長參與：

-鼓勵家長參與學生的英語學習，與孩子一起閱讀拓展材料，討論健康相關的英語表達。

-家長可以幫助孩子練習口語，提供實際生活中的英語交流機會，如就醫(yī)時讓孩子嘗試用英語與醫(yī)生溝通。板書設計①重點知識點：

-身體部位詞匯：head,eye,ear,nose,mouth,arm,leg等。

-常見病癥詞匯：headache,toothache,fever,cough,cold等。

-描述癥狀的句型：Ihaveaheadache./IsTomill?

②重點詞：

-病癥相關動詞：ache,hurt,feel等。

-病癥相關形容詞：sick,ill,healthy等。

③重點句型：

-描述健康狀況的句型：Idon'tfeelwell./Ihaveafever.

-咨詢健康狀況的句型：Howareyoufeeling?/What'swrongwithyou?

-建議和治療建議的句型：Youshouldtakearest./Youneedtoseeadoctor.教學反思與總結在今天的課堂中，我教授了Lesson5"Ihaveaheadache.Enjoyreading:IsTomill?"這一課?；仡櫿麄€教學過程，我感受到了一些亮點，同時也意識到了需要改進的地方。

首先，教學方法上，我嘗試通過情境模擬和角色扮演來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在實際語境中運用所學的詞匯和句型。從學生的反應來看，他們非常喜歡這種互動性強的方式，參與度很高。我也注意到，通過這種方式，學生們能夠更自然地掌握和運用新學的語言知識。

然而，我也發(fā)現了一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生似乎有些迷茫，不知道如何開始。這可能是因為我對任務的說明不夠清晰，或者是學生在理解新詞匯和句型方面還有困難。我意識到，在未來的教學中，我需要更加細致地引導這些學生，確保每個學生都能跟上教學進度。

在教學策略方面，我認為今天的課堂節(jié)奏把握得還可以。我盡量讓每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學生參與和練習，同時也保證了教學內容能夠按時完成。但我也發(fā)現，對于一些基礎較弱的學生來說，課堂進度可能還是有些快。我計劃在下一節(jié)課中，為這些學生提供更多的輔導和支持。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂紀律，確保每個學生都能專注于學習。不過，我也注意到有些學生在角色扮演時過于興奮，可能會影響到其他學生的注意力。下次我會提前設定一些規(guī)則，讓學生在活動中保持適當的秩序。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面是成功的。學生們能夠理解和運用新學的詞匯和句型，而且通過閱讀Enjoyreading部分，他們也提高了閱讀理解能力。在技能方面，學生的聽說能力得到了鍛煉，他們在角色扮演中積極使用英語進行交流。在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣明顯提高，他們對課堂活動的參與度也表明他們享受學習英語的過程。

然而，我也看到了一些需要改進的地方。例如，對于一些學生來說，課堂活動可能還不夠具有挑戰(zhàn)性，他們可能需要更高層次的任務來進一步激發(fā)他們的潛能。為此，我計劃增加一些更高級的語言練