2024秋五年級英語上冊 Unit 5 There is a big bed Part B 第三課時說課稿 人教PEP

2024秋五年級英語上冊Unit5ThereisabigbedPartB第三課時說課稿人教PEP授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：人教PEP版五年級英語上冊Unit5ThereisabigbedPartB

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年秋季學期

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞Unit5ThereisabigbedPartB的內容展開，通過講解和實踐，使學生掌握有關房間的詞匯及句型，培養(yǎng)學生運用英語描述房間物品的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Unit5ThereisabigbedPartB，學生將提升以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：掌握描述房間的關鍵詞匯和句型，如"thereis/are"，"bedroom"、"table"、"chair"等，能在真實語境中準確描述房間物品的位置和數(shù)量。

2.文化意識：了解不同文化背景下房間布局和物品擺放的特點，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：通過觀察、分析和描述房間物品，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生在課堂上積極參與、主動學習的習慣，提高學生自主學習英語的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了描述物品位置的簡單詞匯和句型，如"Thereis/are..."。

-學生對常見房間的物品有一定的了解，如床、桌子、椅子等。

-學生已經(jīng)能夠用英語進行簡單的自我介紹和日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英語學習充滿興趣，尤其喜歡參與互動性強的課堂活動。

-學生具備一定的英語聽說能力，但讀寫能力相對較弱。

-學生偏好直觀、生動的教學方式，如游戲、歌曲和故事等，有助于提高學習效率。

-學生在小組合作中表現(xiàn)出較好的團隊協(xié)作能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在描述房間物品的位置和數(shù)量時，對某些詞匯的發(fā)音和拼寫存在困難。

-學生在運用新句型進行描述時，可能無法靈活運用已學詞匯。

-學生在理解和使用方位詞（如"in","on","under"）時，可能會出現(xiàn)混淆。

-學生可能對房間布局和物品擺放的文化差異不甚了解，需要在課堂上進行引導和解釋。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備人教PEP版五年級英語上冊教材。

2.輔助材料：準備與房間物品相關的圖片、單詞卡片，以及本節(jié)課的教學PPT。

3.多媒體資源：下載并準備好相關的英文歌曲、動畫視頻，用于激發(fā)學生興趣和輔助教學。

4.教室布置：將教室布置成模擬房間環(huán)境，設置不同區(qū)域，以便學生在真實語境中進行練習。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師扮演一位旅行者，帶著學生“參觀”一個新房間，并用英語介紹房間中的物品，如："Welcometomynewbedroom.Look!Thereisabigbed.Therearetwotables...")

2.提出問題：教師提問學生："Whatcanyouseeintheroom?"，鼓勵學生用英語回答，如："Icanseeabed."

3.引導學生觀察并描述房間物品，為新課學習做好鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：使學生掌握描述房間物品位置的詞匯和句型，如"Thereis/are..."，"in","on","under"等。

2.教學重點：

-介紹房間物品的詞匯：bed,table,chair,window,door,bookshelf,etc.

-介紹方位詞：in,on,under,beside,etc.

3.講解與示范：

-教師用PPT展示房間圖片，并用英語描述圖片中的物品位置，如："Thereisabookonthetable."

-教師邀請學生上臺演示，描述圖片中的物品位置。

4.情境互動：

-教師將學生分成小組，每組選擇一張房間圖片，用英語描述圖片中的物品位置，其他小組成員猜猜是哪張圖片。

-每組輪流進行，用時約5分鐘。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.個人練習：學生獨立完成教材中的練習題，鞏固描述房間物品的詞匯和句型。

2.小組討論：學生分組討論，用英語描述自己的房間布局，互相糾正和改進。

3.全班分享：每組選代表進行分享，全班同學共同評價，教師給予反饋。

四、課堂提問與核心素養(yǎng)拓展（10分鐘）

1.教師提問：

-"CanyoudescribeyourownroominEnglish?"

-"What'sthedifferencebetween'in','on',and'under'?"

2.學生回答問題，教師給予肯定和指導。

3.核心素養(yǎng)拓展：

-教師引導學生思考："WhydoweneedtolearnhowtodescriberoomsinEnglish?"，讓學生明白學習英語的實際意義。

-教師提出跨文化交際的問題："Howisabedroominyourcountrydifferentfromabedroominanothercountry?"，引導學生了解不同文化背景下的房間布局。

五、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調描述房間物品的詞匯和句型。

2.學生自由發(fā)言，分享本節(jié)課的學習收獲。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生用英語描述自己的房間，并提交給教師。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用"Thereis/are..."句型描述房間中的物品，掌握至少五個與房間相關的詞匯（如bed,table,chair,window,bookshelf）以及三個方位詞（in,on,under）。

2.文化意識增強：學生在描述房間物品的過程中，開始注意到不同文化背景下房間布局和物品擺放的特點，例如，了解到在一些國家，床可能放在房間的中央，而在其他國家，床可能靠墻擺放。

3.思維品質發(fā)展：學生在課堂上通過觀察、分析和描述房間物品，鍛煉了觀察能力和空間想象力。他們能夠更好地理解和使用方位詞，描述物品的具體位置。

4.學習能力提高：學生在小組合作和課堂提問環(huán)節(jié)中，積極參與討論，主動使用英語進行交流。他們學會了如何通過合作學習來解決問題，提高了自主學習英語的能力。

5.課堂參與度增加：學生在互動環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出較高的積極性，愿意在同學面前用英語表達自己的想法，這有助于提高他們的自信心和英語口語能力。

6.課后作業(yè)完成情況良好：學生在課后作業(yè)中，能夠獨立用英語描述自己的房間，并在描述中正確使用本節(jié)課所學的詞匯和句型。

7.知識遷移能力：學生在學習其他與房間相關的英語內容時，能夠將本節(jié)課所學知識進行遷移，例如，在描述學校教室或公共場所的布局時，能夠靈活運用所學詞匯和句型。

8.難點克服：學生在教師的引導下，成功克服了對方位詞的混淆和對新句型的使用障礙，能夠在實際語境中準確無誤地使用這些語言點。內容邏輯關系①重點知識點：

-描述房間物品位置的詞匯：bed,table,chair,window,bookshelf,etc.

-方位詞：in,on,under,beside,etc.

-描述房間物品的句型："Thereis/are..."

②重點詞匯：

-"bed"（床），"table"（桌子），"chair"（椅子），"window"（窗戶），"bookshelf"（書架）

-"in"（在……里面），"on"（在……上面），"under"（在……下面），"beside"（在……旁邊）

③