《信息技術(shù)環(huán)境下語文課學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究》3300字

信息技術(shù)環(huán)境下語文課學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u26665引言 1154一、信息技術(shù)環(huán)境下改善語文課堂的內(nèi)涵 132215二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀 227939三、信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的意義 231269（一）豐富教學(xué)手段 221148（二）減輕老師負(fù)擔(dān) 323089（三）變革教學(xué)模式 38761四、信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)與教策略探究 314526（一）以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣 318563（二）拓展化教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)資源 4420五、結(jié)語 413734參考文獻(xiàn) 5摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與教育事業(yè)的不斷革新促成了教育模式和教育理念的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”教學(xué)模式也逐漸成為現(xiàn)如今教育領(lǐng)域主要教學(xué)手段。數(shù)字化時(shí)代到來之后，信息技術(shù)與教學(xué)的融合發(fā)展成為眾多教育工作者所關(guān)注的問題，也是有效實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)革新、拓展教學(xué)渠道的關(guān)鍵。為了優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，本文信息技術(shù)環(huán)境下語文課學(xué)與教展開了分析，旨在推動(dòng)我國小學(xué)語文教育在信息社會(huì)發(fā)展中的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；引言隨著信息化時(shí)代的到來，教育事業(yè)也需要依托先進(jìn)的信息化平臺和技術(shù)來對教育模式進(jìn)行改進(jìn)，小學(xué)語文課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合是教育模式演進(jìn)的結(jié)果，也是創(chuàng)造高效課堂的重要途徑。小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面掌握信息化條件下教育與信息技術(shù)平臺的整合，讓教師與學(xué)生信息素養(yǎng)、語文學(xué)科素養(yǎng)均能夠在深度融合課堂上得到提升與發(fā)展，從而最大程度優(yōu)化語文教學(xué)。一、信息技術(shù)環(huán)境下改善語文課堂的內(nèi)涵現(xiàn)代信息系統(tǒng)和小學(xué)語文教學(xué)的整合,正是在小學(xué)語文教學(xué)過程中,把資源、現(xiàn)代化信息技術(shù)和語文課這門科上的內(nèi)容、授課目的、教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行有效整合,通過課堂教學(xué)新形勢的有效整合,優(yōu)化現(xiàn)代語文教學(xué)課堂,使學(xué)生可以通過老師打造的新模式課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文教育知識,從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。這不僅是現(xiàn)代教育課程重要理念,同時(shí)也能有效借助于多種媒體教育直觀性、信息技術(shù)教學(xué)便捷性來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)有趣的語文教學(xué)課堂,這樣學(xué)生語言技能與能力、思維能力、語文知識學(xué)習(xí)興趣均能夠在語文教學(xué)課堂上得到提升。這不僅是現(xiàn)代教育教學(xué)重要理念，同時(shí)也能有效借助于多種媒體教學(xué)直觀性、信息技術(shù)教學(xué)便捷性來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)有趣的語文教學(xué)課堂，這樣學(xué)生語言技能與能力、思維能力、語文知識學(xué)習(xí)興趣均能夠在語文教學(xué)課堂上得到提升。在小學(xué)語文階段，多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與初等教育相結(jié)合的一條途徑。二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀對小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文是一項(xiàng)必不可少的基礎(chǔ)知識，小學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式還沒有形成，而他們的學(xué)習(xí)和思考能力相對較好，在這個(gè)時(shí)期，掌握了一些基本的語言知識可以為他們打下良好的基礎(chǔ)。多數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式仍然遵循著以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，隨著我國教育事業(yè)的改革和“雙減”方針的實(shí)施，這就要求小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變教育理念，在傳統(tǒng)課堂教育方式的基礎(chǔ)上對小學(xué)語文課堂內(nèi)容進(jìn)行革新。在傳統(tǒng)教育觀念影響下，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新點(diǎn)和教學(xué)模式，再加上小學(xué)語文課程與其他學(xué)科存在較大差異，語文學(xué)習(xí)對書本知識的掌握要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥無味，如此，更造成小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛沉悶、教學(xué)進(jìn)度滯后、教學(xué)質(zhì)量低下等諸多問題，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)自然缺乏足夠興趣。長此下去，學(xué)生的思維就會(huì)漸漸凝固，語文學(xué)習(xí)能力也就無法提高，這嚴(yán)重限制著學(xué)生學(xué)習(xí)的成長。三、信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的意義（一）豐富教學(xué)手段在傳統(tǒng)的語言課堂中運(yùn)用了多種形式的信息技術(shù)，使原來單調(diào)乏味的課本變得鮮活而有趣。利用多媒體技術(shù)，既能讓傳統(tǒng)的語言知識表現(xiàn)形式多樣化，又能讓枯燥乏味的教材更能引起同學(xué)們的興趣，用生動(dòng)活潑的圖片來營造輕松愉快的課堂氛圍。（二）減輕老師負(fù)擔(dān)與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)不同，應(yīng)用多媒體之后教學(xué)可以減少課任老師備課的工作，多媒體能夠?qū)⒎彪s的課本知識點(diǎn)整合起來，讓老師有更多的時(shí)間投入到呈現(xiàn)知識上，同時(shí)也盡可能地節(jié)約教學(xué)時(shí)間。以往老師在課前會(huì)花費(fèi)許多時(shí)間收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，但是到了上課傳授知識時(shí)的效果反而不盡如人意，因?yàn)槔蠋煂⒋罅康臅r(shí)間放在收集知識上，而非呈現(xiàn)知識。例如在學(xué)習(xí)生字生詞時(shí)，可以直接通過信息化手段展現(xiàn)不同字形、音義之間的關(guān)系，讓學(xué)生們充分理解，并且還可以幫助他們在頭腦中形成思維導(dǎo)圖。（三）變革教學(xué)模式多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的不同之處在于，它能夠在課堂上任何一個(gè)時(shí)間點(diǎn)輸出大量的知識信息。所以一般來說，多媒體教學(xué)的教學(xué)信息容量往往要遠(yuǎn)超出與傳統(tǒng)的授課模式，這樣的課堂實(shí)際上信息傳播速度非?？臁鹘y(tǒng)語文教學(xué)中知識點(diǎn)一般是一個(gè)接一個(gè)的出現(xiàn)，這樣就有利于學(xué)生及時(shí)接受知識和反饋。而多媒體在教學(xué)過程中可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，充分發(fā)揮知識本身的作用，形成所謂的“頭腦風(fēng)暴”，這也是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)。四、信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)與教策略探究（一）以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣大部分的小學(xué)生都是以興趣為主導(dǎo)的，主動(dòng)地去學(xué)他們所關(guān)心的東西，并積極地、想方設(shè)法地去了解有關(guān)的東西。因此，教師在語文教學(xué)課堂之上，還可以積極借助于多媒體直觀功能來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極借助于多媒體教學(xué)資源、音頻、圖片與視頻等一系列資料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文一年級下冊《靜夜思》時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多元的教學(xué)，在教學(xué)過程中以PPT圖片展示的方式將詩中的場景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看場景圖片的同時(shí)感悟作者所表達(dá)的情感。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多元的教學(xué)，以多種方式展現(xiàn)知識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入，提高教學(xué)效果。通過運(yùn)用PPT向同學(xué)們演示詩歌中所提及的場景，同學(xué)們通過圖片和教師的解釋，迅速地掌握了這一段的知識。在這種情況下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂上的各種不同的教學(xué)方式，能對學(xué)生產(chǎn)生很大的心理沖擊，并能引起他們的興趣，讓他們主動(dòng)投入到課堂中去，提高教學(xué)效果。（二）拓展化教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)資源與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是可以整合教育資源，將更多優(yōu)質(zhì)的語文教育資源呈現(xiàn)出來，教師可以利用信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件或教學(xué)資源。從而在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中開展拓展化教學(xué)。各地先進(jìn)的語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流，最大化的促進(jìn)了教育資源的整合優(yōu)化，讓小學(xué)語文課堂的內(nèi)容更加豐富化和規(guī)范化。通過實(shí)施拓展化教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，同時(shí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往具有創(chuàng)新性，在滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的前提下，還可以激發(fā)他們的語言思考能力，加深他們對所學(xué)的知識的深刻了解，提高語言教學(xué)的效果。例如：在講解小學(xué)語文一年級下冊《彩虹》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對彩虹的外觀特點(diǎn)、顏色特點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識，教師可以采用信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索和整理彩虹的輪廓、顏色相關(guān)圖片和視頻，并借助多媒體將彩虹相關(guān)圖片和視頻播放并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保學(xué)生對彩虹有一個(gè)全面的認(rèn)識和理解，便于學(xué)生在后期課文學(xué)習(xí)中，通過對《彩虹》文本的深入了解，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對文本的閱讀和理解。例如：在講解《日月潭》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對日月潭的外觀特點(diǎn)、地理位置有一個(gè)整體的認(rèn)識，教師可以采用信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索和整理日月潭輪廓、地理位置、地形地貌、人文風(fēng)景相關(guān)圖片和視頻，并借助多媒體將日月潭相關(guān)圖片和視頻播放并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保學(xué)生對日月潭有一個(gè)全面的認(rèn)識和理解，便于學(xué)生在后期課文學(xué)習(xí)中，加深對《日月潭》課文的理解，從而有效地提高學(xué)生的課文閱讀能力和理解能力。五、結(jié)語綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課堂融合是教育形式的不斷演進(jìn)也是教育模式的更新探索，做好這一點(diǎn)能夠?yàn)檎Z文教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力，在小學(xué)語文課中，老師可以通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)主動(dòng)地對小學(xué)語文的課堂進(jìn)行優(yōu)化，通過信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合來有效促成學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，而學(xué)生也能在語文課堂上得到有效提升與發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]陳鶯慧.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究[J].考試周刊，2019.[2]王志芳.信息技術(shù)在小學(xué)語