《我是一只小蟲子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本二年級(jí)下冊(cè))

第第頁《我是一只小蟲子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本二年級(jí)下冊(cè))編制教師：__________________編制學(xué)校：__________________編制時(shí)間：____年____月____日

教材分析：

《我是一只小蟲子》是一篇有趣的童話故事。蟲子是一種小動(dòng)物，在伙伴們的眼中，當(dāng)蟲子一點(diǎn)兒都不好，有時(shí)屁股會(huì)被蒼耳刺痛，有時(shí)會(huì)被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，有時(shí)會(huì)被小鳥吃掉。但我卻認(rèn)為當(dāng)一只小蟲子其實(shí)很不錯(cuò)：早上在草葉上醒來，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。這篇童話故事用擬人的手法賦予小蟲子以生命，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì)到再小的生命也有有趣的生活，從而教育學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

學(xué)情分析：

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生說，這個(gè)年齡段的孩子好奇心強(qiáng)，喜歡觀察小事物，想象力豐富，因此對(duì)于課中所寫到的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感同身受，容易接受、體會(huì)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲的相關(guān)知識(shí),這樣學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

設(shè)計(jì)理念：

“放手”是我在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)時(shí)的核心思想。在本課教學(xué)中，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行思考質(zhì)疑，主動(dòng)說出自己發(fā)現(xiàn)了什么、有什么疑問、猜到了什么。自主學(xué)習(xí)小蟲子的不好，目的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)有方法，合作學(xué)習(xí)小蟲子的好，這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題意識(shí)，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自主合作探究知道當(dāng)小蟲子不好與好的地方。

2.在學(xué)習(xí)中了解多姿多彩的昆蟲世界。

3.在交流、質(zhì)疑朗讀中體會(huì)小蟲子樂觀的生活態(tài)度，快樂自信的生活理念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.知道當(dāng)小蟲子不好與好的地方。

2.體會(huì)小蟲子樂觀的生活態(tài)度，快樂自信的生活理念。

重難點(diǎn)突破策略：

1.適度補(bǔ)充教學(xué)資源，課文內(nèi)容的拓展。

2.引導(dǎo)學(xué)生入境想象，品讀感悟。

教學(xué)流程：

一、對(duì)比激趣，質(zhì)疑明標(biāo)

1.同學(xué)們，你覺得當(dāng)一名小學(xué)生好不好呢？好在哪？不好在哪？

師小結(jié)：其實(shí)不僅我們小學(xué)生有快樂、有煩惱，就連一只小蟲子也有自己的快樂與煩惱。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)小蟲子的世界，繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——

《我是一只小蟲子》。

2.出示課文的第1、3自然段，自由讀提出自己的疑問和發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)一只小蟲子好不好？我的伙伴們都說：“當(dāng)一只小蟲子，一點(diǎn)兒都不好?！?/p>

不過，我覺得當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)。

學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)小蟲子到底好不好？（板書：好不好）

發(fā)現(xiàn)：第一自然段運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法。（副板書：設(shè)問）

3.出示學(xué)標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

我知道：當(dāng)小蟲子不好與好的地方。

我了解：多姿多彩的昆蟲世界。

我交流：閱讀時(shí)的感受。

我體會(huì)：小蟲子樂觀的生活態(tài)度，快樂和自信的生活理念。

二、自主學(xué)習(xí)，引路不好

1.出示自學(xué)要求：

讀讀：自由出聲讀課文2自然段。

說說：自己知道了什么，有什么疑問？

猜猜：小蟲子有什么特點(diǎn)？

2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)：

①我們蹦蹦跳跳的時(shí)候，一定要看準(zhǔn)地方，不然屁股會(huì)被蒼耳刺痛的。

——被蒼耳刺

②一不留神，我們會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實(shí)，那深水只是小狗撒的一泡尿。

——被狗尿淹

理解：昏頭昏腦，你有什么時(shí)候會(huì)昏頭昏腦，試著說一句話

仿說ABAC式詞語

③孩子們都覺得毛茸茸的小鳥很可愛，但我們小蟲子沒有誰會(huì)喜歡小鳥。

——被小鳥吃

出示小鳥圖片：你覺得怎么樣？

理解句子：我們小蟲子沒有誰會(huì)喜歡小鳥。

我們小蟲子都不會(huì)喜歡小鳥。

④猜測(cè)：小蟲子很小——因?yàn)樯n耳會(huì)把小蟲子屁股刺痛

小蟲子會(huì)蹦——因?yàn)槲覀儠?huì)蹦進(jìn)很深很深的水里

3.教師小結(jié)：這段話從三個(gè)方面介紹了小蟲子的不好，你能再猜測(cè)一下當(dāng)小蟲子還會(huì)有什么不好的地方？

4.指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你被刺痛屁股或是被狗尿淹到的時(shí)候，你是什么心情？試著讀出這種感受。

三、合作交流，研讀好處

1.出示第三自然段，猜測(cè)課文接下來將要寫的內(nèi)容，教師說明：這一段承接上文煩惱，連接了下文的快樂，這個(gè)段落的作用是：承上啟下。這樣的段落叫做：過渡段。

2.出示合作學(xué)習(xí)要求：

讀讀：和小伙伴出聲讀3—7自然段。

說說：當(dāng)小蟲子有哪些快樂的地方？

有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。

猜猜：小蟲子有什么特點(diǎn)。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)：

（1）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細(xì)長的觸須擦得亮亮的。

引導(dǎo)總結(jié)好處：用露珠洗臉

運(yùn)用的修辭手法：擬人

小蟲子的動(dòng)作有：伸、洗、擦

做動(dòng)作有感情朗讀。

（2）如果能小心地跳到狗的身上，我們就可以到很遠(yuǎn)的地方去旅行。這可是免費(fèi)的特快列車呀！

引導(dǎo)總結(jié)好處：免費(fèi)旅行

運(yùn)用的修辭手法：比喻

引導(dǎo)理解：小心的原因

（3）走在外面一定要小心，別被屎殼郎撞傷，因?yàn)樗麄儼徇\(yùn)食物的時(shí)候，從來不看路。螳螂很貪吃，總是想把我吃掉，但真幸運(yùn)，他不會(huì)像我一樣跳。有些蟲子脾氣不太好，比如天牛，每次我說“天牛大嬸，早上好”，她總是想頂我一下。

引導(dǎo)總結(jié)好處：有趣的伙伴

我的小伙伴有趣在哪？屎殼郎從來不看路、螳螂很貪吃、天牛脾氣不好

思考：“但真幸運(yùn)，他不會(huì)像我一樣跳”和“每次我說“天牛大嬸，早上好”，你感受到什么？——小蟲子的樂觀脾氣好

拓展介紹：屎殼郎、螳螂、天牛

（4）我喜歡當(dāng)一只小蟲子。當(dāng)我很快樂的時(shí)候，我會(huì)使勁兒叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲——你就一定能找到我！

引導(dǎo)總結(jié)好處：使勁叫哇叫

有感情的朗讀小蟲子的快樂

（5）猜測(cè)小蟲子的特點(diǎn)：

非常小——用露珠洗臉

有長觸須——把細(xì)長的觸須擦得亮亮的

擅長叫——我很快樂的時(shí)候，我會(huì)使勁兒叫哇叫

4.根據(jù)猜測(cè)想想小蟲子到底是什么——蟋蟀，聽蟋蟀的叫聲。

5.補(bǔ)充介紹蟋蟀的資料。

三、總結(jié)拓展，深化感悟

1.說說你的收獲。

2.夸夸小蟋蟀。

教師小結(jié)：我們生活會(huì)有歡樂，也有煩惱，只要有樂觀的心態(tài)，一切都會(huì)變得美好。

3.拓展兒歌。

4.作業(yè)：寫寫自己的快樂與不快樂，試著仿照課文的格式，運(yùn)用比喻的修辭手法。附件：知識(shí)擴(kuò)展教師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。特征教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。方法1.教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo);2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”;3.要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”;4.要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)?；疽笸粋€(gè)教學(xué)內(nèi)容，在同一時(shí)期，不同的教師設(shè)計(jì)的教案形式可以不同。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在不同時(shí)期，同一個(gè)教師設(shè)計(jì)的教案