Module 8 Unit 2 I made a kite.（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)

Module8Unit2Imadeakite.（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)一、教材分析

“Module8Unit2Imadeakite.（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)”

本節(jié)課選自外研版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Module8Unit2，主要講述了主人公用不同材料制作風(fēng)箏的故事。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握描述制作物品的過(guò)去時(shí)態(tài)動(dòng)詞短語(yǔ)，如“madeakite”，“cutthepaper”，“pastedthesticks”等，以及相關(guān)詞匯。本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相符，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)描述制作風(fēng)箏的過(guò)程，正確使用動(dòng)詞短語(yǔ)和詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)和描述事物的能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生能夠了解和尊重中西方制作風(fēng)箏的文化差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在課堂上通過(guò)觀察、分析和模仿，培養(yǎng)觀察力、想象力及創(chuàng)造思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)情分析

本節(jié)課的對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)方面已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行描述和交流。在能力方面，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力有一定的基礎(chǔ)，但過(guò)去時(shí)態(tài)的應(yīng)用可能還不夠熟練，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心，喜歡動(dòng)手操作，但可能在持久性和細(xì)致性上需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課堂紀(jì)律，能夠積極參與課堂活動(dòng)。但部分學(xué)生可能在小組合作時(shí)表現(xiàn)出依賴性，需要引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和完成任務(wù)。此外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上可能存在一定的焦慮情緒，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)缺乏自信。

這些學(xué)情對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生能夠理解并接受本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但需要教師針對(duì)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動(dòng)和引導(dǎo)策略，幫助他們更好地掌握過(guò)去時(shí)態(tài)的應(yīng)用，并在實(shí)踐中提高英語(yǔ)交際能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件

3.信息化資源：英語(yǔ)教學(xué)PPT、動(dòng)畫或視頻素材、在線詞典、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站

4.教學(xué)手段：小組合作討論、角色扮演、互動(dòng)式問(wèn)答、實(shí)物展示五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【總用時(shí)：45分鐘】

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場(chǎng)：教師拿出一個(gè)制作好的風(fēng)箏，引起學(xué)生的注意力，提問(wèn)：“Whatisthis?Doyouknowhowtomakeakite?”

-學(xué)生自由討論，教師引導(dǎo)分享制作風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)。

-提問(wèn)：“Canyouguesswhatwewilllearntoday?”，引出本節(jié)課的主題：“Imadeakite”。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示課文圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容。

-教師使用PPT呈現(xiàn)課文內(nèi)容，逐句講解，確保學(xué)生理解句型和詞匯。

-“Imadeakite.Icutthepaper.Ipastedthesticks.Idrewthelines.”

-“Iflewthekiteinthepark.Itwasfun!”

-教師通過(guò)動(dòng)作演示和實(shí)物展示，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)詞短語(yǔ)的意義。

-用時(shí)：每句2-3分鐘。

3.課堂互動(dòng)（10分鐘）

-學(xué)生分小組，每組選擇一種材料（如紙、木頭、塑料等），討論并計(jì)劃如何制作風(fēng)箏。

-每組學(xué)生用過(guò)去時(shí)態(tài)描述他們的制作過(guò)程，其他小組聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)。

-教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和反饋。

-用時(shí)：每組3-4分鐘。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如填空、改寫句子等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

-學(xué)生完成后，教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)展示答案，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

-教師再次強(qiáng)調(diào)過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，并提供一些拓展句型供學(xué)生參考。

-用時(shí)：練習(xí)5分鐘，展示和點(diǎn)評(píng)5分鐘。

5.情境互動(dòng)（5分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“風(fēng)箏制作接力賽”，學(xué)生分成兩隊(duì)，每隊(duì)輪流用過(guò)去時(shí)態(tài)描述制作風(fēng)箏的步驟，完成接力。

-教師記錄每隊(duì)的用時(shí)和準(zhǔn)確性，最后宣布獲勝隊(duì)伍。

-通過(guò)游戲，學(xué)生不僅鞏固了新知識(shí)，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

-用時(shí)：游戲5分鐘。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，以及他們?cè)谥谱黠L(fēng)箏過(guò)程中的感受。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過(guò)去時(shí)態(tài)的用法和制作風(fēng)箏的相關(guān)詞匯。

-教師布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后嘗試用英語(yǔ)描述一次制作物品的經(jīng)歷。

-用時(shí)：學(xué)生分享3分鐘，教師總結(jié)2分鐘。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-風(fēng)箏歷史資料：收集關(guān)于風(fēng)箏的起源、發(fā)展歷史以及不同地區(qū)的風(fēng)箏文化，例如中國(guó)的風(fēng)箏節(jié)、印度的風(fēng)箏大戰(zhàn)等。

-風(fēng)箏制作視頻：尋找一些制作風(fēng)箏的教學(xué)視頻，展示不同類型風(fēng)箏的制作過(guò)程，包括所需材料和步驟。

-英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件：推薦使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如Duolingo或RosettaStone，提供過(guò)去時(shí)態(tài)的練習(xí)和對(duì)話。

-風(fēng)箏相關(guān)英文書籍：推薦一些適合學(xué)生閱讀的英文書籍，講述風(fēng)箏的故事或制作風(fēng)箏的指導(dǎo)書籍。

2.拓展建議

-文化研究：鼓勵(lì)學(xué)生研究不同文化中風(fēng)箏的象征意義和制作特點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解。

-制作實(shí)踐：組織一次風(fēng)箏制作工作坊，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作風(fēng)箏，并在過(guò)程中用英語(yǔ)記錄步驟。

-角色扮演：學(xué)生可以扮演風(fēng)箏制作師的角色，用英語(yǔ)向其他同學(xué)介紹風(fēng)箏的制作過(guò)程，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家人一起制作風(fēng)箏，并用英語(yǔ)撰寫制作報(bào)告，第二天在課堂上分享。

-詞匯積累：鼓勵(lì)學(xué)生收集與風(fēng)箏制作相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，如材料名稱、工具名稱、動(dòng)詞短語(yǔ)等，并進(jìn)行歸類記憶。

-觀看視頻：在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生可以觀看英文制作風(fēng)箏的視頻，學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并模仿視頻中的對(duì)話。

-閱讀拓展：指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文書籍中的相關(guān)章節(jié)，了解風(fēng)箏的歷史和文化背景，提高閱讀理解能力。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一篇關(guān)于風(fēng)箏的英文小故事或日記，練習(xí)使用過(guò)去時(shí)態(tài)描述事件。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成及用法

-制作風(fēng)箏的動(dòng)詞短語(yǔ)（cut,paste,draw,fly）

-風(fēng)箏相關(guān)詞匯（kite,paper,sticks,lines,park）

②重點(diǎn)詞匯：

-動(dòng)詞短語(yǔ)：cutthepaper,pastedthesticks,drewthelines,flewthekite

-描述風(fēng)箏的形容詞：beautiful,colorful,big,small

-地點(diǎn)名詞：park,sky,garden

③重點(diǎn)句子：

-“Imadeakite.”（我做了個(gè)風(fēng)箏。）

-“Icutthepaper,pastedthesticks,anddrewthelines.”（我剪了紙，貼了棍子，還畫了線。）

-“Iflewthekiteinthepark.”（我在公園里放風(fēng)箏。）八、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的課堂整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)于“Module8Unit2Imadeakite.”這一課文的興趣度較高，參與度也不錯(cuò)。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要反思和改進(jìn)的地方。

首先，關(guān)于學(xué)生的參與度，雖然大多數(shù)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中，但仍有少部分學(xué)生顯得比較內(nèi)向，參與度不高。我注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，這些學(xué)生往往依賴于組內(nèi)其他成員的思路，自己很少主動(dòng)發(fā)言。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)置更多一對(duì)一的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的看法。

①設(shè)計(jì)反思活動(dòng)：下課后，我會(huì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或小測(cè)驗(yàn)的方式，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解程度，以及他們對(duì)課堂活動(dòng)的感受。這樣可以幫助我評(píng)估教學(xué)效果，并發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生可能沒(méi)有跟上課堂進(jìn)度。

其次，關(guān)于課堂提問(wèn)，我覺(jué)得自己在課堂上的提問(wèn)還不夠開放，有時(shí)候?qū)W生只需要簡(jiǎn)單地回答“是”或“不是”，這樣的提問(wèn)不利于激發(fā)學(xué)生的思考和深入理解。因此，我需要改進(jìn)我的提問(wèn)方式。

②改進(jìn)措施：在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)嘗試提出更多開放式的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)描述和解釋。例如，在討論風(fēng)箏制作過(guò)程時(shí)，我可以問(wèn)：“你能告訴我，制作風(fēng)箏的步驟有哪些不同？為什么你會(huì)選擇這樣的步驟？”這樣的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和表達(dá)。

再次，關(guān)于教學(xué)資源的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)雖然我準(zhǔn)備了很多教學(xué)資源，但在實(shí)際教學(xué)中，并沒(méi)有完全利用起來(lái)。有些資源如果能夠更好地整合到課堂活動(dòng)中，可能會(huì)更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

③改進(jìn)措施：我計(jì)劃在課前更加仔細(xì)地規(guī)劃如何使用這些教學(xué)資源，確保它們能夠有效地輔助教學(xué)。例如，我可以將風(fēng)箏制作的視頻作為課堂