2024秋七年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 18《狼》說課稿 新人教版

2024秋七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元18《狼》說課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元18《狼》說課稿新人教版教材分析《狼》是2024秋七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇文言文，選自《聊齋志異》。本文通過講述一只狼與獵人之間的故事，展現(xiàn)了狼的狡猾和智慧，以及獵人的勇敢和智慧。本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解古代文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。課文內(nèi)容豐富，寓意深刻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育具有積極意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言素養(yǎng)：提高學(xué)生運(yùn)用語言文字獲取信息、分析問題、解決問題的能力，以及準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想的能力。

2.思維素養(yǎng)：發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.文化素養(yǎng)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并掌握《狼》一文中的生字詞和重點(diǎn)文言詞匯，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

②分析狼與獵人之間的心理斗爭(zhēng)和策略，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①掌握并運(yùn)用古代漢語的語法規(guī)則，如賓語前置、省略句等，提高學(xué)生對(duì)文言文句式的理解。

②理解并領(lǐng)會(huì)《狼》一文所蘊(yùn)含的深刻寓意，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-電腦

-投影儀

-白板

2.課程平臺(tái)

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-電子圖書館

3.信息化資源

-《狼》課文電子版

-相關(guān)背景資料電子文檔

-古漢語語法講解視頻

4.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)

-小組討論

-角色扮演教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布《狼》的電子文本和預(yù)習(xí)指南，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的字詞。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“狼在故事中表現(xiàn)出了哪些智慧？”和“你如何看待人與自然的關(guān)系？”來引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過系統(tǒng)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《狼》的文本，并標(biāo)注生字詞和難以理解的部分。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，并嘗試用自己的話回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案通過系統(tǒng)提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示狼的圖片和簡短的故事介紹，引出《狼》這一課題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中的生字詞、重點(diǎn)句式和修辭手法。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討狼的行為背后的智慧。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

-提問與討論：學(xué)生在討論中提出自己的疑問，與同學(xué)和老師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用文言文知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《狼》相關(guān)的課后練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-提供拓展資源：提供與狼相關(guān)的文獻(xiàn)和視頻資源，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成課后作業(yè)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的起源和發(fā)展：文言文起源于古代，是古代書面語言的一種形式，經(jīng)歷了長時(shí)間的演變和發(fā)展。

-文言文的特點(diǎn)：文言文具有簡潔、精煉、含蓄、富有韻味等特點(diǎn)，使用較多的修辭手法和成語。

-文言文的語法結(jié)構(gòu)：文言文的語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語有所不同，如賓語前置、省略句等。

2.《狼》課文內(nèi)容梳理

-作者及背景：本文選自《聊齋志異》，作者蒲松齡，是清代著名的文學(xué)家和思想家。

-故事梗概：故事講述了一只狼與獵人之間的智斗，展現(xiàn)了狼的狡猾和智慧，以及獵人的勇敢和智慧。

-課文重點(diǎn)段落：重點(diǎn)分析狼與獵人之間的對(duì)話和心理描寫，理解狼的狡猾和獵人的應(yīng)對(duì)策略。

3.生字詞及詞義

-生字詞：掌握課文中的生字詞，如“犬吠”、“黠”、“躡”等。

-詞義理解：理解生字詞在句子中的具體含義和用法。

4.文言文句式及修辭手法

-句式：掌握課文中的特殊句式，如賓語前置、省略句等。

-修辭手法：分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，并理解其作用。

5.課文主題及寓意

-主題：探討課文所表達(dá)的人與自然的關(guān)系，以及狼與獵人之間的智慧較量。

-寓意：理解課文所傳達(dá)的道德觀念和人生哲理，如勇敢、智慧、謹(jǐn)慎等。

6.文化常識(shí)及背景知識(shí)

-文化常識(shí)：了解古代狩獵文化、狼的象征意義等。

-背景知識(shí)：了解《聊齋志異》的成書背景和特點(diǎn)，以及蒲松齡的文學(xué)成就。

7.閱讀理解與鑒賞

-閱讀理解：通過閱讀課文，理解故事情節(jié)，分析人物性格，把握文章主旨。

-鑒賞：欣賞課文中的優(yōu)美語句和深刻寓意，提高文學(xué)鑒賞能力。

8.寫作技巧與表達(dá)

-寫作技巧：學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，如對(duì)話描寫、心理描寫等。

-表達(dá)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，進(jìn)行文言文寫作練習(xí)，提高表達(dá)能力。

9.課后習(xí)題解答

-理解性習(xí)題：針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)理解性習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

-分析性習(xí)題：設(shè)計(jì)分析性習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入分析，提高思維能力。

10.拓展閱讀與思考

-拓展閱讀：提供與課文相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他關(guān)于狼的故事、狩獵文化等。

-思考題目：設(shè)計(jì)思考題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入思考，提高創(chuàng)新意識(shí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

①文言文的起源和發(fā)展：介紹文言文的起源和各個(gè)時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。

②文言文的特點(diǎn)：闡述文言文的簡潔性、精煉性、含蓄性和韻味性。

③文言文的語法結(jié)構(gòu)：講解文言文中的賓語前置、省略句等語法現(xiàn)象。

2.《狼》課文內(nèi)容梳理

①作者及背景：介紹蒲松齡及其《聊齋志異》的文學(xué)地位和影響。

②故事梗概：概括《狼》的故事情節(jié)，分析狼與獵人的對(duì)抗過程。

③課文重點(diǎn)段落：詳細(xì)解讀狼與獵人對(duì)話和心理描寫的段落，分析其深層次含義。

3.生字詞及詞義

①生字詞：列出課文中的生字詞，如“犬吠”、“黠”、“躡”等。

②詞義理解：解釋生字詞在句子中的具體含義和用法。

4.文言文句式及修辭手法

①特殊句式：分析課文中的賓語前置、省略句等特殊句式。

②修辭手法：講解課文中的比喻、擬人、夸張等修辭手法，并分析其效果。

5.課文主題及寓意

①主題：探討課文表達(dá)的人與自然關(guān)系和智慧較量的主題。

②寓意：解釋課文所傳達(dá)的道德觀念和人生哲理。

6.文化常識(shí)及背景知識(shí)

①文化常識(shí)：介紹古代狩獵文化和狼的象征意義。

②背景知識(shí)：闡述《聊齋志異》的成書背景、特點(diǎn)及蒲松齡的文學(xué)成就。

7.閱讀理解與鑒賞

①閱讀理解：通過課文內(nèi)容，分析人物性格，把握文章主旨。

②鑒賞：欣賞課文中的優(yōu)美語句和深刻寓意，提高文學(xué)鑒賞能力。

8.寫作技巧與表達(dá)

①寫作技巧：學(xué)習(xí)課文的對(duì)話描寫、心理描寫等寫作技巧。

②表達(dá)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行文言文寫作練習(xí)。

9.課后習(xí)題解答

①理解性習(xí)題：設(shè)計(jì)理解性習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

②分析性習(xí)題：設(shè)計(jì)分析性習(xí)題，提高學(xué)生的思維分析能力。

10.拓展閱讀與思考

①拓展閱讀：提供與課文相關(guān)的拓展閱讀材料，增加學(xué)生的知識(shí)面。

②思考題目：設(shè)計(jì)思考題目，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《狼》這一課時(shí)，我深感責(zé)任重大。這篇文章不僅是一篇經(jīng)典的文言文，更蘊(yùn)含著豐富的哲理和深刻的寓意。以下是我對(duì)本次教學(xué)過程的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段相結(jié)合的方式。課前，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)資料和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我通過講解、小組討論和角色扮演等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。課后，我布置了作業(yè)并提供拓展資源，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)講解得不夠深入，未能充分挖掘課文中的深層次含義。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不盡如人意。最后，在作業(yè)布置上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未能按時(shí)完成，可能是因?yàn)樽鳂I(yè)量過大或者難度較高。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)方面，掌握了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，理解了《狼》的故事情節(jié)和人物性格。在技能方面，學(xué)生通過課堂活動(dòng)和作業(yè)，提高了文言文閱讀能力和寫作能力。在情感態(tài)度方面