“雙減”背景下班級(jí)管理有效性的提升策略

【摘要】“雙減”政策的落地生效，為班主任教學(xué)管理創(chuàng)新創(chuàng)造了新機(jī)遇、提供了新環(huán)境。學(xué)生管理工作繁雜瑣碎，特別對(duì)于青春期的初中生來講，如果管理不當(dāng)，很容易對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。根據(jù)“雙減”政策要求，創(chuàng)新班主任管理方式，可以避免一些問題的出現(xiàn)，有利于提升班級(jí)管理的有效性。文章闡述了初中班級(jí)管理的意義，圍繞其問題提出了一系列的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】初中；“雙減”；班級(jí)管理；有效性；提升策略班主任是班級(jí)工作的組織者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)校思想道德教育的骨干，是落實(shí)“雙減”政策的主要實(shí)施者，班級(jí)管理工作的好壞直接影響班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。作為班主任，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，探索“雙減”背景下的班級(jí)管理工作新方法，切實(shí)解決班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的新問題，才能提升班級(jí)管理的有效性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、班級(jí)管理的重要性及意義1.培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)積累量的增加和學(xué)生自身認(rèn)知的發(fā)展等，初中生的思想會(huì)發(fā)生明顯的變化。如，學(xué)生想要得到成年人認(rèn)可的欲望會(huì)增加、對(duì)于問題開始有自己的想法、不愿意主動(dòng)表達(dá)等，這些都是初中生成長(zhǎng)的標(biāo)志。但同時(shí)，由于對(duì)未知生活與事物充滿好奇，自我約束能力不強(qiáng)等原因，也難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。而有效開展班主任管理工作，可以有效避免這些問題的發(fā)生，能讓學(xué)生在班主任的積極引導(dǎo)下形成健康的心理，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，積極面對(duì)學(xué)習(xí)，迎接各種挑戰(zhàn)[1]。2.引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的行為。良好的環(huán)境有利于學(xué)生成長(zhǎng)，而家長(zhǎng)的行為習(xí)慣則會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生無形的影響。但由于家長(zhǎng)不是專業(yè)的教育人員，在遇到問題時(shí)可能無法及時(shí)做出正確的反應(yīng)，從而對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來不良影響。對(duì)此，班主任可通過身份優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注家庭教育中存在的問題，指導(dǎo)家長(zhǎng)構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。當(dāng)家庭關(guān)系和諧、家庭氛圍良好時(shí)，學(xué)生也會(huì)變得積極樂觀，這可以讓學(xué)生充滿自信，變得更加陽(yáng)光，從而將更多的心思與精力投入到學(xué)習(xí)中。此外，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，班主任也可以了解學(xué)生的真實(shí)生活狀態(tài)，從而有助于班主任及時(shí)調(diào)整管理思路，提升管理質(zhì)量[2]。3.優(yōu)化班級(jí)育人環(huán)境。良好的班級(jí)環(huán)境可以約束學(xué)生行為，影響學(xué)生行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。所以，班主任在班級(jí)管理的實(shí)踐中，要重視優(yōu)化班級(jí)育人環(huán)境。例如，在實(shí)際管理中，班主任可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)安排其參加不同的活動(dòng)，發(fā)揮其特長(zhǎng)。有才藝的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)班級(jí)的文藝活動(dòng)；創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)組織班會(huì)；喜歡繪畫的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)板報(bào)制作……班主任也可以讓同學(xué)們展示自己的才能，為構(gòu)建與優(yōu)化良好班級(jí)氛圍出一份力。如此，可以有效拉近自己與學(xué)生之間的距離，使班級(jí)氛圍變得更加和諧。二、“雙減”背景下初中班級(jí)管理存在的問題1.教學(xué)理念未更新。實(shí)施“雙減”政策，不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。教育的本質(zhì)是立德樹人，對(duì)此，班主任在管理學(xué)生、組織學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將立德樹人作為核心，針對(duì)初中生心理成長(zhǎng)變化特點(diǎn)，靈活轉(zhuǎn)變自己在學(xué)生管理中所扮演的角色，主動(dòng)擺脫“成績(jī)化與功利化”的影響。如此，才能有效提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量[3]。但通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前班級(jí)管理工作并未有效落實(shí)生本理念，一些班主任在班級(jí)管理工作中沒有關(guān)注學(xué)生心理變化，沒有尊重學(xué)生差異，一直以“為學(xué)生好”的說法為根據(jù)幫助學(xué)生做各種決定。這樣的管理觀念，不僅與新課標(biāo)要求不符，也很容易讓學(xué)生變得叛逆，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)極為不利。2.管理方式未變革。科學(xué)的管理方式，有利于優(yōu)化班級(jí)管理工作，促進(jìn)班級(jí)管理的質(zhì)量提升?！半p減”要求班主任在管理學(xué)生時(shí)，要主動(dòng)站在學(xué)生的角度思考問題，理解與尊重學(xué)生。同時(shí)，初中班主任在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)妥善處理學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，從而為初中班主任進(jìn)行有效教育管理奠定基礎(chǔ)。但根據(jù)筆者對(duì)當(dāng)前初中班主任管理現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示，仍有一些班主任的管理方式與“雙減”要求不符。在班級(jí)管理中缺少民主性，習(xí)慣性地對(duì)班級(jí)事務(wù)面面俱到[4]，學(xué)生只負(fù)責(zé)享受班主任的付出，這樣會(huì)讓學(xué)生失去參與的機(jī)會(huì)，享受不到參與的樂趣，感受不到成功的喜悅，更不懂得珍惜班主任的工作成果。3.家校溝通不及時(shí)。家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，兩個(gè)場(chǎng)所的教育價(jià)值不同，但又相互影響，都對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。但就目前初中班主任在管理學(xué)生時(shí)的舉動(dòng)分析，明顯存在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通不及時(shí)等問題[5]。如果班主任不能及時(shí)全面地了解學(xué)生，在制訂管理方案時(shí)自然會(huì)存在不足之處，這非常不利于提升班級(jí)管理的有效性。三、“雙減”背景下初中班級(jí)管理有效性提升的策略1.學(xué)習(xí)“雙減”內(nèi)容，提升管理能力?！半p減”是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀提出的教育理念，對(duì)教育教學(xué)相關(guān)工作的開展有著指導(dǎo)作用?！半p減”的教學(xué)目標(biāo)是減負(fù)增效，需要教育工作者積極做出改變，及時(shí)調(diào)整，這樣才能提升課后服務(wù)工作的有效性。班主任作為課后服務(wù)工作開展的主要參與者，要及時(shí)掌握“雙減”的要求與內(nèi)容，這樣才能具備適應(yīng)新要求的能力，并在“雙減”工作中得到有效落實(shí)。第一，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)在信息傳遞與存儲(chǔ)等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其中有關(guān)“雙減”的信息更是數(shù)不清，這為班主任學(xué)習(xí)“雙減”的相關(guān)內(nèi)容提供了有利條件。班主任可以在閑暇時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)搜索功能查找與“雙減”有關(guān)的視頻、解說與落實(shí)措施等。當(dāng)掌握的知識(shí)量增加后，班主任的“雙減”意識(shí)與落實(shí)能力也會(huì)逐漸提升。第二，班主任要主動(dòng)參與線下教研活動(dòng)。教學(xué)研究可以幫助班主任解決在“雙減”工作中遇到的困難，這對(duì)有效提升管理工作有著積極作用。參與教研工作時(shí)，班主任可以將自己在“雙減”落實(shí)中遇到的問題提出來與教研小組人員一起探討解決方式。如此，既可以優(yōu)化班主任教學(xué)管理效果，也對(duì)有效提升班級(jí)管理能力起到積極作用[6]。2.關(guān)注學(xué)生心理，設(shè)計(jì)心理健康課程?！半p減”的根本是注重在教育教學(xué)相關(guān)工作中減負(fù)。在減負(fù)中，既需要關(guān)注課后作業(yè)量的減少，還要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與壓力[7]。這就需要班主任主動(dòng)思考借助教學(xué)管理工作減輕學(xué)生的心理壓力。要關(guān)注學(xué)生心理變化，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生心理健康有利的課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，不斷提升學(xué)生自信心，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我情緒管理、行為管理等。初中班主任都是科任教師擔(dān)任，這為班主任開展心理健康教育提供了有利條件。班主任可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，每周抽出一兩節(jié)課進(jìn)行心理健康教育。在心理健康教育中，班主任可以通過師生互動(dòng)的方式了解學(xué)生心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)與需求，然后針對(duì)性地引導(dǎo)，設(shè)定針對(duì)性的班級(jí)管理方案。此外，班主任也可以通過跨學(xué)科教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，將心理健康教育與學(xué)科教育融合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。3.了解學(xué)生情況，用愛進(jìn)行管理。首先，在了解學(xué)生時(shí)，要主動(dòng)發(fā)揮家校合作的作用。班主任可以通過與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，一起分析學(xué)生在校的表現(xiàn)等，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，在學(xué)生管理中，要尊重學(xué)生之間存在的差異。如，當(dāng)成績(jī)好的同學(xué)與成績(jī)一般同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)一般就對(duì)其有偏見，而是要主動(dòng)關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生，及時(shí)地安慰學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，公平公正地解決矛盾。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，班主任更要走近他們，給予更多關(guān)注更多關(guān)愛，通過談心了解其心理動(dòng)向，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心。這樣一來，既可以讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)愛，意識(shí)到自己在班主任心中是特別的存在，也可以拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意聽從教師的安排[8]?？偠灾?，“雙減”政策的提出必定推動(dòng)班主任工作發(fā)生轉(zhuǎn)變，而重視提