基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞融合發(fā)展的重要載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。文章論述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及建構(gòu)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，探尋了有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師應(yīng)發(fā)揮全過(guò)程重要作用，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】初中；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；策略綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生德、智、體、美、勞五育融合發(fā)展的重要載體，綜合性和實(shí)踐性是初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的顯著特征，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的知識(shí)整合能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。然而，因長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施分科教學(xué)的緣故，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)不被重視，教學(xué)理念相對(duì)陳舊，教學(xué)方式固化單調(diào)，為改變這一現(xiàn)狀，需要引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的問(wèn)題情境，在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。一、理論認(rèn)知明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)涵及其相互關(guān)系，是基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開(kāi)展初中綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論前提。1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)由美國(guó)著名教育學(xué)家杜威于上世紀(jì)初提出，引入我國(guó)相對(duì)較晚。“所謂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生以自身個(gè)體或小組為單位，對(duì)某一課題內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)期的持續(xù)性研究，并且得出相應(yīng)成果和結(jié)論的綜合性活動(dòng)?！盵1]項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)源于真實(shí)情境，要求成員在探究中解決問(wèn)題；結(jié)論在實(shí)踐過(guò)程中生成，在成果展評(píng)中得以表達(dá)；提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。該教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有以下三方面的特征：一是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較為系統(tǒng)，從項(xiàng)目任務(wù)的提出，到任務(wù)的分析，再到任務(wù)的解決已形成了固定流程，便于學(xué)生操作；二是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，由于項(xiàng)目任務(wù)產(chǎn)生于真實(shí)生活情境，現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性要求學(xué)生必須調(diào)用多學(xué)科知識(shí)，才能解決項(xiàng)目任務(wù)，此過(guò)程將使學(xué)生建立起相對(duì)完整的知識(shí)體系；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將變成引導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。初中綜合實(shí)踐活動(dòng)“旨在從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)具有重要意義”[2]。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能以自身的學(xué)習(xí)情況和興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)能在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)并生成知識(shí)，不斷提高解決真實(shí)生活問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)根植于學(xué)生的生活實(shí)際，以探究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)教育和信息技術(shù)為主要內(nèi)容，具有綜合性、生活性、多樣性的特點(diǎn)。2017年教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，從此，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施有了權(quán)威的政策依據(jù)。初中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)有以下目標(biāo)要求：在價(jià)值觀(guān)方面，要求學(xué)生在親歷社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，形成國(guó)家認(rèn)同感，愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義。在角色體驗(yàn)的過(guò)程中，形成積極的勞動(dòng)觀(guān)，具有基本的人生規(guī)劃意識(shí)和能力；在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，逐步形成公德意識(shí)和法治觀(guān)念；在解決問(wèn)題上，留心觀(guān)察自然和社會(huì)現(xiàn)象，能提出有意義的問(wèn)題，并運(yùn)用科學(xué)的研究方法和所學(xué)知識(shí)開(kāi)展深入研究，形成較為規(guī)范的研究成果；在創(chuàng)新實(shí)踐方面，能夠?qū)⒆约旱南敕ê陀^(guān)點(diǎn)付諸實(shí)踐，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的適應(yīng)性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式，與初中綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。一是實(shí)現(xiàn)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)不僅有賴(lài)于教師生活化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也要求學(xué)生具備解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，提出具有實(shí)踐性的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在思考、分析后解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升?？梢?jiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠?yàn)槌踔芯C合實(shí)踐活動(dòng)提供工具支持。二是初中綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生跨學(xué)科調(diào)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同樣，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)必須保持項(xiàng)目任務(wù)的動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性，使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的完成中生成新的知識(shí)。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與初中綜合實(shí)踐活動(dòng)目的相符。三是初中綜合實(shí)踐和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)均注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)和提升實(shí)踐操作能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征表明二者具有極強(qiáng)的吻合性，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能夠增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)活動(dòng)效果。對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和初中綜合實(shí)踐活動(dòng)基本理論的正確認(rèn)識(shí)，是將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)，能夠?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性奠基。二、建構(gòu)原則初中綜合實(shí)踐活動(dòng)引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是十分必要且可行的，但在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循一定的原則，以保證活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，是基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則?；顒?dòng)設(shè)計(jì)整體上應(yīng)以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，具體而言，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，以及創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境。因此，活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)要避免抽象化，不能僅僅困于客觀(guān)知識(shí)的講授，要注重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決和知識(shí)的生成性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，而不是既有知識(shí)的機(jī)械存儲(chǔ)。同時(shí)，要細(xì)化活動(dòng)任務(wù)，保證明確可行。如，以“神奇的飲料”為主題設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可將這一主題拆分并確定任務(wù)，任務(wù)一為讓學(xué)生分析飲料的成分，任務(wù)二為讓學(xué)生探究飲料對(duì)人體的影響，任務(wù)三為讓學(xué)生匯總市面上的飲料品牌和價(jià)格。學(xué)生根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的任務(wù)小組，分組合作探究，并展示探究成果。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和研究能力，設(shè)計(jì)一系列能激發(fā)學(xué)生研究熱情的任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，多維度分析任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。2.設(shè)計(jì)規(guī)范有序?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要自成體系、流程規(guī)范，才能使其育人價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式具有復(fù)雜性，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要思路清晰、步步為營(yíng)，以提高實(shí)踐活動(dòng)的可操作性。整體而言，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)有以下五大環(huán)節(jié)：一是擬定項(xiàng)目任務(wù)。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)踐目標(biāo)確定研究主題，并將其細(xì)化為可操作的項(xiàng)目任務(wù)。二是制訂實(shí)踐方案。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)對(duì)人員分工，學(xué)生可根據(jù)自身特長(zhǎng)領(lǐng)取相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，或參加相關(guān)的項(xiàng)目小組，并預(yù)設(shè)活動(dòng)實(shí)施的流程，充分估計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中可能出現(xiàn)的異常情況。三是項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聚焦項(xiàng)目任務(wù)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式分析項(xiàng)目任務(wù)。四是成果制作。生成實(shí)踐成果是實(shí)踐活動(dòng)的必然要求，在教師的幫助下，學(xué)生需調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐成果制作，以實(shí)物模型、研究報(bào)告、節(jié)目表演、視頻創(chuàng)作等多種形式呈現(xiàn)。五是總結(jié)評(píng)價(jià)。總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和成果，整體實(shí)踐活動(dòng)才算最終完成。各組選派代表或集體展示實(shí)踐成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的提升。3.打通學(xué)科壁壘。初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性首先體現(xiàn)在融合多學(xué)科知識(shí)上，學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，在圍繞“農(nóng)業(yè)農(nóng)村”“家鄉(xiāng)習(xí)俗”“環(huán)境保護(hù)”等主題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可整合化學(xué)、生物、地理、道德與法治多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)待解決問(wèn)題的性質(zhì)，靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，在多學(xué)科知識(shí)的融合中，學(xué)生以靜態(tài)研究、操作、表演等多種實(shí)踐形式呈現(xiàn)項(xiàng)目成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以“天水皮影戲研究”為例，教師可讓學(xué)生研究皮影戲的歷史演變過(guò)程、成像原理、皮影制作與表演方式、劇情創(chuàng)作方法等，在這一過(guò)程中綜合了歷史、物理、勞動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文多個(gè)學(xué)科，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)全面了解皮影戲，還要啟發(fā)學(xué)生對(duì)皮影戲的改進(jìn)和傳承提出建議。因此，在基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不能局限于某一學(xué)科或主題，而要從多學(xué)科視角出發(fā)挖掘項(xiàng)目資源、設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，讓每位學(xué)生都學(xué)有所獲，增強(qiáng)他們參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的成就感。三、策略探究基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)需要遵循其基本原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，探尋有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。1.提升教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。不論是學(xué)科課程的講授，還是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也不論傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，還是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，都需要教師不斷提升業(yè)務(wù)能力，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮不可替代的作用。教師應(yīng)深刻理解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念要求，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則，積極探索科學(xué)的教學(xué)方式，把握學(xué)生的興趣傾向，選擇合適的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)主題和內(nèi)容，客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)效果。教師除了掌握基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)之外，還需增加知識(shí)儲(chǔ)備量。初中綜合實(shí)踐活動(dòng)本身是多學(xué)科知識(shí)的融合，教師必須形成跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)和能力。例如，在以我國(guó)傳統(tǒng)建筑為主題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生全面了解我國(guó)的傳統(tǒng)建筑文化，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，向?qū)W生展示并講解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的歷史、修筑原理和選材、建筑風(fēng)格和藝術(shù)等基本常識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)建筑的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)?？傊處熤挥胁粩嗵嵘陨順I(yè)務(wù)能力，才能助推學(xué)生在基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。2.實(shí)施個(gè)性化活動(dòng)設(shè)計(jì)。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、智力能力等方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在思維和學(xué)習(xí)上也具有特殊性。在基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師必須具體問(wèn)題具體分析，堅(jiān)持因人而異，因材施教，實(shí)施個(gè)性化的活動(dòng)設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，教師在活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)上應(yīng)落實(shí)真實(shí)性原則，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、身邊的事例為活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)素材，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以學(xué)生的自主探究為主要教學(xué)方式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的多樣化需求，包括活動(dòng)目標(biāo)的建構(gòu)、活動(dòng)任務(wù)的設(shè)置都要以學(xué)生為中心。此外，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)必須多元化，充分肯定每位學(xué)生在活動(dòng)參與中的不同表現(xiàn)，用多把尺子衡量學(xué)生。例如，在開(kāi)展以“植物種植”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師首先要了解學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，由于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)農(nóng)用工具較為熟悉，可讓他們擔(dān)任此次活動(dòng)的組長(zhǎng)或臨時(shí)教員，教會(huì)其他學(xué)生使用農(nóng)具的方法，這種安排既有利于提升實(shí)踐活動(dòng)的完成質(zhì)量，也有利于增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的自信。在基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)施個(gè)性化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，將會(huì)使每位學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所獲。3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用是不可替代的。為使學(xué)生高質(zhì)量地完成實(shí)踐任務(wù)，教師要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生作出積極反應(yīng)，運(yùn)用發(fā)散思維，調(diào)用知識(shí)，多視角思考解決既成問(wèn)題，盡可能提出新問(wèn)題、生成新知識(shí)，從而養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的習(xí)慣。教師要把握學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，適時(shí)作出引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生直面困難的勇氣，錘煉學(xué)生持續(xù)探索的意志。教師重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息的甄別、整理和分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與