語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

【摘要】信息技術(shù)為語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效提高識(shí)字教學(xué)的效果。因此，如何將信息技術(shù)融入小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，成為了當(dāng)前教育工作者需要思考和探索的問(wèn)題，本文將探討信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的融合策略，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的提高?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；低年級(jí)；語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)2023年，以“數(shù)字變革與教育未來(lái)”為主題的世界數(shù)字教育大會(huì)召開，會(huì)議強(qiáng)調(diào)要發(fā)展數(shù)字教育，推動(dòng)線上線下融合互動(dòng)，改善教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性、體驗(yàn)性和啟發(fā)性，撬動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)生深層次變革。教育主管部門要求各地完善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施，引導(dǎo)教師應(yīng)用信息化開展教學(xué)活動(dòng)，提升鄉(xiāng)村學(xué)校師生信息化素養(yǎng)。把數(shù)字信息化作為創(chuàng)新教育的有效手段，形成實(shí)用管用的課程體系，探索適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的數(shù)字化教學(xué)模式。發(fā)展數(shù)字教育，信息技術(shù)是基礎(chǔ)，持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相融合，不僅可以提高識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一、信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義1.充分利用信息技術(shù)拓展識(shí)字教學(xué)資源。教師可以依托多媒體應(yīng)用技術(shù)，基于多媒體課件、視頻、音頻等承載手段，將漢字的音、形、義生動(dòng)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的記憶效果。學(xué)?？衫脟?guó)家、省市智慧教育云平臺(tái)資源，為學(xué)生推送豐富的學(xué)習(xí)資源，如漢字故事、漢字演變過(guò)程視頻等信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生加深理解。2.充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，利用課堂教學(xué)實(shí)踐，靈活使用教學(xué)方法，開展游戲化教學(xué)、小組合作探究等活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中逐步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和完善教學(xué)指導(dǎo)方法。在具體識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)設(shè)與漢字相關(guān)的情境，如故事情境、生活情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的識(shí)字意愿。教師還可以利用信息技術(shù)設(shè)置合作游戲方式，如漢字接龍、猜字謎等，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)漢字，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成小組，運(yùn)用信息技術(shù)手段，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。3.充分利用信息技術(shù)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量具有很重要的作用。教師可以引入信息技術(shù)評(píng)價(jià)工具，運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生搜集和加工信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流合作表達(dá)能力與創(chuàng)新意識(shí)等。在實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法。同時(shí)，利用信息技術(shù)手段并結(jié)合傳統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展定性和定量評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)改錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.充分利用信息技術(shù)鞏固拓展知識(shí)。信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師可以運(yùn)用信息化、數(shù)字化、智能化的設(shè)備和平臺(tái)，不斷更新和完善教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和變化。借助信息化手段，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)技術(shù)等，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷提升自己知識(shí)儲(chǔ)備和信息技術(shù)應(yīng)用能力，以滿足教育教學(xué)的需要。同時(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用是一個(gè)雙向過(guò)程，學(xué)生可以用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課程資源，鞏固校內(nèi)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的一類、二類生字，預(yù)習(xí)下一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，既鞏固了現(xiàn)有知識(shí)，又豐富了課外知識(shí)，還提升了自學(xué)能力。二、信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析對(duì)縣內(nèi)100所小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方面的師資力量、設(shè)施配備、設(shè)備應(yīng)用、資源收集等情況開展調(diào)查，評(píng)價(jià)師生近一個(gè)月的低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果。基于調(diào)查結(jié)果，可從教師信息技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐操作等方面歸納和分析如下。1.部分學(xué)科教師忽略了信息技術(shù)的應(yīng)用。部分教師忽略了信息技術(shù)的應(yīng)用，一味地為識(shí)字而教學(xué)，不能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不夠好。如在講授一年級(jí)生字時(shí)，所在縣的48所學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校教師以傳統(tǒng)模式講授，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，積極性不高，且學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中。對(duì)368名學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)情況測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，有58%的學(xué)生課堂平均掌握率為76%，20%的學(xué)生課堂平均掌握率為83%，15%的學(xué)生課堂平均掌握率為95%，7%的學(xué)生課堂平均掌握率為100%。2.一些學(xué)科教師缺乏信息技術(shù)操作技能。一些教師無(wú)法熟練使用STEAM教室、創(chuàng)客教室、平板智慧教室等相關(guān)設(shè)備。熟練的信息技術(shù)應(yīng)用不僅包括基本的計(jì)算機(jī)操作，還包括對(duì)數(shù)字資源的有效管理和利用。如果教師無(wú)法有效地應(yīng)用與管理數(shù)字資源，就不能充分利用這些資源幫助學(xué)生拓展知識(shí)。一些教師無(wú)法將信息技術(shù)與他們的教學(xué)方法相結(jié)合，以創(chuàng)新更有效的教學(xué)方式，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式的單一化或融合不恰當(dāng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，涇川縣農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教師平均年齡為51.2歲，年齡普遍較大，雖然有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力較為欠缺。3.部分學(xué)校技術(shù)設(shè)備維護(hù)程度不夠高。信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中得到了應(yīng)用和推廣，但部分學(xué)校由于技術(shù)設(shè)備不足、維護(hù)不到位，現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)，基礎(chǔ)條件還不能充分滿足教育教學(xué)需要，影響了信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的融合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，縣內(nèi)學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)接入率為100%，學(xué)校“班班通”設(shè)備覆蓋率為99.8%，但是設(shè)備正常使用率為89%，設(shè)備平均年限9.3年；一些農(nóng)村學(xué)校多媒體設(shè)備維護(hù)維修工作不夠及時(shí)，加之信息技術(shù)專業(yè)教師較少，對(duì)國(guó)家、省市智慧教育云平臺(tái)資源下載和使用率不夠高，影響信息技術(shù)設(shè)備的使用率和教育教學(xué)效果。三、信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略1.借助豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的詞匯量。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，甄別利用網(wǎng)絡(luò)教育資源已成為教師必不可少的技能。教師需要提升信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，用課內(nèi)與課外相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合等方式，結(jié)合電子書、在線詞典等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生提供豐富的識(shí)字資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接觸到更多的語(yǔ)言信息，豐富他們的詞匯量。同時(shí)，教師可以利用國(guó)家、省市智慧教育云平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)課程資源或網(wǎng)絡(luò)課程資源等，結(jié)合班級(jí)具體情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，借鑒優(yōu)質(zhì)課視頻、經(jīng)典案例等教學(xué)資源，用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)調(diào)查，近年來(lái)，國(guó)家、省市大力推廣智慧教育云平臺(tái)的應(yīng)用，從總體注冊(cè)情況來(lái)看，教師注冊(cè)率達(dá)98.3%，學(xué)生注冊(cè)率達(dá)到85.6%，縣內(nèi)“班班通”設(shè)備基本達(dá)到全覆蓋，完全能滿足教學(xué)需要。當(dāng)然小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源使用方面還需要家長(zhǎng)指導(dǎo)來(lái)完成，不可一概而論。2.信息技術(shù)與情境教學(xué)的融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段已成為教育改革的重要內(nèi)容。情境教學(xué)法作為一種符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)科和年級(jí)，創(chuàng)設(shè)情境的方法和程度應(yīng)有所差異，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活、科學(xué)地選用并整合運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性和趣味性的情境，恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)能夠有效增強(qiáng)情境的逼真度和互動(dòng)性，提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果。如教師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)，特別是動(dòng)畫、音視頻等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)變得更有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.信息技術(shù)與個(gè)性化教學(xué)整合，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。個(gè)性化教學(xué)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的需求來(lái)開展的一種優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)，以刺激學(xué)習(xí)者思考的方式來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)識(shí)字個(gè)性化教學(xué)融合，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，利用信息技術(shù)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，區(qū)別對(duì)待學(xué)生，實(shí)行差異化的分層教學(xué)。教學(xué)方法和課后輔導(dǎo)采用“一生一案”，做到因材施教；學(xué)習(xí)任務(wù)布置采取分層設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)的方法，使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)效果，避免“好學(xué)生吃不飽，后進(jìn)學(xué)生吃不好”現(xiàn)象。如城鎮(zhèn)小學(xué)低年級(jí)班額較大，教師在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生字詞儲(chǔ)備情況劃分不同的組別，利用多媒體課件出示（布置）不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班額一般較小，教師利用多媒體課件安排不同教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，分類指導(dǎo)拓展提升，幫助學(xué)生樹立自信心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。4.信息技術(shù)與互動(dòng)教學(xué)的融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)融洽而平等的教育教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)和組織全體學(xué)生機(jī)會(huì)均等地參與互動(dòng)，教師和學(xué)生之間相互信任、相互尊重，在輕松、和諧的課堂氛圍下實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。如一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體課件，以動(dòng)畫、音視頻等相結(jié)合的方式，引入“走出字謎宮”“山頂奪旗”等步驟性游戲，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將同桌互動(dòng)互助學(xué)習(xí)作為最小的學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)中他們互相討論、互相檢查，遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)還可以向前后排的同學(xué)請(qǐng)教，既教育學(xué)生應(yīng)相互幫助，又可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。在此過(guò)程中多媒體課件或平臺(tái)對(duì)“走出謎宮”或“登頂”的小組點(diǎn)贊、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體會(huì)到互助學(xué)習(xí)的樂趣。5.信息技術(shù)與家庭教育相融合，促進(jìn)家校合作交流。家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伙伴，應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。家長(zhǎng)在信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的融合中扮演著重要的角色，家長(zhǎng)應(yīng)該與教師保持溝通，了解孩子信息技術(shù)的應(yīng)用情況，同時(shí)也應(yīng)該幫助孩子提升信息素養(yǎng)。學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道，向家長(zhǎng)介紹信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。家校之間利用信息技術(shù)平臺(tái)建立溝通交流渠道，教師利用平臺(tái)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，也可用平臺(tái)布置鞏固練習(xí)作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)；家長(zhǎng)用平臺(tái)接收到相關(guān)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)并及時(shí)反饋給教師。信息技術(shù)的使用，可培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、處理、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來(lái)信息化社會(huì)的發(fā)展需要。經(jīng)調(diào)查，城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)參與率較高，家校合作效率較高，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固率普遍高于農(nóng)村學(xué)校。因此，積極的家校合作有益于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固提升。6.信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)融合，提升教師信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用，要求教師具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師需要掌握一定的信息技術(shù)技能，如計(jì)算機(jī)操作、多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用等。教育管理部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)措施和辦法，完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，搭建教師交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師能力提升創(chuàng)造更多有益條件，支持和推動(dòng)信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，包括對(duì)教師的培訓(xùn)、技術(shù)支持、教學(xué)評(píng)估等方面的支持，同時(shí)也應(yīng)監(jiān)管信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的使用情況，以確保其符合教育標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求。學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，常態(tài)化組織開展信息技術(shù)校本培訓(xùn)、教學(xué)研討或課堂教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)；研究解決制約教師能力提升的瓶頸問(wèn)題，幫助教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，以滿足教學(xué)的需要。同時(shí)，教師也應(yīng)該主動(dòng)探索研究，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷地學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，以適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)。信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的融合應(yīng)用，為識(shí)字教學(xué)