初三化學(xué)上冊(cè)人教版教案

知識(shí)和技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及規(guī)律的自然科學(xué)，它與情感態(tài)度與價(jià)值觀：離不開化學(xué)，同時(shí)也感受到許多美好的愿望不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠化學(xué)家的智慧和辛勤勞動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)的。由此產(chǎn)生了希望了解化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。教材抓住這種述了人類認(rèn)識(shí)化學(xué)、利用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)的歷史和方法，充分展示了化學(xué)的魁力和學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從生活走進(jìn)化學(xué)。這就為教師創(chuàng)設(shè)了較大的教學(xué)空間和教學(xué)自由度。教學(xué)中，建議通過趣味性實(shí)驗(yàn)、圖片、影像資料、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使每個(gè)學(xué)生能以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的世界，從而到化學(xué)真奇妙→學(xué)生看錄像帶，初步感知化學(xué)的重要性→帶著問題什么是化學(xué)，化學(xué)與人類的關(guān)系→學(xué)生列舉生活中的一些與化學(xué)有關(guān)的例子。初步感［講解]這些精美的圖片都與化［播放錄像]：［欣賞］：［介紹］普通銅制品和納米銅的性質(zhì)與用途，提高學(xué)生對(duì)“組從人類衣、食、住、行的角度，讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與化獨(dú)立思考或小深入小組討論，提讓學(xué)生在猜想，解疑中體驗(yàn)歸納生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，讓學(xué)生真正理解“從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)”的1．了解在日常生活中存在著許多有探究價(jià)值的問題，并可以通過實(shí)驗(yàn)等手段解本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀出結(jié)論的過程，所以在本課題的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，教師起引導(dǎo)作是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)二、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究（邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表）手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。]槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲(chǔ)存于凹槽中，浸沒著燈芯。]什么變化？這說明了什么？[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振和二氧化碳生成。]練習(xí)：(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的火焰中(如右圖)約1s后取出可以看到火柴梗的結(jié)論：蠟燭火焰的(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振？（二、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究）二、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表）將兩個(gè)集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動(dòng)玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地插入集氣瓶內(nèi)，并向集氣瓶內(nèi)緩緩吹氣，直至集氣瓶內(nèi)充滿呼出的氣體。在生什么現(xiàn)象？說明了什么？[滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會(huì)變渾有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。]象發(fā)生？說明了什么？[插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中量。]明書了什么？[對(duì)著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會(huì)產(chǎn)生極小的水珠；說明人板書設(shè)計(jì)：二、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究氧氣＞氧氣(能供給呼吸，也能支持燃燒)呼吸，人如果長期呆在二氧化碳含量較高的環(huán)境中會(huì)窒息而死，因此，人們 ;。_________________________________在本課題材的教學(xué)過程中，應(yīng)采用用教師的講解、演示與學(xué)生的探究相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。首先在教師的講解中學(xué)生得到啟示，然后學(xué)生在探究中得出結(jié)論，進(jìn)而通過學(xué)生的親處演示找出問題，最后在教師正確的演示實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生加深理解。整情感、態(tài)度與價(jià)值觀教師先向?qū)W生簡單介紹藥品的性質(zhì)、儀器的作用等，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，最后教師進(jìn)行正確的演示，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理反應(yīng)容器可直接受熱的：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙、坩堝等能間接受熱的：燒杯、燒瓶（加熱時(shí)，需加石棉網(wǎng)）集氣瓶（氣體）器滴管（少量液體）其他儀器：長頸漏斗、石棉網(wǎng)、玻璃棒、試管刷、水槽④禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精（防止酒精灑出引起火災(zāi)）⑤禁止用燃著的酒精燈直接點(diǎn)燃另一酒精燈，應(yīng)用火柴從側(cè)面點(diǎn)燃酒精燈（防燈內(nèi)）⑨不要碰倒酒精燈，若有酒精灑到桌面并燃燒起來，應(yīng)立即用濕布撲蓋或撒沙③吸取液體后，應(yīng)保持膠頭在上，不能向下或平放，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕膠頭；④除吸同一試劑外，用過后應(yīng)立即洗凈，再去吸取其他藥品（防止試劑相互⑤滴瓶上的滴管與瓶配套使用，滴液后應(yīng)立即插入原瓶內(nèi)，不得弄臟，也6．鐵架臺(tái)（包括鐵夾和鐵圈）（二）實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則（熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo)，見第14頁）（三）固體試劑的稱量儀器：托盤天平、藥匙（托盤天平只能用于粗略的稱量，能稱準(zhǔn)到0.1克）藥品的質(zhì)量=砝碼讀數(shù)+游碼讀數(shù)若左右放顛倒了，藥品的質(zhì)量=砝碼讀數(shù)－游碼讀數(shù)注意：稱量一定質(zhì)量的藥品應(yīng)先放砝碼，再移動(dòng)游碼，最后放藥品；稱量步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試），）；儀器：量筒、膠頭滴管應(yīng)與刻度線及凹液面的最低處保持水平③若仰視則讀數(shù)偏低，液體的實(shí)際體積＞讀數(shù)；2．較多量固體的溶解（攪拌溶解）儀器：試管、試管夾、酒精燈儀器：試管、鐵架臺(tái)、酒精燈鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序儀器：蒸發(fā)皿、鐵架臺(tái)、玻璃棒、酒精燈停止加熱：接近蒸干或有大量晶體析出儀器：漏斗、鐵架臺(tái)、燒杯、玻璃棒②洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)外壁附著的水既不聚成水滴，也無成股水流下。練習(xí)：要放在石棉網(wǎng)上加熱的是。3．把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是()4．實(shí)驗(yàn)時(shí)，不宜用作反應(yīng)容器的是()瓶（標(biāo)簽向手心）慢慢將液體倒入量筒中；②用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回滴瓶中；③實(shí)驗(yàn)室里有兩個(gè)無標(biāo)簽的試劑瓶中均裝有白色固體，為了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食鹽，可取少量固體品嘗味道。其中()給試管加熱；②加熱前沒有擦干試管外壁的水；③加熱時(shí)試管底部觸及燈芯；7．下列儀器，能夠用來溶解固體、配制溶液、加應(yīng)該選用的儀器是()9．實(shí)驗(yàn)桌上因酒精燈打翻而著火時(shí)，最便捷的方法是()(1)了解空氣的主要成分；(2)了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；(2)通過對(duì)空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴(yán)重危害；(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源；本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)。空氣是人人都離不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學(xué)生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動(dòng)就形成風(fēng)等；更重要的是因?yàn)樗鼈冊(cè)谧匀唤绶植紭O廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源；它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì)；還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)境題實(shí)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)探究原理行實(shí)驗(yàn)，描述現(xiàn)象；流結(jié)果：氣含量低時(shí)，有收（比較)氮?dú)?、成分組成的，過程與方法：選擇收集方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)方法：教學(xué)方法：探究內(nèi)容：探究內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石）在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體注意事項(xiàng)：集氣瓶底部鋪少量的細(xì)沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：比空氣中燃燒劇烈，發(fā)出白光，集氣瓶內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，有使澄清石灰水變實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙度大小成正比；小顆粒；（4）物質(zhì)與氧氣反應(yīng)不一定是燃燒現(xiàn)象，如緩慢氧化。介紹：潛水員呼吸。因?yàn)橛每諝夤撍畣T呼吸時(shí)，在壓強(qiáng)較大的深海里，會(huì)有較多的氮?dú)馊芙庠跐撍畣T的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮?dú)鈱⒊蔀闅馀葆尫懦鰜恚蠊庹找簯B(tài)氧液態(tài)氧加熱錳酸鉀(→d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽b).氣密性檢查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水f).檢驗(yàn)及驗(yàn)滿：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說明是氧氣；2O長頸漏斗中逸出；c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起；切割處的金屬在高溫下被氧氣氧化除去。這三種水電解器（霍夫曼電解器）、6V低壓直流電源、用氧氣飽和的515％氫氧化【引言】在第一章里，我們學(xué)過氧、分子和原子的知識(shí)，知道純凈物質(zhì)和化合物等概念。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：什么叫元素？純凈物和混合物、單質(zhì)和化合【演示】在水電解器玻璃管里注滿水[這里的水是用氧氣飽和的、含有515%生：兩支玻璃管里匯集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連師：這種氣體能使木條余燼復(fù)燃，當(dāng)燃著木條遠(yuǎn)離尖嘴口時(shí)火焰漸滅。這種這種反應(yīng)屬什么類型。（學(xué)生議論后，教師提問1～2名學(xué)生。）[評(píng)注：教師在這里補(bǔ)充氫氣在氧氣中燃燒生成水的實(shí)驗(yàn)。這樣，可以從另一側(cè)面來加深學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。]【講述】用一般的加熱方法，水很難分解，因此人們長期以來一直把生乙：水的沸點(diǎn)是100℃,水的凝固點(diǎn)是0℃?！局v述】水電解時(shí)，水分子分裂成氫原子和氧原子。原子能重新組合子，因此原子是化學(xué)變化中的最小微粒。那么究竟由幾個(gè)氫、氧原子組成一個(gè)水分子[評(píng)注：教師在這里運(yùn)用了阿伏加德羅定律的內(nèi)容，來導(dǎo)出水分子中氫、氧原子的營造和諧生態(tài)環(huán)境必不可少的物質(zhì)。水能造福于人類，也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。我們既道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；過程與方法：發(fā)展目標(biāo)：難難點(diǎn)惑，不斷地思索和探求，好奇、疑惑，有內(nèi)在關(guān)系，發(fā)性的情節(jié)，降……趣味實(shí)驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：測：慧頭腦，靈巧的雙手，等程）些粒子能運(yùn)想象、理解：運(yùn)用新知識(shí)，提出新問題：沖糖水時(shí)，容學(xué)習(xí)始終，探究活動(dòng)時(shí)，氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，瓶，抽掉中間的玻璃片，產(chǎn)生的影響，分提出問題：悟：（后進(jìn)行）社會(huì)問題中，3、通過對(duì)水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)知圖里的棉布或紗布來過濾水。（學(xué)生可能會(huì)有不同答案）不純凈，細(xì)菌、底有些固體顆8、過濾的方法更好些，和水是分為上地傾倒杯中液觀察能力，察仔細(xì)，評(píng)價(jià)也很正確，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，討論分析?；爻恋沓刂谐两担没钚蕴课?，絮凝劑的作用和明礬相絮凝劑的作用和明礬相因?yàn)樗吻逋改苓€含有一些軟水就知道了。環(huán)節(jié)。力，保持學(xué)質(zhì)，水中還有許多溶解性確硬水和軟水地認(rèn)識(shí)硬水一個(gè)燒杯中有一個(gè)燒杯卻很種方法：煮沸，離子交換法和限時(shí)間內(nèi)，水對(duì)身體健康是有害的，合作自掘水井，村民壽命較高，精彩，這些報(bào)告也說明了思考。課學(xué)習(xí)的欲們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：3源學(xué)生閱讀教材，并完成下列測試內(nèi)容：1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？()2、地球上最大的儲(chǔ)水庫是什么？()3、淡水約占全球總水儲(chǔ)量的多少？()A、第二位B、第四位C、第六位D、第八位6、世界人均水量最多的國家是()A、印尼B、巴西C、美國D、中國8、我國人均水量最多的省是()A、內(nèi)蒙古B、海南C、西藏D、青海9、世界水日是幾月幾日？()10、我國人均水量最少的省是()A、湖北B、內(nèi)蒙古C、河北D、天津11、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)()水調(diào)往北方？()A、珠江B、長江C、黃河D、金沙江肯定。）最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機(jī)鹽。）（在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內(nèi)容。）C、富營養(yǎng)化污染（赤潮）F、重金屬離子污染（水俁?。?3)水體污染的危害：1、下列關(guān)于水的敘述正確的是()物本堂課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，再加上藝術(shù)欣賞與表演，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽眾要有趣的多，整堂上，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認(rèn)為教師能將每堂課都設(shè)計(jì)好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學(xué)生走出課堂，如：參觀水廠，了解水廠收費(fèi)情況；了解學(xué)校學(xué)生每個(gè)月的用水情況；了解中山市水的污染問題和歧江河改造工程以及一些礦泉水的水源來源等，使學(xué)生們更關(guān)心水，愛惜水，1、從微觀角度來理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；講述：構(gòu)成物質(zhì)的微粒可以分成原子、分子、離子等。分子又是由原子構(gòu)成的，那不可分割的微粒。對(duì)于原子是否可以再分，原子的結(jié)構(gòu)到底如何的問題，科學(xué)家進(jìn)行展示：湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的陰極射線的實(shí)驗(yàn)過程，并介紹棗糕型原子模型展示：盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)(α粒子，即氦原子的原子核）提問：請(qǐng)大家來解釋一下這種現(xiàn)象的原因?討論：對(duì)于這種現(xiàn)象，利用湯姆生的原子理論是無法解釋的，因此作為湯姆生的學(xué)生，盧瑟福提出了自己的原子模型的設(shè)想：他認(rèn)為原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正電荷以及幾乎所有的質(zhì)量，而電子帶負(fù)電，在核外很大的空間內(nèi)解釋：因?yàn)樵雍送庥泻艽蟮目臻g，幾乎是空心的通過；因?yàn)棣亮Ｗ恿Ｗ訋д姾?，原子核也帶正電荷，同種力的原因，所以有少數(shù)的α粒子會(huì)有偏轉(zhuǎn)；而因?yàn)榻鹪又性卮穑涸颖旧聿粠щ?，由于原子核與電子兩者所帶的電荷設(shè)問：物質(zhì)可以分為原子、分子、離子，分子能分為原子，原子又能分為原子核與電子，那么原子核能不能再分了呢？盧瑟福同樣通過α粒子氮原子，發(fā)現(xiàn)了原子中含有質(zhì)子，經(jīng)過其他的科學(xué)家的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)原子小結(jié)：1、原子的構(gòu)成情況：核外電子（在核外作高速的無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)）原子核（居于原子中央））；帶負(fù)電荷的微粒：電子；4、質(zhì)量關(guān)系：公式表達(dá)式：Ar（原子）=m（某原子）m（某碳原子）1/122.學(xué)生學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見元素的名稱和符號(hào)，并了解地對(duì)比探究、合作討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法圖答問題。之處。有一種原子？目前已發(fā)現(xiàn)的元學(xué)生思考，層層遞進(jìn)發(fā)問，如何表示指定的元素呢？生意識(shí)到元素在地殼里以單質(zhì)或化合物的間萬物由元素2、地殼中和生物細(xì)胞中主要元素含量。3、書寫元素符號(hào)的要求。4、元素名稱造字的規(guī)律。類荷數(shù)）數(shù)101111121213類？類？荷數(shù)）666868?8（三）身邊的元素──我們?cè)诳措娨暤臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)看到有關(guān)補(bǔ)鋅的廣告，這里的鋅知識(shí)與能力目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引。可是原子核這個(gè)小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點(diǎn)空間，里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，正好把我成掛圖，借此引導(dǎo)學(xué)生空間想象能力，理解電子分層排布）然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？（讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子排布的通想，提醒學(xué)生到高中后還會(huì)有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料）最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系：故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達(dá)到目的呢？（制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究）潑而又巧妙地考查了學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活躍起來）一個(gè)方案。（生動(dòng)的情境、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計(jì)多種方案：①氯原子的最外②氯原子的最外層七個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。③鈉原子的最外層一個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣，教師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩(wěn)定的區(qū)別；對(duì)于方案②、③,教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析發(fā)生這兩種情況的難易程度）演把枯燥、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然對(duì)原子與離子的概念有了初步的區(qū)分，也為原子得失電子的規(guī)律埋下伏筆）課題4化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：提出的依據(jù)：任何純凈物都有固定的組成，不同的物質(zhì)組成不同微觀上：表示某物質(zhì)；表示該物質(zhì)由哪些元素組成的2一個(gè)硫酸分子中含有4個(gè)氧原子一個(gè)硫酸分子中含有1個(gè)硫原子一個(gè)硫酸分子中含有2個(gè)氫原子2O3但注意，H2CO32、化合價(jià)。大量的化合物中不同元素的原子數(shù)目中都是一個(gè)固定的比值，體現(xiàn)這種關(guān)某種元素的化合價(jià)數(shù)值與它原子的最外層電子數(shù)是密切相關(guān)的等補(bǔ)充：初中一般常見的原子團(tuán)及化合價(jià)本將化學(xué)式中所有的原子的相對(duì)原子質(zhì)量加和，即是該物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量答：Mr[Ca(OH)2]=Ar(Ca)+2(Ar(O)+Ar(H))=40+2(16+1)=74在化學(xué)式中，元素符號(hào)右下角的數(shù)字就是表示該元素原子的個(gè)數(shù)，因此這些數(shù)字但注意某些物質(zhì)的化學(xué)式中，同種元素并不寫在一起的，這時(shí)要注意原子個(gè)數(shù)在化合物中，各元素質(zhì)量之比就是各元素的原子個(gè)數(shù)與它的相對(duì)原子質(zhì)量積之間4NO3（4）計(jì)算化合物中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(ω)=該元素的質(zhì)量×100％＝該元素的相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)×總質(zhì)量相對(duì)分子質(zhì)量首先，先求出純凈的硝酸銨中，氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：％＝x（不含氮元素）的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)×100%=×10046.7%x等％；合物中含有哪幾種元素？每種元素的質(zhì)量是多少克？該化合物中，各元素的原子個(gè)數(shù)法法定）如圖改進(jìn)：積的氧氣反應(yīng)，那么5g硫和5g體驗(yàn)成功，氧化硫克。容：？（的觀點(diǎn)說明。）〔引言〕我們已經(jīng)知道質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上有反應(yīng)物和生成物是什么，又能反映出遵循質(zhì)量守恒定律呢？回答是肯定的，這就是化例如，木炭在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式為：C+O2CO2〔板書〕磷+氧氣五氧化二磷（改成化學(xué)式）〔組織討論〕這個(gè)式子能稱為化學(xué)方程式嗎？為什么？（由學(xué)生回答。）4P+5O22P2O5〔講解〕反應(yīng)條件常見的有：點(diǎn)燃、加熱(△)、高溫、催化劑等。（強(qiáng)調(diào)要防止隨意亂標(biāo)）CuSO4+2NaOH===Na2SO4+C〔小結(jié)〕書寫化學(xué)方程式具體步驟（韻語）教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：例題：某實(shí)驗(yàn)室中需要1.6g氧氣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。若用電解水的2↑+O2↑CaO+↑m分析：此題通過不斷改變所加入的稀鹽酸的質(zhì)量，觀察剩余固體的質(zhì)量來判斷稀鹽酸師：碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物質(zhì)的種類卻是最多的［教師一邊小結(jié)一邊板書］同種元素可以組成不同的單質(zhì)師：碳元素能否組成不同的單質(zhì)？研究表明：金剛石、石墨和C60都是由碳元素組[學(xué)生表演]2名學(xué)生分別扮演老板和顧客，走到講臺(tái)前表演。老板；你自己想劃，行啊，那你試試。（顧客用刀切玻璃沒有成功）老板：還是我來吧。（老板用玻璃刀很容易地把玻璃裁下來。）顧客：哇，只有圓珠筆頭這么大，真厲害。謝謝老板！師：謝謝這兩位同學(xué)的表演（大家鼓掌由于金剛石非常堅(jiān)硬，所以可以用［實(shí)物投影〕玻璃刀上的金剛石生：金剛石的化學(xué)成分是碳，它是正八面體結(jié)構(gòu)，它的結(jié)晶發(fā)生在高溫、高壓條件事實(shí)上人們從自然界里開采出來的絕大多數(shù)金剛石是用于工業(yè)的。長期以來，金剛石大多數(shù)的工業(yè)用途是利用它特別硬，不易磨損的特性。金剛石可以用于切割玻璃，制至今，只有用金剛石車刀才能加工超硬的陶瓷，尚無其他代用品。金剛石還是優(yōu)質(zhì)的［實(shí)物投影]鉆石師：純凈的金剛石是無色透明的、正八面體形狀的固體，經(jīng)仔細(xì)琢磨后，成石劃玻璃、切割大理石、加工堅(jiān)硬的金屬，裝在鉆探機(jī)的鉆頭上鉆鑿堅(jiān)硬的巖層等師：金剛石是碳單質(zhì)家庭中最難理奪目的、最稀有和昂貴的，而同為碳元素組石墨和金剛石相比外表要暗淡許多，不信我們看一下課本提供的石墨的圖片（學(xué)生看生：跟金剛石相反，石墨是自然界最軟的礦物之一。用石墨在紙上劃過，會(huì)留下深灰色的痕跡。鉛筆芯就是用石墨粉和粘土混合制成的。由于石墨的熔點(diǎn)高，所以石墨師：石墨是深灰色、有金屬光澤、不透明的細(xì)磷片狀固體，很軟，具有優(yōu)良深灰色、有金屬光澤、不透明的細(xì)磷片狀固體師：鉛筆是我們最熟悉的學(xué)習(xí)用品，鉛筆里面其實(shí)不含鉛，是石墨和粘土混黑的。由于石墨太軟，只用石墨做鉛筆芯，易斷又易磨損，所以加入粘土。我們看看［展示]一幅用6B鉛筆畫的人物頭像素描師：石墨除了做鉛筆芯，還可以做電池的電極。我們?nèi)U舊電池中的碳棒來［學(xué)生實(shí)驗(yàn)]石墨的導(dǎo)電性。把一根石墨電極和導(dǎo)線連接在一起，接通電源后，觀生：想?。▽W(xué)生很有興趣）驗(yàn)）生：把鉛筆芯的粉末放到鎖孔里。因?yàn)殂U筆芯的成分里有石墨，石墨具有潤滑性，師：好，這個(gè)實(shí)驗(yàn)留給同學(xué)們回家去做。學(xué)習(xí)了金剛石和石墨，它們的性質(zhì)無鉆探機(jī)鉆頭、刻刀、裝飾品等［展示]金剛石和石墨的原子排列結(jié)構(gòu)模型師：金剛石的碳原子在空間構(gòu)成連續(xù)、堅(jiān)固的骨架結(jié)構(gòu)，所以堅(jiān)硬。石墨的除了金剛石和石墨以外，生活中我們還常常用到木炭、活性炭、炭黑、們主要由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成。誰查到了有關(guān)木炭和活性炭的資料嗎？請(qǐng)因?yàn)槟咎烤哂惺杷啥嗫椎慕Y(jié)構(gòu)，表面積很大，能把氣體或溶液中的一些物質(zhì)吸附在它并不斷通入水蒸氣，便可得到活性炭?；钚蕴烤哂斜饶咎扛鼉?yōu)良的吸附性能，可用來凈化各種氣體或液體。例如，活性炭可用做電冰箱的去味劑和制糖工業(yè)的脫色劑。防師：同學(xué)的資料中提到的吸附性，我們?cè)谒膬艋锾岬竭^，我們今天做一[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]在盛有半杯水的小燒杯里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。放入活性師：根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)，我們知道，過濾只能除去不溶性物質(zhì)，所以紅墨的退去是因?yàn)榛钚蕴康奈阶饔?。活性炭不僅能吸附色素，還能吸附氣體，防毒面具[展示]防毒面具（濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的）師：看到什么現(xiàn)象？師：這就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、顏料以及橡膠輪胎的填料回去后也可做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。焦炭的主要用途是冶煉金屬，是工業(yè)上冶煉生鐵的一種原料，吸附能力比木炭強(qiáng)，吸附毒氣，制糖工業(yè)里制造墨、油墨、油漆、鞋油和顏料，還可以增加輪胎制品的耐磨性師：結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途生：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途（學(xué)生一邊回答，教師一邊板書）②有感覺功能的傳感器；③增強(qiáng)金屬的強(qiáng)度；④新型的催化劑師：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，碳單質(zhì)不斷被發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴(kuò)大同種元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。能法值觀發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和教學(xué)從實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的設(shè)計(jì)思路和方法出發(fā)