《新媒體在幼兒教學(xué)中存在的問題及完善對策研究》10000字（論文）

第2頁共18頁新媒體在幼兒教學(xué)中存在的問題及完善對策研究1引言 62新媒體概念 63新媒體在幼兒教育中的作用 63.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進將激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)進取心 73.2發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有效提高課堂質(zhì)量 73.3發(fā)揮幼兒的主體作用，構(gòu)成良性循環(huán) 83.4增加教學(xué)趣味，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識 83.5豐富教學(xué)方式，充實教學(xué)內(nèi)容 93.6提高信息交互性，增加師生互動 94新媒體在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用 105新媒體在幼兒教學(xué)中存在的問題及建議 115.1幼兒教師對于新媒體的認(rèn)識不夠 115.2新媒體應(yīng)用的普及程度在地區(qū)上存在差異 116新媒體在幼兒教育中該如何應(yīng)用 126.1要提高幼兒教師應(yīng)用新媒體的意識 136.2應(yīng)用新媒體喚起幼兒觀察的興趣 136.3應(yīng)用新媒體使抽象的事物變得容易觀察和認(rèn)知 136.4應(yīng)用新媒體激活幼兒思維 136.5利用新媒體優(yōu)化兒童觀察和講述的教學(xué)模式 147新媒體對幼兒教學(xué)方法的影響 14結(jié)論 16參考文獻 18

1引言《3-6歲兒童發(fā)展與指南》中指出，在實際課堂的教學(xué)中，信息技術(shù)的積極推進，能夠有效地將幼兒園課程與信息手段優(yōu)化整合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的充分發(fā)揮，可以高效而快速的建立起立體化的信息環(huán)境。在這種環(huán)境下，多媒體學(xué)習(xí)與教學(xué)輔助軟件相互交織，互為輔助，實現(xiàn)幼兒與教師教學(xué)互動的有效性，以及更為豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。有效的互動與有趣的內(nèi)容展示方法，對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的作用，同時為幼兒的全面成長提供了多樣化的資源?，F(xiàn)代化信息的發(fā)展與普及已成為當(dāng)今社會的時代背景，同樣對幼兒教育提出了新的要求。除了傳統(tǒng)教學(xué)授課工具以及教學(xué)方式之外，一種新的常態(tài)化教學(xué)方式表現(xiàn)為新媒體對授課的參與。秉承新課改理念的教學(xué)原則與思想指導(dǎo)，有新媒體參與的授課模式在幼兒教學(xué)中明顯展示出自身的鮮明優(yōu)點以及絕塵的教學(xué)優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能的成長極大地轉(zhuǎn)變了幼兒教育事業(yè)，這體現(xiàn)在新媒體范疇很大水平上填補了傳統(tǒng)教育自己存在的短處，新媒體在幼兒社會關(guān)系成長中展示出不可或缺的重要特征。2新媒體概念所謂新媒體(New

Media)，是1967年由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長戈爾德馬克率先提出的，對于它的定義可以談得上是“眾說紛紜”。在本質(zhì)上，它依然是媒體形式的一種。然而相對于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體是新發(fā)展媒體形態(tài)，是繼電視、報刊、廣播等傳統(tǒng)媒體形態(tài)，利用高端的移動技術(shù)的新媒體形態(tài)。在技術(shù)方面，新媒體采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)星等渠道傳播信息。在實際信息傳播中，借助電腦、手機等終端，作為一種提供娛樂服務(wù)以及信息服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)，新媒體得到普遍應(yīng)用。就目前而言，我們應(yīng)用比較多并且比較熟悉的新媒體包括有博客、QQ、MSN等等。幼兒階段是生命周期的起點，和社會關(guān)系完整的新開始。因此充分發(fā)揮幼兒教育中對于外部感知，可以充分發(fā)展幼兒的潛能，激發(fā)幼兒探索興趣與好奇心，提升學(xué)習(xí)技能與效率，使幼兒在生命的起點得到充分發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展也使得新媒體不斷滲透在教育行業(yè)與日常生活之中。新媒體可以有效地增添幼兒的學(xué)習(xí)進取心，開拓幼兒視野，幫助幼兒們建成完整的思維模式。3新媒體在幼兒教育中的作用計算機的普遍推廣得益于科學(xué)技術(shù)的極速發(fā)展，在這樣的時代背景下，新媒體技術(shù)逐漸被幼兒園接納并引入實際課堂中。利用圖片影像，聲音文字等多方面手段的融合，實現(xiàn)了教學(xué)的靈活性與多元化。在滿足幼兒好奇心的基礎(chǔ)上，新媒體的應(yīng)用與幼兒時期圖像思維模式有著很高的契合度。新媒體也可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)進取心，協(xié)助開發(fā)幼兒潛力。新媒體應(yīng)用到幼兒教育中，主要會有以下的作用：3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進將激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)進取心一改傳統(tǒng)學(xué)習(xí)枯燥乏味的刻板印象，新媒體的充分運用，在幼兒教育中，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。在具體教學(xué)操作過程中，視頻錄像與教學(xué)手段的相互結(jié)合，有效激發(fā)幼兒探索積極性。同時新媒體的引入可以將傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)模式化為主動探索與思考。教學(xué)課堂內(nèi)容的講解在具象化的展示過程中，滿足幼兒形象思維模式的需求。視聽結(jié)合的教學(xué)方法在新媒體的介入下得以實現(xiàn)，這一手段實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的可視化，在調(diào)動幼兒好奇心的基礎(chǔ)上，與競賽類傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，成功激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)進取心。在此基礎(chǔ)上，進取心的激發(fā)對幼兒來講頗具好處，不斷提升認(rèn)知能力和感悟能力，還能在競賽中保持對學(xué)習(xí)的熱情。一般來說，幼兒園的孩子都還處在著一種釋放天性的狀態(tài)，好奇心與求知欲作為幼兒時期的天性，很難通過單一的教學(xué)手段得到滿足。在傳統(tǒng)教學(xué)中參與內(nèi)容展示的僅有圖片與文字兩種形式，相對于幼兒旺盛的好奇心，這樣的教學(xué)方式可謂枯燥乏味，缺乏創(chuàng)意。就拿動物來當(dāng)例子，幼兒很難從靜止而平面的圖片中感受到動物的形象，而形象思維模式又不利于幼兒對描述性語言的理解?？墒羌偃缋眯旅襟w，生物的多樣化以及不同的物種類別的生長形態(tài)、發(fā)展情況、生長環(huán)境等信息鮮明形象地在幼兒面前展示出來，就會讓幼兒擁有身臨其境的感受，這就頗有利于激起幼兒的求知樂趣，提高認(rèn)知的效率。針對幼兒思維模式與思維能力的研究，在我國現(xiàn)階段已經(jīng)達到了一定的水平。教育人員基于幼兒認(rèn)知與思維的研究成果，推行了一系列有效的培養(yǎng)方式與教學(xué)理念。根據(jù)相關(guān)研究成果，可得出結(jié)論：幼兒時期是決定人類個體在未來發(fā)展程度的關(guān)鍵時期，也是開發(fā)潛能的黃金期。游戲型教學(xué)手段在傳統(tǒng)教學(xué)客體中發(fā)揮著有效作用，這是新媒體未介入前的有效手段?；ヂ?lián)網(wǎng)浪潮席卷的時代里，除了日常交流所用，教育領(lǐng)域也應(yīng)該抓住機遇，敏銳發(fā)現(xiàn)高科技帶來的諸多益處。新媒體參與的教學(xué)，在聲、色、形的展示上更具有具象性，這充分考慮到幼兒的形象認(rèn)知特點。在提升幼兒感知培養(yǎng)的同時，以輕松生動的課堂環(huán)境激發(fā)幼兒好奇心。在舞蹈教學(xué)課程中，有這樣的實踐經(jīng)驗：在新媒體介入傳統(tǒng)舞蹈課后，教師選擇舞蹈視頻為幼兒展示動作。為了迎合幼兒審美以及興趣，通常采用卡通動畫展示舞蹈動作。這樣生動愉快的舞蹈情景展示，可以牢牢抓住幼兒的注意力，免于無意注意帶來的分心。同時，幼兒更愿意在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中跟隨卡通人物學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)手段化傳統(tǒng)教學(xué)客體的被動性為學(xué)習(xí)主體的主動性，激發(fā)幼兒能動性。3.2發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有效提高課堂質(zhì)量通過新媒體對幼兒進行教育，可以在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上簡化復(fù)雜的部分，在邏輯上將抽象的內(nèi)容具象化。以培養(yǎng)幼兒的禮儀教學(xué)為例，教師可以通過新媒體，把個人的品質(zhì)以影片的形式展現(xiàn)出來，在這期間，教師也有利于發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其能動性。為了在理解層面加深幼兒對內(nèi)容的印象，新媒體創(chuàng)建的特定場景也將起到助推作用。作為祖國的花朵，未來的希望，幼兒的全面發(fā)展，與祖國的未來息息相關(guān)，新媒體的正確運用是教師對新時代背景下教育的思索。在這樣的創(chuàng)新型探索下，幼兒受到潛移默化的影響，互聯(lián)網(wǎng)的積極正面作用十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)打破了地域時空的限制，即使幼兒在實際中固定于課堂這一地理場所，但互聯(lián)網(wǎng)可以成為幼兒探索世界的有效載體。例如在生物課上，當(dāng)老師向幼兒介紹河馬這一物種，授課內(nèi)容必然涉及河馬的外觀、生活習(xí)性以及世界范圍內(nèi)的種群分布。語言文字很難讓幼兒對復(fù)雜的內(nèi)容與邏輯進行充分理解，因此新媒體教學(xué)的介入可以直觀的展示河馬種群在世界各地的地理分布。在此基礎(chǔ)上，幼兒對河馬的理解并非片面性的，而是從更加全面、更加多元的角度去了解理解。新媒體教學(xué)打破地理和時間的局限，更加直觀與有效的傳遞智慧的積累，對樹立幼兒正確三觀，培養(yǎng)新時代接班人大有裨益。3.3發(fā)揮幼兒的主體作用，構(gòu)成良性循環(huán)一改傳統(tǒng)幼兒處于被動接受的客體地位，當(dāng)今時代幼兒成為了教學(xué)的主體，通過化被動為主動性幼兒的自主能力與學(xué)習(xí)能力得到了重視，相比于內(nèi)容上的重點難點，幼兒的興趣與學(xué)習(xí)技能成為了教育的側(cè)重點，因此幼兒需要以自我為中心發(fā)展獨立探索解決問題的能力，基于卡通片等生動形象的影視資料，重點難點將直觀的展現(xiàn)在幼兒面前，這成為了提高幼兒主動性和思維能力的良好開端，是幼兒充分保持學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣形成良性循環(huán)。3.4增加教學(xué)趣味，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神直觀性與形象性是新媒體的突出特點，而這些恰恰是滿足幼兒對于具象思維的要求，通過對生活場景的模擬，幼兒的創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)。興趣可激發(fā)幼兒的內(nèi)部潛力，幼兒假如對某件事物產(chǎn)生了興趣,好奇心會促進記憶，使幼兒做出迅速反應(yīng)。因此，在實際教學(xué)中，幼兒需要被滿足好奇心。還需要考慮到幼兒的興趣點，利用新媒體把知識點全方位地展示出來,引導(dǎo)幼兒思維的發(fā)散性大大提高。新媒體所展現(xiàn)出的多樣性,對于幼兒想象能力以及創(chuàng)新意識的開發(fā)培養(yǎng)百利無害。音視頻等多彩性新媒體工具可以在教學(xué)過程中保證幼兒緊密跟隨老師的思路。以興趣點作為切入，可使教學(xué)高效化。好比在上音樂課的時候,教師將采用隨機播放音樂的方式引起學(xué)生注意，以iPad作為可移動終端。教師首先調(diào)出不同音樂的聲響，通過舞蹈節(jié)拍為學(xué)生做示范，此后運用自己的肢體語言來表達自己的理解。在示范后，激發(fā)幼兒的想象力，給予幼兒展示空間。課堂開始的音樂聲不僅吸引到了幼兒的注意力，還打破了枯燥的傳統(tǒng)課堂氛圍，讓幼兒的活力得以充分展示。老師的積極點評與細(xì)化的分析，強化幼兒的成就感。在心靈滿足的前提下，幼兒對音樂的熱愛極大提升，這是在實踐操作中得出的經(jīng)驗。3.5豐富教學(xué)方式，充實教學(xué)內(nèi)容為了將外界事物直觀化的反應(yīng)，新媒體課件成為了最主要的方式，將事物的新穎與獨特完全結(jié)合展示在幼兒面前。這樣的教學(xué)方式與幼兒好奇心以及思維方式相吻合。在充滿童真的畫面中，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵幼兒突破學(xué)習(xí)的難點。雖然好奇心是天性，但是學(xué)習(xí)的興趣必須經(jīng)過后天的培養(yǎng)與維持。通過新媒體教學(xué),能夠豐富教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)相配套的教學(xué)場景。3至6歲幼兒可以保持很大的好奇心，接受能力也很強。然而，身為特殊年齡階層，這些天性還是有所限制的。音樂聲與畫面的多彩性可以很好的開發(fā)幼兒潛能，調(diào)動幼兒的積極性，打破沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛。眾所周知，刻板的枯燥課堂極容易使幼兒注意力分散，受到無意注意的干擾，不利于專注力的培養(yǎng)。長此以往，幼兒將產(chǎn)生極大的消極情緒，不利于注意力的分配和專注度的調(diào)節(jié)。大家都明白的是傳統(tǒng)教學(xué)模式極其輕易就能使幼兒產(chǎn)生負(fù)面的情緒，產(chǎn)生消極倦怠的情緒，嚴(yán)重者將萌發(fā)厭學(xué)情緒，陷入到針對學(xué)校產(chǎn)生厭惡情緒的惡性條件反射中來。那是因為幼兒沒有被引起充足的興趣學(xué)習(xí)，解釋了幼兒心底對課堂教學(xué)內(nèi)容和形式產(chǎn)生排斥感。然而通過應(yīng)用新媒體，就可以很好的將學(xué)習(xí)知識用音頻視頻或者圖文的形式傳送給幼兒，幼兒們對于這種形式的知識接受水平非常高，有助于教師聲音和畫面的配合,思維表達清晰呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容充分有趣,幼兒在這種輕松愉悅的心態(tài)環(huán)境下對事物會產(chǎn)生更為直觀的了解，把教學(xué)內(nèi)容加倍生動形象地傳達給彼此。3.6提高信息交互性，增加師生互動鑒于幼兒時期是人類階段發(fā)展的特殊期，相對于集體生活，幼兒并不具備獨立于父母之外的能力，存在著分離焦慮。針對于獨立性的教育在這一時期格外重要。新媒體應(yīng)用后的教學(xué)，利用視頻授課的方式解決這一問題。通過親子互動視頻的展示，不但促使幼兒情緒穩(wěn)定與調(diào)節(jié)，還有助于社交能力與集體生活的融入，注意力能夠更加集中。雖然新媒體教學(xué)新興時間不久，但是鑒于實踐教學(xué)中的情況，新媒體得到了幼兒教師、家長以及各界學(xué)者的廣泛認(rèn)可。從長遠(yuǎn)的角度上來看，新媒體教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力，為祖國的建設(shè)夯實根本。新媒體是解決課堂枯燥的有力手段，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式灌輸模式。與側(cè)重知識灌輸不同，音樂和畫面的效果關(guān)注的是幼兒的潛能開發(fā)。正因為打破了灌輸模式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，新媒體將主動性引入幼兒的學(xué)習(xí)過程，變被動接受為主動探索。新媒體教學(xué)改變了教師與幼兒的對立關(guān)系，成為了協(xié)作關(guān)系，打破了隨時防備的戒備狀態(tài)。新媒體有效的沖破了知識傳遞過程中的攔路虎。除了上述關(guān)系外，還改變了在課堂實踐中教師與幼兒之間的關(guān)系。除了傳授關(guān)系外，幼兒也可以通過多媒體設(shè)備的操縱展示自己的知識或思想。老師從灌輸者變化為引導(dǎo)者，豐富了課堂的形式。通過分享互動幼兒的社會交往能力有所提升，同時有助于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)與互相指導(dǎo)，這是新媒體與課堂的有機組合。打個比方，通過iPad等移動終端的使用，幼兒通過智能電子設(shè)備分享自己的美術(shù)作品或攝影圖像，通過自己的講解分享給伙伴。這極大提升幼兒社交能力和分享意識。亦或者，通過相關(guān)APP或設(shè)備，共同畫圖，提升分享后的愉悅感和課堂體驗，到最后營建出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外，針對日常細(xì)節(jié)的教育，新媒體成為了展示生活常識與日常體驗的平臺。它將教學(xué)內(nèi)容與幼兒游戲結(jié)合，在情緒上引導(dǎo)共鳴，引導(dǎo)幼兒發(fā)散性思考，在生活場景中完成對理論知識的理解。游戲與學(xué)習(xí)本為一體兩面，在學(xué)習(xí)中游戲也是學(xué)習(xí)的一種類型。這種新穎的課堂教學(xué)既做到了基本的普及知識的目的，還能夠寓教于樂，不損害幼兒積極性4新媒體在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用新媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，促進了傳統(tǒng)與新興教學(xué)模式的融合，這不僅體現(xiàn)在幼兒的教育領(lǐng)域中，還體現(xiàn)在其他時段教育中。教師為了緊跟科技發(fā)展的潮流，必須通過相關(guān)教育機構(gòu)開設(shè)的新媒體專業(yè)或網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)的培訓(xùn)。這些措施使新媒體更有利于發(fā)展和應(yīng)用。在實際教學(xué)中，除了電腦投影儀等教學(xué)工具，教師還需要通過PPT制作技巧吸引學(xué)生的注意力。通過有趣的內(nèi)容展示課堂內(nèi)容的難點與重點，這樣的形式更廣泛的出現(xiàn)在幼兒教學(xué)模式中。迎合幼兒的趣味愛好，在提升教學(xué)質(zhì)量與幼兒興趣方面做出很大推動作用，趣味型僅是其中的一方面，它是為學(xué)生更好的接受知識內(nèi)容服務(wù)的。相對于能力較弱的幼兒，可回看的教學(xué)視頻成為了多次課堂的再現(xiàn)，有利于鞏固知識。對于知識的接受必須要講究技巧，因此教學(xué)內(nèi)容的變化多樣，與教學(xué)方式的多元化，是提高教學(xué)質(zhì)量，因材施教的重要保證。老師可以通過畫面，將音頻視頻圖片作為工具手段，多角度引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，尋找合適的切入時機和切入角度。幼兒們的積極性被完全調(diào)動起來，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣變得空前強烈。新穎的幼兒教育離不開新媒體的參與，為了提升幼兒創(chuàng)新性與自主性學(xué)習(xí)能力的有效性，新媒體應(yīng)用實現(xiàn)了交流的順暢性。作為求知欲急速上升的幼兒時期，幼兒個體在接受經(jīng)驗知識的同時可做到信息傳遞。新媒體的大屏幕作為主要展示平臺，電子智能設(shè)備也是必不可少的裝備，有些教學(xué)機構(gòu)已經(jīng)通過電子屏幕辦公桌實現(xiàn)新媒體的應(yīng)用，并逐步升級裝備應(yīng)用。但是歸根結(jié)底無論哪種形式的展示，都是新媒體在幼兒教育中充分應(yīng)用的展示。充分符合學(xué)生的好奇心與心理發(fā)展特征，是每一個階段教育的必然要求，新媒體的介入正好推動這一過程，尤其是在幼兒這一階段，學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)能力并不相符，較高的好奇心與較弱的學(xué)習(xí)能力形成了一對矛盾，幼兒的活潑好動，不能讓他安心坐下來，理解與實踐理論方面的知識，而是對圖文聲音動態(tài)一類的信息頗有興趣，因此基本的理論性內(nèi)容無法引起幼兒的注意，在實際教學(xué)中，視頻錄像與其它趣味性操作，可以極大的改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，聲形并茂的教學(xué)特色，可以牢牢吸引幼兒的注意，通過視聽感官的刺激，以具體形象作為幼兒學(xué)習(xí)的輔助工具，在拋棄了傳統(tǒng)書本黑板單一無聊的教學(xué)模式后，幼兒教育的趣味性可以極大的使幼兒避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒以及倦怠心理，通過極度貼切幼兒心理與生活，新媒體成為了走進孩子內(nèi)心世界，發(fā)展幼兒認(rèn)知能力的工程也是時代和教學(xué)改革的唯一途徑。5新媒體在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用5.1幼兒教師對于新媒體的認(rèn)識不夠因為幼兒教師本身的文化水平相比較其他更高層次的人來講相對低，我們對新時代前沿科技發(fā)展形態(tài)不能夠?qū)崟r構(gòu)成感知，因此對于變革的片面膚淺認(rèn)知是教師授課的巨大阻礙，同時也不能將新媒體加倍充實地應(yīng)用到教學(xué)之中,這為幼兒教學(xué)課堂的形象化展現(xiàn)帶來了些許艱苦。面對這樣的情況，我們可以制定相應(yīng)對策，幼兒教師從業(yè)資格的考核中加入對新媒體的熟練應(yīng)用這一項,敦促想要從事幼兒教師行業(yè)的人們能夠充分應(yīng)用新媒體到教學(xué)當(dāng)中,并形成一定的創(chuàng)新考核機制。相關(guān)教育機關(guān)出臺相應(yīng)的考核機制，鼓勵老師踴躍地總結(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)用心得，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗分享推薦傳播開來,傳播給更多的有志之師,這樣能使更多教育與被教育者受益。5.2新媒體應(yīng)用的普及程度在地區(qū)上存在差異經(jīng)濟發(fā)達的一線城市，如北上廣深，幼兒教學(xué)與新媒體的結(jié)合更為普遍，結(jié)合度也更高。同樣依據(jù)數(shù)據(jù)以及研究成果，可以看出與之相反的在邊緣性城市，尤其是中西部地區(qū)中大部分經(jīng)濟落后、城市化不高的地區(qū)，幼兒教學(xué)依然采取傳統(tǒng)模式，極少涉及到新媒體。即使采用新媒體，其使用不充分?；跀?shù)據(jù)與調(diào)查，他們?nèi)匀皇菍嵭兄紓鹘y(tǒng)的教育方法。若要達到解決問題源頭的目的，首先依舊要抓緊資源，針對教育資源本就不平衡這一現(xiàn)象，為了普及新媒體應(yīng)用，貧困落后地區(qū)急需針對性的教育資金投入。除了單純的資金流入外，教育資源的軟件與硬件都要積極投入。當(dāng)前我國面臨著資源分配不均衡的巨大挑戰(zhàn)，在教育領(lǐng)域中這樣的問題依然嚴(yán)峻。其次，除了設(shè)備、師資等硬性條件外，教育理念、教育經(jīng)驗等一系列軟件內(nèi)容需要普及傳播。見賢思齊是統(tǒng)籌調(diào)整教育資源與教育理念的關(guān)鍵思想，在這一原則下，經(jīng)驗分享的時效性必須跟上時代進步，取長補短相互進步。最后，優(yōu)勝劣汰不僅存在于自然，也存在于教育領(lǐng)域生態(tài)中。針對思想倦怠，不肯學(xué)習(xí)的教師，采取淘汰制度。此外大力鼓勵具有時代特色思想的教師，同時嚴(yán)格培養(yǎng)教師專業(yè)水平素養(yǎng)，重視幼兒教師的資格審查。我覺得國家應(yīng)該出臺相關(guān)政策，鼓勵優(yōu)秀教師帶動偏僻地區(qū)的發(fā)展，進行支援交流幫扶教育。6新媒體在幼兒教育中該如何應(yīng)用科技進步的浪潮極大程度促進了新舊媒體的多方面融合，在這一背景下，諸多涉及媒體新聞傳播專業(yè)在高效陸續(xù)開設(shè)，并培養(yǎng)出大量專業(yè)人才。高校教師隨著新媒體對教學(xué)領(lǐng)域的滲透，緊跟潮流，在思想和技術(shù)層民安對自己進行武裝。尤其是在幼兒教學(xué)實踐中，新媒體的應(yīng)用開拓了新的教育思路。新媒體技術(shù)在諸多行業(yè)的發(fā)展，逐漸贏得廣大群眾以及專業(yè)學(xué)者的認(rèn)同。比如我們教師可以將相關(guān)投影設(shè)備以及軟件、PPT作為新型工具，展示授課內(nèi)容與思路，進一步加入自己的個性特征與內(nèi)容。動畫的播放順序以及每一頁PPT的設(shè)計，都是教師花費心思后的勞動成果，帶有著濃厚的個性化與觀點性。這樣的主觀能動性形成了自己的風(fēng)格，使得教師和幼兒在課堂上的默契程度提高，照顧到教學(xué)質(zhì)量與幼兒接受度。同時，多角度與多形式的多元化教學(xué)手段，將音樂、視頻等新興教學(xué)資源融入課堂，在多樣資料的展示下，開拓幼兒眼界，打破局限。綜上所述，幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升與新媒體的自主性有極大關(guān)聯(lián)。在此影響下，創(chuàng)新能力也有了很大進步。新媒體的平等性實現(xiàn)了暢快交流，激發(fā)求知欲。多媒體資源與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合是新媒體的創(chuàng)新所在，多媒體在這種情境下被默認(rèn)為工具，教學(xué)相長，改良教學(xué)結(jié)果。教學(xué)效率的提高與模式的更新?lián)Q代，必須通過對多媒體的靈活運用與熟練操作才能得以實現(xiàn)。多媒體的滲透參與是雙贏共贏的前提，也是教師隨時分享經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)的最佳手段。在教師課堂講解過程中，文字語言的能力有時不足以詳盡描繪，這時直觀的視頻表達效果更佳。理論的枯燥無味通過趣味性方式的解讀，極大緩解了課堂氛圍凝固的尷尬局面。幼兒教學(xué)中，新媒體已成為諸多助力因素中脫穎而出的一員。有聲有色的教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)幼兒潛能的最好觸發(fā)點。視覺與聽覺，甚至是觸覺的認(rèn)知，都能夠成為幼兒感官發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展過程中的推力。新媒體打破了現(xiàn)實中地區(qū)、時空、思維、生理等一系列阻礙因素，消除隔閡阻礙，讓幼兒能夠在課堂這一現(xiàn)實場景中向其他場景順利轉(zhuǎn)換。通過打破時間局限，幼兒可以直觀看到歷史事件；地域局限的破除，可以引領(lǐng)幼兒走向大好河山。新媒體的應(yīng)用可以讓幼兒走出課堂，走出局限；同時讓世界走進課堂，走向幼兒?；铎`活現(xiàn)的趣味性課堂與游戲，是幼兒學(xué)習(xí)過程中急需的內(nèi)容。在幼教正確的引導(dǎo)下，幼兒的思維將達到空前的活躍。因此，新媒體作為調(diào)動幼兒積極性的有效工具，不單是時代對成人的要求，也是人類發(fā)展的需要。6.1要提高幼兒教師應(yīng)用新媒體的意識幼教必須牢記自己的角色，充當(dāng)幼兒的促進者、成就者和引導(dǎo)者。在秉承自我更新的觀念下，幼教要自我打破傳統(tǒng)教育的固執(zhí)，不要墨守成規(guī)，放下對資質(zhì)的驕傲對于年長的幼兒教育者格外艱難，這就要抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不以經(jīng)驗之談，虛心接受時代與國家的知道，真心關(guān)懷幼兒發(fā)展，積極自我更新。在進行教學(xué)工作的時候，教師在分析幼兒認(rèn)知思維的特點后，以發(fā)展心理學(xué)相關(guān)成果作參考，篩選出貼合幼兒認(rèn)知心理的視頻。將科學(xué)性與人性化作為教學(xué)內(nèi)容的基本要求，精心對待每一個細(xì)節(jié)。6.2應(yīng)用新媒體喚起幼兒觀察的興趣在新媒體的大屏幕上可以清晰地展現(xiàn)出需要觀察的事物，對幼兒來說毫無疑問會有著巨大的吸引力。因此，在進行幼兒觀察訓(xùn)練時，教師可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的照片、視頻、動畫鮮明地呈現(xiàn)在投影儀的大屏幕上，利用新媒體創(chuàng)造出良好的故事情境，充分地吸引幼兒的無意注意，與此同時教師可以對幼兒進行觀察和講解訓(xùn)練。這樣，不僅可以激發(fā)幼兒對觀察和講解的興趣，還可以加深他們對所學(xué)知識的印象。這種做法使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣有了很大程度的提高，他們會不由自主地參與到教學(xué)中去。6.3應(yīng)用新媒體使抽象的事物變得容易觀察和認(rèn)知觀察和講述是幼兒園孩子在日常的學(xué)習(xí)和生活中常常能接觸到的，但是有一些內(nèi)容單單憑借教師的口頭說明幼兒是不容易理解的。幼兒提出疑問的時間點需要幼教合理把握，在提出問題時，幼兒在表達需求的同時依然在努力思考。語言的局限性源于思維的差異性，因此直觀的新媒體可以化抽象為具象，化言傳為意會，補充表達語言力所不及的內(nèi)容。一方面避免了傳統(tǒng)授課模式的單一，增加了教學(xué)多樣化途徑；另一方面對幼兒突破認(rèn)知瓶頸有著極大的助推作用，幫助老師解決重難點難以言說的尷尬局勢。6.4應(yīng)用新媒體激活幼兒思維懸念性與競賽類游戲是激發(fā)幼兒天性的有效緩解，與課堂練習(xí)結(jié)合后可以釋放相當(dāng)大的能量。在產(chǎn)生了競爭欲望后，幼兒會主動通過各種途徑豐富自己的能力，同時學(xué)會觀察對手的優(yōu)劣。這些訓(xùn)練而來的能力，比簡單灌輸知識更加重要，甚至影響到幼兒今后的人格發(fā)展與心理發(fā)展。因此，新媒體可作為設(shè)置問題、增設(shè)難度的工具之一。6.5利用新媒體優(yōu)化兒童觀察和講述的教學(xué)模式幼兒年齡特征與思維模式是教育必須考慮到的重點，只有迎合幼兒的發(fā)展需求，新媒體才能直擊教育中心?；谘芯?，新媒體能夠有效提高幼兒表達與觀察力。在運用過程中，仍需注意以下方面：其一，新媒體創(chuàng)設(shè)的視聽教學(xué)情境為其最大優(yōu)勢。新媒體與教學(xué)的結(jié)合是激發(fā)幼兒好奇心的最佳工具。其二，視頻資料選擇要求教師的慎重心理。秉承貼近孩子現(xiàn)實生活的原則，在內(nèi)容方面要做到典型化與健康性，有一定的參照性。幼教必須持有慎之又慎的態(tài)度，篩選材料。近乎于對生活情景的再現(xiàn)，幼兒才更容易進入情境之中；必須緊密結(jié)合教學(xué)重點與難點，緊緊扣上教學(xué)主題。其三是尋找可以使用新媒體的機會，提高演示的技巧，能夠巧妙地把新媒體技術(shù)靈活地融合在教學(xué)課程之中，同時我們要在教學(xué)中不斷積累新媒體使用的經(jīng)驗，常用常新。其四，表現(xiàn)力豐富的新媒體具有極強轉(zhuǎn)化能力。幼兒不易理解復(fù)雜抽象的內(nèi)容，這是發(fā)展心理的必然結(jié)果。因此，新媒體對于促進幼兒對復(fù)雜信息理解過程有助推作用。它將抽象內(nèi)容簡單化，更為直觀具體，以形象解說概念，在不影響幼兒想象力的前提下有效刺激思維發(fā)展。最后，新媒體有效地提升課堂效率。直觀展示將復(fù)雜的解說時間替代，極大節(jié)約了課堂時間。這些節(jié)省下來的課堂空白，可作為充分練習(xí)的部分。幼兒自主觀察與演講，提升了講述能力與分享意識。7新媒體對幼兒教學(xué)方法的影響新媒體作為一種新興的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸深入到每一個領(lǐng)域。在幼兒教育中，新媒體也起到了十分關(guān)鍵的作用。作為現(xiàn)代科技革命的根本和焦點，新媒體教學(xué)可憑借幼兒學(xué)習(xí)的特征，把靜態(tài)化的東西動態(tài)化，把繁雜化的東西簡單化，把抽象化的概念形象化，把死板化的知識有趣化，把完整學(xué)習(xí)過程生活化。在教學(xué)手段上，教師既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，新媒體顛覆了教學(xué)方法與理念。保守的教學(xué)是以實體課本為基礎(chǔ)，以解讀文本為內(nèi)容，偶有肢體語言輔助，繪聲繪色地向幼兒們傳授知識。幼兒們在新媒體教學(xué)還沒有普及的年代，主要以課本為中心，輔以艷麗卡通畫面。對于畫面的理解，往往以幼教講解為答案，先入為主，再添加個性化理解。雖然教師能夠在大多數(shù)情況下，把握住幼兒的興趣角度，能夠使得幼兒愛上多彩豐富令人驚喜的教學(xué)活動，然而依然無法完全避免單一口授所帶來的片面局限。新媒體手段應(yīng)用開闊了教師們的眼界，更新了其教學(xué)理念。在信息爆炸的時代，模式的更迭成為常態(tài)。單一固定的模式勢必被新興多樣的新模式取代，這也是教學(xué)領(lǐng)域中的定律。其次，新媒體提供了另一