2024版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教化物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）

目錄

第一部分前言

一、課程性質(zhì)

二、課程基本理念

三、課程設(shè)計(jì)思路

其次部分課程目標(biāo)

第三部分課程內(nèi)容

一、科學(xué)探究

二、科學(xué)內(nèi)容

第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

二、評(píng)價(jià)建議

三、教材編寫建議

四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議

附錄

一、學(xué)生必做試驗(yàn)說(shuō)明

二、行為動(dòng)詞說(shuō)明

三、科學(xué)探究實(shí)

例

第一部分前言

物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是探討物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律

的自然科學(xué)。它始終引領(lǐng)著人類探究大自然的奇妙，深化著人類對(duì)大自然的相識(shí),

是技術(shù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。尤其是20世紀(jì)初建立的相對(duì)論和量子論，引發(fā)了物理

學(xué)的革命，對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、地學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，推動(dòng)

了材料、能源、環(huán)境、信息等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，變更了人類的生產(chǎn)、生活的方式,

對(duì)人類文明和科會(huì)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)c

物理學(xué)的快速發(fā)展及其相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使基礎(chǔ)教化物理課程面臨新的

機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的須要，義務(wù)教化物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，

反映物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；應(yīng)留意學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)將來(lái)社會(huì)

挑戰(zhàn)的需求；應(yīng)發(fā)揮在培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。為此，本標(biāo)精確定了

學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教化階段物理課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的要求。

一、課程性質(zhì)

義務(wù)教化物理課程應(yīng)綜合反映人類在探究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過(guò)程

中的成果。物理學(xué)不僅含有探究大自然的學(xué)問(wèn)成果，而且含有探究者的科學(xué)思想、

科學(xué)方法、科學(xué)看法和科學(xué)精神等。

義務(wù)教化物理課程作為科學(xué)教化的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為

目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)留意科學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授和技能

的訓(xùn)練，而且應(yīng)留意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、探究實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)看法、科學(xué)

精神方面的培育。

義務(wù)教化物理課程是一門留意試驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程

應(yīng)留意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)探究方法，提高分析問(wèn)題

和解決問(wèn)題的實(shí)力。

義務(wù)教化物理課程應(yīng)留意與生產(chǎn)、生活實(shí)際剛好代發(fā)展的聯(lián)系。此階段的物

理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展

的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的

世界觀。

二、課程基本理念

(-)面對(duì)全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)

與發(fā)展供應(yīng)同等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)

展。

(二)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生通

過(guò)學(xué)習(xí)和探究駕馭物理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后

的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

（三）留意學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展

讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，留意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)切科學(xué)技

術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

（四）提倡教學(xué)方式多樣化，留意科學(xué)探究

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象敏捷采納教學(xué)方式，提倡教

學(xué)方式多樣化。留意采納探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科

學(xué)探討方法,培育其創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。激勵(lì)在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)。

（五）留意評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，留意形成性評(píng)價(jià)

與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、

老師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。

三、課程設(shè)計(jì)思路

義務(wù)教化物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、時(shí)

代性等方面提出了課程基本理念，從“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情

感-看法?價(jià)值觀”三方面提出了課程目標(biāo)。

科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，在設(shè)置義

務(wù)教化物理課程的內(nèi)容時(shí)，將科學(xué)探究納人“課程內(nèi)容”。本標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)探

究”包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)與制訂支配、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、

分析與論證、評(píng)估、溝通與合作等要索。本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些要素分別提出了“科學(xué)探

究實(shí)力的基本要求”。

依據(jù)物理學(xué)的內(nèi)涵，本標(biāo)準(zhǔn)以“物質(zhì)”、“運(yùn)動(dòng)和相互作用”、“能量”為

“課程內(nèi)容”中“科學(xué)內(nèi)容”的一級(jí)主題，對(duì)全體初中學(xué)生應(yīng)駕馭的物理內(nèi)容提

出了要求。每個(gè)一級(jí)主題含有若干二級(jí)主題，每個(gè)二級(jí)主題又含有若干三級(jí)主題。

這些三級(jí)主題綜合融進(jìn)了“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感?看法?價(jià)

值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo)。

為進(jìn)一步將義務(wù)教化物理課程的基本理念和課程目標(biāo)滲透到課程內(nèi)容中，在

科學(xué)內(nèi)容中增設(shè)了樣例和活動(dòng)建議，它們不是硬性要求的內(nèi)容，而是為了幫助老

師理解科學(xué)內(nèi)容中三級(jí)主題的具體含義。本標(biāo)準(zhǔn)還提出了實(shí)施建議，以便老師進(jìn)

一步參考。

其次部分課程目標(biāo)

義務(wù)教化物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)，讓學(xué)生:

?學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析

問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)探討方法；

?經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究實(shí)力，樂(lè)于參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)

的活動(dòng)，有運(yùn)用探討方法的意識(shí)；

?保持探究科學(xué)的愛(ài)好與熱忱，在相識(shí)自然的過(guò)程中獲得成就感，能獨(dú)立思

索、敢于質(zhì)疑、敬重事實(shí)、勇于創(chuàng)新；

?關(guān)切科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境愛(ài)護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的世

界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

通過(guò)義務(wù)教化物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個(gè)方面得到發(fā)展。

（一）學(xué)問(wèn)與技能

1.相識(shí)物質(zhì)的形態(tài)和變更、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，了解

新材料及其應(yīng)用等內(nèi)容，關(guān)注資源利用與環(huán)境愛(ài)手等問(wèn)題。

2.了解自然界多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，相識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁

等內(nèi)容，了解相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

3.相識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、能量守恒等內(nèi)容，了

解新能源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，關(guān)注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。

4.了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道物理學(xué)不僅含有物理學(xué)

問(wèn)，而且還含有科學(xué)探討的過(guò)程與方法、科學(xué)看法與科學(xué)精神。

5.有初步的試驗(yàn)操作技能，會(huì)用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基本的物理

量，具有平安意識(shí)，知道簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會(huì)用簡(jiǎn)潔圖表等描述試驗(yàn)

結(jié)果，會(huì)寫簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)報(bào)告。

（二）過(guò)程與方法

1.經(jīng)驗(yàn)視察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)沽描述所視察物理現(xiàn)象的主要特征，能

在視察和學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，具有初步的視察實(shí)力及提出問(wèn)題的實(shí)力。

2.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)潔的科學(xué)探究支配和試驗(yàn)方案，有

限制試驗(yàn)條件的意識(shí)，能通過(guò)試驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會(huì)利用多種渠道收集信息，有初步

的信息收集實(shí)力。

3.經(jīng)驗(yàn)信息處理過(guò)程，有對(duì)信息的有效性、客觀性做出推斷的意識(shí)，經(jīng)驗(yàn)

從信息中分析、歸納規(guī)律的過(guò)程，嘗試說(shuō)明依據(jù)調(diào)查或試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有

初步的分析概括實(shí)力。

4.能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人溝通，有自我反思和聽(tīng)取看法

的意識(shí)，有初步的信息溝通實(shí)力。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)力，養(yǎng)成自學(xué)實(shí)力，

學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探究中的探討方法，并能在解決問(wèn)題中嘗試應(yīng)用科學(xué)探討方

法。

（三）情感?看法?價(jià)值觀

1.有學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，有對(duì)科學(xué)的求知欲，能保持對(duì)自然界的新奇，樂(lè)于

探究自然，能領(lǐng)會(huì)自然界的奇妙與和諧，對(duì)大自然有親近、酷愛(ài)及和諧相處的情

感。

2.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，樂(lè)于探究日常用品或

新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂(lè)于參與視察、試驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有

團(tuán)隊(duì)精神。

3.有克服困難的信念和決心，能總結(jié)勝利的閱歷，分析失敗的緣由，體驗(yàn)

戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。

4.養(yǎng)成實(shí)事求是、敬重自然規(guī)律的科學(xué)看法，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有

推斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)，有將自己的見(jiàn)解與他人溝通的

意識(shí)，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)。

5.關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有愛(ài)護(hù)環(huán)境及

可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，

有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，酷愛(ài)祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)任感。

第三部分課程內(nèi)容

“課程內(nèi)容”規(guī)定了義務(wù)教化物理課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本

要求。課程內(nèi)容由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)

動(dòng)和相互作用、能量三個(gè)部分。

科學(xué)內(nèi)容中的舉例是對(duì)科學(xué)內(nèi)容要求的進(jìn)一步說(shuō)明，活動(dòng)建議是為教學(xué)供應(yīng)

參考的活動(dòng)實(shí)例。

一、科學(xué)探究

在本標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。將科學(xué)

探究列入”課程內(nèi)容”，旨在讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)工作者進(jìn)行的相像的探究過(guò)程，

主動(dòng)獲得物理學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究實(shí)力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)

趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

通常，科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)與制訂支配、進(jìn)行試

驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、溝通與合作等要素。科學(xué)探究的形式是多種

多樣的，在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可涉及全部的要素，也可只涉及部分

要素科學(xué)探究的要素應(yīng)敏捷滲透在教材和教學(xué)裸程內(nèi)的各個(gè)方面。

在義務(wù)教化物理課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力的基本要求主要體現(xiàn)在

以下幾個(gè)方面。

科學(xué)探究要

科學(xué)探究實(shí)力的基本要求

素

?能從日常生活、自然現(xiàn)象或試驗(yàn)視察中發(fā)覺(jué)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)

題。

提出問(wèn)題

?能書面或口頭表述發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。

?了解發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題在科學(xué)探究中的意義。

O嘗試依據(jù)閱歷和己有學(xué)問(wèn)對(duì)問(wèn)題的可能答案提出猜想。

猜想與假設(shè)?能對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推想與假設(shè)。

?了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。

?經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)與制訂支配的過(guò)程C

?明確探究目的和已有條件。

設(shè)計(jì)試驗(yàn)與

?嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有限制變量的意識(shí)。

制訂支配

?嘗試選擇科學(xué)探究方法及所須要的器材。

?了解設(shè)計(jì)試驗(yàn)與制訂支配在科學(xué)探究中的意義。

?能通過(guò)視察、試驗(yàn)和公共信息資源收集證據(jù)。

?會(huì)閱讀簡(jiǎn)潔儀器的說(shuō)明書，能按要求進(jìn)行操作。

進(jìn)行試驗(yàn)與

?會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔儀器進(jìn)行試驗(yàn)，會(huì)正瓊記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

收集證據(jù)

?具有平安操作的意識(shí)。

?了解進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。

?經(jīng)驗(yàn)從物理現(xiàn)象和試驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。

?能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)潔歸類及比較。

分析與論證

?能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的因果推理。

?嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和說(shuō)明C

?了解分析與論證在科學(xué)探究中的意義。

?有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。

?能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題C

評(píng)估?有從評(píng)估中吸取閱歷教訓(xùn)的意識(shí)c

?嘗試改進(jìn)探究方案。

?了解評(píng)估在科學(xué)探究中的意義。

?有精確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。

?能表述探究的問(wèn)題、過(guò)程和結(jié)果「

溝通與合作?能聽(tīng)取別人的看法，調(diào)整自己的方案。

?能堅(jiān)持原則又敬重他人，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

?了解溝通與合作在科學(xué)探究中的意義。

二、科學(xué)內(nèi)容

本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”、”運(yùn)動(dòng)和相互作用”、“能量”三大部分,

下表為科學(xué)內(nèi)容的一級(jí)主題與二級(jí)主題。這種呈現(xiàn)形式不代表教材的結(jié)構(gòu)或教學(xué)

的依次，教材編者可依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)編寫不同特色的教材。

科學(xué)內(nèi)容中的樣例與活動(dòng)建議是為老師供應(yīng)的教學(xué)參考，老師可以從中選

用，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貭顩r開(kāi)展更切合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。

義務(wù)教化物理課程應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)視察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)

程，相識(shí)物理概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樹立正確的世界觀。

一級(jí)主題二級(jí)主題

1.1物質(zhì)的形態(tài)和變更

1.2物質(zhì)的屬性

1.物質(zhì)

1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度

1.4新材料及其應(yīng)用

2.1多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式

2.運(yùn)動(dòng)和相互作用

2.2機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

2.3聲和光

2.4電和磁

3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

3.2機(jī)械能

3.3內(nèi)能

3.能量

3.4電磁能

3.5能量守恒

3.6能源與可持續(xù)發(fā)展

1.物質(zhì)

本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象親密相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的

發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相

識(shí)物質(zhì)世界。

這部分內(nèi)容大致分為三類。第一類是對(duì)于身邊物質(zhì)的初步相識(shí)，教學(xué)時(shí)應(yīng)留

意聯(lián)系學(xué)生的生活；其次類是對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物體尺度的初步相識(shí)，由于學(xué)生缺

少干脆閱歷，因此要留意多種教學(xué)方法的運(yùn)用。第三類是和當(dāng)前蓬勃發(fā)展的材料

科學(xué)相聯(lián)系的，教學(xué)中應(yīng)留意體會(huì)科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)的關(guān)系。

“物質(zhì)”劃分為以下四個(gè)二級(jí)主題。

?物質(zhì)的形態(tài)和變更

?物質(zhì)的屬性

?物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度

?新材料及其應(yīng)用

1.1物質(zhì)的形態(tài)和變更

內(nèi)容要求

1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物

質(zhì)及其應(yīng)用。

1.1.2說(shuō)誕生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)用常見(jiàn)溫

度計(jì)測(cè)量溫度。嘗試末環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

例1視察生活中常見(jiàn)的溫度計(jì)，了解它們的運(yùn)用方法和測(cè)溫范圍。

例2嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見(jiàn)解。

1.1.3經(jīng)驗(yàn)物態(tài)變更的試驗(yàn)探究過(guò)程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物

態(tài)變更過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變更的學(xué)問(wèn)說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)

現(xiàn)象。

例3運(yùn)用物態(tài)變更的學(xué)問(wèn)，說(shuō)明冰熔化、水沸騰等現(xiàn)象。

1.1.4用水的物態(tài)變更說(shuō)明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y

源狀況，有關(guān)切環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。

活動(dòng)建議

（1）調(diào)查學(xué)校和家庭的用水狀況，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)?；蚣彝サ墓?jié)水方案。

（2）調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用狀況，并對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源的利用提出自己的見(jiàn)解。

（3）調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田澆灌的主要方式，了解節(jié)水澆灌技術(shù)。

1.2物質(zhì)的屬性

內(nèi)容要求

1.2.1通過(guò)試驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等,

用語(yǔ)言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。

例1通過(guò)試驗(yàn)，了解金屬或塑料的彈性。列舉彈性在生活中應(yīng)用的實(shí)例。

例2通過(guò)試驗(yàn)，了解物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。調(diào)查磁性材料在生活中的用途。

例3通過(guò)試驗(yàn)，了解物質(zhì)的導(dǎo)電性，比較導(dǎo)體，半導(dǎo)體、絕緣體導(dǎo)電性能的不

同。

1.2.2知道質(zhì)量的含義。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

例4分別說(shuō)出質(zhì)量為幾克，幾十克，幾百克，兒千克的一些物品，能估測(cè)常見(jiàn)

物體的質(zhì)量。

1.2.3通過(guò)試驗(yàn)，理解密度，會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。說(shuō)明生活中一些與密度

有關(guān)的物理現(xiàn)象。

1.2.4了解人類關(guān)于物質(zhì)屬性的探討對(duì)日常生活和科技進(jìn)步的影響。

例5收集有關(guān)物質(zhì)屬性探討的信息。

活動(dòng)建議

（1）測(cè)量一些固體和液體的密度。如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種方案，測(cè)量醬油、食

用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂、牛奶等物品的密度。

（2）調(diào)查生活中的一些日常用品，了解它們應(yīng)用了物質(zhì)的哪些物理屬性。

1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度

內(nèi)容要求

1.3.1知道常見(jiàn)的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。

1.3.2知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式模型。了解人類探究

微觀世界的歷程，關(guān)注人類探究微觀世界的新進(jìn)展。

例1用圖形、文字或語(yǔ)言描述原子的核式模型。

1.3.3了解人類探究太陽(yáng)系及宇宙的歷程，知道對(duì)宇宙的探究將不斷深人，關(guān)注

探究宇宙的一些重大活動(dòng)。

例2了解我國(guó)載人航天事業(yè)或探月工程的新成就。

例3閱讀人類在探究宇宙歷程中的有關(guān)事例。

1.3.4了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的大致尺度。

例4依據(jù)物體尺度的大小設(shè)計(jì)圖表，按電子一原子核一原子一分子一生物體一

地球一太陽(yáng)系一銀河系的依次排列并標(biāo)出大致尺度。

活動(dòng)建議

（1）觀看介紹物質(zhì)微觀世界的科普錄像資料。

（2）觀看有關(guān)人類探究宇宙的科普音像資料。

（3）查閱、收集有關(guān)人類探究宇宙的資料。

1.4新材料及其應(yīng)用

內(nèi)容要求

1.4.1通過(guò)收集信息，了解一些新材料的特點(diǎn)及其應(yīng)用。了解新材料的發(fā)展給人

類生活和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響。

例1了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)，了解半導(dǎo)體的應(yīng)用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。

例2了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)，了解超導(dǎo)體的應(yīng)用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。

例3了解納米材料的一些特點(diǎn)，了解納米材料的應(yīng)用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的

影響。

1.4.2有合理利用資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的

可持續(xù)發(fā)展有所作為。

活動(dòng)建議

（1）從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)新材料探討和開(kāi)發(fā)的信息，寫一篇小論文。

（2）參觀生產(chǎn)某種材料（如建材）的工廠，調(diào)瓷生產(chǎn)這些材料可能造成的環(huán)境

污染，提出治理的設(shè)想。

2.運(yùn)動(dòng)和相互作用

物質(zhì)處于永恒的運(yùn)動(dòng)和相互作用中，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的規(guī)律是物理學(xué)的核心

內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容涉及較多的物理概念和規(guī)律，比較抽

象。教學(xué)時(shí)應(yīng)留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采納多樣化的教學(xué)方式，發(fā)揮試驗(yàn)在物

理教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題和解決

問(wèn)題的實(shí)力，培育學(xué)生的科學(xué)看法和科學(xué)精神。

“運(yùn)動(dòng)和相互作用”劃分為以下四個(gè)二級(jí)主題：

?多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式

?機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

?聲和光

?電和磁

2.1多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式

內(nèi)容要求

2.1.1知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，舉例說(shuō)明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

2.1.2通過(guò)自然界和生活中的一些簡(jiǎn)潔熱現(xiàn)象，了解分子熱運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn)。知

道分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。

例視察擴(kuò)散現(xiàn)象，能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)加以說(shuō)明。

2.1.3舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。

活動(dòng)建議

（1）視察生活中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，說(shuō)明這些現(xiàn)象表現(xiàn)出的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

（2）利用常用物品設(shè)計(jì)試驗(yàn)，說(shuō)明組成物質(zhì)的微粒在不停地運(yùn)動(dòng)。

2.2機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

內(nèi)容要求

2.2.1會(huì)依據(jù)生活閱歷估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。

例1利用步長(zhǎng)估測(cè)教室的長(zhǎng)度。

2.2.2用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。通過(guò)試驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。用速度公式

進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。

2.2.3通過(guò)常見(jiàn)事例或試驗(yàn)，了解重力、彈力和摩攘力，相識(shí)力的作用效果。

例2通過(guò)試驗(yàn)，相識(shí)刀可以變更物體運(yùn)動(dòng)的方向和快慢。

例3通過(guò)試驗(yàn)，相識(shí)刀可以變更物體的形態(tài)。

2.2.4用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。

2.2.5通過(guò)試驗(yàn)，相識(shí)牛頓第確定律。用物體的慣性說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)

現(xiàn)象。

例4運(yùn)用慣性，說(shuō)明當(dāng)汽車急剎車、轉(zhuǎn)彎時(shí)，車內(nèi)可能發(fā)生時(shí)現(xiàn)象。

2.2.6知道簡(jiǎn)潔機(jī)械。通過(guò)試驗(yàn)，探究并了解杠桿的平衡條件。

2.2.7通過(guò)試驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。

例5估測(cè)自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。

2.2.8通過(guò)試驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人

類生活的關(guān)系。了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。

例6了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

2.2.9誦過(guò)試驗(yàn)，相識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道阿基米德原理,

運(yùn)用物體的浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

例7了解潛水艇浮沉的原理。

活動(dòng)建議

（1）利用脈搏和步長(zhǎng)，估測(cè)走路的平均速度。

（2）學(xué)讀汽車、摩托車上的速度表。

（3）會(huì)看《旅客列車時(shí)刻表》。

（4）用彈簧或橡皮筋制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。

（5）用飲料軟管制作噴霧器。

2.3聲和光

內(nèi)容要求

2.3.1通過(guò)試驗(yàn)，相識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。

例1在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面視察紙屑的運(yùn)動(dòng)。敲擊音叉，視察與其

接觸的乒乓球的運(yùn)動(dòng)。

例2將鬧鐘放到玻璃置中，抽去空氣后，聲音變小。

2.3.2了解樂(lè)音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)學(xué)問(wèn)的一些應(yīng)用。知道噪聲的危害

和限制的方法。

例3列舉超聲的應(yīng)用實(shí)例。

例4舉例說(shuō)明如何減弱生活環(huán)境中的噪聲。

2.3.3通過(guò)試驗(yàn)，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。

例5探究光束在平面鏡上反射時(shí)，反射角與入射角的關(guān)系。

例6通過(guò)光束從空氣射入水中的試驗(yàn)，相識(shí)光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。

2.3.4通過(guò)試驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)

用。

2.3.5相識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作月。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)

律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。

例7了解凸透鏡成像規(guī)律在放大鏡、照相機(jī)、投影儀中的應(yīng)用。

例8了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因與嬌正方法。

2.3.6通過(guò)試驗(yàn)，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。

例9視察兩只手電筒分別射出的紅光與藍(lán)光在白墻上重疊部分的顏色。

2.3.7知道波長(zhǎng)、頻率和波速

活動(dòng)建議

（1）調(diào)查社區(qū)或?qū)W校中噪聲污染的狀況和已實(shí)行的限制措施，提出進(jìn)一步限制

噪聲的建議。

（2）閱讀說(shuō)明書，學(xué)習(xí)運(yùn)用投影儀或照相機(jī)。

（3）用凸透鏡制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，并用其視察遠(yuǎn)處景物。

2.4電和磁

內(nèi)容要求

2.4.1視察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

例1舉例說(shuō)明生活中的靜電現(xiàn)象。

2.4.2通過(guò)試驗(yàn)相識(shí)磁場(chǎng)。知道地磁場(chǎng)。

2.4.3通過(guò)試驗(yàn)，了解電流四周存在磁場(chǎng)。探究尹了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方

向。

2.4.4通過(guò)試驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，知道力的方向與哪些

因素有關(guān)。

例2了解動(dòng)圈式揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)和原理。

例3了解直流電動(dòng)機(jī)的工作原理。

2.4.5通過(guò)試驗(yàn)，探究并了解導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。了解電

磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

例4了解發(fā)電機(jī)的工作原理。

2.4.6知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)

人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。

例5舉例說(shuō)明電磁波的存在。知道光是電滋波。

例6了解廣播電臺(tái)的放射頻率和波長(zhǎng)。

例7知道手機(jī)和衛(wèi)星通信等都是電磁波的應(yīng)用。

活動(dòng)建議

（1）利用磁鐵和縫衣針制作指南針，驗(yàn)證同極相斥、異極相吸的現(xiàn)象。

（2）探討動(dòng)圈式揚(yáng)聲器是否可以作為動(dòng)圈式話筒運(yùn)用。

（3）用電磁繼電器制作一個(gè)簡(jiǎn)易自動(dòng)裝置。

（4）調(diào)查電磁波在現(xiàn)弋社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

3.能量

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界的基本和普遍規(guī)律。它與很多學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，和

生產(chǎn)、生活休戚相關(guān)。這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)

習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是特別重要的。

這部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，應(yīng)留意與本課程其他內(nèi)容的聯(lián)系，留意和其他學(xué)

科的交叉，留意能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。

“能量”劃分為以下六個(gè)二級(jí)主題：

?能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

?機(jī)械能

?內(nèi)能

?電磁能

?能量守恒

?能源與可持續(xù)發(fā)展

3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

內(nèi)容要求

3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

3.1.2通過(guò)試驗(yàn)，相識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量

可以相互轉(zhuǎn)化。

3.1.3結(jié)合實(shí)例，相識(shí)功的概念。知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。

例1試管中的水蒸氣把橡膠塞彈出（試驗(yàn)時(shí)留意平安），水蒸氣對(duì)橡膠塞做功,

將水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成了橡膠塞的機(jī)械能。

例2電流通過(guò)電爐絲，電流做了功，將電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。

活動(dòng)建議

探討大陽(yáng)能在地球上是怎樣轉(zhuǎn)化成各種形式的能的。

3.2機(jī)械能

內(nèi)容要求

3.2.1知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過(guò)試驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。舉例

說(shuō)明機(jī)械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。

例1用蕩秋千的過(guò)程定性說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化狀況。

3.2.2知道機(jī)械功和功率。用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功和功率的含義。

3.2.3知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的途徑和意義。

例2測(cè)量某種簡(jiǎn)潔機(jī)械的機(jī)械效率。

3.2.4了解人類運(yùn)用機(jī)械的歷程。了解機(jī)械的運(yùn)月對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

活動(dòng)建議

查找資抖，了解人類利用機(jī)械的歷程，寫一篇調(diào)查報(bào)告。

3.3內(nèi)能

內(nèi)容要求

3.3.1了解內(nèi)能和熱量。從能量轉(zhuǎn)化的角度相識(shí)燃料的熱值。

3.3.2通過(guò)試驗(yàn)，了解比熱容，嘗試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象。

3.3.3了解熱機(jī)的工作原理知道內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。

例了解蒸汽機(jī)，內(nèi)燃機(jī)，汽輪機(jī)，噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)的基本原理及這些發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)生產(chǎn)力

發(fā)展所起的作用以及末環(huán)境的影響。

活動(dòng)建議

從炊事、取暖、交通等方面對(duì)當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來(lái)的變更作調(diào)查探討，從經(jīng)濟(jì)、

環(huán)保和社會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行探討。

3.4電磁能

內(nèi)容要求

3.4.1從能量轉(zhuǎn)化的角度相識(shí)電源和用電器的作月。

3.4.2知道電壓、電流和電阻。通過(guò)試驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。理解

歐姆定律。

3.4.3會(huì)看、會(huì)畫簡(jiǎn)潔的電路圖。會(huì)連接簡(jiǎn)潔的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說(shuō)誕生產(chǎn)、

生活中采納簡(jiǎn)潔串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)。

3.4.4會(huì)運(yùn)用電流表和電壓表。

3.4.5結(jié)合實(shí)例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實(shí)際功率。

例1調(diào)查常見(jiàn)用電器的銘牌，比較它們的電功率。

3.4.6通過(guò)試驗(yàn)，探究并了解焦耳定律。用焦耳定律說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)

象。

3.4.7了解家庭電路。有平安用電和節(jié)約用電的意識(shí)。

例2了解我國(guó)家庭用電的電壓和頻率。

活動(dòng)建議

（1）學(xué)讀家用電能表，通過(guò)電能表計(jì)算電費(fèi)。

（2）調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙?lái)人均運(yùn)用電能的變更，探討它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

3.5能量守恒

內(nèi)容要求

3.5.1知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守

恒的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的意識(shí)。

3.5.2從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度相識(shí)效率。

3.5.3知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有確定的方向性。

例知道熱水散發(fā)的能量不行能全部自動(dòng)聚集起來(lái)。

活動(dòng)建議

（1）探討和分析簡(jiǎn)潔的永動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明永動(dòng)機(jī)是不行能造成的。

（2）查閱資料或訪問(wèn)農(nóng)機(jī)、汽車修理等專業(yè)人員，了解內(nèi)燃機(jī)中燃料釋放熱量

的去向，探討提高效率的可能途徑。

（3）調(diào)查當(dāng)?shù)貎悍N爐灶的能量利用效率，寫出調(diào)查報(bào)告。

3.6能源與可持續(xù)發(fā)展

內(nèi)容要求

3.6.1結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

例1列舉不同歷史時(shí)期人類利用的主要能源。

3.6.2列舉常見(jiàn)的不行再生能源和可再生能源。

3.6.3知道核能等新能源的特點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題。

例2了解處理核廢料的常用方法。

3.6.4了解我國(guó)和世界的能源狀況。對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

例3了解我國(guó)和世界的核能利用新進(jìn)展。

活動(dòng)建議

（1）收集資料，舉辦小型報(bào)告會(huì)，探討能源的利用帶來(lái)的環(huán)境影響，如大氣污

染、酸雨、溫室效應(yīng)等，探討應(yīng)實(shí)行的對(duì)策。

（2）了解當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的狀況，調(diào)查、分析空氣質(zhì)量變更的緣由。

（3）了解有關(guān)提倡低碳生活方面的一些信息，調(diào)查當(dāng)?shù)剡\(yùn)用的主要能源及其對(duì)

當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響，提出開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)乜稍偕茉吹慕ㄗh。

第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）重視科學(xué)探究式教學(xué)

1.正確相識(shí)科學(xué)探究式教學(xué)

在義務(wù)教化物理課程中，實(shí)施科學(xué)探究式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重

要的作用。因此，在科學(xué)探究中，老師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)覺(jué)某些規(guī)律,

而且應(yīng)留意在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的探究實(shí)力，提高探究愛(ài)好，增進(jìn)對(duì)探究本質(zhì)

的理解，培育科學(xué)看法和科學(xué)精神。由于探究的問(wèn)題常常涉及某一物理學(xué)問(wèn)，這

就簡(jiǎn)潔造成老師把留意力僅放在學(xué)問(wèn)目標(biāo)上，而忽視“過(guò)程與方法”和“情

感?看法?價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成，這是實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)老師應(yīng)特殊留意的。

本標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展科學(xué)探究實(shí)力作為義務(wù)教化物理課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)，在“課

程目標(biāo)”中，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力提出了總體要求，又在“科學(xué)探究實(shí)力目

標(biāo)”中，分別對(duì)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)與制訂支配、進(jìn)行試驗(yàn)與收集

征據(jù)、分析與論證、評(píng)估、溝通與合作七個(gè)要素對(duì)應(yīng)的科學(xué)探究實(shí)力提出了具體

要求。教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)探究實(shí)力目標(biāo)進(jìn)一步分解細(xì)化，并依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，

轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)

在探究式教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)首先依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，如考

慮通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生在科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，在實(shí)力培育上應(yīng)突

出哪些方面，應(yīng)留意哪些“情感?看法-價(jià)值觀”方面的目標(biāo)滲透等。另外，還

應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及試驗(yàn)條件等預(yù)設(shè)探究活動(dòng)的大致過(guò)程，并旦清晰探

究活動(dòng)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)與興奮點(diǎn)等。在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)‘節(jié)

外生技”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)預(yù)設(shè)哪些地方可能出現(xiàn)問(wèn)題，解決這些問(wèn)

題的方式可能有哪些等。

探窕式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要按部就班，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力目標(biāo)的逐

步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)。由于課時(shí)所限，不行能在每次探

究活動(dòng)中各個(gè)要素都四平八穩(wěn)。一次科學(xué)探究活動(dòng)可以側(cè)重某些探究要素，通過(guò)

一系列的探究活動(dòng)，使全部要素對(duì)應(yīng)的探究實(shí)力都得到培育，這不僅有利于在有

限的課堂時(shí)間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過(guò)程更加深化、具體,

這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。

另外，老師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生狀況等設(shè)計(jì)一些課題，或讓學(xué)生自己提

出課題進(jìn)行探究。這些自主設(shè)計(jì)的課題為實(shí)現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)中所要求的科學(xué)探究實(shí)力目

標(biāo)供應(yīng)了更多的課程資源。老師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)這些課題進(jìn)行探究，

這樣使探究環(huán)境更加開(kāi)放，時(shí)間也比較機(jī)動(dòng)，為培育學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力供應(yīng)了更

有利的條件。

3.有效實(shí)施探究式教學(xué)

在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)確定的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，通過(guò)引入生活實(shí)例或進(jìn)行小試驗(yàn)等，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問(wèn)、充

溢新奇地起先進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

在科學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大膽地參與，避開(kāi)包辦代替、簡(jiǎn)潔否

定等。例如，當(dāng)學(xué)生所提的問(wèn)題意義不大、針對(duì)性不強(qiáng)時(shí)，老師應(yīng)賜予激勵(lì)和幫

助，盡可能指出其合理之處，使學(xué)生看到自己的成果，有接著參與的志氣，同時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生提出更好的問(wèn)題。其實(shí)，在探究活動(dòng)中，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題（如探究方案不

夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn).操作過(guò)程有誤，或收集數(shù)據(jù)存在問(wèn)題等）是正?，F(xiàn)象.對(duì)此,老師

應(yīng)細(xì)致視察，分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的緣由，盡可能將學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課程資源，

并將這些資源作為案例幫助學(xué)生訂正錯(cuò)誤，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)探究。

要正確理解科學(xué)探究，在探究教學(xué)中不僅要留意探究的結(jié)果，而且要留意探

究的過(guò)程，落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力提出的基本要求。在本標(biāo)準(zhǔn)中，有

“通過(guò)試驗(yàn)……”“經(jīng)驗(yàn)……”等行為動(dòng)詞，這表明探究過(guò)程既是學(xué)習(xí)過(guò)程，也

是課程目標(biāo)的要求。要讓學(xué)生真正經(jīng)驗(yàn)探究過(guò)程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)

有進(jìn)行足夠思索時(shí)草率得出結(jié)論。

在科學(xué)探究課結(jié)束前，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，如分析哪

些操作是正確的，哪些操作是錯(cuò)誤的，并且說(shuō)明為什么。在這樣的反饋過(guò)程中，

學(xué)生對(duì)自己的探究行為便有了反思，他們便知道如何修正錯(cuò)誤，做得更好。這將

提高科學(xué)探究課的效率，有利于學(xué)生探究實(shí)力的發(fā)展。

（二）發(fā)揮試驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

試驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生

科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮試驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，須要正確相識(shí)物理

試驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，留意把握試驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)試驗(yàn)教學(xué)的課程資源。

在物理課程中，試驗(yàn)和科學(xué)探究有著緊密的聯(lián)系。從科學(xué)探究的角度看，試

驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一。從試驗(yàn)教學(xué)的角度看，物理試驗(yàn)通常包括演示試

驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)等。跟科學(xué)探究一樣，試驗(yàn)教學(xué)也具有多維的課程目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)

學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練技能以外，物理試驗(yàn)還應(yīng)在發(fā)展試驗(yàn)實(shí)力、提高科學(xué)素養(yǎng)方向發(fā)揮重

要作用。應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高試驗(yàn)實(shí)

力，讓學(xué)生在試驗(yàn)中相識(shí)敬重客觀數(shù)據(jù)的重要性，從而養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法,

在試驗(yàn)的相互協(xié)作中發(fā)揚(yáng)合作精神，在細(xì)致收集、處理試驗(yàn)信息中培育嚴(yán)譚的科

學(xué)看法和科學(xué)精神等。

本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教化物理課程的試驗(yàn)提出了明確的要求。在“內(nèi)容要求”中，

凡是用“通過(guò)試驗(yàn)”這一措辭陳述的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，都必需通過(guò)試驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，這些試

驗(yàn)是必需做的，是本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理試驗(yàn)的基本要求。除此之外，為提高教學(xué)效果，

老師還應(yīng)盡最創(chuàng)建條件做一些其他力所能及的物理試驗(yàn)。本標(biāo)準(zhǔn)所要求的物理試

驗(yàn)，可依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、試驗(yàn)條件等，設(shè)計(jì)成演示試驗(yàn)或?qū)W生試驗(yàn)，有

條件的學(xué)校應(yīng)依據(jù)具體狀況適當(dāng)增設(shè)一些學(xué)生試驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。無(wú)論

是演示試驗(yàn)還是學(xué)生試驗(yàn)，都盡量計(jì)學(xué)生明確試驗(yàn)?zāi)康?理解試驗(yàn)原理C做演示

試驗(yàn)時(shí)，由于試驗(yàn)的操作者是老師，學(xué)生的主要任務(wù)是視察和思索。因此，老師

應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象所說(shuō)明的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思索

和溝通。進(jìn)行學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解試驗(yàn)方案的前提下，自己選擇試驗(yàn)器

材，組合試驗(yàn)裝置，自主進(jìn)行試驗(yàn)。發(fā)給學(xué)生的文字資料應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)思索,

避開(kāi)把試驗(yàn)步驟一條條地排列給學(xué)生，并代替學(xué)生繪制各種表格，讓學(xué)生“按方

抓藥”不求甚解地在表格中填入數(shù)據(jù)，這種菜單式的試驗(yàn)操作模式當(dāng)然簡(jiǎn)潔得出

頂預(yù)期的試驗(yàn)結(jié)果，但不利于學(xué)生試驗(yàn)探究實(shí)力的培育。

應(yīng)通過(guò)各種途徑開(kāi)發(fā)試驗(yàn)課程資源C老師可用已有的試驗(yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)教

學(xué)，也可用效果更明顯、試驗(yàn)誤差更小的新試驗(yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，還可讓學(xué)生

了解一些新的試驗(yàn)技術(shù)。同時(shí)，應(yīng)大力提倡用身邊的物品做試驗(yàn)，例如運(yùn)用飲料

瓶等日常用品進(jìn)行物理試驗(yàn)，這樣既可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切

地感受到科學(xué)的真實(shí)性，又補(bǔ)充試驗(yàn)課程資源，有利于增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中留意落實(shí)三維課程目標(biāo)

1.依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)沒(méi)計(jì)

物理概念和規(guī)律是“課程內(nèi)容”中科學(xué)內(nèi)容的重要部分。在物理概念和規(guī)律

的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師通常更加關(guān)注學(xué)問(wèn)點(diǎn)的落實(shí)，因此，“學(xué)問(wèn)與技能”的目標(biāo)

更能得到關(guān)注，而“過(guò)程與方法”“情感?看法?價(jià)值觀”課程目標(biāo)則簡(jiǎn)潔被忽

視。要做好物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅應(yīng)重視物理概念和規(guī)律的具體內(nèi)容、

意義、適用條件等，而且還應(yīng)重視學(xué)生建立物理概念、學(xué)習(xí)物理規(guī)律的過(guò)程。在

這些過(guò)程中，學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)到物理學(xué)問(wèn)，而且應(yīng)學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展探究實(shí)力，

逐步形成科學(xué)看法與科學(xué)精神等。

為了在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中體現(xiàn)“過(guò)程與方法”課程目標(biāo)，通過(guò)物理概

念和規(guī)律的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的探究實(shí)力和分析、解決問(wèn)題的實(shí)力等，就須要把收集

信息、處理信息、說(shuō)明信息的過(guò)程，以及發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等過(guò)程,

都列入教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。明顯，依據(jù)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師的教學(xué)方式必需有相

應(yīng)的變更，老師需創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、

溝通，調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機(jī)會(huì)，教學(xué)中老師要與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在老

師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)留意融進(jìn)“情感?看法?價(jià)值觀”的課程

目標(biāo)。應(yīng)留意限制教學(xué)內(nèi)容的難度，按部就班、由淺入深，留意愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱忱，使其能體驗(yàn)到勝利的愉悅。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)留意聯(lián)系學(xué)生生活中的事例，

讓學(xué)生樂(lè)于探究日常生活中的物理學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生從自然走向物理，從生活走

向物理，從物理走向社會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還需留意培育學(xué)生的科學(xué)看法及科學(xué)

精神。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理學(xué)問(wèn)和方法來(lái)解決問(wèn)題

要使學(xué)生學(xué)會(huì)用物理學(xué)問(wèn)和方法來(lái)解決問(wèn)題，首先要增加學(xué)全應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)

解決問(wèn)題的意識(shí)。要做到這點(diǎn)，在物理概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量取材

于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從熟識(shí)的情境中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。這不僅有利于學(xué)生理解概

念和駕馭規(guī)律，而且可以增加學(xué)生從實(shí)踐中聯(lián)系理論的意識(shí)。在學(xué)生建立概念和

相識(shí)規(guī)律之后，應(yīng)剛好引導(dǎo)學(xué)生用駕馭的學(xué)問(wèn)來(lái)分析解決生活和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)

題，強(qiáng)化理論的應(yīng)用意識(shí)。

要擅長(zhǎng)利用物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，培育學(xué)生分析、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，使

學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，概念要分清晰，對(duì)象要弄明白，思維要有邏輯，步界要有條

理，說(shuō)活要有證據(jù)。

要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中。例

如，讓學(xué)生把“假設(shè)一檢驗(yàn)”的科學(xué)探究思路用于探究身邊的未知事物，把物理

課中“敬重試驗(yàn)數(shù)據(jù)”拓展為生產(chǎn)、生活中“敬重客觀事實(shí)”，用物理學(xué)的科學(xué)

方法和精神對(duì)待四周的事物。

解答習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主解決問(wèn)題的一種方式，這對(duì)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)、發(fā)展分

析和解決問(wèn)題的實(shí)力都有好處。但是，不要把解答習(xí)題視為學(xué)生解決問(wèn)題的唯一

方式。同時(shí)，在設(shè)計(jì)和支配學(xué)生的習(xí)題時(shí)，應(yīng)留意內(nèi)容豐富、形式多樣，留意使

學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析和解決問(wèn)題的實(shí)力，避開(kāi)死記硬背、生搬硬

套。

（四）加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系

1.留意聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)例

老師備課時(shí)可以依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求選取相關(guān)的各種資料。例如在探討與

生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的課題時(shí)，可以分別從資源（能源）、人口，以及環(huán)境和生態(tài)、

交通和居住等方面考慮，要留意結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，選取學(xué)生常見(jiàn)的事例，把跟學(xué)生

本人、本校、本地有關(guān)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容充溢在課堂中。在教學(xué)方式上，要盡可能采納

圖片、投影、錄像、光盤等媒體，強(qiáng)化視聽(tīng)效果。由于物理學(xué)與生產(chǎn)、生活有著

極為緊密和廣泛的聯(lián)系，老師不行能將浩大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給

學(xué)生。因此必需變更“只有講過(guò)才算教過(guò)”的觀念。有些內(nèi)容可以精選、精講，

有些內(nèi)容可點(diǎn)到為止，更豐富的內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材和其他補(bǔ)充材料（包括

視聽(tīng)材料）、收集各種形式的信息、調(diào)查探討和探討展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材

介紹的內(nèi)容外，老師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際提出一些相關(guān)的小課題讓學(xué)生在課堂上溝

通。例如，在講了電功和電功率之后，讓學(xué)生視察家庭中各種用電器的銘牌和說(shuō)

明書，看看銘牌中的電功率是怎樣標(biāo)記的，家中各種用電器的電功率分別是多少，

依據(jù)自己家中的用電器估算每月運(yùn)用的電能和電費(fèi)，跟實(shí)際電費(fèi)作比較，依據(jù)自

己家中的用電狀況思索節(jié)約用電的途徑，提出節(jié)電措施，并在實(shí)施一段時(shí)間后視

察節(jié)電效果等。把這些現(xiàn)實(shí)中的物理問(wèn)題用于課堂溝通，將大大拉近物理學(xué)與生

產(chǎn)、生活的距離。

2.加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的課后作業(yè)不應(yīng)僅僅局限在對(duì)物理習(xí)題的演算上，閱讀資料、視察調(diào)查、

實(shí)踐體驗(yàn)等課外活動(dòng)都應(yīng)成為學(xué)生課后作業(yè)的一部分，它們是物理教學(xué)聯(lián)系生

產(chǎn)、生活的重要方式。老師應(yīng)選取那些既能引起學(xué)生愛(ài)好，乂與現(xiàn)實(shí)生活有親密

聯(lián)系的素材供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，提出一些實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查或視察。

例如，日常生活中，人們看完電視節(jié)目后常常用遙控器關(guān)閉電視機(jī)而不斷開(kāi)電源,

電視機(jī)始終處于待機(jī)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)電能和電能表時(shí)，老師就可讓學(xué)生在家中親自

用電能表等測(cè)量電視機(jī)在待機(jī)狀態(tài)下所消耗的電功率，并估算一個(gè)家庭一年由此

所奢侈的電能是多少。讓學(xué)生完成這類家庭作業(yè)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力、養(yǎng)成

良好的習(xí)慣、增加節(jié)能意識(shí)都具有主動(dòng)的意義。

教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意常見(jiàn)物理量的單位和數(shù)量級(jí)，如尺度、質(zhì)量、速度、

頻率、功率等。使學(xué)生對(duì)生活中所涉及的這些物理量的大小有一個(gè)初步估計(jì)。在

課后作業(yè)中，應(yīng)盡可能通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)這些物理量的大小獲得一些感

性相識(shí)，例如在學(xué)過(guò)質(zhì)量單位后，可以給出一些物品讓學(xué)生估測(cè)它們的質(zhì)量。

紙筆測(cè)驗(yàn)的試題和課后的作業(yè)題，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的情境，

讓學(xué)生從實(shí)際情境中領(lǐng)悟題目所給的物理?xiàng)l件是什么，從所描述的具體要求中剖

析題目所求解的物理量是什么。在設(shè)計(jì)這些試題時(shí)，留意題目的取材應(yīng)盡量貼近

生活，情境設(shè)計(jì)符合實(shí)際狀況，數(shù)據(jù)合理等。

二、評(píng)價(jià)建議

新裸程提倡“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提倡運(yùn)用多樣化的評(píng)

價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有特性地發(fā)展，促進(jìn)老師反思和改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)

的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。以下從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容和方法等方面提

出實(shí)施建議。

（一）指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)問(wèn)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感-看

法?價(jià)值觀”方面的發(fā)展為目的。評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，有助于

培育學(xué)生的科學(xué)探究和試驗(yàn)實(shí)力，有助于培育學(xué)生的思維實(shí)力，有助于學(xué)生運(yùn)用

物理學(xué)問(wèn)和方法解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有助于學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，對(duì)自

然界的新奇心和對(duì)科學(xué)的求知欲，有助于培育學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求

是的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，

幫助學(xué)生剛好客觀地發(fā)覺(jué)其發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)

展，為改進(jìn)教學(xué)供應(yīng)真實(shí)牢靠的依據(jù)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，老師應(yīng)留意以下幾個(gè)

方面。

1.重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能

評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)變更以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的

做法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，診斷學(xué)生在發(fā)展

中的優(yōu)勢(shì)與不足，并在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的指導(dǎo)看法，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)

進(jìn)步和全面發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，做到評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)有

機(jī)結(jié)合。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

應(yīng)在物理課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，制訂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)，不僅要關(guān)注學(xué)生“學(xué)問(wèn)與技能”的駕馭狀況，還應(yīng)關(guān)注對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展

很重要的探究、溝通與合作、指責(zé)性思維和問(wèn)題解決等實(shí)力的形成，關(guān)注“情

感?看法?價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)

與發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，幫助學(xué)生相識(shí)自我、建立自信，發(fā)展

自己的潛能。

3.提倡多主體參與評(píng)價(jià)，采納多樣化的評(píng)價(jià)方式

變更過(guò)去僅由老師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成

為學(xué)生、同伴、老師等多主體共同參與和協(xié)商的活動(dòng)，從不同的角度為學(xué)生供應(yīng)

學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的信息，幫助學(xué)生更加全面地相識(shí)自我。明確評(píng)價(jià)的目的，對(duì)不

同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)采納不同的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)，

留意評(píng)價(jià)手段的科學(xué)性與可操作性。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容

本標(biāo)準(zhǔn)從“學(xué)問(wèn)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感?看法?價(jià)值觀”三方

面提出的課程目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)任何一方面的忽視都可能會(huì)造成學(xué)生發(fā)

展的偏頗。因此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與課程目標(biāo)一樣，對(duì)學(xué)生在這三個(gè)方面

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀況進(jìn)行具體、精確的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)。明確老師應(yīng)教些什么、

學(xué)生應(yīng)學(xué)些什么等信息，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.對(duì)“學(xué)問(wèn)與技能”的評(píng)價(jià)

對(duì)“學(xué)問(wèn)與技能”課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包含對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理學(xué)問(wèn)和試

驗(yàn)基本技能，及其所達(dá)到的層次和水平的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)問(wèn)，應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生是否

能理解物理學(xué)概念、原理和規(guī)律并應(yīng)用其解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題；能否了

解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程；能否了解物理學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的影

響。評(píng)價(jià)時(shí)，要精確把握“內(nèi)容要求”中對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的具體要求，以及學(xué)問(wèn)的不

同認(rèn)知水平的要求，不宜隨意拔高。例如，在“內(nèi)容要求”第3.4.3條中對(duì)

串、并聯(lián)電路的要求是“會(huì)連接簡(jiǎn)潔的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說(shuō)誕生產(chǎn)、生活中

采納簡(jiǎn)潔串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的恃點(diǎn)”。這里

明確對(duì)學(xué)生提出了“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”，但沒(méi)有對(duì)串、并聯(lián)

電路的電阻關(guān)系提出明確要求，因此，在考試評(píng)價(jià)中，不應(yīng)把串、并聯(lián)（甚至混

聯(lián)）電路的電阻規(guī)律作為統(tǒng)一的教學(xué)要求讓學(xué)生駕馭。

應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生的試驗(yàn)技能，如能否正確運(yùn)用本標(biāo)準(zhǔn)要求的試驗(yàn)儀器和測(cè)量

工具；能否正確記錄和處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)等。評(píng)價(jià)學(xué)生的試驗(yàn)技能，可以采納紙筆測(cè)

驗(yàn)的形式，但更好的方法是結(jié)合學(xué)生做試驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行。例如，在“內(nèi)容要求”

第3.4.4條中，要求學(xué)生“會(huì)運(yùn)用電流表和電壓表”，第3.4.2條中，要

求“通過(guò)試驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”。這樣，可以結(jié)合“探究電流與

電壓、電阻的關(guān)系”的試驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)視察學(xué)生能否正確選擇電流表和電壓表的

量程，是否會(huì)正確連接電流表和電壓表，是否會(huì)正確讀數(shù)等，來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生是

否達(dá)到本標(biāo)準(zhǔn)的要求一一“會(huì)運(yùn)用電流表和電壓表”。

2.對(duì)“過(guò)程與方法”的評(píng)價(jià)

應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生“過(guò)程與方法”課程目標(biāo)的達(dá)成，留意評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)概

念、規(guī)律過(guò)程中的表現(xiàn)，以及運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)和科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的表現(xiàn)。不

僅要關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程獲得了什么，還應(yīng)記錄學(xué)生參與了何種活動(dòng)、在活動(dòng)

中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等。具體地說(shuō)應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生能否全面、細(xì)致地視察物理現(xiàn)

象；能否有針對(duì)性地提出問(wèn)題；能否擬訂簡(jiǎn)潔的探討方案并進(jìn)行試驗(yàn)；能否通過(guò)

不同渠道收集信息，是否有初步的信息收集實(shí)力；是否了解物理學(xué)的基本思想和

方法，能否從不同的角度去獨(dú)立思索問(wèn)題，能否嘗試?yán)每茖W(xué)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)

題，是否有初步的分析、概括、解決問(wèn)題的實(shí)力；能否精確地用書面或口頭語(yǔ)言

表達(dá)自己的觀點(diǎn)；是否具有自我反思和聽(tīng)取他人看法的意識(shí)，并能做出自己的推

斷等。例如，在“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)視察

學(xué)生能否發(fā)覺(jué)問(wèn)題，能否有依據(jù)地對(duì)影響浮力大小的主要因素進(jìn)行合理猜想，是

否有限制變量的意識(shí)并能合理地選擇探討方法，能否設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟并合理選擇器

材，能否分析并改進(jìn)試驗(yàn)方案等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。須要留意的是，在

探究過(guò)程中，老師不僅要關(guān)注學(xué)生是如何做的，還要留意學(xué)生參與的熱忱和參與

人數(shù)。通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以便改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)

生發(fā)展。

3.對(duì)“情感?看法?價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在“情感?看法-價(jià)值觀”方

面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。具體地說(shuō)應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好以

及保持對(duì)自然界的新變心和對(duì)科學(xué)的求知欲；是否主動(dòng)主動(dòng)地與同伴協(xié)作參與探

究活動(dòng)；是否在探究過(guò)程中有發(fā)覺(jué)問(wèn)題并大膽質(zhì)疑的意識(shí)；是否擅長(zhǎng)提出自己的

看法、樂(lè)于聽(tīng)取同伴的建議并修正、發(fā)展自己的觀點(diǎn)，能否敬重試驗(yàn)事實(shí)并實(shí)事

求是地記錄試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；能否克服試驗(yàn)中遇到的困難并在活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)他

人的關(guān)切；是否關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)之間的聯(lián)系；是否有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)；

是否有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)等。例如，在“內(nèi)容要求”第3.4.7條中提

出“了解家庭電路。有平安用電和節(jié)約用電的憊識(shí)?！边@就要求在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)問(wèn)

的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，還應(yīng)留意對(duì)學(xué)生平安用電和節(jié)約用電意識(shí)的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方法與運(yùn)用

老師要了解不同評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)和功能，依據(jù)評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容來(lái)選擇評(píng)價(jià)方

法，提倡應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展?fàn)顩r。

1.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)不僅包括書面練習(xí)，而且包括課外小試驗(yàn)、收集資料、閱讀預(yù)習(xí)等。老

師可依據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，推斷學(xué)生的學(xué)問(wèn)駕馭狀況、學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)看法

等。不同類型的作業(yè)要選定不同的評(píng)價(jià)方式，可月分?jǐn)?shù)或等級(jí)記錄，也可以用簡(jiǎn)

練的、激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求精確、有針對(duì)性。

作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)留意加強(qiáng)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，留意限制作業(yè)的難度和數(shù)

量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)按部就班，老師應(yīng)剛好反饋學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)語(yǔ)或面

談的方式與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。測(cè)驗(yàn)?zāi)艽_定學(xué)生當(dāng)前對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭

狀況，反映出學(xué)生實(shí)力發(fā)展的水平及存在的問(wèn)題等。它能有效地指導(dǎo)學(xué)生以后的

學(xué)習(xí)，為老師改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)供應(yīng)依據(jù)。測(cè)驗(yàn)主要包含口試、紙筆測(cè)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)操

作等方式。其中，紙筆測(cè)驗(yàn)是較為常用的一種形式，運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)時(shí)不僅要重視

對(duì)“學(xué)問(wèn)與技能”的考查，而且應(yīng)主動(dòng)探究對(duì)“過(guò)程與方法”“情感?看法?價(jià)

值觀”的考查。應(yīng)加強(qiáng)試題的實(shí)踐性、探究性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)切生產(chǎn)、生

活中的物理現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)和科技的進(jìn)步，保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好與熱忱。在

測(cè)驗(yàn)中，應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)試題的類型，有效地發(fā)揮各種類型

試題的功能。

3.作品評(píng)價(jià)

作品評(píng)價(jià)是一種體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)問(wèn)和技能解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力的綜合性

評(píng)價(jià)。作品主要包括調(diào)查報(bào)告、小論文、探討性學(xué)習(xí)成果、小獨(dú)創(chuàng)、小制作等。

作品評(píng)價(jià)可以通過(guò)作品展示的方式進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生、同伴、老師等多主體共同參

與的評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的自信和成就感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞并學(xué)習(xí)他人，反思自己作

品的不足，大膽提出進(jìn)一步改進(jìn)的方案。

4.成長(zhǎng)記錄

成長(zhǎng)記錄旨在體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變更的軌跡，使老師能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r有清

晰、全面的把握，促進(jìn)學(xué)生的自我反思，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。成長(zhǎng)記錄可統(tǒng)一放進(jìn)

成長(zhǎng)記錄袋。其中的內(nèi)容可包括作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、階段總結(jié)、視察日記、調(diào)查報(bào)

告、探討性學(xué)習(xí)小論文、小制作、探討報(bào)告，以及老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)的記錄資

料等。成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用時(shí)要明確其運(yùn)用的目的，老師應(yīng)依據(jù)不同學(xué)生的特性特征

和發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)收集的內(nèi)容，通過(guò)不同的作品，全面反

映學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，充分發(fā)揮成長(zhǎng)記錄的教化功能。

（四）評(píng)價(jià)應(yīng)留意的問(wèn)題

1.敬重學(xué)生的個(gè)體差異

評(píng)價(jià)應(yīng)留意學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)用評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)等功能，幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)

學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的特性發(fā)展。例如，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)

有針對(duì)性地設(shè)置不同難度的題目，提出不同難度的問(wèn)題讓學(xué)生回答，促進(jìn)學(xué)生在

各自水平上的發(fā)展。

2.重視對(duì)“過(guò)程與方法”“情感?看法-價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)

日常學(xué)習(xí)活動(dòng)與測(cè)驗(yàn)除了留意對(duì)“學(xué)問(wèn)與技能”的考查外，還應(yīng)重視對(duì)“過(guò)

程與方法”“情感?看法?價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。如在開(kāi)展小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

中，老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，參與活動(dòng)的投入程度，敏捷應(yīng)用學(xué)問(wèn)、方法思

索和解決問(wèn)題的水平，合作的意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.留意多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合

實(shí)施中應(yīng)合理利用評(píng)價(jià)的鑒別、診斷、激勵(lì)等功能，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、

形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、清晰地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

過(guò)程中存在的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，不同學(xué)生在同一測(cè)驗(yàn)中即使獲得同樣

的分?jǐn)?shù)，也不能說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)問(wèn)與實(shí)力等方面的發(fā)展?fàn)顩r是一樣的。要全面地了

解學(xué)生學(xué)問(wèn)與實(shí)力的發(fā)展?fàn)顩r，還應(yīng)綜合運(yùn)用課堂視察、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、作品展示

等多種評(píng)價(jià)方式。

4.實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)反饋

老師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果剛好地反饋給學(xué)生。評(píng)價(jià)結(jié)果的剛好反饋可以幫助學(xué)生發(fā)

覺(jué)、訂正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和自信念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

展。有效的激勵(lì)必需建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及其發(fā)展變更全面了解的基礎(chǔ)上，讓

學(xué)生了解自己獲得了哪些提高、發(fā)展了什么實(shí)力、還有什么潛能，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)

恰當(dāng)?shù)姆绞街赋龃嬖诘牟蛔?，但?yīng)以激勵(lì)、確定和表?yè)P(yáng)為主，避開(kāi)出現(xiàn)輕視、犯

難、損害學(xué)生的狀況。

三、教材編寫建議

教材是學(xué)校教化中基本的課程資源，是老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活

動(dòng)的主要參考。義務(wù)教化物理教材的編寫應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面實(shí)行本標(biāo)準(zhǔn)提

倡的課程理念和課程目標(biāo)。

教材的編寫是一個(gè)再創(chuàng)建的過(guò)程，體現(xiàn)了編者對(duì)本標(biāo)準(zhǔn)的理解。教材編者要

發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)建性，為滿意我國(guó)不同地域、不同經(jīng)濟(jì)地區(qū)學(xué)生的須要，編寫出

具有不同風(fēng)格和特色的物理教材。

教材的編寫涉及很多方面，這里主要從“教材要為全面落實(shí)物理課程目標(biāo)服

務(wù)”“內(nèi)容的透擇”“內(nèi)容的組織”“內(nèi)容的呈現(xiàn)”和“教材的編寫要有特

色”五個(gè)方面對(duì)教材的編寫提出建議。

(-)教材要為全面落實(shí)物理課程目標(biāo)服務(wù)

1.全面落實(shí)課程目標(biāo)

教材應(yīng)全面體現(xiàn)課程理念，要為實(shí)現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)服務(wù)。因此，

它不能只是學(xué)問(wèn)的載體，面應(yīng)擔(dān)負(fù)物理課程在“學(xué)問(wèn)與技能”“過(guò)程與方

法”“情感?看法?價(jià)值觀”等多方面的教化任務(wù)。教材的編寫是一個(gè)再創(chuàng)建過(guò)

程，編者在編寫教材時(shí)，要特殊留意是否有利于三維課程目標(biāo)的落實(shí)，是否有利

于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和老師教學(xué)方式的改進(jìn)。按本標(biāo)準(zhǔn)編寫的物理教材，應(yīng)是充分體

現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)中所述三維目標(biāo)的典范。

2.提倡科學(xué)探究

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)物理課程中的內(nèi)容，是本標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)

之一。義務(wù)教化物理課程要給學(xué)生供應(yīng)必要的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的

思索、動(dòng)手試驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等，經(jīng)驗(yàn)探究過(guò)程、體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣、發(fā)

展科學(xué)探究的實(shí)力、增加對(duì)科學(xué)探究的理解。鑒于我國(guó)師生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式

還不熟識(shí)，因此教材編者應(yīng)很據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念、課程目標(biāo)，在教材內(nèi)容

選擇、組織和呈現(xiàn)方式等方面為探究活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)建機(jī)會(huì)和條件。

3.為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是在老師的引導(dǎo)下自主、創(chuàng)建性

地運(yùn)用教材，而不是“死記硬背”教材。因此，教材的編寫要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

留出空間，不能只是一味地?cái)⑹鰧W(xué)問(wèn)，而應(yīng)在“設(shè)置疑問(wèn)”“試驗(yàn)探究”“方法

點(diǎn)撥”“科學(xué)歸納”及“探討溝通”等不同的方面做出創(chuàng)建性的設(shè)計(jì)。

教材應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生利用更豐富的課程資源服務(wù)，如可列出參考書目、網(wǎng)站及

重要科學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地等，使學(xué)生的資料來(lái)源及學(xué)習(xí)方式更豐富多彩。

（二）內(nèi)容的選擇

本標(biāo)準(zhǔn)中的“課程內(nèi)容”為教學(xué)內(nèi)容做了原則性的規(guī)定，同時(shí)也為教材的編

寫留有確定的空間。教材編者應(yīng)很據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的要求編出內(nèi)容更豐富、具體、敏捷

的教材;關(guān)于內(nèi)容的選擇應(yīng)留意以下幾點(diǎn)。

1.有利于促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展

義務(wù)教化物理課程的內(nèi)容是特別豐富的，教材應(yīng)盡可能多地選擇一些便于學(xué)

生開(kāi)展探究活動(dòng)的內(nèi)容。例如，本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“通過(guò)試驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與

哪些因素有關(guān)”。教材除了應(yīng)支配液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的探究試驗(yàn)或活動(dòng)

外，還應(yīng)盡可能地支配一些其他的探究活動(dòng)，如有關(guān)連通器的探究活動(dòng)。探究活

動(dòng)要有確定量的保征，這樣才能培育學(xué)生探究的意識(shí)和實(shí)力。同時(shí)，探究活動(dòng)要

留意選擇那些便于學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行探究，以便有效地保證探究活動(dòng)的具

體實(shí)施。

教材中的物理概念和規(guī)律，對(duì)于學(xué)生而言可能是未知的，學(xué)生可以通過(guò)探究

活動(dòng)去學(xué)習(xí)，從中發(fā)展探究的實(shí)力。但是，作為人類的文明財(cái)寶，學(xué)生往往已經(jīng)

通過(guò)各種途徑對(duì)它有所耳聞，特殊是，老師常會(huì)不自覺(jué)地以某種方式把相關(guān)的信

息傳遞給學(xué)生。所以，在這樣的探究活動(dòng)中，學(xué)生的體驗(yàn)和真正科學(xué)發(fā)覺(jué)過(guò)程的

體驗(yàn)仍舊有很大的差別。為了彌補(bǔ)這方面的缺陷，教材應(yīng)支配?些沒(méi)有確定答案

的開(kāi)放性探究課題，例如“探究熱水瓶中水的多少與保溫性能的關(guān)系”及“比較

幾種不同紙張的吸水性能”等。

2.符合學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

本標(biāo)準(zhǔn)為義務(wù)教化階段的學(xué)生規(guī)定了須要駕馭的科學(xué)內(nèi)容，教材中科學(xué)內(nèi)容

的選擇應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容為準(zhǔn)。教材編者在選擇內(nèi)容時(shí)要留意初中學(xué)生已

有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，所選內(nèi)容應(yīng)是這一年齡段學(xué)生所熟識(shí)和感愛(ài)好的，所

選內(nèi)容要難易適度，避開(kāi)給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的須要，具有時(shí)代性

要留意選擇那些與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密的科學(xué)、技術(shù)內(nèi)容，以使學(xué)生通過(guò)物理

課程的學(xué)習(xí)增加社會(huì)責(zé)任感，培育學(xué)生用發(fā)展、聯(lián)系的科學(xué)觀點(diǎn)看待問(wèn)題。要留

意選擇那些能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，使教材具有顯明的時(shí)代氣息。

4.有確定彈性，為不同的學(xué)生發(fā)展供應(yīng)空間在保證

本標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求的基礎(chǔ)上，教材要具有確定的彈性，以保征具有不同

潛質(zhì)和實(shí)力傾向的學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。例如可以有針時(shí)性地選擇一些內(nèi)

容，設(shè)計(jì)一些豐富多彩的欄目，供不同學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）內(nèi)容的組織

物理內(nèi)容出現(xiàn)的依次與方式、每項(xiàng)內(nèi)容所用的篇幅等，都體現(xiàn)著確定的教化

思想，教材編者在組織這些內(nèi)容時(shí)，要留意貫徹本標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，使教材便于

學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)。

1.為實(shí)施科學(xué)探究供應(yīng)便利

從整體上說(shuō)，科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)于老師和學(xué)生都是一件新事物，教材應(yīng)賜予幫

助。在這方面要遵循由淺入深的原則。例如，可以把比較簡(jiǎn)潔的、局部的探究活

動(dòng)支配在第一學(xué)年，對(duì)于較困難的探究活動(dòng)，教材可以給出較具體的指導(dǎo)。以后

隨著學(xué)習(xí)的深化，探究實(shí)力的增加，學(xué)生自己設(shè)