結題報告-提高小學生口頭表達能力的研究

提高小學生口頭表達能力的研究(結題驗收報告)一、課題名稱

《提高小學生口頭表達能力的研究》

二、選題

《課程標準》明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”這個目標的提出既向教師和學生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應了時代發(fā)展的要求。

在現(xiàn)代社會中，人際交往越來越頻繁，人際交流越來越廣泛，口頭語言表達愈來愈體現(xiàn)出它的重要性。我國思想家荀子說過“口能言之，身能行之，國寶也”；著名文藝評論家劉勰表達得更透徹“一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”；春秋時代的晏子正是靠雄辯的口才為齊國贏得國威；孫中山先生的演說擂起了反帝反封建的戰(zhàn)鼓；毛澤東的演說敲響了蔣家王朝的喪鐘。當代西方，人們甚至把口才、美元、電腦稱之為世界三大戰(zhàn)略武器。不管古今中外的人們?nèi)绾卧u價口才，口語交際的作用是日益重要，作為教師培養(yǎng)學生的語言表達能力勢在必行。

可是，在下以往的教學中，過分強調接受與掌握，冷落發(fā)現(xiàn)與探究，使學生學習成了純粹地被動地接受、記憶的過程，這種學習方式束縛了人的思維和智力，抹殺了人的學習主動性。成了教師的一言堂，很少有學生展示自我、提高能力的機會。這與新形勢下人才發(fā)展的需要是背道而馳的。

小學教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用語言進行交際的能力。其中，表達能力是我們進行基本訓練的重要內(nèi)容之一。學習中的聽、說、讀、寫的發(fā)展是相輔相成的。為了從根本上改變教學現(xiàn)狀，全面提高教學質量，我們認為在小學階段實施語言表達的實踐活動能成為關鍵的突破口，這將對教師和學生都是一個巨大的促進。問題是，現(xiàn)在小學教學最大的弊病就是學生缺少語言表達的技能技巧。為了改善學生的交際能力，我們提出了“課堂培養(yǎng)學生語言表達能力的策略研究”的課題。

“課堂培養(yǎng)學生語言表達能力的策略研究”課題實驗，主要針對小學教學中長期困擾制約學生語言表達水平發(fā)展的薄弱現(xiàn)狀，試圖以豐富學生語言表達的實踐活動，提高口語交際水平為突破口，尋找到一條打破語言表達瓶頸的途徑，彰顯我校教學的特色。

三、課題研究成果及典型特色研究成果簡要分析

1、轉變了學生的學習態(tài)度、激發(fā)了學習熱情，促進了我校整體教學成績的提高。2、教師自身的素質得到了很大程度的提高。3、豐富了教學的內(nèi)容，拓寬了教學的天地。4、總結出了很多的提高學生語言表達能力切實可行的方法：愛心法、積累法。5、積累了大量研究資料，提升了科研能力，使教學和教研有機結合起來。

四、課題研究成果的形成與效果的分析

（一）課題研究的要解決的主要問題

（1）通過研究，使學生在說話時達到如下要求：第一，要把話說得準確、雖然我們已基本完成課題任務，達到了預定的目標。但還存在以下三個方面的問題：一是課堂教學中面向全體不夠。二是教師素質參差不齊?！敖o學生一滴水，自己要有長流水”，而現(xiàn)在的問題是有的教師不到一碗水，何談教育啟發(fā)學生呢？三是學法指導不利。有的教師只注重學生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學習方法的指導。學生的學習實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，不懂得語言表達技巧的有效運用，