人教版歷史與社會九年級上冊：4.1 兩種命運的決戰(zhàn)- 《內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》說課稿

人教版歷史與社會九年級上冊：4.1兩種命運的決戰(zhàn)——《內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》說課稿一、設計意圖

本節(jié)課《內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》旨在通過對解放戰(zhàn)爭時期國共兩黨兩種命運的決戰(zhàn)的分析，幫助學生理解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景、原因及其歷史意義，培養(yǎng)學生運用歷史思維分析問題的能力，并增強學生對國家統(tǒng)一、民族團結的認識，為深入學習我國近現(xiàn)代史打下堅實基礎。結合九年級學生的認知水平，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，提高他們的歷史學科能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.歷史思維：通過分析解放戰(zhàn)爭時期的歷史事件，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和史料實證意識。

2.情感態(tài)度：激發(fā)學生對國家統(tǒng)一和民族解放的情感認同，培養(yǎng)愛國主義精神。

3.責任擔當：引導學生正確認識歷史，樹立正確的歷史觀，增強民族自豪感和歷史責任感。三、學情分析

九年級的學生已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎，能夠理解基本的歷史概念和事件。在知識方面，學生通過之前的課程學習，對我國近現(xiàn)代史有了初步的認識，能夠描述一些重要歷史事件。在能力方面，學生的分析問題和解決問題的能力有所提高，但尚需進一步鍛煉批判性思維和綜合運用能力。素質(zhì)方面，學生具備一定的歷史素養(yǎng)，但有待加強史料閱讀和實證研究的能力。

在行為習慣上，九年級學生逐漸養(yǎng)成自主學習、合作學習的習慣，但部分學生在學習過程中仍表現(xiàn)出注意力不集中、學習態(tài)度不端正等問題。針對這些情況，教學中應注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)良好的學習習慣。

此外，九年級學生對歷史課程的學習具有一定的興趣，但部分學生對解放戰(zhàn)爭時期的歷史了解不足，對課程內(nèi)容缺乏深入了解。因此，在教學過程中，需要充分調(diào)動學生的積極性，幫助他們建立正確的歷史觀，提高對國家統(tǒng)一和民族解放的認識。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備人教版歷史與社會九年級上冊教材。

2.輔助材料：收集解放戰(zhàn)爭相關的歷史圖片、戰(zhàn)役分布圖、歷史文獻摘錄等，制作成PPT或打印資料，以供學生參考。

3.視頻資源：準備解放戰(zhàn)爭相關的紀錄片或歷史講座視頻，以輔助教學內(nèi)容的理解。

4.教室布置：設置歷史事件時間線，幫助學生直觀理解解放戰(zhàn)爭的發(fā)展脈絡。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示解放戰(zhàn)爭時期的老照片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？這個時期發(fā)生了什么重大事件？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題《內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》。

-教師簡要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，為學生搭建新舊知識之間的橋梁。

2.講授新課（20分鐘）

-教師介紹解放戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，包括國共兩黨的矛盾、抗日戰(zhàn)爭勝利后的國內(nèi)形勢等。

-教師通過PPT展示解放戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)役和轉折點，如遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役等，并講解每個戰(zhàn)役的戰(zhàn)略意義。

-教師引導學生分析解放戰(zhàn)爭勝利的原因，包括共產(chǎn)黨的正確領導、人民群眾的支持等。

-教師強調(diào)解放戰(zhàn)爭的歷史意義，即實現(xiàn)了國家統(tǒng)一，為新生的人民政權奠定了基礎。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“如果當時你是生活在那個時代的人，你會選擇支持哪一方？為什么？”

-學生分組討論，每組選代表發(fā)言，分享討論結果。

-教師根據(jù)學生的發(fā)言，引導學生深入思考解放戰(zhàn)爭對中國歷史進程的影響。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師發(fā)放練習題，要求學生填寫解放戰(zhàn)爭的時間線，標出重要戰(zhàn)役和事件。

-學生獨立完成練習，教師選取幾位學生的作業(yè)進行點評，糾正錯誤并給予反饋。

5.課堂總結（2分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)解放戰(zhàn)爭在中國歷史上的重要地位。

-教師提醒學生課后復習，為下一節(jié)課的學習打下基礎。

6.作業(yè)布置（1分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于解放戰(zhàn)爭影響的小論文，下節(jié)課分享。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、練習等方式激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和責任擔當。同時，教學過程中緊扣實際學情，凸顯重難點，幫助學生深入理解解放戰(zhàn)爭的歷史意義。六、學生學習效果

學生學習后，在以下方面取得了顯著效果：

1.知識掌握：學生能夠準確描述解放戰(zhàn)爭的起止時間、重要戰(zhàn)役及其戰(zhàn)略意義，理解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景和原因，掌握解放戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。

2.歷史思維能力：學生能夠通過分析解放戰(zhàn)爭的歷史事件，運用歷史思維方法，對歷史現(xiàn)象進行批判性思考，形成自己的見解。

3.史料實證意識：學生在學習過程中，能夠利用教材和輔助材料中的史料，進行實證研究，提高對歷史知識的理解和運用能力。

4.情感態(tài)度與價值觀：學生對解放戰(zhàn)爭有了更加深刻的認識，增強了國家統(tǒng)一和民族解放的情感認同，培養(yǎng)了愛國主義精神。

5.責任擔當：學生通過學習解放戰(zhàn)爭的歷史，認識到和平穩(wěn)定的重要性，增強了維護國家統(tǒng)一和社會和諧的責任感。

6.歷史素養(yǎng)：學生的歷史素養(yǎng)得到了提升，能夠將解放戰(zhàn)爭置于中國近現(xiàn)代史的大背景中進行思考，理解其在中國歷史發(fā)展進程中的地位和作用。

7.問題解決能力：學生在課堂討論和練習中，學會了如何提出問題、分析問題、解決問題，提高了自己的問題解決能力。

8.自主學習與合作學習能力：學生在學習過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學習和合作學習的習慣，能夠在小組討論中積極發(fā)言，分享學習心得。

9.語言表達能力：學生在課堂提問和作業(yè)完成過程中，語言表達能力得到了鍛煉，能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

10.價值觀塑造：學生在學習解放戰(zhàn)爭的過程中，受到了正確的價值觀教育，形成了積極向上、熱愛祖國的人生態(tài)度。七、內(nèi)容邏輯關系

①解放戰(zhàn)爭背景：重點知識點包括抗日戰(zhàn)爭勝利后的國內(nèi)形勢、國共兩黨矛盾激化等。關鍵詞有“抗日戰(zhàn)爭勝利”、“國共矛盾”、“和平談判”等。重點句子如“抗日戰(zhàn)爭勝利后，國內(nèi)形勢發(fā)生了重大變化，國共兩黨的矛盾再次激化?！?/p>

②解放戰(zhàn)爭過程：重點知識點包括遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役等重要戰(zhàn)役的勝利。關鍵詞有“遼沈戰(zhàn)役”、“淮海戰(zhàn)役”、“平津戰(zhàn)役”等。