五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 第二單元 追根尋源 3《火焰中的文化：陶與青銅》說課稿2 新人教版

五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第二單元追根尋源3《火焰中的文化：陶與青銅》說課稿2新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《火焰中的文化：陶與青銅》是五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第二單元“追根尋源”中的第三課。本節(jié)課通過介紹陶器和青銅器的發(fā)明與發(fā)展，讓學(xué)生了解我國古代文明的重要成就，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過生動(dòng)的實(shí)例和有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，提高他們的品德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化理解與傳承：學(xué)生能夠理解陶與青銅在中華文明中的地位與作用，認(rèn)識(shí)到它們作為文化載體的價(jià)值，從而增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

2.歷史思維：學(xué)生能夠通過分析陶與青銅的制作工藝、使用場(chǎng)景，培養(yǎng)歷史思維能力，學(xué)會(huì)從歷史的角度審視和解讀文化遺產(chǎn)。

3.實(shí)踐創(chuàng)新：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維，探索傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于古代文明的基本知識(shí)，如原始社會(huì)的生活方式、農(nóng)業(yè)的發(fā)展等。

-學(xué)生對(duì)陶器和青銅器有一定的直觀認(rèn)識(shí)，可能通過博物館參觀或家庭傳承有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-五年級(jí)學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇，對(duì)于探索古代文化和工藝往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生具備了一定的觀察、分析、推理能力，能夠通過實(shí)物或圖片進(jìn)行信息的提取和解讀。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上多樣，有的喜歡通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)，有的則偏好通過故事或討論來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以理解陶器和青銅器在古代社會(huì)中的重要性和制作工藝的復(fù)雜性。

-對(duì)于歷史背景和文化含義的深入理解可能存在障礙，需要教師通過具體案例和生活化教學(xué)來輔助解釋。

-學(xué)生可能對(duì)古代文字和符號(hào)的解讀感到困難，需要教師的引導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方式，以案例研究為輔助，引導(dǎo)學(xué)生深入了解陶與青銅的文化背景和工藝特點(diǎn)。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬古代陶工和青銅工匠，體驗(yàn)制作過程；同時(shí)，通過小組討論，分析不同時(shí)期陶器和青銅器的變化及其背后的社會(huì)意義。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示陶器和青銅器的實(shí)物圖片、制作工藝流程，以及相關(guān)的歷史文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和歷史代入感。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些古代陶器和青銅器的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些古老工藝的好奇心。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生在上一課中學(xué)到的關(guān)于古代文明的知識(shí)，如原始社會(huì)的工具和生活用品。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹陶器和青銅器的發(fā)明背景、制作工藝及其在古代社會(huì)中的重要地位。

-舉例說明：通過展示不同時(shí)期、不同風(fēng)格的陶器和青銅器，讓學(xué)生了解它們的發(fā)展變化。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組研究一種陶器或青銅器的制作工藝，并匯報(bào)研究結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的陶器模型，體驗(yàn)陶藝制作的樂趣，加深對(duì)陶器制作工藝的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生制作過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，并提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)陶器和青銅器在中華文明中的地位，以及它們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后查閱有關(guān)陶器和青銅器的資料，撰寫一篇短文，介紹自己最喜歡的陶器或青銅器及其歷史意義。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述陶器和青銅器的基本特征，了解它們的制作工藝、歷史背景和文化意義，掌握了本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)。

2.文化理解：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到陶器和青銅器作為中華文明的重要組成部分，對(duì)中華文化的傳承和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。

3.歷史思維：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維分析陶器和青銅器在不同歷史時(shí)期的變遷，理解它們與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的內(nèi)在聯(lián)系。

4.實(shí)踐能力：通過動(dòng)手制作陶器模型，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力得到提升，同時(shí)加深了對(duì)陶器制作工藝的理解。

5.情感態(tài)度：學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)古代文明的濃厚興趣，對(duì)中華文化的尊重和熱愛，能夠主動(dòng)探索和傳承傳統(tǒng)文化。

6.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生學(xué)會(huì)了通過觀察、分析、討論等策略來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.語言表達(dá)：在小組討論和課堂總結(jié)中，學(xué)生能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

8.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠批判性地思考問題，對(duì)陶器和青銅器的歷史地位和文化價(jià)值進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬古代工匠，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們?cè)趯?shí)踐中更好地理解陶器和青銅器的制作工藝。

2.利用多媒體技術(shù)，我展示了豐富的歷史資料和實(shí)物圖片，這種直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生更生動(dòng)地感受到古代文化的魅力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間分配不夠合理，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橛懻撨^于熱烈而占用過多的時(shí)間，導(dǎo)致其他學(xué)生參與不足。

2.在教學(xué)方法上，雖然我嘗試了多種教學(xué)手段，但可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到評(píng)價(jià)方式較為單一，主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成，未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地管理課堂時(shí)間，我將在未來的教學(xué)中設(shè)定明確的討論時(shí)間限制，并在討論中加入計(jì)時(shí)器等輔助工具，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。

2.我將調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，例如通過引入更多關(guān)于陶器和青銅器背后故事