第15課 故鄉(xiāng)的變遷 理想的追尋-故鄉(xiāng)（說(shuō)課稿）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）

第15課故鄉(xiāng)的變遷理想的追尋——故鄉(xiāng)（說(shuō)課稿）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《故鄉(xiāng)》一文為核心，結(jié)合學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：首先，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的情感共鳴；其次，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析課文內(nèi)容，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)變遷的描繪和對(duì)理想的追求；最后，通過(guò)課堂討論和寫作練習(xí)，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和感悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達(dá)故鄉(xiāng)情感的能力，提高對(duì)文本信息的理解與概括水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析《故鄉(xiāng)》中故鄉(xiāng)變遷的深層含義，激發(fā)批判性思維，培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生感受文學(xué)作品中美的能力，通過(guò)欣賞《故鄉(xiāng)》的藝術(shù)魅力，提升審美情趣和創(chuàng)造力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力，了解了一些現(xiàn)代文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)魯迅先生的文學(xué)地位有所了解，并已學(xué)習(xí)過(guò)《阿長(zhǎng)與＜三味書屋＞》等魯迅作品，對(duì)魯迅的文風(fēng)和主題有所接觸。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)探索文學(xué)作品背后的情感和文化內(nèi)涵有較高的興趣，具備分析文本和批判性思維的能力，傾向于合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《故鄉(xiāng)》中故鄉(xiāng)變遷的深層含義時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)而難以深入體會(huì)作者的情感；同時(shí)，魯迅作品的語(yǔ)言風(fēng)格和文學(xué)性可能會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)閱讀上的困難，需要引導(dǎo)他們通過(guò)細(xì)讀和討論來(lái)逐步理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生配備《故鄉(xiāng)》課文，以便于學(xué)生隨時(shí)查閱和標(biāo)注。

2.輔助材料：搜集與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的背景資料，包括魯迅的生平介紹、時(shí)代背景等，制作PPT，包含故鄉(xiāng)的圖片、魯迅照片以及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖表。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與課文主題相關(guān)的視頻片段，如魯迅先生的紀(jì)錄片或《故鄉(xiāng)》的朗讀視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等，以促進(jìn)課堂互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們對(duì)故鄉(xiāng)有什么樣的印象？它在你心中是怎樣的存在？”

-展示一些關(guān)于故鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生初步感受故鄉(xiāng)的情感色彩。

-簡(jiǎn)短介紹《故鄉(xiāng)》一文的背景和作者魯迅，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《故鄉(xiāng)》文本閱讀（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《故鄉(xiāng)》的基本內(nèi)容，理解文本的情感表達(dá)。

過(guò)程：

-講解《故鄉(xiāng)》的作者魯迅及其文學(xué)地位，讓學(xué)生對(duì)作者有初步認(rèn)識(shí)。

-指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，了解故事大意。

-通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)文本的基本理解。

3.《故鄉(xiāng)》情感分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)深入分析，讓學(xué)生理解《故鄉(xiāng)》的情感內(nèi)涵和主題思想。

過(guò)程：

-分析《故鄉(xiāng)》中主人公對(duì)故鄉(xiāng)的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感態(tài)度。

-討論故鄉(xiāng)變遷背后的社會(huì)意義，理解作者對(duì)時(shí)代的反思。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《故鄉(xiāng)》中的象征意義和深層主題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《故鄉(xiāng)》中的一個(gè)情感點(diǎn)或主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的情感表達(dá)方式及其對(duì)讀者的觸動(dòng)。

-每組準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的匯報(bào)內(nèi)容，以便于向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《故鄉(xiāng)》的理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，分享對(duì)《故鄉(xiāng)》的感悟和理解。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)，指出討論中可能存在的不足，并提供進(jìn)一步的解讀。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品對(duì)個(gè)人情感的影響。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《故鄉(xiāng)》的情感分析和主題探討。

-強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品在情感表達(dá)和思想啟發(fā)方面的價(jià)值。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)的短文，思考故鄉(xiāng)對(duì)自己的意義，以及自己如何像魯迅一樣用文學(xué)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的情感。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文后，能夠準(zhǔn)確、流利地表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。通過(guò)課堂討論和寫作練習(xí)，學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力都得到了顯著提高。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)《故鄉(xiāng)》的深入閱讀和分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并嘗試提出自己的見(jiàn)解。他們能夠理解故鄉(xiāng)變遷背后的社會(huì)意義，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行了批判性思考，從而提升了邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對(duì)魯迅先生的文學(xué)作品有了更深入的了解，對(duì)魯迅的文學(xué)地位和貢獻(xiàn)有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，理解了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解和傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》后，能夠欣賞文學(xué)作品中的藝術(shù)魅力，對(duì)文學(xué)作品的美有了更敏銳的感受力。他們學(xué)會(huì)了如何從文本中提取美感，并將這種美感應(yīng)用到自己的寫作和藝術(shù)創(chuàng)作中，提升了審美情趣和創(chuàng)造力。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》后，對(duì)故鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)更加深刻，他們能夠從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，體會(huì)作者的情感，形成對(duì)故鄉(xiāng)的共鳴。這種情感體驗(yàn)促使學(xué)生在日常生活中更加關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和歸屬感。

6.知識(shí)掌握與應(yīng)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶《故鄉(xiāng)》中的重要情節(jié)、人物形象和主題思想，理解魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和文學(xué)特點(diǎn)。他們將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際閱讀和寫作中，如在自己的作文中使用魯迅式的筆觸，嘗試創(chuàng)作具有文學(xué)性的作品。

7.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力：通過(guò)小組討論和課堂展示，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)尋找解決方案，這種能力對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。七、板書設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅先生的文學(xué)地位及《故鄉(xiāng)》的文學(xué)價(jià)值。

-《故鄉(xiāng)》的主題思想：對(duì)故鄉(xiāng)的思念與變遷的感慨。

-《故鄉(xiāng)》的情感表達(dá)：通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景物的描繪傳達(dá)情感。