高考歷史沖刺復習計劃及答題技巧

為進一步搞好高三歷史復習工作，充分利用最后一個學期的時間，全面提高課堂教學效率和復習質量，努力提升學生的高考成績，高三歷史組全體教師根據高三文科班學生的實際情況、上學期歷次月考、統(tǒng)考暴露出來的問題及往屆高三備考經驗，特制定本學期的工作計劃。一、指導思想以20__年《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》為依據，以培養(yǎng)學生的歷史學科能力和解題能力為核心，充分發(fā)揮歷史學科組的集體智慧和力量，扎實抓好專題教學，加強學法指導，堅持高效訓練，力爭我校在20__年高考中歷史學科取得理想成績，為我校文綜整體水平的提高奠定堅實的基礎。專題復習在一輪復習的基礎上深化和提高，通過合理設置專題，對歷史知識進行新的整合，形成新的知識體系，與階段特征相聯系，總體上構建立體知識體系，依此為基礎，提高學生的分析比較能力、概括歸納能力，運用知識解決問題的能力。二、存在的問題學生在一輪復習后存在的主要問題是基礎知識記憶、回答問題的基本能力、知識體系的構建方面存在問題。我校高三文科共有6個教學班，文科學生基礎較差。在上學期歷次月考、統(tǒng)考中文科班學生在歷史學科方面暴露了一系列問題，如：基礎知識不牢固，知識遷移能力差，審題不清，缺乏解題方法，書寫不夠規(guī)范等。當然也反映了教師自身教學的問題，如：教學手段相對單一，課堂效率低下，對于新的教學方法、模式及理念缺乏學習和實踐普遍性不夠，課堂教學中的針對性不夠，尤其是落實不到位。要想在20__年的高考中取得滿意的成績，我們任重而道遠，學生基礎需進一步加強，能力需進一步提高。三、專題復習基本思路1.繼續(xù)研究高考歷史試題的特點第一，形式小而靈活，視野寬闊;第二，注重對歷史學科主體內容的考查，以史料創(chuàng)設新情境考查三維目標;第三，呈現出以“現代化史觀、整體史觀和文明史觀點”為核心內容的價值取向;第四，聯系實際，不回避熱點，具有強烈的時代感。2.提防專題復習容易出現的問題一是專題劃分不科學，大而空;二是流于重復教學，只簡單整合或概括，缺乏系統(tǒng)性和針對性;三是過多注重教師講解忽視對學生能力的培養(yǎng)，講與練脫節(jié);四是搞“題海戰(zhàn)術”，“就事論事，就題論題”;五是不能正確處理專題資料與課本的關系，“抓了專題丟了課本”。四、專題復習策略(一)巧設專題，注重梳理，形成新的知識網絡1.依托教材，對相關的基礎知識重新梳理和整合，構建專題知識體系。2.構建問題體系，開拓思路。3.把握專題特征，揭示歷史發(fā)展規(guī)律?？茖W確定專題，“以大劃小”，大專題體現文明史觀、整體史觀、近代化史觀等，小專題則進行深層次的分析，體現切口小、視野大、程度中、知識全的特，做到“以小見大”，實現從宏觀到微觀的整體思維過程，對提高復習效率大有益處。(二)抓課本主干知識，夯實基礎突出重點“心中有書”才能做到“心中有數”。“心中有數”是指歷史主干知識、基本線索、階段特征、歷史概念。在第二輪復習中，提高學生自覺讀書的意識，引導學生掌握主干和重點。這一目的主要通過學案完成。二輪復習學案的編制首先應該立足于學情和考情，以考試說明為指導，教師對各種資料加以取舍、整合，正確引導學生進行復習。包括學生預習、課堂探究、課堂檢測、課后練習等部分，通過課前的預習部分、課后練習部分指導學生進行自主復習，梳理相關考點，抓課本夯基礎。讓學生具體掌握歷史基礎知識、地圖、插圖、年表、查大事，樹立時間觀念。教師精講、師生探究線索、階段特征、概念、評價等，突出重點。(三)講練結合，提高學生思維能力和解題能力1、學生答卷中存在的主要問題：(1)基礎知識掌握薄弱。(2)不會利用試題給定的條件和要求審題，忽視試題設置的時空條件;忽視題目的設問要求，隨意變更問題方向。(3)獲取和解讀信息能力較差，文字閱讀能力較差;不能最大限度的獲取和利用材料中的有效信息。2、解題能力訓練應包括兩個題型(單項選擇題、材料問答題)，四個重點環(huán)節(jié)(審題、解題思路、理論切入點、答題規(guī)范化)。3、規(guī)范化要求(1)形式上要段落化、提示化、序號化、整潔化。(2)答案內容上面全、點齊、話簡。(四)關注熱點問題，注重歷史問題與現實問題的聯系目前文科綜合中的歷史考試經常以熱點、焦點、問題生成，隱性介入考查歷史知識。要關注現實問題，但要突出歷史學科特點，形成與之相關歷史知識網絡，而不是就熱點而復習熱點。如2011年是辛亥革命100周年等周年紀念熱點問題。長效熱點問題：全球化史觀、現代化史觀、整體化史觀、多樣化史觀等。(1)國家統(tǒng)一，民族振興是歷史教學的始終熱點話題。(2)中國的“三農”問題為代表的民生問題，越來越受到世人關注，城鄉(xiāng)差別、農民工問題、農村體制改革都需要認真對待。(3)國家法定節(jié)假日的規(guī)定，充分體現了國家弘揚傳統(tǒng)文化，構建和諧社社會重視。(五)注重專項訓練繼續(xù)延續(xù)一模考試前的專項訓練模式，針對選擇題有效信息提取不全的問題、選擇題事件、時間記憶不扎實的問題、非選擇題審題不會利用關鍵詞的問題、學生易錯題、重點熱點問題等，定時定量訓練，集中突破，提高效果。做到“五個必須”：(1)講必練：克服隨意性;(2)練必批：了解學生的真實水平;(3)批必評：講解具有針對性;(4)評必糾：落實;(5)糾必查：內化為學生的能力。(六)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(1)固定時間集體備課，重點討論：學情了解情況、總結學生存在的主要問題，如何解決?各教師對專題的理解和把握的方向，總結不同意見，形成整體思路。專題教學中出現的教學問題，解決措施?匯集各種高考信息，整合利用。落實學部各種規(guī)范化要求等。(2)利用辦公室集體辦公的優(yōu)勢，隨時解決教學中出現的突發(fā)問題，真正做到為學生解決各種后顧之憂，安心備考。(七)明確專題梳理課課堂模式基本環(huán)節(jié)：1、環(huán)節(jié)一：明確目標、把握考情——課標分解、命題點搜索，主要通過近三年新課標要求下的各省高考試題為例，精選不同的知識點，讓學生通過題目切身感受高考的要求。通過以上各類高考題的總結，參考課標和《考試說明》，可以分析出：第一：高考考點：宗法制、分封制、始皇帝、三公九卿制、郡縣制、漢至元政治制度的演變、內閣、軍機處、監(jiān)察諫議制度、選官制度。第二：命題點：高層多次赴大陸拜祖歸宗、清明節(jié)祭祀祖先等考查分封制、宗法制;加強社會主義民主、構建和諧社會對應古代專制主義中央集權制度的演變;從文明史觀角度認識中央集權制度、選官制度、監(jiān)察制度，理解從專制人治到民主法治的發(fā)展。2、環(huán)節(jié)二：構建整體網絡，做到理清框架了然于胸，以學生自主梳理為主，教師點撥。3、環(huán)節(jié)三：主干知識系統(tǒng)化，縱向梳理、橫向整合，把零星的知識串珠成鏈，以學生自主梳理、基礎記憶為主。4、環(huán)節(jié)四：重點問題明確化，教師點撥歷史概念、階段特征、發(fā)展規(guī)律、重難點問題、總結性問題。5、環(huán)節(jié)五：熱點命題情景化，利用所學知識貫通古今，掃描熱點。6、環(huán)節(jié)六：專題訓練經典化，以近四年各地高考題、近兩年各地高考模擬題為例，限時限量檢測，歸納方法。一、認真讀懂歷史課本知識要逐字、逐句、逐段地反復閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本，如世界現代史“1929—1933年資本主義世界經濟危機”一目就要弄清四個知識點：一是經濟危機出現的原因;二是經濟危機的出現;三是這次經濟危機的特點;四是這次經濟危機產生的影響。這四個知識點又是相互聯系的，共同構成了關于1929—1933年資本主義世界經濟危機的完整知識體系。二、把握高考歷史的每一個知識點在弄清知識點的基礎上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內涵。如上述第一個知識點就包含以下三個要點：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動人民卻日益相對貧困，限制了社會實際消費能力的增長;②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮，生產和銷售之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機活動，大大增加了金融市場的不穩(wěn)定。三、形成串連的知識網絡知識網絡是知識內在的點、線、面交織而成的有機整體。在復習中，必須抓住教材中各知識點的聯系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網絡。四、高考沖刺歷史的學習方法對于學習差的同學來說，要用列專題的形式來提高，不斷自己寫，加深自己的印象，這樣效率的提高應該是比較快的，尤其對于歷史差的同學來說，現在做的最為重要的是把課本從頭到尾重讀重寫重列專題進行歷史知識能力的提高，這就可以了。通過這么多次的大小考試對自己要有充分了解：在內容上，對“中國古代史”、“世界古代史”、“中國近現代史”、“世界近現代史”，自己哪一部分內容基礎薄弱就重點復習哪一部分。學習方法上，看看自己哪一方面欠缺：基礎知識是否穩(wěn)固;知識線索是否清晰;解題技巧是否嫻熟;理論素養(yǎng)是否到位等，也要找出自己的薄弱環(huán)節(jié)并有針對性地解決它。到5月中旬以前，復習以“練”為主，適當多做模擬題，通過“做”來訓練思維，提高解題技巧;5月中旬以后回歸課本，以“念”為主。1.主觀題多角度闡述歷史通常是由選擇題與非選擇題兩大部分組成，而且相比較選擇題而言，非選擇主觀題所占分數較重，且對學生綜合知識考察較多。因此，許多考生在面對歷史主觀題時，感覺有點棘手，往往不能很好的猜到出題老師的"意圖"，答題不全，導致失分。為了在歷史主觀題上多得分，建議廣大考生盡量多寫。這里的多寫，不是指將一個點深度闡述，而是指要圍繞主觀題的問題要求，從不同角度進行闡述，最好是分點有條理的闡述，能給閱卷老師留下好印象。這一建議也正好暗合