核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)有效課堂的分析

摘要：在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是重要的教學(xué)模塊和教學(xué)目標(biāo)，也是核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。本文從核心素養(yǎng)視域出發(fā)，探討構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)有效課堂的方法和策略。通過深入分析相關(guān)研究和教學(xué)實(shí)踐，提出了幾個關(guān)鍵的因素，旨在為初中英語閱讀教學(xué)提供有益的指導(dǎo)和思考。關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)有效課堂閱讀興趣語言運(yùn)用能力英語作為一門國際通用語言，對于學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而閱讀作為英語教學(xué)中重要的技能之一，對于學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力的提升有著深遠(yuǎn)的影響。因此，構(gòu)建有效的英語閱讀教學(xué)課堂對于學(xué)生成長具有重要意義。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)的重要理念。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，包括認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等。因此，在構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)有效課堂時，應(yīng)該將核心素養(yǎng)視域納入考量。一、核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)有效課堂的原則（一）全面性全面性原則旨在培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，包括語言技能、文化意識、思維能力以及情感態(tài)度。語言技能是英語閱讀教學(xué)的基石。學(xué)生需要通過大量閱讀來提高詞匯量、語法運(yùn)用能力和閱讀理解能力。全面性原則要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中得到全方位的語言技能提升。除了語言技能，文化意識也是全面性原則的重要內(nèi)容。英語是一門具有深厚文化底蘊(yùn)的語言，通過英語閱讀教學(xué)，教師可以讓學(xué)生接觸豐富的歷史文化知識，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)文化背景的線索，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時也能夠欣賞和理解國外的文化。思維能力是學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中可提升的另一個重要方面。全面性原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考和分析，讓學(xué)生能夠找到正確的問題解決方法。同時，教師還可以通過給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的閱讀材料和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些具有創(chuàng)造性的寫作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。情感態(tài)度是全面性原則中的一個重要維度，教師要讓學(xué)生在閱讀的過程中投入自身的豐富情感，感受情節(jié)變化以及人物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極態(tài)度。（二）趣味性首先，在初中英語閱讀教學(xué)中，可以通過選擇生動有趣的閱讀材料來增加趣味性。這些材料可以是有趣的故事、幽默的笑話、引人入勝的小說片段等。值得注意的是，教師在篩選教學(xué)素材時，需要與學(xué)生的興趣愛好相協(xié)調(diào)，只有這樣才可以取得良好的教學(xué)效果。同時，這些材料也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高語言表達(dá)能力。其次，趣味性原則還體現(xiàn)在教學(xué)方法上。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法來增加趣味性。例如，可以利用游戲、角色扮演、影視欣賞等方式來教學(xué)。通過這些活動，能夠在課堂中營造好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高學(xué)習(xí)的效果。同時，這些教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。此外，在初中英語閱讀教學(xué)中，趣味性原則還需要注重學(xué)生的參與和互動。教師還可以設(shè)置各種各樣的交流活動，例如，可以組織小組討論、角色扮演、游戲競賽等活動，促進(jìn)學(xué)生之間信息的互動及交流，鼓勵學(xué)生靈活地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。通過這些活動，學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)知識，同時也能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力。最后，趣味性原則的實(shí)施還需要注重教師的創(chuàng)意和想象力。教師可以通過創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，使其更加有趣。例如，可以通過制作教具、設(shè)計游戲等方式來增加趣味性。同時，教師還需要將個性化的教學(xué)思維融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。二、核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)有效課堂的方法（一）深入挖掘語言知識，培養(yǎng)學(xué)生語言能力在核心素養(yǎng)視域下，進(jìn)行初中英語有效閱讀教學(xué)，通過深入挖掘語言知識來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是一種重要的教學(xué)方法。在這種方法中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和分析能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力。例如，在講解thisismyfamily時，在教學(xué)初期，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在這個過程中，教師可以通過學(xué)生朗讀，分析課文的主題、情節(jié)、人物關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容。同時，教師還可以通過提問、討論等形式，幫助學(xué)生理解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體把握能力。之后教師可以通過分析課文中的語言知識，幫助學(xué)生提高語言能力。在myfamily這篇課文中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種家庭成員的稱呼和描述，以及一些簡單的句子結(jié)構(gòu)和語法知識。教師可以通過解釋這些語言知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，比如在課堂教學(xué)中，教師可以融入角色扮演活動，按照教材中的情節(jié)，讓學(xué)生自主地選擇某個角色進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生共同探討課文中的問題。在這一學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不僅可以提高語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。最后，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境增加課堂的趣味性和吸引力。例如，教師可以設(shè)計一些趣味性的游戲和活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用教材中的語言知識。通過這種方式，學(xué)生可以在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（二）擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維通過擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維是一種非常有效的教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中，特別是在閱讀課文教學(xué)中，采取這一教學(xué)方法，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接，方便學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)。通過多樣化的教學(xué)活動和任務(wù)，學(xué)生不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，還能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。例如，在講解whenisyourbirthday這篇課文時。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只是簡單地講解課文的內(nèi)容，然而，這種方法很難讓學(xué)生真正理解課文，也無法掌握知識點(diǎn)。在核心素養(yǎng)視域下，教師可以采取更加富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，尤其是在課堂中利用多媒體教學(xué)方案，為學(xué)生展示生動的知識內(nèi)容，方便學(xué)生的理解，比如，可以播放與生日慶?；顒酉嚓P(guān)的影片或者紀(jì)錄片，引發(fā)學(xué)生對生日的思考和興趣。通過觀看這些視頻，學(xué)生可以進(jìn)一步了解不同文化中慶祝生日的方式，拓寬學(xué)生的知識面和視野。接下來，教師可以設(shè)計一些與課文相關(guān)的任務(wù)，以問題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)活動。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，邀請學(xué)生用英語編寫一篇自己最喜歡的生日慶祝方式的作文。這樣的任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和合作精神，使其快速地掌握課本中的重點(diǎn)知識。同時，教師也可以將游戲元素融入課堂教學(xué)中，比如，可以創(chuàng)建一個生日派對的情境，每個學(xué)生扮演一個角色，通過對話的方式模擬實(shí)際生活中的交流情景。這不僅有助于為學(xué)生口語表達(dá)提供良好的機(jī)會，還可以幫助學(xué)生盡可能地將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際情境中去。另外，教師可以設(shè)計一些拓展活動，幫助學(xué)生更加深入地理解課文。例如，可以邀請學(xué)生選擇一首自己喜歡的英文歌曲，然后分析歌詞中是否出現(xiàn)與生日慶祝相關(guān)的詞匯和句子。通過這樣的活動，學(xué)生可以將課堂所學(xué)與日常生活中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。（三）滲透中西方文化，豐富學(xué)生文化品質(zhì)在核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行初中英語有效課堂閱讀教學(xué)中，教師可以通過滲透中西方文化的方式，提高學(xué)生的文化品質(zhì)，使學(xué)生不僅能掌握語言知識，還能更好地理解背后的文化內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方法將在學(xué)生的心中埋下種子，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，在Iwouldlikesomenoodles教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解Iwouldlikesomenoodles這句話的用法和意義。通過對美食的介紹，教師可以向?qū)W生展示不同國家的飲食文化差異，從而引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化的比較與思考。例如，教師可以通過圖片、視頻等多媒體手段向?qū)W生展示中國的面食文化和西方的快餐文化，讓學(xué)生感受到各個國家文化的發(fā)展特色。同時，教師還可以組織學(xué)生嘗試制作不同國家的面食，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同文化的魅力。除了引導(dǎo)學(xué)生對不同文化進(jìn)行比較與思考，教師還可以通過課文閱讀來讓學(xué)生深入了解中西方文化背后的價值觀和生活方式。通過對課文中人物形象的描繪和對話的展示，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考不同文化對待食物的態(tài)度和價值觀的差異。例如，在中西方文化中，對待食物的態(tài)度和人們的用餐禮儀有著明顯的差異，通過這樣的討論，學(xué)生將更好地理解不同文化的思維方式和行為習(xí)慣。此外，教師可以設(shè)置多樣化的任務(wù)和活動，以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造力。例如，教師可以要求學(xué)生以Iwouldlikesomenoodles為出發(fā)點(diǎn)，展開一場有關(guān)美食文化的展覽活動，學(xué)生可以展示不同國家的特色美食、食譜和就餐禮儀。通過這樣的活動，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時還能提高學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。（四）串聯(lián)課堂問題，鍛煉學(xué)生問題解決能力在核心素養(yǎng)視域下，教學(xué)的設(shè)計一直是教師努力探索與追求的方向。作為初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課文閱讀教學(xué)不僅是對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生問題解決能力的鍛煉。而在這個過程中，一種獨(dú)特而有效的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生——通過串聯(lián)課堂問題，讓學(xué)生能夠掌握正確的問題解決方法。具體來說，我們以初中英語中一篇經(jīng)典的課文Howdoyougettoschool為例。從這篇小課文出發(fā)，通過設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生層層深入地掌握教材中的重點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以在課前設(shè)計一系列與課文相關(guān)的問題，并將其整合成一個邏輯鏈條。例如，第一個問題可能是：“Howdoyougettoschool？”（你上學(xué)是怎么來的？），接下來的問題可能是：“Howlongdoesittakeyoutogetthere？”（你花多長時間到達(dá)學(xué)校？）“Whydoyouchoosethisway？”（你為什么選擇這種方式？）等等。將這樣的問題串聯(lián)起來，形成一個完整的思維線索，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。然后，在課堂上，教師可以通過一系列的教學(xué)活動來呈現(xiàn)這些問題，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分組討論并回答這些問題。在每個小組的討論中，學(xué)生們可以互相交流，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬視野、提升思考能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間互動，讓學(xué)生們相互向?qū)Ψ教釂?，從而提高學(xué)生的提問技巧和傾聽能力。接著，在學(xué)生進(jìn)行問題討論的同時，教師可以扮演引導(dǎo)者的角色，關(guān)注學(xué)生的思維過程，及時給予指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生提出問題后，教師可以幫助學(xué)生厘清思路，指導(dǎo)學(xué)生尋找和運(yùn)用合適的信息來解決問題。同時，教師還可以通過提供相關(guān)的背景知識、引用實(shí)例等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。最后，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，教師要讓學(xué)生到講臺上交流一下自己的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)想法。值得注意的是，學(xué)生在互動時，不論最終結(jié)果是否是正確的，教師都要進(jìn)行充分的肯定以及評價，逐漸地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并且營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對于各個小組不能解決的問題，教師要在班級中進(jìn)行統(tǒng)一講解，逐步地優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過以上教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸地