張揚個性,其“樂”自得

摘要：隨著新課標的頒布實施，美術(shù)課程的地位越來越重要。在美術(shù)教學環(huán)節(jié)，教師不僅要為學生講授專業(yè)的美術(shù)知識，還要重點去培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，并讓學生的個性得到充分發(fā)揮，使學生可以張揚個性，其“樂”自得。對于學生而言，小學正是其發(fā)展和學習的關(guān)鍵階段，教師需要在教授過程中發(fā)現(xiàn)每一位學生的學習特點，從個性化的角度來提升學生的審美意識，調(diào)整對學生個性培養(yǎng)的思路，進而促進每一位學生得到全面而有個性的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學美術(shù)個性培養(yǎng)創(chuàng)新教學張揚個性學生的個性主要包含學生的心理傾向、心理狀態(tài)等，這是一種具有綜合性的心理結(jié)構(gòu)特征。對于小學階段的學生來說，其個性發(fā)展會受到外界因素的影響。在小學教育中，美術(shù)學科具有一定的創(chuàng)造性，對于培養(yǎng)學生的個性具有獨特的優(yōu)勢。但是在實際的教學環(huán)節(jié)，大部分教師過于注重理論知識的講授，教學方法比較單一，無法調(diào)動學生的學習積極性，導致學生的個性化發(fā)展受到影響。鑒于此，教師要分析小學美術(shù)中低年級教學的特點，并注重學生個性的培養(yǎng)，使得學生能夠得到充分的發(fā)展。一、精準定位——小學低年級美術(shù)教學的特點（一）走進生活，讓教學內(nèi)容生活化當下我國的小學美術(shù)教學中，教材的編排也更加符合小學生的學習特點，都是以學生的主要學習活動和方法作為參考，然后對設(shè)計、欣賞等各方面內(nèi)容進行分類，每一課時的美術(shù)教學中都會融入一些學生所熟悉的生活實際案例。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要認識到教材編寫的特點，嘗試從生活化的角度出發(fā)創(chuàng)新教學活動，以生活中的實際案例來調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。（二）創(chuàng)新目標，讓教學過程素質(zhì)化在新課改的教學背景下，教師要對課堂的教學過程進行創(chuàng)新，通過更新教學理念和創(chuàng)新教學方法來落實學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。相比較于傳統(tǒng)的教學過程來說，新課標背景下的小學美術(shù)課堂，不僅落實了學生知識能力的培養(yǎng)，還側(cè)重對學生情感的教育，讓學生得到多元化的發(fā)展。因此，教師要創(chuàng)新課堂的教學目標，重點關(guān)注學生的操作能力和表達能力，讓學生的思維得到創(chuàng)新，通過教學過程的革新來提升學生的審美能力，更好地落實學生美術(shù)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。（三）培養(yǎng)能力，讓教學效果多元化在小學美術(shù)的教學環(huán)節(jié)，想要更加全面地提升學生的學習素養(yǎng)，則需要教師通過教學元素的創(chuàng)新，來培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的意識和能力。為此，教師可以巧妙地利用課堂的教材以及課外的教學資源，對學習內(nèi)容進行補充，并借助現(xiàn)代化的教學工具呈現(xiàn)出來，讓學生更加直觀地感受到作品的美，并對作品進行分析和欣賞，學會從不同的角度去發(fā)現(xiàn)美，循序漸進地提升學生的鑒賞能力，讓學生主動地去創(chuàng)造美，實現(xiàn)個性的培養(yǎng)。（四）培養(yǎng)興趣，讓學習能力個性化常言道：興趣是最好的教師。在小學美術(shù)的課堂上，教師要從學生的好奇心出發(fā)，一步步引導學生積極、主動地參與到活動中，對美術(shù)知識和創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是個性化發(fā)展的基礎(chǔ)。小學階段的學生年齡在6～12歲，缺乏自控和自律能力，對于一些不感興趣的事情不會產(chǎn)生主動參與的意識。而培養(yǎng)學生的個性，則需要建立在學生能主動創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，要求學生自愿參與到美術(shù)學習和創(chuàng)作中。為此，教師要創(chuàng)新教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，讓學生的學習能力得到個性化發(fā)展。二、張揚個性——小學低年級美術(shù)課堂學生個性培養(yǎng)的實施策略（一）個性環(huán)境——增加教學投入，營造個性化的學習環(huán)境個性化的環(huán)境對于學生自主學習和個性形成都有積極的影響，在營造環(huán)境的時候，可從以下三個方面思考：1.學校加大對美術(shù)教學的重視，為環(huán)境建設(shè)提供支持。在實際的教學過程中，有很多的學校對于美術(shù)教學不太重視，存在美術(shù)課程少、容易被占用等問題，這也導致美術(shù)教學的實效性無法發(fā)揮。因此，學校需要重視美術(shù)教學，并為美術(shù)教學的實施提供良好的條件。2.增加教學上的投入，為優(yōu)化美術(shù)環(huán)境、拓展教學資源等提供支持。學校應(yīng)該為美術(shù)活動的開展提供良好的物質(zhì)和環(huán)境保障，助力小學美術(shù)個性化教學的實施。3.強化教師的培訓。學?？啥ㄆ诮M織教師參加美術(shù)教學的培訓活動，不斷強化教師的教學能力，為培養(yǎng)學生的個性提供師資保障。比如，在《繪畫中的節(jié)日》一課教學時，教師有針對性地為學生營造一個個性化的教學環(huán)境，具體的流程如下：第一，學校應(yīng)該加強美育，適當增加美術(shù)教育的輔助力量。針對《繪畫中的節(jié)日》這一課，學校應(yīng)該在條件允許的情況下，利用春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，舉辦具有節(jié)日特色的活動，為課堂的教學提供良好的校園環(huán)境，潛移默化地強化學生對于美的感知。第二，立足于學生的個性發(fā)展的特點和創(chuàng)新思維，來營造教學氛圍。對于《繪畫中的節(jié)日》這一課的教學，筆者準備了一些不同民族節(jié)日的服飾、裝飾等擺放在教室中，為學生營造一個輕松氛圍，并利用多媒體為學生展示不同民族、地域傳統(tǒng)節(jié)日的多彩活動，讓學生產(chǎn)生熱愛祖國大家庭的情感，再通過繪畫來創(chuàng)作出自己喜歡的節(jié)日作品。（二）個性內(nèi)容——立足學生個性，創(chuàng)新個性化的教學內(nèi)容想要打造一個個性化的教學內(nèi)容，教師還應(yīng)該注重以下幾個方面：第一，立足于學生的實際情況。指的是教師在設(shè)計教學活動時，需要對學生的興趣愛好、學習能力、性格特點等有一個全面的了解，并以此來設(shè)計教學內(nèi)容。這樣不僅可以提升學生對于美術(shù)知識學習的興趣，還可以為學生的個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，確定學生在課堂上的主體地位。在小學美術(shù)的教學中，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的主觀能動性，并通過革新教學內(nèi)容的方式來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。鑒于此，教師需要打破傳統(tǒng)的教育思維，讓學生主動進行鑒賞和創(chuàng)作，提升學生的創(chuàng)作能力。第三，挖掘促進個性發(fā)展的教學元素。相比較于其他的課程來說，小學美術(shù)課堂的任務(wù)較重，教師在培養(yǎng)學生個性的過程中，要注重生活元素的挖掘，并嘗試讓學生在生活化情境下進行創(chuàng)作，進一步提升美術(shù)教學的質(zhì)量。比如，在《捏泥巴》一課的教學中，教師可創(chuàng)建以下個性化的教學內(nèi)容，讓學生得到個性化發(fā)展。具體流程如下：師：請同學們仔細觀察一下老師的這個花瓶，看看它是用什么做成的？把陶泥變成了什么形狀？生：是用陶泥做的，將泥搓成了泥條。師：泥條成型的方法在很早之前就有了，用這種方法能夠做各種各樣的花瓶。（學生欣賞下圖用泥條成型的方法制作出來的花瓶）師：同學們可以拿出一塊陶泥，嘗試做一個泥條。（讓學生進行個性發(fā)揮，隨意捏出不同長度、大小的泥條）教師為學生展示不同方式排列出來的泥條作品，并為學生講解制作過程。在完成基礎(chǔ)性講解之后，便要引導學生自主進行創(chuàng)造，可提出問題：剛才做成的花瓶好像不太美觀？是不是缺一些什么呢？在問題的引導下，學生采用小組合作的方式進行創(chuàng)作，教師不對學生創(chuàng)作作過多的約束，讓學生借用身邊的物品來裝飾花瓶。（三）個性挖掘——創(chuàng)新教學活動，挖掘個性化的學生思想教學方法的創(chuàng)新是小學美術(shù)課堂上培養(yǎng)學生個性的重要支撐。針對方法上的創(chuàng)新，教師可從以下幾個方面入手：第一，選擇適合學生的教學方法。一般來說，小學美術(shù)教學可選擇的方法有實踐教學、創(chuàng)設(shè)情境、實踐活動等，這些方法都更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，也讓學生對美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體的教學環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學生的個性和教材的內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法。第二，隨機生成教學方法。在具體的教學環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學生的實際情況來優(yōu)化教學方法，及時調(diào)整教學策略，保證課堂活動和學生發(fā)展的契合度。第三，合理利用多媒體設(shè)備。通過多媒體設(shè)備為學生呈現(xiàn)出更多的內(nèi)容，在拓展學生認知的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的個性化思想。比如，在《漂亮的小鬧鐘》一課教學中，教師可以通過多媒體引導和創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，發(fā)展學生的個性。具體的教學活動如下：利用多媒體為學生展示鐘表，讓學生在觀察鐘表的過程中了解其構(gòu)造，拓寬學生的認知空間。師：在我們的生活中，可以見到各種造型的鐘表，它們都是由哪幾個部分組成的呢？請小組交流討論一下。（學生通過交流得出，鐘表是由外形、鐘面、數(shù)字、表針這四個部分組成的）以上只是鐘表相同的地方，想要制作出獨特的鐘表，還要找出其中的不同之處，并了解制作的步驟。步驟一：了解外形上存在的不同，確定自己要制作的鬧鐘是一個什么外形。思考：鬧鐘的外形可以是什么樣的？步驟二：制作鐘面。思考：鐘面可以是什么形狀的呢？步驟三：添加數(shù)字。思考：鐘面上的數(shù)字（符號）可以是什么形狀的呢？步驟四：安裝表針。思考：怎樣固定表針并撥動表針？設(shè)計個性任務(wù)：為學生準備紙箱、紙盒、水杯、一次性紙盤，讓學生運用這些材料制作出一個漂亮的小鬧鐘。（四）個性評價——依據(jù)多元評價理念，重審個性化的評價環(huán)節(jié)在一節(jié)美術(shù)課堂上，除了講解知識、動手創(chuàng)作，教師還要注重課堂的評價環(huán)節(jié)，當學生制作完相關(guān)的作品之后，對學生的作品以及學生的表現(xiàn)進行綜合性的評價。多元化的評價能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，有利于實現(xiàn)學生個性的培養(yǎng)。如果教師對于學生的評價僅運用好壞定義的話，則會扼殺學生對于美術(shù)學習和創(chuàng)作的興趣，并對美術(shù)課程產(chǎn)生抵觸的心理。因此，教師要注重評價環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，讓學生在評價環(huán)節(jié)仍可以得到個性化的發(fā)展。比如，在《杯子的設(shè)計》教學中，教師可創(chuàng)設(shè)以下欣賞點評環(huán)節(jié)，讓學生的個性得到發(fā)展。具體的活動如下：①展示：學生將自己所創(chuàng)作的杯子粘貼在黑板上。②評價：教師邀請學生到講臺上，來講解和宣傳自己的作品。師：再好的產(chǎn)品，如果不進行宣傳的話，他人也沒有辦法知道。下面請同學為自己的杯子想一個宣傳語，做一下廣告，并說一說自己的杯子好在哪里？開展“我是推銷員”活動。師：光做廣告不進行推銷的話，還是很難將自己的杯子賣出去的。下面我想要聘請幾個有品位、能說會道的推銷員來推銷同伴的杯子，誰想當“推銷員”？（學生分別進行顧客、推銷員的角色扮演）上述互動，能夠讓學生在輕松的氛圍下以自評和互評的方式進行課堂學習總結(jié)，