人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元主題備課

主題單元模塊教學(xué)設(shè)計(jì)心靈之歌——人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元【單元教材分析】生活處處有真情。真情是一輪太陽(yáng)，是一股清泉，是黑暗中的一把火……本組教材以真情為主題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德。《用心去傾聽(tīng)》展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員，用心去傾聽(tīng)，給人們帶來(lái)幸福的事情。課文中的人物身份不同，但是他們都有著一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情?！緦W(xué)情分析】倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫(xiě)人間真情的詩(shī)句、故事以及人物，課上積極探究，注重學(xué)生個(gè)性化解讀，使學(xué)生個(gè)性化得到充分發(fā)展，暢所欲言。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀感悟中領(lǐng)悟作者在字里行間里盡頭的情感。在閱讀中，孩子們會(huì)遇到很多感人的故事情節(jié)，他們會(huì)想方設(shè)法地交流或網(wǎng)上查詢驗(yàn)證，這種參與閱讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)是值得推崇的。基于以上對(duì)整組教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，我將本單元教學(xué)內(nèi)容整合為單元預(yù)習(xí)1課時(shí)；引領(lǐng)課《別餓壞了那匹馬》與《唯一的聽(tīng)眾》兩篇以及主題學(xué)習(xí)叢書(shū)陌路情深中《虛職求愛(ài)》整合為1課時(shí)；自讀課將《窮人》與《用心去傾聽(tīng)》以及主題叢中陌路情深其他文章整合為1課時(shí)，課外閱讀《綠山墻的安妮》《窗邊的小豆豆》《根鳥(niǎo)》等文章兩課時(shí)2課時(shí)，拓展·回顧中的“交流平臺(tái)”、“日積月累”、口語(yǔ)交際與習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)整合為2課時(shí)，共7課時(shí)。授課時(shí)，我們本著“理解與運(yùn)用并重”的原則，著重引導(dǎo)學(xué)生“體悟思想情感、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、積累運(yùn)用語(yǔ)言”這三方面，上好預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、精讀引領(lǐng)課、略讀提高課、拓展閱讀課、積累練習(xí)課。五種課型有機(jī)組合，課堂教學(xué)快樂(lè)高效。【設(shè)計(jì)理念】以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)閱讀主題叢書(shū)，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)。以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合?！緦?shí)施說(shuō)明】整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性，各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系，前一模塊與后一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)層層深入。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)流程只是了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，板塊設(shè)計(jì)，讓每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目凸顯出來(lái)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)深入地思考。在開(kāi)放的課堂上需要教師的應(yīng)變能力，需要教師能夠比較好地處理生成的問(wèn)題?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】掌握本單元的生字新詞，學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確流利有感情的朗讀課文，續(xù)編《窮人》故事。通過(guò)有感情的朗讀，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)。學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法?！締卧攸c(diǎn)難點(diǎn)】從人物的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)人物的美好心靈運(yùn)用于寫(xiě)文章中去。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方便的作用。從本單元的真情故事中熏陶感染、發(fā)展思維?！締卧虒W(xué)流程】預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課【預(yù)習(xí)內(nèi)容】六年級(jí)上冊(cè)第三單元整體內(nèi)容，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)《人間真情》中的文章。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掃除字詞障礙，并會(huì)理解運(yùn)用。2.檢測(cè)課文重點(diǎn)段的朗讀情況。3.理清課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。學(xué)習(xí)流程通過(guò)導(dǎo)讀，整體感知：通過(guò)閱讀本單元導(dǎo)讀，我知道了這個(gè)單元的關(guān)鍵詞是：（1）（2）二、檢查字詞，掃清障礙：借助查字典、詞典，聯(lián)系上下文，或結(jié)合生活實(shí)際等方法，掃除了生字新詞障礙。漢字讀寫(xiě)：詞語(yǔ)理解：我的補(bǔ)充：三、朗讀過(guò)關(guān)，梳理內(nèi)容：1、小組成員分工朗讀課文重點(diǎn)段，注意讀通讀順。2.默讀課文，用摘錄句段、題目擴(kuò)展、問(wèn)題回答等方法來(lái)概括本單元課文的主要內(nèi)容?！陡F人》：《別餓壞了那匹馬》：《唯一的聽(tīng)眾》：《用心靈去傾聽(tīng)》：2.我還可以用其他方法概括本單元課文的主要內(nèi)容四、明確主題，拓展升華：1.這一單元中，什么樣的真情溫暖了你的心？《窮人》————————————————————————《別餓壞了那匹馬》———————————————————《唯一的聽(tīng)眾》————————————————————-《用心靈去傾聽(tīng)》————————————————————我從這一單元感受到了，我知道這一單元的文章都是圍繞哪個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的，并能說(shuō)出我的理由。2.閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)《人間真情》中的文章，也感受到了文章所表達(dá)的主題。其中最讓我感動(dòng)的是《》，因?yàn)?.拓展閱讀：許多作品都動(dòng)情地歌頌了人的美好心靈。例如，加拿大作家蒙哥瑪利的《綠山墻的安妮》，中國(guó)作家曹文軒的《根鳥(niǎo)》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，我們可以找來(lái)讀一讀。五、梳理問(wèn)題，貴在質(zhì)疑：初讀課文和叢書(shū)中的文章后，我產(chǎn)生了以下疑問(wèn)：。”第二模塊：精讀引領(lǐng)課第二模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容：六年級(jí)上第三單元《唯一的聽(tīng)眾》精讀，引領(lǐng)《別餓壞了那匹馬》和叢書(shū)《人間真情》之“陌路情濃”中《虛職實(shí)愛(ài)》。學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握拼讀方法，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚感情。在感受人間真情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體的表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言、行動(dòng)和“我”的心理變化等方面感受人間真情。課前準(zhǔn)備：課前安排學(xué)生欣賞小提琴曲《月光》等奏鳴曲，課件。學(xué)習(xí)流程：課前欣賞談話導(dǎo)入播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲??！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾（板書(shū)聽(tīng)眾）可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。在上一節(jié)課的預(yù)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè)正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人演奏出來(lái)的，是??！他成功了。那么這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)唯一的）

二整體感知，梳理層次。

1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，告訴我們：謊言也美麗。2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

三研讀探究體會(huì)真情。

1．揭示課題理解“唯一”的意思，唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥?tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2、以點(diǎn)帶面，品味全文。

（1）瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

（2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。

投影出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

A、第一次“平靜地望著我”。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”練習(xí)讀好這三句話，小組討論交流，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

B、第二次“平靜地望著我”。從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

C、第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。

②平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。

投影出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

3．拓展聯(lián)想當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。（通過(guò)交流，理解老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想和寫(xiě)作特色。）5．感情朗讀讓我們用自己美妙的聲音和真摯的感情再次來(lái)感受老教授對(duì)“我”的幫助。（可以讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)真摯情感，重點(diǎn)段落老師適度范讀）6.精讀引領(lǐng)教授用善意的謊言激勵(lì)著“我”，我們?yōu)橹钌罡袆?dòng)。下面的文章和它有異曲同工之妙，請(qǐng)同學(xué)們用聯(lián)系上下文和抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法來(lái)學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》。師：出示自學(xué)提示：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中講了一件什么事？可以從“我”的角度說(shuō)，也可以從殘疾青年的角度去說(shuō)課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（學(xué)法：找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)）③重點(diǎn)討論：走進(jìn)院子，我看到了什么？圍繞這一問(wèn)題組織小組討論學(xué)習(xí)，充分感受青年的美好心靈，明確文本的中心思想四拓展閱讀，抒發(fā)真情課文展示的不僅僅是老教授、殘疾青年的美好心靈，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈，學(xué)習(xí)叢書(shū)《人間真情》之“陌路情濃”中《虛職實(shí)愛(ài)》，再次感悟人間真情。（學(xué)習(xí)提示：通過(guò)讀文本、畫(huà)重點(diǎn)、寫(xiě)感受、品感情等方法感受生活中善意的謊言，體會(huì)人間真情）五生活故事感悟人生同學(xué)們，愛(ài)是理解，愛(ài)是幫助，愛(ài)在生活中有很多形式。在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。第三模塊：自讀提高課一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《窮人》、《用心靈去傾聽(tīng)》以及課外叢書(shū)中有關(guān)人間真情的其他文章二、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)。一、讀題激疑，讀通課文。學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)，激發(fā)自己閱讀文本的興趣。學(xué)生可能提出：“為什么用‘窮人’做題？“課文是否只寫(xiě)了窮人的‘窮’？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。2、在朗讀過(guò)程中自學(xué)生字詞，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、難讀的段落教師適度范讀。二、概括課文內(nèi)容，整體把握課文課文內(nèi)容較長(zhǎng)，允許學(xué)生逐步把事情說(shuō)清楚，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行分段三、深層研讀，感受人物品質(zhì)1、找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心里的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。2、組織交流：桑娜繼續(xù)等丈夫的時(shí)候想到了那些？為什么回想這些？通過(guò)自讀自悟，學(xué)生討論以及多種形式的朗讀去領(lǐng)悟窮人的美好心靈。3、完成自主學(xué)習(xí)卡自主學(xué)習(xí)卡環(huán)境描寫(xiě)的句子及環(huán)境描寫(xiě)的作用桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)及作用漁夫的心理活動(dòng)描寫(xiě)及作用我的質(zhì)疑（自學(xué)本課遇到的問(wèn)題）我的探究（我還想了解關(guān)于窮人的以后的生活），也就是續(xù)寫(xiě)《窮人》4.感情朗讀，升華情感三、窮人的美好心靈頗讓我們感動(dòng)，值得我們敬佩。用心靈去傾聽(tīng)又會(huì)給人們帶來(lái)怎樣的快了與幸福呢，學(xué)生互相交流自主學(xué)習(xí)收獲，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)以上的作用。四，閱讀人間真情叢書(shū)內(nèi)容，通過(guò)讀、寫(xiě)、畫(huà)、品等方法感悟人間真情。第四模塊：閱讀匯報(bào)課六年級(jí)第三單元《情感人間》教學(xué)設(shè)計(jì)本組說(shuō)明;本組教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通的群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽(tīng)》展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員，用心靈去傾聽(tīng)，給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚(yáng)了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心、動(dòng)真情、樂(lè)意用自己的愛(ài)心去幫助別人的風(fēng)尚。設(shè)計(jì)理念：以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)。以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元課文：《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽(tīng)眾》《用心靈去傾聽(tīng)》。人教版《同步閱讀》教材：《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。教學(xué)重點(diǎn)：從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入談話：1．孩子們，人間處處有真情。真情，是春天的細(xì)雨，滋潤(rùn)你干涸的心靈。真情，是夏天的和風(fēng)，拂去你全身的疲勞。真情，是秋天的碩果，填飽你肚中的饑餓。真情，是冬天的驕陽(yáng)，驅(qū)除你內(nèi)心的寒冷。……今天，讓我們一起用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法一起來(lái)感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間真情。（出示課件知識(shí)樹(shù)和樹(shù)干里的“情暖人間”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì)用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹(shù)長(zhǎng)出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。二、主題回顧2．在第三單元的四個(gè)真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？《窮人》：樂(lè)于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；《唯一的聽(tīng)眾》：鼓勵(lì)成長(zhǎng)；《用心靈去傾聽(tīng)》：用心傾聽(tīng)。三、閱讀概覽3．（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫(xiě)了《群文略讀記錄表》。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。4．剛才老師看了看，同學(xué)們填寫(xiě)得都很認(rèn)真，說(shuō)明讀書(shū)很用心，下面我們就來(lái)匯報(bào)一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們？《大冒險(xiǎn)》——信守承諾《教師節(jié)的康乃馨》——尊師愛(ài)生《媽媽哭泣的那一天》——母子情深《爸爸的新鞋》——相親相愛(ài)5．孩子們讀書(shū)都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們?cè)賮?lái)看看這顆知識(shí)樹(shù)，從這顆感動(dòng)的樹(shù)上，我們看到了“樂(lè)于助人、善解人意、鼓勵(lì)成長(zhǎng)、用心傾聽(tīng)、信守承諾、尊師愛(ài)生、母子情深、相親相愛(ài)都是人間真情。片段分享與精彩賞析：6．在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動(dòng)了你的心？請(qǐng)你找出來(lái)先給大家讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？我們一起來(lái)分享分享，在你讀之前，你應(yīng)該邀請(qǐng)大家把書(shū)翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，要把它說(shuō)清楚。教學(xué)預(yù)設(shè)：《大冒險(xiǎn)》：“聽(tīng)小豆豆的語(yǔ)氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔(dān)心地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時(shí)候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來(lái)看了看大樹(shù)。然后下定決心，抬腿向第一級(jí)邁去?！甭?tīng)了他的朗讀，你仿佛看見(jiàn)了什么？你愿意再來(lái)讀一讀，和大家分享分享嗎？“但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著?！保?）質(zhì)疑：孩子們聽(tīng)了他的交流，有什么問(wèn)題？（2）交流：泰明為什么會(huì)這樣信任小豆豆？《教師節(jié)的康乃馨》：“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對(duì)于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對(duì)于我，也是一生中插得最好的花籃，因?yàn)樗谖业男撵`中已鑄成一籃真善美的花！”質(zhì)疑：女教師收到的花是誰(shuí)送給她的？這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你？（討論）什么樣的花才是真善美的花？《媽媽哭泣的那一天》：“此時(shí)此刻，我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠(yuǎn)是我的母親，然而，她同時(shí)還是一個(gè)人。一個(gè)與我一樣會(huì)有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚，就像當(dāng)我在她的懷抱里尋求慰藉時(shí)，她一定曾千百次地感受過(guò)我的苦悶一樣?！薄坝捎诳匆?jiàn)她一時(shí)的軟弱，我不僅學(xué)會(huì)了尊重她的堅(jiān)強(qiáng)，而且，自身的一些潛在的力量也被激發(fā)和挖掘出來(lái)。”感情朗讀質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？討論：這篇文章是否讓你學(xué)會(huì)了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對(duì)母親？《爸爸的新鞋》探究點(diǎn)：我為什么沒(méi)有買(mǎi)鞋而給爸爸買(mǎi)了雙新鞋？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，特別是故事中對(duì)爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì)）7．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們?cè)僖淮螢楣适轮械娜硕袆?dòng)著，被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著。五、主題拓展8．今天我們復(fù)習(xí)了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)分享了同步閱讀上的四篇文章，通過(guò)畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法把情暖人間這個(gè)主題呈現(xiàn)了出來(lái)，瞧，知識(shí)樹(shù)現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實(shí)真情無(wú)處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見(jiàn)、聽(tīng)到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的真情故事，把它分享給我們？（《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)循環(huán)播放，直至課堂結(jié)束）9．學(xué)生講述真情故事10．聽(tīng)了大家講的故事，我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來(lái)。是啊，在我們的生活中，真情無(wú)處不在，我們無(wú)時(shí)不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們一定對(duì)真情有了更深的體會(huì)，請(qǐng)孩子們用“真情是什么？真情是——”來(lái)寫(xiě)一句你感觸最深的話。（學(xué)生交流時(shí)教師根據(jù)學(xué)生精彩的回答相機(jī)板書(shū)，把學(xué)生的回答組合成一首小詩(shī)）——師生齊讀詩(shī)，課堂在深情的朗讀中結(jié)束。、、板書(shū)設(shè)計(jì)：真情是什么？真情是小河邊祖母焦急的呼喚，真情是黎明前母親做好的早飯，真情是校門(mén)口祖父細(xì)致的叮嚀，真情是父親工地上忙碌的身影。真情是上樓時(shí)鄰居自覺(jué)的謙讓，真情是失望時(shí)老師熱情的鼓勵(lì)，真情是摔倒時(shí)同學(xué)主動(dòng)的攙扶，真情是拉車(chē)時(shí)路人無(wú)聲的支持。真情是病痛時(shí)愛(ài)人長(zhǎng)久的照料。真情是為了新中國(guó)挺身向前沖，真情是奧運(yùn)火炬擊碎異國(guó)寒冰，真情是洪水時(shí)眾志成城的抗?fàn)?，真情是地震時(shí)同胞的捐款行動(dòng)。第五模塊積累練習(xí)課第一課時(shí)：整理與積累教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：交流平臺(tái)1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用。A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！保▊?cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài)）B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示“我”對(duì)拉好琴充滿了信心）2．回憶本組課文，找出其他類(lèi)似的句子，交流各自的體會(huì)和感受3．交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的。4．課后積累相關(guān)的句子。日積月累1．誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。2．自由讀句子，把句子讀通順。3．同桌互讀，借助工具書(shū)理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。“民無(wú)信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本?！安痪徽\(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人?！罢\(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也”意思是真誠(chéng)，是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠(chéng)待人，是做人的基本準(zhǔn)則?！坝兴谥Z，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。5．學(xué)生自由吟誦。6．學(xué)生交流課前收集的名言警句。課外書(shū)屋1．自由讀。2．交流最感興趣的地方。3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4．拓展閱讀：綠山墻的安妮（片段）那天晚上的節(jié)目是一連串“激動(dòng)人心的節(jié)奏”，至少對(duì)于觀眾席上的一位傾聽(tīng)者來(lái)說(shuō)是這樣的。當(dāng)唱詩(shī)班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí)，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當(dāng)薩姆?斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí)，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來(lái)，不過(guò)他們是受了她的感染，并非覺(jué)得有趣，因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語(yǔ)調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說(shuō)時(shí)，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會(huì)當(dāng)場(chǎng)站起來(lái)參加叛變。只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí)，安妮拿起羅達(dá)默里從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)，一直看到他背誦結(jié)束，而當(dāng)她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著時(shí)，黛安娜卻把手掌都拍痛了。她們回到家里，已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂(lè)，又懷著更大的喜悅議論將要