水調(diào)歌頭教案

水調(diào)歌頭教案關(guān)于水調(diào)歌頭教案（精選5篇）水調(diào)歌頭教案篇1一、教材分析《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。依據(jù)：根據(jù)《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學(xué)段（7-9年級）閱讀目標的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的教學(xué)重點提示。二、教法情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法依據(jù)：教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。三、學(xué)法自主、合作、探究依據(jù)：《語文課程標準》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)設(shè)想（一）教學(xué)目標1、知識目標通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。2、能力目標培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識，解決實際問題的能力。3、情感目標培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點和課程目標要求。（二）教學(xué)重難點訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象；聯(lián)想和想象在實際生活中的運用依據(jù)：根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。（三）課堂結(jié)構(gòu)趣味導(dǎo)入——誦讀感知——深入理解——品味感悟——拓展延伸——熟讀背誦，合作配圖（四）教具收錄機、朗讀帶、多媒體（在有條件下）（五）課時安排一課時五、教學(xué)內(nèi)容及步驟（一）趣味導(dǎo)入老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補充。接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情，最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。依據(jù)：根據(jù)啟發(fā)性原則和興趣學(xué)習(xí)觀。（二）誦讀感知1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏。2、聽錄音朗讀。3、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。4、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。5、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。依據(jù)：根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)規(guī)律和注重整體閱讀的要求。（三）深入理解1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處。在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。依據(jù)：根據(jù)循序漸進原則和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。（四）品味1、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡哪一句？請說明理由。2、配樂朗讀，品味意境。依據(jù)：根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)特點和課程目標的有關(guān)要求。（五）拓展延伸，暢談感受。1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?、教師小結(jié)：我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)和理論聯(lián)系實際以及激勵性原則。（六）在合唱歌曲《真心英雄》的音樂中結(jié)束上課。（七）作業(yè)布置1、熟讀背誦2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。水調(diào)歌頭教案篇2一、導(dǎo)入1、齊背《漁家傲》。2、月，是一個充滿感情和感動的意象，借月抒情的詩很多，你能說出幾句嗎？參考：“海上生明月，天涯共此時?！保◤埦琵g《望月懷遠》）“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》）“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎稀断嘁姎g》）“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”（張若虛《春江花月夜》）二、作者介紹蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家，開創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等?！端{(diào)歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當時蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。三、誦讀1、聽范讀，并進行朗讀指導(dǎo)。2、自由朗讀。3、齊讀。四、初步感知，理解詩意1、解題：水調(diào)歌頭，是詞牌名。2、結(jié)合注釋，理解詩意3、全班交流，翻譯全詞參考：明月什么時候才有呢？我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿，太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動，那月宮哪里比得上人間好呢？月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽，雖然遠隔千里也能共賞這美好月色。五、賞析語句（一）序言提問：從詞的序言中可以得到哪些信息？明確：“中秋”是作詞的時間，“兼懷子由”是作詞的目的。（二）賞析詞句1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。明確：上闕：對月飲酒，在天上與人間之間徘徊。下闕：對月懷人，抒發(fā)對離別之人的祝愿。2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：對親人的深切思念和美好祝愿。3、這種情感是如何表達的？明確：把酒問月，引出思念?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“無眠”：因思念而難以成眠?！昂问麻L向別時圓”，從月圓想到人圓，再想到分別?！暗溉碎L久，千里共嬋娟”，“但愿人長久”渴望團圓。4、除了借月表達對弟弟的思念，詞人還表達出了怎樣的情感？聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。明確：本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。5、哪些語句可以體現(xiàn)出他政治上的失意？明確：“我欲乘風(fēng)歸去”6、那作者是不是要遠離官場？作者此時的心情是怎樣的？明確：不是，蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。六、拓展閱讀：念奴嬌赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。七、作業(yè)1、背誦并默寫詩詞。2、完成練習(xí)題。板書設(shè)計：水調(diào)歌頭蘇軾親人——思念政治——失意水調(diào)歌頭教案篇3一、新課導(dǎo)入“花好月圓人團聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時刻。月亮的圓缺，給了我們無限的遐想。明月與詩詞天生結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)。讓我們來學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。瓊(qióng)綺(qǐ)嬋娟(chánjuān)闕(què)2．作者鏈接。蘇軾(1037－1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。漢族，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張“神似”。3．背景鏈接?！端{(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因烏臺詩案備受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者39歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知1．讀準節(jié)奏。明月/幾時有？把酒/問青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。2．讀通詞意。丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，寫了這首(詞)，同時懷念(弟弟)子由。明月從何時才有？手持酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕月宮里美玉做成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。明月轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人(指詩人自己)。明月不該對人們有什么怨恨吧，卻為何總在親人離別時候才圓？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古以來難以周全。但愿離人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這月色的明媚皎然。(二)文本探究1．詞的上下兩闋分別主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？【交流點撥】上闋望月(寫景)，下闋懷人(抒情)；借景抒情、情景交融。2．“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？【交流點撥】我想乘著風(fēng)回到天上去，又怕那美玉建成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾，也是針對政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。3．詞中蘊含生活哲理的句子是什么？說說你對它的理解?！窘涣鼽c撥】“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比耸篱g總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的變化，這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵的心情得到慰藉，表現(xiàn)了詞人曠達的胸懷。4．這首詩抒發(fā)了作者什么感情？【交流點撥】表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。(三)名句賞析但愿人長久，千里共嬋娟?！窘涣鼽c撥】只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，推己及人，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。四、拓展延伸話說《水調(diào)歌頭》。胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！闭f得雖然有些過頭，其他的詞也在繼續(xù)流傳，并沒有作廢，只是有些相形見絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月，其他的星宿馬上顯得黯淡無光了。也可看出這篇詞在當時的影響之大。一天，神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么，太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等幾句時，深有感慨地說：“蘇軾終究是愛戴君王的。”于是下詔把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地，也算是因詞得福吧！水調(diào)歌頭教案篇4一、教學(xué)重點：1、背誦這首詞。2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。二、教學(xué)難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課。1、導(dǎo)語：古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道："中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢"。2、作者介紹和。寫作背景：主要是讓學(xué)生看，教師點拔一下重點即可。（二）預(yù)習(xí)檢查。1、給紅色的字注音。宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）綺戶（qǐ）無眠（mián）嬋娟（chánjuān）2、范讀。3、學(xué)生齊讀。（三）朗讀訓(xùn)練。下面讓我們進入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。1、播放“配樂朗讀”一遍。2、學(xué)生齊讀。（四）詩詞賞析。1、根據(jù)注解，疏通文句。請大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。（1）歸去：回到天上去。（2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。（4）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的'窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。（5）不應(yīng)有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時圓呢？何事，為什么。（6）但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。2、詞的上下兩闋主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點。（1）上闋主要寫什么？寫了什么景？明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實，兩方面同時吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。板書：上闋————望月（寫景）（2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。板書：下闋————懷人（抒情）（3）上、下兩者的聯(lián)系何在？明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。板書：借景抒情、情景交融。3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？板書：聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一，下面，讓我們通過訓(xùn)練來加深對它們的理解。（五）能力訓(xùn)練。1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。（1）講解“聯(lián)想”的定義。（2）放映“明星”和“街燈”圖。提問：我們在初一時學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點？明確：明亮。（3）講解“想象”的定義。（4）放映"天河現(xiàn)水?！焙汀迸＠煽椗眻D。提問：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實現(xiàn)的？它有什么樣的特點？明確：通過想象來實現(xiàn)。它的特點是：由此及彼。2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會兒老師請同學(xué)們回答。放映思考題。（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。（3）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，同樣地要加強這方面的訓(xùn)練。（六）音樂欣賞。聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞“來加強記憶。1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。2、第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是因為采用了不同版本的緣故。）（七）歸納小結(jié)。（板書）上闋————望月（寫景）借景抒情情景交融。下闋————懷人（抒情）聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。（八）作業(yè)布置。1、背誦這首詞。2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章?！爸星锏囊雇恚琠______________________________________。”水調(diào)歌頭教案篇5教學(xué)目標：知識能力目標：1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。2.了解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。3.背誦這首詩。過程與方法目標：1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。3.古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。情感、態(tài)度、價值觀目標：通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。教學(xué)重點：領(lǐng)會詩意，體會詩意，并積累名句。重點突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。教學(xué)難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。教學(xué)方法：1.誦讀法2.情景教學(xué)法3.討論點撥法4.古詩四步教學(xué)法學(xué)習(xí)方法：1.朗讀理解2.小組合作3.發(fā)揮想象教學(xué)用具：《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課：(引詞)在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動積累，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢?二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽讀，初步感知詩意提示重點字讀音(多媒體出字)闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)