5 《樹和喜鵲》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

5《樹和喜鵲》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)樹和喜鵲

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。會寫“單"等7個(gè)生字。認(rèn)識“丷”和“孑"兩個(gè)部首。

2.通過多種形式的朗讀，感受樹和喜鵲的孤單、快樂。

3.適度、適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得必要的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過多種形式的朗讀，感受樹和喜鵲的孤單、快樂。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，板題設(shè)疑

師：同學(xué)們，你們好！老師今天給大家?guī)砹艘槐緯?，你們看！它和我們之前的語文課本有什么不一樣呢？是的，這是我們下一屆一年級的弟弟妹妹們將要學(xué)習(xí)的新課本。老師特意照著這本書的樣子給大家每個(gè)人做了一本，你們可以翻開看一看，喜歡嗎？（喜歡）我們了解了新課本，那你了解尹老師嗎？尹老師從哪兒來？（開火車回答）尹老師來自枝江，那里有潔白如雪的梨花，艷麗芬芳的桃花，金燦燦的油菜花，還有紅彤彤的櫻桃，黃澄澄的柑橘，粉嘟嘟的桃子。我們都有家，而且我們都愛它，可是有幾個(gè)小伙伴卻找不到自己的家了！聽說咱們班的孩子們非常有愛心，你們愿意送它們回家嗎？（生：愿意）

1.出示魚兒圖片。

師：我是誰？（生：魚兒）

師：我的家在哪兒？（生：水里）

2.出示小樹圖片，問答同上。

3.出示喜鵲圖片。

師：我是誰？（生：小鳥、喜鵲）我是鳥類的一種，我的名字叫喜鵲，人們可喜歡我了，因?yàn)槲沂羌榈南笳?。我的家在哪兒呢？（生：樹上?/p>

師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就跟樹和喜鵲有關(guān)。準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課吧！

師：請同學(xué)們伸出右手，和老師一起書寫課題。師：孩子們，一起讀讀這個(gè)課題。

師：我從你們疑惑的眼神里猜到你們一定在想，樹和喜鵲究竟會發(fā)生什么故事呢？那我們一起來聽一聽這個(gè)有趣的故事吧！

二、初讀課文，整體感知

師：《樹和喜鵲》講了一個(gè)什么故事？你聽出來了嗎？誰來講一講？（生答）

師：讓我們一起去課文里看一看，讀一讀。讀書時(shí)遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？（生答）

師：謝謝你的提醒，孩子們，讀書時(shí)要注意這幾點(diǎn)（出示自讀要求）

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.圈畫出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。3.完成任務(wù)坐端正，舉起小手我最棒！

師：開始讀課文吧！

三、識讀生字，落實(shí)重點(diǎn)

學(xué)生讀課文，圈畫生字，教師巡視。（指導(dǎo)坐姿）

師：生字會讀了嗎？（會讀了）那我們和生字寶寶打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪驹~語：招呼）

師：誰來讀？（指名讀，讀對了順勢講“呼”是輕聲，表揚(yáng)他注意得很好，讓他領(lǐng)讀一遍，讀錯(cuò)了正音，教師領(lǐng)讀，檢驗(yàn)其他同學(xué)是否讀準(zhǔn)確了。）

師：同學(xué)們真聰明，老師想跟你們打個(gè)招呼，同學(xué)們，你們好?。ㄉ豪蠋熀茫。┠銈冋嬗卸Y貌！老師發(fā)

現(xiàn)同學(xué)們跟我打招呼，用到了你可愛的小手，還有甜甜的小嘴，所以“招"是提手旁，“呼”是口字旁。請你再讀一讀。

師：下一個(gè)要和我們打招呼的是誰呢？出示“鳥窩"圖片。看看這兩幅圖，你能猜出這個(gè)字讀什么嗎？（生答）

師：（出示拼音）生活中有很多字我們可以借助圖片和實(shí)物來猜出它的讀音，并記住它。

師：你能用“窩”組個(gè)詞語嗎？

師：（出示圖片）有鳥窩、雞窩、蜂窩……我們發(fā)現(xiàn)，“窩"原來就是小動物們的家。

師：這是老師給大家分享的學(xué)習(xí)生字的方法。你們平時(shí)還學(xué)過哪些識字方法呢？（生答）

師：這幾個(gè)生字你能用我們學(xué)過的方法記住它們嗎？（教師指導(dǎo)）

師：同學(xué)們的識字方法真妙！老師編了一個(gè)謎語，請你來猜一猜。（出示字謎學(xué)生猜）

一個(gè)果子真奇怪，兩只腳丫頭上戴。（出示“果”變成“單"的動畫）

師：調(diào)皮的“單”字，竟然把小腳丫長到了頭上，這兩個(gè)小腳丫正是它的偏旁部首，叫做倒八字。跟我讀：倒八字。（生跟讀）

它的家在田字格里呢，寫好它要注意什么呢？（學(xué)生觀察，再回答）

師：同學(xué)們說得有道理，老師更有信心能寫好這個(gè)字了，來，伸出你的右手，和老師一起寫。

教師巡視指導(dǎo)，投影點(diǎn)評。同桌相互點(diǎn)評。

師：生字寶寶都會認(rèn)了嗎？那老師來考考你們！小小火車開得快，快點(diǎn)開到我這兒來！開著火車接朋友。小樹小樹，誰來接？（師示范組一個(gè)詞，指名學(xué)生擴(kuò)詞）

四、品讀課文，感悟升華

學(xué)生用“孤"組詞，組到“孤單”時(shí)，順勢引入課文。師：課文里是誰很孤單呢？

生：樹和喜鵲。

教師出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

師：樹和喜鵲為什么會覺得孤單呢？（出示第一自然段）

師：這個(gè)句子里也有一個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生答）

師：“只"讀一聲時(shí)，可以組詞“一只”，一只喜鵲，一只小狗，還有一只……（學(xué)生說）讀三聲時(shí)，可以組詞“只有"。這里除了這棵樹，還有其他的樹嗎？（沒有）除了這一只喜鵲，還有其他的喜鵲嗎？（沒有）這就是“只有”，我只有一雙手，教室里只有一塊黑板。你還能用“只有"說句子嗎？（生說句子）

師：你們看！從前，這里只有——一棵樹，樹上只有——一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有——一只喜鵲。

師：這是什么感覺？生：孤單。

（課件出示第一自然段）

師：春光明媚，樹多想有個(gè)伴，和他一起隨風(fēng)舞蹈啊，可是這里——（生讀）

喜鵲撲撲翅膀，他多想有個(gè)朋友陪他去捉蟲子呀，可是這里——（生讀）

漆黑的夜里，樹多想有個(gè)伴陪他說說話呀，可是這里——（生讀）

喜鵲瑟瑟發(fā)抖，他多想有個(gè)朋友給他壯壯膽子呀，可是這里——（生讀）

（播放喜鵲的鳴叫）

師：你聽，他的叫聲多么凄涼，多么無助呀，猜一猜他在說些什么。

師：來，我們一起喊出樹和喜鵲的心聲——我的朋友，你在哪里？

讓我們再次大聲呼喊——我的朋友，你在哪里？

師：他們盼呀，盼呀，后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（課件播放小樹越來越多的畫面和課文）

師：這棵樹上有喜鵲嗎？（有）這棵呢？（有）……

師生齊讀：每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

師：小樹小樹，你高興嗎？生：高興。

師：來，讀一讀。

師：小喜鵲小喜鵲，你高興嗎？生：高興。

師：來，讀一讀。

師：你們都高興嗎？

生：高興。

師：一起讀。

師：“鄰居”是什么意思？生：住得很近的人。

師：住得很近的人叫——鄰居；離我們很近的桌子叫——鄰桌；離我們很近的班級叫——鄰班。

師：一下子有了這么多的小伙伴，喜鵲們又在做什么呢？

生：捉蟲子，看風(fēng)景，唱歌。

師：我們來看看課文里是怎么說的。（出示課件）教師表演范讀。

（播放喜鵲嘰嘰喳喳的聲音）

師：你聽到了什么聲音？（小喜鵲的叫聲）這叫聲是怎么樣的？

生：嘰嘰喳喳的。

師：像嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的詞語，你還會說嗎？（生答）

師：同學(xué)們的積累可真豐富??！尹老師為你們點(diǎn)贊。

師：你瞧！春光明媚，喜鵲有了鄰居。

生讀：每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。

師：漆黑的夜里，喜鵲有了朋友，他再也不會感到孤單啦！

生讀：天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

師：第一組的小朋友，老師從你們的表情里看到了滿臉的快樂，來，請你們站起來，把你們的快樂讀給我們聽一聽。

師：喜鵲有了鄰居多快樂??！還有哪些快樂的小喜鵲愿意加入我們呢？（生舉手）站起來和我們一起讀。你們愿意嗎？你們呢？（示意全班起立，師生齊讀）

師：每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地打著招呼一起飛出去玩耍、捉蟲子。小樹也有了鄰居，每天天一