《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述》4000字

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u22277物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 1176261.1國外研究現(xiàn)狀 131458（1）5E教學(xué)模式研究 19190（2）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 2108681.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀 310535（1）5E教學(xué)模式研究 328780（2）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 41.1國外研究現(xiàn)狀（1）5E教學(xué)模式研究基于概念轉(zhuǎn)換理論和建構(gòu)主義理論，R.Bybee提出了5E教學(xué)模式，并且為了吸引學(xué)生的注意力，在AtkinKarplus的三個(gè)教學(xué)環(huán)（即“基礎(chǔ)探索、概念引入、概念應(yīng)用”）增加了“引入”和“評價(jià)”環(huán)節(jié)，從而形成了5E教學(xué)模式（也稱為5E模式）。5E教學(xué)模式由五個(gè)部分組成，即引入、探究、解釋、遷移和評價(jià)。5E教學(xué)模式指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)。作為核心教學(xué)設(shè)計(jì)策略，5E教學(xué)模式被應(yīng)用于俄亥俄州西北部許多科學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。科學(xué)家和科學(xué)教育工作者團(tuán)隊(duì)使用5E模型作為指導(dǎo)框架。教師也正在根據(jù)學(xué)生的需求制定自己的5E單元計(jì)劃。最后，實(shí)施了三年的5E單元計(jì)劃，基于5E模式設(shè)計(jì)的探究性科學(xué)課程能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和積極性，提高教師對探究教育的信心和水平。教學(xué)前教師將5E教學(xué)模式應(yīng)用于特殊教育在線和離線混合課堂教學(xué)，并提出了5E模式中面對面課堂和在線教育的教學(xué)目的和活動(dòng)準(zhǔn)備。從課后訪談的結(jié)果來看，5E模式設(shè)計(jì)的課堂加深了對學(xué)生概念的理解，加深了與學(xué)習(xí)材料的互動(dòng)，理解了學(xué)習(xí)者概念的實(shí)用性，提高了學(xué)習(xí)興趣。5E教學(xué)模式與概念教學(xué)。以牛頓力學(xué)概念為例，在數(shù)學(xué)和科學(xué)的滲透下，開展了基于5E模型的物理概念教學(xué)?？茖W(xué)與數(shù)學(xué)課程接觸率高的學(xué)生在接受課堂模式后的平均分?jǐn)?shù)被接受。教師必須指導(dǎo)他們建立學(xué)習(xí)所需的適當(dāng)知識(shí)和技能，并從先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲得觀念上的改變。5E模式與教育技術(shù)相結(jié)合。受時(shí)尚的影響，美國在線課程增加了。5E教學(xué)模式以學(xué)生為中心，被許多遠(yuǎn)程教育教師所采用。移動(dòng)技術(shù)支持5E教學(xué)模式可以增強(qiáng)初中生的推理能力、推理行為和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，建立實(shí)際事件與科學(xué)概念之間的聯(lián)系。5E教學(xué)方法與教學(xué)工具的結(jié)合，有助于促進(jìn)大學(xué)解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的發(fā)展。建立的網(wǎng)站為學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)材料，并及時(shí)了解反饋。5E教學(xué)模式的持續(xù)發(fā)展。Eisenkraft在5E教學(xué)模式前增加elicit（激發(fā)），5E教學(xué)模式后加入extend（延伸）形成7E教學(xué)模式。ShaheenMNUK在兩個(gè)學(xué)校選擇四個(gè)班級(jí)進(jìn)行為期八周的7E教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，采用學(xué)科成就測試（SAT）和綜合科學(xué)過程技能測試（ISPST）收集數(shù)據(jù)評價(jià)教學(xué)效果，得出的結(jié)論：7E教學(xué)模式在學(xué)生成績方面比傳統(tǒng)教學(xué)更有效。（2）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究從上個(gè)世紀(jì)初開始，杜威首先批評了傳統(tǒng)的教育方法，并呼吁將“實(shí)驗(yàn)研究”作為培養(yǎng)創(chuàng)新觀念的一種方式，即通過講課和閱讀獲得強(qiáng)大的知識(shí)。20世紀(jì)90年代，杜威指出，獲取知識(shí)的人并不是旁觀者。甚至杜威也認(rèn)為教育應(yīng)該遵循五個(gè)步驟來解決問題。包括提出問題，確定問題，假設(shè)訪談假設(shè)，設(shè)計(jì)測試假設(shè)和驗(yàn)證測試結(jié)果，通過實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這就是所謂的“五步教學(xué)法”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅會(huì)影響美國的科學(xué)教育，而且會(huì)為在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式中發(fā)展創(chuàng)新思維奠定理論基礎(chǔ)。此后，實(shí)驗(yàn)探究引起了專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，自二十世紀(jì)中葉以來，相關(guān)學(xué)者進(jìn)一步拓展了實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)模式。Schwab、saatchiman和Gagne[[]SchwabJ.ChancellorHutchinsandEx-ChancellorHutchinsorEducationIsIndeedWonderful(WhenItHappens)[J].ChicagoReview,1953,7(2):6-9.]等人認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的有效性應(yīng)該在科學(xué)解釋之前組織起來。本文強(qiáng)調(diào)了提出問題和建立假設(shè)的重要性，強(qiáng)調(diào)了使用實(shí)驗(yàn)研究模型解決問題的重要性。馬斯洛和羅杰斯建立的人類心理學(xué)認(rèn)為，教育對學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的積極性和設(shè)定目標(biāo)非常重要。Harron（2010）[[][]SchwabJ.ChancellorHutchinsandEx-ChancellorHutchinsorEducationIsIndeedWonderful(WhenItHappens)[J].ChicagoReview,1953,7(2):6-9.[]HerronSA.NatalieRogers:Anexperientialpsychologyofself-realizationbeyondAbrahamMaslowandCarlRogers[J].Dissertations&Theses-Gradworks,2010.1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）5E教學(xué)模式研究吳成軍、張敏（2010）認(rèn)為，5E教學(xué)模式的基本特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)，注重學(xué)生活動(dòng)。5E教學(xué)模式與傳統(tǒng)概念學(xué)習(xí)的區(qū)別在于概念構(gòu)建的過程：通過引入概念引入的概念是在探索過程中構(gòu)建的，通過總結(jié)概念形成的，概念是在新的情況下發(fā)展的，概念通過評價(jià)進(jìn)行整合?；谡n堂實(shí)踐的5E教學(xué)法，孫蘋蘋（2021）[[]孫蘋蘋.基于5E教學(xué)模式促進(jìn)物理深度教學(xué)——以"光的偏振"為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2021(5):3.]提出了初中概念教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略。概念是通過發(fā)現(xiàn)、推理、實(shí)驗(yàn)調(diào)查和協(xié)作學(xué)習(xí)構(gòu)建的，可以從多個(gè)角度自由表達(dá)和理解概念，連接到提取關(guān)鍵詞的實(shí)踐，并使用對比加深對概念的理解。李娜（2014）[[[]孫蘋蘋.基于5E教學(xué)模式促進(jìn)物理深度教學(xué)——以"光的偏振"為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2021(5):3.[]李娜,劉艷超,楊薇.基于5E模式的中學(xué)物理教學(xué)研究——以《物體的沉浮條件及應(yīng)用》為例[J].物理教學(xué)探討：中學(xué)教學(xué)教研版,2014,32(5):4.新課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育成為熱點(diǎn)，研究人員開始使用5E教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)。王悅悅（2022）[[]王悅悅,陳玥,魏凌.5E教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以"光的反射"為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2022(14):3.]通過5E教學(xué)的教學(xué)理念展示給學(xué)生，讓他們了解學(xué)生的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力和問題的習(xí)慣。楊曉燕（2018）[[]楊曉燕,王華強(qiáng),陳蓉,等.基于"5E"教學(xué)模式的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)——以"傳感器及其工作原理"為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2018(12):3.]發(fā)現(xiàn)，在物理課堂上應(yīng)用5E教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，如歸納與概括、建模與模型、面對某些問題情境時(shí)的推理，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生可以增強(qiáng)自信心。學(xué)生使用語言表達(dá)和思維技能。5E教學(xué)模式也可以作為一種與其他教育理論相結(jié)合的教學(xué)方法。例如，國王樂楷（2017）[[]王樂楷.轉(zhuǎn)變"迷思概念":任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的"5E"探究教學(xué)設(shè)計(jì)——以"探究杠桿平衡條件"為例[J].物理通報(bào),2017(5):5.[]王悅悅,陳玥,魏凌.5E教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以"光的反射"為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2022(14):3.[]楊曉燕,王華強(qiáng),陳蓉,等.基于"5E"教學(xué)模式的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)——以"傳感器及其工作原理"為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2018(12):3.[]王樂楷.轉(zhuǎn)變"迷思概念":任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的"5E"探究教學(xué)設(shè)計(jì)——以"探究杠桿平衡條件"為例[J].物理通報(bào),2017(5):5.[]趙呈領(lǐng),趙文君,蔣志輝.面向STEM教育的5E探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2018,28(3):7.（2）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，已有很多研究。張作卿（2020）[[]張作卿,中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值及開展策略探究[J].教育研究,2020,3(1).]認(rèn)為，物理學(xué)中獲得的每一個(gè)定律都必須通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的基本方法和手段，可以幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更直接地理解物理規(guī)律。李琴（2021）[[]李琴.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].寧夏教育,2021(6):2.]認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，是培養(yǎng)、教育、激勵(lì)和提高學(xué)生課堂效率能力的重要舉措。[]張作卿,中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值及開展策略探究[J].教育研究,2020,3(1).[]李琴.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].寧夏教育,2021(6):2.[]林唐滿.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革措施分析[J].人文之友,2020.在實(shí)驗(yàn)研究方面，一些研究者在許多領(lǐng)域進(jìn)行了詳細(xì)的研究。王亞會(huì)（2019）[[]王亞會(huì).探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(52):211.]研究了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查方法，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查至關(guān)重要，闡述了對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。錢鳳英（2020）[[]錢鳳英.在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境中培養(yǎng)地理實(shí)踐力的嘗試[J].地理教學(xué),2020(01):48-51.]將研究實(shí)驗(yàn)地理學(xué)教授進(jìn)行的調(diào)查的影響。他認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)調(diào)查的指導(dǎo)可以提高學(xué)生的信息能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、使用實(shí)踐、數(shù)據(jù)記錄、研究分析、交流和實(shí)驗(yàn)環(huán)境中的問題。伍宏燕（2020）研究了實(shí)驗(yàn)研究的重要性。認(rèn)為通過開展實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)，可以控制實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)的各個(gè)方面，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材，提高他的教學(xué)能力。王永吉（2020）[[]王永吉.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路,2020(03):122-123.][]王亞會(huì).探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(52):211.[]錢鳳英.在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境中培養(yǎng)地理實(shí)踐力的嘗試[J].地理教學(xué),2020(01):48-51.[]王永吉.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路,2020(03):122-123.[]張充義.創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究[J].青海教育,2020(Z1):84.[]朱智博,裴魏魏,韓海生,等.多媒體在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究[J].中外企業(yè)家,2020(05):214-215.作為初中物理實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)的一部分，彭道蘭（2019）[[]彭道蘭.在生物探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國農(nóng)村教育,2019(33):101+104.]研究了高中階段創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系，這是一種物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)物理可以充分利用高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中間科學(xué)態(tài)度，實(shí)踐真理，提高創(chuàng)新精神。因此，探索物質(zhì)經(jīng)驗(yàn)可以有效地提高學(xué)生的思維能力。陳愛明（2019）[[]陳愛明.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師,2019(20):15-16.]深化了物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，提出了通過分析物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考能力的方法。本研究以學(xué)習(xí)理論和物理體驗(yàn)為基礎(chǔ)，首次提供視頻教學(xué)探索特征?；镜奈镔|(zhì)體驗(yàn)使學(xué)生能夠體驗(yàn)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。同時(shí)，教師必須在物理實(shí)驗(yàn)中積