三年級語文上冊第八單元習(xí)作：那次玩得真高興教案新人教版

習(xí)作：那次玩得真興奮1.能簡潔地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時歡樂的心情，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。2.能把那次玩的經(jīng)驗寫清晰，把玩得怎么興奮作為重點(diǎn)來寫，能寫出當(dāng)時歡樂的心情。語句要通順，意思要連貫。3.能和同學(xué)溝通習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。重點(diǎn)1.能簡潔地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時歡樂的心情，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。2.語句要通順，意思要連貫。難點(diǎn)能和同學(xué)溝通習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。1.關(guān)注課標(biāo)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，酷愛生活，主動向上，表達(dá)真情實感。通過讓學(xué)生回憶某次玩的經(jīng)驗，回憶玩時的心情，從內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愛好，讓學(xué)生有愛好寫、有東西寫。2.關(guān)注取材“取材”是習(xí)作的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。本課教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注取材，在自己“玩得最興奮”的事務(wù)中，選取最小而特殊的一次經(jīng)驗去寫，切入口小，更簡潔享受習(xí)作的樂趣。1.多媒體課件2.教材插圖教學(xué)課時1課時。一、圖片導(dǎo)入。1.在你的生活中肯定有許多像下面這些歡樂而又難忘的場面。（課件出示小學(xué)生掰手腕的圖片、一家三口在秋天去動物園看動物的圖片、一個小男孩和爺爺在河邊釣魚的圖片、暑假“我”和同學(xué)們?nèi)ビ螛穲鐾孢^山車的圖片。）師：依據(jù)出示的情景圖片，你能用自己的話描述一下嗎？生1：第一幅圖是掰手腕，我就常常和同學(xué)玩這種嬉戲?？矗∧谴伟嗬镞M(jìn)行掰手腕競賽，我玩得真興奮！生2：秋游去了動物園，我看到了許多只能在電視上看到的動物，那次我玩得可興奮了！生3：我來說第三、四幅圖。爺爺帶我去釣魚，我觀賞了河邊的美景，還釣到了許多魚，那次我玩得真興奮！暑假，我去游樂場玩，生平第一次坐了最刺激的過山車，那次我玩得真興奮！2.是?。∩罹褪浅湟缰@樣的快樂、興奮、歡樂，老師信任在你們身上，總有一次玩得特殊快樂、印象特殊深刻的經(jīng)驗。培根說過，“把歡樂告知別人，你就能得到雙倍的歡樂”。這節(jié)課，我們就打快樂扉，釋放心中的歡樂，一起來說一說“那次玩得真興奮”。設(shè)計意圖：形色兼?zhèn)涞膱D畫能一下子吸引學(xué)生的留意力，教材中的插圖是重要的語文設(shè)計課程資源，在正式習(xí)作之前，學(xué)生能夠通過圖畫快速產(chǎn)生與生活的聯(lián)系，回憶起生活中某次令他特殊興奮的經(jīng)驗，激發(fā)起習(xí)作的愛好，增加習(xí)作的信念。二、暢所欲言，引導(dǎo)審題。1．回憶歡樂。（1）大家玩得快樂的時候有許多，請你好好回憶一下那難忘的一幕吧。（2）校內(nèi)生活豐富多彩，課堂上有故事，下課后也有故事。有些故事與老師有關(guān)，有些故事中只有學(xué)生，有些故事發(fā)生在集體活動之中，有些故事發(fā)生在一兩個人之間。2．共享歡樂。下面我們就把自己玩得最興奮的事情告知大家吧。請同桌相互說一說，老師要提一個要求，大家聽清晰：一個同學(xué)在說的時候，另一個同學(xué)細(xì)致聽、細(xì)致聽，看看他有沒有把玩的過程講明白。同時，假如你在聽的時候感受到他的歡樂，他就勝利了。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材：（1）地點(diǎn)：校內(nèi)、家里、野外、公園……（2）空間：教室內(nèi)、操場上、動物園、游樂場……（3）時間：課間休息、周末、假期……（4）人物：同學(xué)、老師、家長、生疏人……（5）事務(wù)：講故事、猜謎語、書法競賽、歌詠競賽、掰手腕、拔河競賽、踢毽子競賽、運(yùn)動會、旅游、野炊……（6）感受：快樂、歡樂、喜悅、明白了……3.指名共享，老師評價：你的同桌說得怎么樣?他把玩的過程都說清晰了嗎?覺得他說得好的話就向大家舉薦吧！4.老師在學(xué)生共享的過程中，確定評價標(biāo)準(zhǔn)為：（1）把玩的過程講得清晰明白，關(guān)注有詳有略的表達(dá)。（2）表達(dá)出歡樂的心情，能運(yùn)用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。（3）是否正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，語句要通順，意思要連貫。5．相互啟發(fā)，小組溝通。每個同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)細(xì)致聽，說得不好的地方賜予補(bǔ)充。老師指導(dǎo)。設(shè)計意圖：三年級孩子剛步入習(xí)作之門，需留意培育他們細(xì)致審題的習(xí)慣，調(diào)動已有學(xué)問和生活閱歷，寫自己喜愛的內(nèi)容，讓學(xué)生感到習(xí)作不難。反復(fù)練說溝通，把事情說清晰，也大大減輕了習(xí)作的難度。三、提出要求，學(xué)生習(xí)作。1.學(xué)生再次自由閱讀課本中的習(xí)作要求。通過探討讓學(xué)生明確，這里只需寫一項活動，但寫時要留意：（1）要把想說的事情寫清晰。（2）要把語句寫通順。（3）把字寫端正。2.學(xué)生自由完成習(xí)作，老師巡察，進(jìn)行個別指導(dǎo)。設(shè)計意圖：“寫”與“評”相輔相成，學(xué)生假如學(xué)會“評”，就能在他的習(xí)作過程中，有意識地規(guī)避問題，朝著更好的方向前進(jìn)。在“評”的基礎(chǔ)上練習(xí)寫，學(xué)生會更簡潔入手。四、指導(dǎo)修改并撰寫。1.投影出示老師巡察時發(fā)覺的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)覺亮點(diǎn)，提倡借鑒。2.投影出示老師巡察時發(fā)覺的學(xué)生習(xí)作中的普遍性問題。那次玩得真興奮星期五下午想打羽毛球，于是我就讓媽媽和弟弟妹妹在下面的廣場等我，我上去把羽毛球拍和羽毛球拿下來。首先媽媽教了教我羽毛球怎么打，然后我就去練羽毛球了。我練了很久有點(diǎn)兒不耐煩了，我就去和媽媽打羽毛球了。競賽起先了我發(fā)球，可是我一發(fā)球就掉下來了，可是媽媽不一樣，媽媽一發(fā)球就過來了，我覺得很驚奇！覺得球始終聽媽媽的話，媽媽讓它往上球就往上，讓球往下就往下，我很生氣，我就說：“不打了，不打了，真沒意思?！眿寢屨f：“做什么事都不能半途而廢，要堅持不懈?！甭犃藡寢尩脑捨揖腿ゾ毩?xí)羽毛球了，我始終練到天都快黑了，我就自信地去和媽媽競賽了，這次不一樣了，羽毛球也聽我的話了，天黑了我們就回家了。通過了這次的嬉戲我明白了一個道理，假如做什么事都在途中不做了那可不行，要堅持不懈，永不放棄，不能半途而廢。（1）學(xué)生閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)覺問題，提出建議。生1：我讀這篇習(xí)作，沒有感覺到“真興奮”，語言敘述比較平淡，而且有許多地方用詞不當(dāng)，語句不通。生2：我覺得這篇習(xí)作最終通過嬉戲明白了一個道理的結(jié)尾寫得不錯。其他地方就猶如記流水賬，毫無吸引力。（3）集體溝通，修改存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。那次玩得真興奮想起上周五下午放學(xué)后和媽媽打羽毛球的事我就忍不住想笑，因為最近這一段時間始終在和同學(xué)練習(xí)打羽毛球，我對自己的球技還挺自信，所以一放假我就給媽媽下了戰(zhàn)書，媽媽微笑著接受了挑戰(zhàn)。競賽起先了，我先發(fā)球，可是我一發(fā)球就掉下來了，但媽媽不一樣，只見媽媽把球往空中一拋，另一只手對準(zhǔn)球一扣，羽毛球猶如箭一般射了過來。我覺得很驚奇，心里想：“為什么羽毛球這么聽媽媽的話呢？”我問媽媽：“媽媽，你給羽毛球施了魔法嗎？”媽媽聽了哈哈大笑，說：“以后你要記住，做任何事都不能太盲目自信。”聽了媽媽的話，我似懂非懂。競賽接著，在媽媽的指導(dǎo)照看下，我感覺自己的球技好像提高了不少，能比較穩(wěn)地回扣球，來回打了十幾分鐘，最終還是以我的失敗而告終。這次打羽毛球我真興奮啊，有這樣一位球技超群又能讓我明白道理的媽媽，你們說，我能不興奮嗎？3.學(xué)生自改、互改習(xí)作。（1）請同學(xué)們依據(jù)溝通狀況自行修改，老師將優(yōu)秀的習(xí)作展示在宣揚(yáng)欄內(nèi)。（2）小組內(nèi)溝通修改的文章。（3）把自己的習(xí)作細(xì)致謄抄一遍。設(shè)計意圖：“文章不厭百回改”，好的習(xí)作是改出來的。習(xí)作講評時，肯定要留足時間讓學(xué)生修改，在修改的過程中，讓學(xué)生獲得成就感。勝利之處：這次教學(xué)能讓學(xué)生共享玩的歡樂,感悟玩的收獲。不足之處：對于學(xué)生的良好表現(xiàn)賜予的表揚(yáng)性語言較少，較單一。在今后的課堂教學(xué)中，我還要留