培優(yōu)輔差計(jì)劃及記錄表

2012學(xué)年第二學(xué)期語(yǔ)文科培優(yōu)輔差計(jì)劃一、培優(yōu)輔差構(gòu)想本著“讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，讓每位家長(zhǎng)都滿意，”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、培優(yōu)輔差目標(biāo)1、認(rèn)真落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計(jì)劃，做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。2、積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動(dòng)，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。3、本班本學(xué)期有人，通過(guò)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”活動(dòng)，力爭(zhēng)使班級(jí)所有的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)取得成功的喜悅。三、培優(yōu)輔差內(nèi)容培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，多給他們一定的指導(dǎo)，幫助其在寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用，提高寫(xiě)作層次，同時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，作文至少能寫(xiě)得出。逐步提高后進(jìn)生的寫(xiě)作水平，可先布置他們摘抄、仿寫(xiě)后獨(dú)立完成，保證每個(gè)后進(jìn)有話可說(shuō)，有文可寫(xiě)。訓(xùn)練后進(jìn)生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進(jìn)生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。四、培優(yōu)對(duì)象：五、輔差對(duì)象：六、主要措施：1、了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。2、堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。3、平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵(lì)；不粗暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。4、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展，找到自己的長(zhǎng)處。5、在日常工作中，要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。6、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。7、在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)嘴，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。8、課堂活動(dòng)中，盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)?！芭鄡?yōu)輔差”記錄表地點(diǎn)時(shí)間教師姓名類別輔差學(xué)生姓名訓(xùn)練內(nèi)容《1、燕子》第一自然段仿寫(xiě)一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一身，一雙，加上的尾巴，湊成了的小猴子。，，加上，湊成了。效果或存在問(wèn)題一般，但是語(yǔ)言積累較貧瘠?！芭鄡?yōu)輔差”記錄表地點(diǎn)時(shí)間教師姓名類別培優(yōu)學(xué)生姓名訓(xùn)練內(nèi)容《3、荷花》白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。真是一朵有一朵的姿勢(shì)。我也學(xué)著用這種描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)一段話。效果或存在問(wèn)題較好，學(xué)生能采用“總分總”的形式寫(xiě)一段話，語(yǔ)句較優(yōu)美。“培優(yōu)輔差”記錄表地點(diǎn)時(shí)間教師姓名類別輔差學(xué)生姓名訓(xùn)練內(nèi)容青海湖島是鳥(niǎo)的天下。每年5月，大批的鳥(niǎo)從南方飛來(lái)，于是，小島上擠滿了各種各樣的鳥(niǎo)。一眼望去，島上密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，數(shù)也數(shù)不清。窩里巢外，到處是玉白色的、青綠色的、淡灰色的各種鳥(niǎo)蛋。一個(gè)月后，各種各樣的毛茸茸的小鳥(niǎo)陸陸續(xù)續(xù)地破殼而出。這是鳥(niǎo)島上最熱鬧的季節(jié)。請(qǐng)你把這段話讀得準(zhǔn)確流利，做到了可以得三顆星☆☆☆；如果讀出感情，可以得到五顆星☆☆☆☆☆。讀后請(qǐng)你做一做這段話中共有句子。第二句寫(xiě)多，第三句寫(xiě)多，第四句寫(xiě)多，第五句寫(xiě)多。這段話都是圍繞寫(xiě)的。3、文中哪些詞語(yǔ)表示“多”這一意思，把它們寫(xiě)下來(lái)。效果或存在問(wèn)題較好“培優(yōu)輔差”記錄表地點(diǎn)時(shí)間教師姓名類別培優(yōu)學(xué)生姓名訓(xùn)練內(nèi)容課外收集鳥(niǎo)類的資料，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為話題，向大家介紹自己所了解的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，看看誰(shuí)說(shuō)得有趣！效果或存在問(wèn)題較好，已經(jīng)形成一定的收集資料的能力?！芭鄡?yōu)輔差”記錄表地點(diǎn)時(shí)間教師姓名類別輔差學(xué)生姓名訓(xùn)練內(nèi)容照樣子把句子寫(xiě)得具體一些例：從罐子里涌出了一股水流。從罐子里迅速涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（1）老師給同學(xué)們講故事。老師給同學(xué)們講故事。（2）小鳥(niǎo)飛上了天空。小鳥(niǎo)飛上了天空。（3）馬兒奔馳在草原上。馬兒奔馳在草原上。效果或存在問(wèn)題好，后進(jìn)生仿寫(xiě)能力有一定程度的提高?！芭鄡?yōu)輔