18《牛和鵝》（課件）語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

牛和鵝18吁哩哩哩啪嗒啪嗒嘎嘎yū

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形容鵝的，讓人感覺(jué)鵝很兇，會(huì)欺負(fù)人，讓人害怕。擬聲詞摸牛肚扳牛角捶牛背掐脖子摔出去chuíbān表示動(dòng)作跟牛有關(guān)，感覺(jué)牛很溫柔，人怎么樣它都無(wú)所謂。

對(duì)付鵝的辦法文中作者對(duì)于牛和鵝的態(tài)度前后有什么變化嗎？欺負(fù)牛，怕鵝善待牛，不怕鵝？“我”在路上被鵝追趕，金奎叔幫“我”趕走了鵝，“我”再也不怕鵝了。批注學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。記一次游戲，把游戲過(guò)程寫清楚。數(shù)一數(shù)，課文中一共有幾處批注，找出來(lái)讀一讀。1.事情真的是這樣嗎？2.逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。3.鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。4.“掛著淚笑”，事情的變化對(duì)我來(lái)說(shuō)太突然了。5.看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。1.事情真的是這樣嗎？讀者對(duì)課文中的這句話有疑問(wèn)，說(shuō)明他不太相信這種說(shuō)法。讀文章時(shí)，可以把自己的疑問(wèn)寫下來(lái)作為批注。這個(gè)疑問(wèn)，可以是自己不理解的，也可以是自己懷疑的。默讀課文，遇到有疑問(wèn)的地方，也請(qǐng)批注。課文寫牛的文字少得可憐，為什么還以《牛和鵝》作為題目呢？隨便孩子怎么欺負(fù)，牛真的都無(wú)所謂嗎？牛有那么溫順嗎？“我”為什么一直記著金奎叔的話？……課文寫牛的文字少得可憐，為什么還以《牛和鵝》作為題目呢？這是要對(duì)牛和鵝進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)看問(wèn)題的角度的重要性。同時(shí)，牛和鵝代表兩種人，我們?nèi)绻苷_看待他們，就能更好地生活?！拔摇睘槭裁匆恢庇浿鹂宓脑?？因?yàn)榻鹂宓脑捵尅拔摇备淖兞藢?duì)牛和鵝的態(tài)度；讓“我”明白了，不要被事物的外表迷惑，要看到事物的本質(zhì)，同時(shí)，不能仗勢(shì)欺人。3.鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。鵝之前神奇嗎？從文中找出證據(jù)。鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái);還伸長(zhǎng)脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒(méi)有我們這些人似的。讀文章時(shí)，可以把自己的理解、感悟?qū)懴聛?lái)作為批注。這種理解不是亂寫的，必須是有依據(jù)的。鵝之前的神奇，現(xiàn)在的狼狽，在課文中都能找到依據(jù)?！皰熘鴾I笑”，事情的變化對(duì)我來(lái)說(shuō)太突然了?？磥?lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。事情的變化太突然了，“掛著淚笑”寫出了“我”在金奎叔幫“我”解除危險(xiǎn)后輕松的心情。抓住一些特別的細(xì)節(jié)來(lái)作批注。課文中還有什么細(xì)節(jié)，讓你有體會(huì)感悟？請(qǐng)作批注。逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。文章寫得好的地方也可以作批注。但是，表?yè)P(yáng)作者寫得好也要從文中找到依據(jù)。逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~驚慌失措

孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”課文中還有哪些地方寫得好呢？默讀，作批注?！榜R上都不說(shuō)話了”“貼著墻壁”“悄悄地走過(guò)去”活靈活現(xiàn)地寫出了“我們”很爬鵝，怕被鵝發(fā)現(xiàn)。

一連串的動(dòng)詞“拖”“啄”“扇動(dòng)”“撲打”“助威”寫出了老公鵝的膽大妄為和囂張氣焰。有疑問(wèn)的地方有啟發(fā)的地方寫得好的地方嘗試從