《華裔兒童初級漢語綜合課情境教學(xué)案例分析》

《華裔兒童初級漢語綜合課情境教學(xué)案例分析》一、引言隨著全球漢語熱的持續(xù)升溫，越來越多的華裔兒童開始學(xué)習(xí)漢語。為了滿足華裔兒童學(xué)習(xí)漢語的需求，教育者們開始積極探索更加有效的教學(xué)方法。情境教學(xué)法以其真實、生動的特點，被廣泛應(yīng)用于華裔兒童初級漢語綜合課的教學(xué)中。本文將通過一個具體的情境教學(xué)案例，對華裔兒童初級漢語綜合課的情境教學(xué)進行深入分析。二、案例背景本次情境教學(xué)案例選取了一節(jié)針對華裔兒童的初級漢語綜合課。該課程旨在通過生動的情境，幫助孩子們在真實的語境中學(xué)習(xí)漢語，提高他們的漢語綜合運用能力。課程面向5-8歲的華裔兒童，教學(xué)內(nèi)容包括漢字、詞匯、語法、聽說讀寫等方面。三、情境教學(xué)設(shè)計1.情境設(shè)定本次課程以“動物園”為主題，創(chuàng)設(shè)了一個生動的動物園情境。教師通過布置教室，將教室變成一個充滿動物元素的課堂，如布置動物圖片、動物模型等，為孩子們營造一個真實的動物園環(huán)境。2.教學(xué)步驟（1）導(dǎo)入新課：教師通過播放動物園的錄音，引導(dǎo)孩子們進入動物園的情境。然后，教師用簡單的漢語向孩子們介紹動物園的各種動物，如“這是猴子，這是熊貓”等。（2）詞匯學(xué)習(xí)：教師通過展示不同動物的圖片或模型，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。如“老虎”、“獅子”、“長頸鹿”等。教師可以通過問答、互動游戲等方式，幫助孩子們鞏固記憶。（3）語法練習(xí)：教師通過模擬動物園中的實際情境，讓孩子們進行簡單的對話練習(xí)。如“你見過哪種動物？”、“它在哪里？”等。通過反復(fù)練習(xí)，幫助孩子們掌握基本的漢語語法。（4）聽說訓(xùn)練：教師播放動物叫聲的錄音，讓孩子們猜測是哪種動物。同時，教師還可以讓孩子們進行角色扮演，模擬與動物交流的情境，提高他們的聽說能力。（5）綜合運用：在課程結(jié)束前，教師組織孩子們進行一次動物園游覽的模擬活動。孩子們分組，每個小組需要完成一系列任務(wù)，如找到指定的動物、了解動物的生活習(xí)性等。通過這種方式，幫助孩子們將所學(xué)知識運用到實際情境中。四、案例分析1.情境教學(xué)的優(yōu)勢本次情境教學(xué)案例中，通過創(chuàng)設(shè)動物園的情境，使孩子們在真實的語境中學(xué)習(xí)漢語。這種教學(xué)方式具有以下優(yōu)勢：（1）生動有趣：情境教學(xué)能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地參與課堂活動。（2）直觀易懂：通過生動的圖片、模型等教具，幫助孩子們更加直觀地理解詞匯和語法知識。（3）實用性強：將所學(xué)知識運用到實際情境中，提高孩子們的漢語綜合運用能力。2.教學(xué)方法的運用在本次課程中，教師采用了多種教學(xué)方法，如問答、互動游戲、角色扮演等。這些方法不僅能夠幫助孩子們鞏固記憶，還能提高他們的口語表達能力和聽力理解能力。此外，教師還注重與孩子們的互動，鼓勵他們積極參與課堂活動，充分發(fā)揮他們的主體作用。五、結(jié)論與建議通過本次華裔兒童初級漢語綜合課情境教學(xué)案例的分析，我們可以看出情境教學(xué)在提高華裔兒童漢語學(xué)習(xí)效果方面具有顯著優(yōu)勢。因此，建議教育者在教授華裔兒童初級漢語時，應(yīng)充分運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，教育者還應(yīng)注重與孩子們的互動和溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，為他們提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。此外，教育者還應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段提高教學(xué)質(zhì)量和效果為華裔兒童的漢語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。六、具體實施策略在實施情境教學(xué)的過程中，教育者需要結(jié)合華裔兒童的特點和需求，制定出具體、可操作的教學(xué)策略。首先，教育者應(yīng)設(shè)計具有吸引力的教學(xué)情境。這可以通過結(jié)合孩子們的興趣愛好，如動物、卡通人物、游戲等，來設(shè)計生動有趣的課堂活動。例如，在教授動物詞匯時，可以設(shè)計一個動物園的情境，讓孩子們扮演不同的動物角色，通過模仿和表演來學(xué)習(xí)詞匯和表達。其次，教育者應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)資源。除了圖片和模型，還可以運用視頻、音頻等多媒體手段，為孩子們提供更加豐富、直觀的學(xué)習(xí)材料。例如，可以通過播放漢語兒歌、故事視頻等，讓孩子們在聽、看、說等多方面提高漢語綜合能力。再次，教育者應(yīng)注重與孩子們的互動和溝通。在課堂活動中，應(yīng)鼓勵孩子們積極參與，發(fā)表自己的觀點和想法。同時，教育者還應(yīng)及時反饋孩子們的表現(xiàn)，給予積極的評價和鼓勵，增強他們的學(xué)習(xí)信心和動力。七、評價與反饋在情境教學(xué)的過程中，評價與反饋是至關(guān)重要的一環(huán)。教育者需要通過觀察、測試、問卷調(diào)查等方式，及時了解孩子們的學(xué)習(xí)情況和反饋意見。針對孩子們的表現(xiàn)和問題，教育者應(yīng)給予有針對性的指導(dǎo)和幫助，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時，教育者還應(yīng)與家長保持密切的溝通，共同關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)進展和需求。家長可以提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持，幫助孩子們在家庭環(huán)境中鞏固所學(xué)知識。八、教師角色與素養(yǎng)在情境教學(xué)中，教師扮演著多重角色。教師不僅是知識的傳授者，更是孩子們的引導(dǎo)者、伙伴和朋友。因此，教師需要具備豐富的漢語知識、教學(xué)技能和溝通能力。同時，教師還應(yīng)具備創(chuàng)新精神和團隊合作精神，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，與同事們共同提高教學(xué)質(zhì)量和效果。九、教學(xué)環(huán)境與資源為了更好地實施情境教學(xué)，教育者需要創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，提供豐富的教學(xué)資源。這包括教室設(shè)施、教學(xué)工具、圖書資料等。同時，教育者還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、在線平臺等，為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機會和資源。十、總結(jié)與展望通過本次華裔兒童初級漢語綜合課情境教學(xué)案例的分析與實施策略的探討，我們可以看出情境教學(xué)在提高華裔兒童漢語學(xué)習(xí)效果方面具有顯著優(yōu)勢。未來，教育者應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，我們還應(yīng)關(guān)注華裔兒童的學(xué)習(xí)需求和特點，為他們提供更加個性化、多元化的學(xué)習(xí)資源和支持。相信在教育者的共同努力下，華裔兒童的漢語學(xué)習(xí)將會取得更好的成績和發(fā)展。一、引言隨著全球化的推進，華裔兒童學(xué)習(xí)漢語的需求日益增長。為了更好地滿足這一需求，情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，在華裔兒童初級漢語綜合課中得到了廣泛應(yīng)用。情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，使孩子們在具體的情境中學(xué)習(xí)和運用漢語，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。本文將通過一個具體的華裔兒童初級漢語綜合課情境教學(xué)案例，分析其優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，并探討有效的實施策略。二、案例描述以一個典型的華裔兒童初級漢語綜合課為例，我們設(shè)定了一個“購物”的情境。在這個情境中，孩子們將扮演顧客和售貨員的角色，通過模擬購物過程來學(xué)習(xí)和運用漢語。具體的教學(xué)過程包括：教師首先介紹購物相關(guān)的詞匯和句型，然后引導(dǎo)孩子們進行角色扮演和情境模擬，最后進行總結(jié)和評價。三、情境教學(xué)的優(yōu)勢首先，情境教學(xué)能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓孩子們在具體的情境中學(xué)習(xí)和運用漢語，使他們更容易理解和掌握漢語知識。其次，情境教學(xué)能夠幫助孩子們鞏固所學(xué)知識。在情境模擬過程中，孩子們需要運用所學(xué)的詞匯、語法和表達方式來完成任務(wù)，從而鞏固所學(xué)知識。最后，情境教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子們的交際能力。在模擬的情境中，孩子們需要與同伴進行交流和合作，從而提高他們的交際能力。四、實施策略針對華裔兒童初級漢語綜合課情境教學(xué)的特點和需求，我們提出以下實施策略：1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮孩子們的年齡、認知水平和學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)目標(biāo)具有針對性和可操作性。2.創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。通過布置教室、準(zhǔn)備教學(xué)工具和圖書資料等方式，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個真實的購物環(huán)境，讓他們在具體的情境中學(xué)習(xí)和運用漢語。3.引導(dǎo)孩子們進行角色扮演和情境模擬。在教師的引導(dǎo)下，讓孩子們扮演不同的角色，進行情境模擬和角色扮演，從而更好地理解和掌握漢語知識。4.注重互動和合作。在情境教學(xué)中，要注重孩子們之間的互動和合作，鼓勵他們互相交流、分享經(jīng)驗和心得，從而提高他們的交際能力和合作精神。5.及時反饋和評價。在教學(xué)過程中，教師要及時給予孩子們反饋和評價，指出他們的優(yōu)點和不足，幫助他們更好地掌握漢語知識。五、挑戰(zhàn)與對策在實施情境教學(xué)過程中，可能會遇到一些挑戰(zhàn)和問題。例如，部分孩子可能缺乏自信心和表達能力；部分孩子可能對某些話題不感興趣等。針對這些問題，我們可以采取以下對策：首先加強師生之間的溝通和交流，了解孩子們的需求和困惑；其次提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持；最后與家長溝通合作以提供更多的支持和幫助等。六、案例分析總結(jié)通過六、案例分析總結(jié)在華裔兒童初級漢語綜合課中實施情境教學(xué)，對于孩子們的漢語學(xué)習(xí)具有積極的影響和效果。以下是對一個具體情境教學(xué)案例的分析總結(jié)：案例背景：假設(shè)我們以“購物”為主題進行情境教學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)一個真實的購物環(huán)境，讓孩子們扮演不同的角色，如顧客、售貨員等，進行購物交流。案例描述：1.教學(xué)目標(biāo)明確：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們掌握購物時常用的漢語詞匯和句型，如“請問”、“多少錢”、“我要買”等。同時，培養(yǎng)孩子們的交際能力和合作精神。2.創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境：教師布置了一個購物場景，擺放了各種商品，并準(zhǔn)備了收銀臺、貨架等教學(xué)工具。同時，教師還利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片等，為孩子們營造一個真實的購物環(huán)境。3.角色扮演和情境模擬：在教師的引導(dǎo)下，孩子們分組進行角色扮演。一組孩子扮演顧客，另一組孩子扮演售貨員。孩子們通過模擬購物過程，學(xué)習(xí)和運用漢語。4.注重互動和合作：在情境教學(xué)中，教師鼓勵孩子們互相交流、分享經(jīng)驗和心得。孩子們在合作中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，提高了他們的交際能力和合作精神。5.及時反饋和評價：在教學(xué)過程中，教師及時給予孩子們反饋和評價。教師指出孩子們的優(yōu)點和不足，幫助他們更好地掌握漢語知識。同時，教師還鼓勵孩子們自我評價，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進度和需要改進的地方。案例分析：通過這個情境教學(xué)案例，我們可以看到孩子們在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運用漢語，更加生動、形象、有趣。孩子們在角色扮演和情境模擬中，不僅掌握了購物時常用的漢語詞匯和句型，還提高了他們的交際能力和合作精神。同時，教師在教學(xué)過程中注重互動和合作，鼓勵孩子們互相交流、分享經(jīng)驗和心得，從而營造了一個積極、互動、合作的學(xué)習(xí)氛圍?？偨Y(jié)：情境教學(xué)在華裔兒童初級漢語綜合課中具有重要的意義和價值。通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境、引導(dǎo)孩子們進行角色扮演和情境模擬、注重互動和合作以及及時反饋和評價等措施，可以幫助孩子們更好地掌握漢語知識，提高他們的交際能力和合作精神。在實施情境教學(xué)過程中，可能會遇到一些挑戰(zhàn)和問題，但通過加強師生之間的溝通和交流、提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持以及與家長溝通合作等對策，可以有效地解決這些問題。因此，情境教學(xué)是華裔兒童初級漢語綜合課中一種有效的教學(xué)方法，值得推廣和應(yīng)用。案例深入分析：當(dāng)我們在實踐中采用情境教學(xué)法，首先要確保該環(huán)境貼近孩子們的日常生活和真實情境，使得孩子們可以真實地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。比如在華裔兒童初級漢語綜合課中，購物主題情境就提供了一個真實的、普遍的語言使用場景。在這樣的情境中，孩子們可以通過扮演售貨員和顧客，親身體驗漢語中的“購買、支付、找零、感謝”等日常交流活動。在這個過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)幾個重要的環(huán)節(jié)：首先，角色的設(shè)定。除了簡單的購物行為外，教師們也可以設(shè)置一些不同難度的角色任務(wù)，比如家長陪同購物，不同年齡段的人群購買不同的商品等，通過這種多樣化角色的設(shè)置，可以引導(dǎo)孩子們進行更多元化的表達。其次，語言的實踐。在情境模擬中，孩子們不僅僅是說漢語，更是通過實踐來掌握和運用漢語。他們可以親身體驗如何與他人交流、如何進行語言上的溝通以及如何使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來滿足需求。這不僅是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個交際和表達的過程。再次，是互動與合作的重要性。在情境教學(xué)中，孩子們可以與其他同學(xué)合作完成任務(wù)。在模擬購物的過程中，他們可以扮演售貨員和顧客，通過互相配合來完成交易。這種互動不僅可以鍛煉他們的語言能力，還能提高他們的團隊合作和人際交往能力。此外，教師在此過程中需要適時地給予孩子們反饋和評價。反饋是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，通過反饋孩子們可以了解自己的學(xué)習(xí)成果以及不足之處。評價則需要教師在反饋的基礎(chǔ)上進行鼓勵或建議性的指導(dǎo)，幫助孩子們找到提升的空間和方向。同時，鼓勵孩子們自我評價也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過自我評價他們可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。在整個過程中，我們也應(yīng)鼓勵家長們積極參與到教學(xué)中來。通過家長和學(xué)校的共同合作與溝通，可以讓教學(xué)更具針對性和有效性。例如家長們可以與孩子們分享自己購物時的經(jīng)驗、引導(dǎo)孩子們使用所學(xué)的漢語進行日常交流等。這樣不僅可以加強家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，還能幫助孩子們在更真實的環(huán)境中運用所學(xué)的漢語知識。綜上所述，情境教學(xué)在華裔兒童初級漢語綜合課中具有重要的價值和意義。它不僅可以幫助孩子們更好地掌握漢語知識、提高交際能力和合作精神，還能為孩子們提供一個真實、生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。通過不斷實踐和探索新的教學(xué)方法和策略，我們可以進一步提高情境教學(xué)的效果和質(zhì)量，為華裔兒童提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的漢語教育服務(wù)。對于華裔兒童初級漢語綜合課而言，情境教學(xué)無疑是具有突出意義的一種教學(xué)方式。首先，讓我們詳細地討論這種教學(xué)策略如何在實施過程中更加注重孩子個體發(fā)展及其成效的考量。情境創(chuàng)設(shè)本身是為了將學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生生活體驗結(jié)合起來，創(chuàng)造一種直觀且具體的語境來讓他們更加真實地感知和理解語言知識。而對于初學(xué)漢語的華裔兒童來說，這些情景往往與他們的日常生活息息相關(guān)，如購物、問路、打招呼等。在這樣具體的情境中，孩子們不僅可以鍛煉他們的語言能力，還能在模擬的社交環(huán)境中學(xué)習(xí)如何與人交往、如何合作。教師在此過程中扮演著多重角色。他們不僅是知識的傳授者，更是孩子們的引導(dǎo)者和伙伴。在孩子們進行情境互動時，教師需要適時地給予反饋和評價。這種反饋不僅僅是告訴孩子們答案或?qū)﹀e，更是要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去反思。通過教師的反饋，孩子們可以了解到自己在語言表達上的不足，以及如何更準(zhǔn)確地使用漢語進行交流。評價環(huán)節(jié)則是對孩子們學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和指導(dǎo)。除了教師給出的評價外，鼓勵孩子們進行自我評價也是非常重要的。通過自我評價，孩子們可以更加清晰地認識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，找到自己需要提升的空間和方向。這樣，他們就能更加主動地去學(xué)習(xí)、去進步。與此同時，家長的參與也是情境教學(xué)中不可或缺的一部分。家長們可以通過與孩子們分享自己的購物經(jīng)驗、引導(dǎo)孩子們在日常生活中使用所學(xué)的漢語進行交流等方式，參與到教學(xué)的過程中來。這樣不僅可以加強家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，還能讓孩子們在更真實的環(huán)境中運用所學(xué)的漢語知識。此外，我們還應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法和策略，以提高情境教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，我們可以利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻等，來豐富情境教學(xué)的形式和內(nèi)容。我們還可以通過組織一些實踐活動，如角色扮演、模擬對話等，來讓孩子們更加深入地參與到情境教學(xué)中來。總的來說，情境教學(xué)在華裔兒童初級漢語綜合課中具有十分重要的價值和意義。它不僅可以幫助孩子們更好地掌握漢語知識、提高交際能力和合作精神，還能為他們提供一個真實、生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。通過不斷實踐和探索新的教學(xué)方法和策略，我們可以進一步提高情境教學(xué)的效果和質(zhì)量，為華裔兒童提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的漢語教育服務(wù)。除了上述提到的幾個方面，情境教學(xué)在華裔兒童初級漢語綜合課中還有許多值得關(guān)注的細節(jié)和具體實施步驟。一、精心設(shè)計情境教學(xué)內(nèi)容針對華裔兒童的特點和需求，我們可以設(shè)計一些與他們生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情境教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授日常用語時，我們可以設(shè)計一個“超市購物”的情境，讓孩子們在模擬的購物環(huán)境中學(xué)習(xí)如何使用漢語進行交流。這樣不僅能讓他們更好地掌握語言知識，還能讓他們在實際操作中提高交際能力。二、注重情境教學(xué)中的互動與交流在情境教學(xué)中，我們應(yīng)該注重與孩子們的互動和交流。通過與孩子們進行對話、討論、角色扮演等方式，讓他們積極參與其中，發(fā)表自己的觀點和看法。這樣不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)知識。三、運用多種教學(xué)手段豐富情境教學(xué)除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，我們還可以運用多種教學(xué)手段來豐富情境教學(xué)。例如，我們可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻等，來為孩子們呈現(xiàn)更加生動、形象的情境。我們還可以通過組織一些實踐活動，如小組討論、角色扮演、模擬對話等，來讓孩子們更加深入地參與到情境教學(xué)中來。四、及時反饋與調(diào)整教學(xué)策略在情境教學(xué)過程中，我們應(yīng)該及時觀察孩子們的反應(yīng)和表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求。根據(jù)孩子們的反饋和表現(xiàn)，我們可以及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時，我們還可以鼓勵孩子們進行自我評價和互相評價，讓他們更加清晰地認識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。五、加強家長與學(xué)校的合作與溝通家長是孩子們最重要的教育伙伴，他們的參與和支持對情境教學(xué)的實施和效果具有重要作用。因此，我們應(yīng)該加強與家長的溝通和合作，讓家長了解孩子們在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和需求。同時，我們還可以邀請家長參與到情境教學(xué)的過程中來，如與孩子們分享購物經(jīng)驗、參與課堂活動等，以增強家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系?？傊?，情境教學(xué)在華裔兒童初級漢語綜合課中具有重要的價值和意義。我們應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計、互動交流、多種教學(xué)手段的運用以及及時反饋與調(diào)整教學(xué)策略等方面的工作。通過不斷實踐和探索新的教學(xué)方法和策略，我們可以進一步提高情境教學(xué)的效果和質(zhì)量，為華裔兒童提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的漢語教育服務(wù)。六、具體情境教學(xué)案例分析在華裔兒童初級漢語綜合課中，情境教學(xué)可以通過多種方式實現(xiàn)，下面以一個具體的情境教學(xué)案例為例，詳細分析其操作過程和效果。案例：購物場景的情境教學(xué)一、教學(xué)設(shè)計在購物場景的情境教學(xué)中，教師首先需要設(shè)計一個真實的購物環(huán)境，包括超市、商場等場景。在這個環(huán)境中，學(xué)生需要運用所學(xué)的漢語知識進行購物交流。二、互動交流在購物場景中，教師可以分組讓學(xué)生進行角色扮演，如顧客、售貨員等。通過角色扮演，學(xué)生可以更加深入地參與到情境教學(xué)中來，與同伴進行互動交流。在交流中，學(xué)生需要運用所學(xué)的漢語知識進行溝通，這有助于他們更好地掌握漢語語言和交際技能。三、多種教學(xué)