部編版六年級上冊語文第一單元教案教學反思計劃

人教部編版六年級上冊語文《草原》教案設(shè)計

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確

讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

5.背誦第一自然段。

教學重點

深入理3課文內(nèi)容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

教學難點

體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

第一課時

教學目標

1.正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具準備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。

2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對，是草原。你們

一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學生齊讀課題“草原”。

請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩Σ菰?/p>

的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古，走進那遼闊的大草原。

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍予，

筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言

大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術(shù)家'稱號的作家。他

的長篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，

樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所

見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與

倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導(dǎo)。【出示課件4、5]

“(1)翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

(2)渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以

加強藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。

(3)灑脫：(言談、舉止、風格)自然，無拘無束。

(4)迂回：回旋，環(huán)繞。

(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

(7)鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。

(8)羞澀：有點難為情的樣子。

(9)天涯：形容極遠的地方。

(10)勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序

將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。

4.教師總結(jié)。

(板書：初見草原一迎客一待客一話別)

四、細讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請同學們仔細閱讀文章第一自然段，

想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并

想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平

地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產(chǎn)生的

感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點,運用生動的語言來描繪草原的美麗景色

的？

教師重點導(dǎo)讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，

走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?這句話運用了怎樣的修辭手

法？把什么比作什么？體會比喻的生動形象。)

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一

首奇麗的小詩。”(這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字里

行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。)(板書：風光美)

五、圖片展示，欣賞美景

【出示課件61多媒體出示“草原風景圖片"，用草原歌曲《請到草原來》或《我

和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景,

我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新

的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請同學們課下背誦課文第一自然段。

第二課時

教學目標

1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

2.在理解課文內(nèi)容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

教具準備

課件

教學過程：

一、復(fù)習檢查，導(dǎo)入新課

L檢查，指名學生背誦課文第一自然段。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風

光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙

古族人民的熱情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都

可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的

小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可

以。）

（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛

的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多

少人向往的呀！

（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，

賽一賽。

三、深讀感悟，體會熱情

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，

更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用

什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學生回答，教師指導(dǎo)糾正。

4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是

會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

【出示課件9】

迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別

（1）現(xiàn)在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞

語加在哪個詞的前面最合適。

（2）學生自由發(fā)言填詞，教師點撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情激

情盛情盡情深情

（3）交流小結(jié)：

熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

（板書：熱情迎接盛情款待深情話別）

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情？

“像被一陣風吹來似的“一一來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人的急切

心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？一一不僅是因為穿著

各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在

場，會有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗

讀這段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形——學生即興表演，教師隨機采訪：剛才

你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？

②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人

力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂

（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要

分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的

奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然

歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是——依依不舍，

難舍難分（引導(dǎo)學生說出表示舍不得離別的成語）。

③這正是——【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族

人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款

待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深

刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受

感動。民族團結(jié)互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們?yōu)橹腥A民族團結(jié)大業(yè)貢

獻自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

板書設(shè)計：

教學反思：

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)

力的特殊功能，可一下子把“草原風情”一一草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生

面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美

和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、尊重學生的個性化理解，關(guān)注學生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，

而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設(shè)計之中。比

如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，

學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，

踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，

而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教

學生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想

象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存

在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使

學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，

明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你

真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失

去了表揚的意義。

在今后的教學中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。

認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

2.丁香結(jié)

教學目標：

1.認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅

院、幽雅、伏案”等16個詞語。

2.抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面

加以感悟與體會。

3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實際，談?wù)勌N含的道

理。

教學重點難點：

1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會作者對丁香的

喜愛之情。

;難點：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不

太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結(jié)”。

教學準備：

1.準備丁香的圖片。

2.準備贊美丁香花的古詩。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花

象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天,我們

來學習一篇課文一一《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一

邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2.師板書課題2.丁香結(jié)

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國

社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小

說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等?！断疑系膲簟泛?/p>

《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。

二、初讀課文，學習字詞。

1.出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助

詞典等學習工具書理解。

2.教師檢查學生學習情況。

（1）檢查生字讀音。①參差（cencI）芭蕉（ba）衣襟（jin）嫵媚（w

u）

②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo,當“迫近、靠近”

講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看

不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等;

一個讀bo,組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao,表示感情冷

淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個“幺”。

“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，''薄”組詞是“薄餅”,

“簿”組詞是練習簿。

“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

（3）理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯(lián)系上下文理解詞語。

在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。

再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走

過了還要回頭望。

“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色

等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁

香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回

憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需

要有豁達的胸懷。

第二課時

一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容嗎？學生總結(jié)，老師概

括：

一■賞花二悟花

3.1入新課:課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心

中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特

魅力。

二、學習“賞花”，發(fā)揮想象，體會花的美麗。

1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。

教師根據(jù)學生畫的句子相機進行指導(dǎo)。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹

得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語

呢？

②出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學生想象。

(2)交流學生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花

的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后

感到一種振奮！

老師相機出示語句。

(3)月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色

中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發(fā)揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯(lián)系自己的生活體驗加以想

象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(4)學生根據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎

能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那

般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的

是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

(5)出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀

著我的文思和夢想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。

②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的？

(6)學生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿

活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和

希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學夢。

2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓

圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

(1)發(fā)揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

(2)談?wù)勥@樣寫的妙處。

運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香

結(jié)”，與上下文渾然一體。

2.閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表

達什么？

（1）學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

（2）由古詩句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁

香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與

理不斷的思緒嗎？

（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多

多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。

（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？

請找出來讀~~~讀

丁香結(jié)，這三個）給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不

開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁

香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平

淡無味了么？

（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁

怨，生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打

開心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達胸懷！

生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲！只要我們有夢

想，一切小小的結(jié)終將會打開的，因此不要憂愁！

4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。

——李商隱《代贈二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

----陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

——馮延巳《醉花間》

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課文后的題目。

板書設(shè)計

教學反思:

1.出示丁香結(jié)的圖片，閱讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想象，從想象中

感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導(dǎo)學生抓住字詞、

修辭手法等進行分析、感悟。

2.通過反復(fù)朗讀課文中的古詩句，想象畫面與意境，初步理解丁香結(jié)的含義，

接著抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己的體會，并聯(lián)系生活實際談?wù)劇?/p>

這樣會讓學生懂得“借物喻理”的寫法，而且明白其道理。

3.古詩詞三首

教學目標：

1.認識“渚”、“軾”2個生字，會寫“德”、“鵲”等3個生字。會理解“渚”、

“茅店、社林”等字詞的意思。

2.抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景物的特點。

3.感悟畫面美的同時，理解詩的意思，體會作者在詩句中蘊含的思想感情。

教學重點難點：

1.重點「通金語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特

點。

2難點：同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，

并能體會思想感情。

教學準備：

1.準備古詩的相關(guān)圖片。

2.描寫月色的古詩和古詩的課件。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：王維說過：詩中有畫，畫中有詩。很多古詩詞都是這樣，在詩詞中描繪了

一幅幅鮮明的畫。古詩詞中描繪了怎樣的圖畫呢？今天我們來學習第3課一一

《古詩詞三首》

2.師板書課題3.古詩詞三首

3.根據(jù)題目，判斷詩詞，并講出理由。

（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩，因為整首詩的每一行

字數(shù)相同。《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，因為每一行的字數(shù)不相同，有

多有少，所以又稱為“長短句”。

（2）從題目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩；

而《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，題目中已告訴我們這首詞的詞牌名是“西

江月”。

二、學習《宿建德江》。

1.揭題，解題。

（1）介紹作者。

孟浩然：孟浩然（689—740年），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱

居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當路無人”，

只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但

此時孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因為“食鮮疾動”，終于病故，年五十二歲。

（2）介紹建德江。

建德江：新安江流經(jīng)建德（今屬于浙江?。┑囊欢?。

2.自讀古詩，初步感知。

（1）課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。

（2）再讀古詩，把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。

3.想象畫面，入境悟情。

（1）教師泛讀，同學閉目想象你看到了什么？

（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹

低，月與人親）

（2）剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤獨、滄桑、凄

涼）（讓學生板書）

（3）同學們，讀著讀著，你認為詩中哪個字眼最觸動你的心？

（愁）找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。

（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？從哪兒可以看出來呢？

生：思鄉(xiāng)之愁，從''日暮客愁新”可以看出來。

生：從“野曠天低樹”可以看出來。你看原野空曠，只有樹相伴，你說孤獨不孤

獨呢？

生：從“江清月近人”可以看出來?！敖逶陆恕钡囊馑际牵航宄?，水中

的月亮似乎更接近人了！這月亮，怎能不勾起詩人對家鄉(xiāng)親人的思念呢？

（5）聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。

他的心飛到（家鄉(xiāng)去了）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的

情景呢？

（預(yù)設(shè)1）在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

（預(yù)設(shè)2）在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連

忘返

（預(yù)設(shè)3）在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有一一“野

曠天低樹，江清月近人"怎能不憂愁呢？其實，是人的內(nèi)心是多么的不平靜啊,

怎一個“愁”字了得！

（6）齊聲朗讀古詩，讀出“愁”字。

4.借月抒情，拓展古詩。

生：正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月

亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

（大屏幕出示一一生齊讀）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一一李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時。一一張九齡《望月懷遠》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。一一王安石《泊船瓜洲》

三、學習《六月二十七日望湖樓醉書》。

1.俗話說得好：“上有天堂，下有蘇杭”，這西湖邊是杭州美景之一。今

天我們隨宋代大詩人蘇軾一起去西湖看一看美景。

2.簡單介紹作者與望湖樓。

蘇軾北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。與父蘇洵弟蘇轍合稱

“三蘇”，為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面

獨具風格。詞開豪放一派,對后代很有影響。

望湖樓又叫看經(jīng)樓，在今浙江省杭州西湖邊。

3.初學古詩，感知意思。

(1)誰來把題目讀一讀，注意讀準節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

(2)對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用工具書自學。

黑云翻墨：形容烏云很黑，來勢兇猛。

忽吹散：忽然就吹散了，時間很短暫。

水如天：形容雨過天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。

(3)理解詩句的意思并連起來說一說。

4.由詩人手，想象畫面，感悟景美。

出示詩句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

(1)引導(dǎo)學生想象畫面，感悟夏天雨到來前與到來時的特點。

云：黑雨：白

“未遮山”說明烏云來勢兇猛，大有吞噬一切的快速變化之感。

“亂入船”刻畫出雨的大而猛。

(2)此時你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請說一說。

夏天，天空中變化不定，霎時間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴散開來，開始時，

并未遮遍青山。黑云繼續(xù)擴展，不多會兒，傾盆大雨就下起來。白色的雨點打在

船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。

出示詩句：卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

(1)引導(dǎo)學生想象畫面，感受夏天風和水的大。

“卷地”說明風兒特別大，來勢兇猛。

“水如天”說明水天相接，水兒特別大。

(2)此時你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請說一說。

忽然，一陣卷地大風吹過，把黑云吹散。雨過天晴，從望湖樓上向下望去，湖水

像晴朗的天空一樣清澈明凈。

5.借助景物，體會感情，感悟?qū)懛ā?/p>

(1)詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、

雨珠、風吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。因此，要仔細觀察，抓住形、

色、聲來細致刻畫，就會讓景物活靈活現(xiàn)。

(2)通過描寫望湖樓下“白雨跳珠”、“水如天”等場景，表達了詩人對西湖

夏日之景的無比喜愛之情。

四、總結(jié)兩首古詩的寫法。

1.細致描寫眼中景，寫出景物特點。

2.借景抒情?！端藿ǖ陆肥惆l(fā)的是對家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨、寂寞之情；

《六月二十七日望湖樓醉書》抒發(fā)的是對西湖美景的無比熱愛之情。

五、背誦兩首古詩。

第二課時

一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏和情感。

2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》中景物的特點。

二、學習《西江月?夜行黃沙道中》

1.品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

(1)此時詩人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學生結(jié)合詞的意思來分析。

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學們，詞中說伴隨著清風吹拂，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭

說豐年，那青蛙們會說些什么呢？請同學們發(fā)揮想象，說一說，談一談。

(2)同桌試著演演說說。

(3)小結(jié)：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青

蛙在說嗎？那是誰在說？(青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者那一

刻的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年

呀！

(4)讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據(jù)詞

的畫面說一說。

月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹

枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲

蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到

神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說

著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。

(5)齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美。

2.品讀下闋。過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走

著走著，天氣突然發(fā)生了變化，接下來又是一幅怎樣的情景呢？自讀下闋，在腦

海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

(1)出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

(2)學生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬

頭，看到了一一“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？(很著

急)

引讀一一“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”

(3)提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社

林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

生：道路非常的彎曲、林木茂盛。

生：更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。

(4)總結(jié)下闋，體會詩人的思想感情。

表達了詩人陶醉于黃沙道中的喜愛之情，更為農(nóng)民豐收流露出欣喜之情。

(5)朗讀整首詞，并背誦。

三、比較《宿建德江》和《西江月?夜行黃沙道中》

1.相同點：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。

2.不同點：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、孤獨之情，

《《西江月?夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜

愛與興奮之情。

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀古詩，背誦三首古詩。

2.默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

板書設(shè)計

3.古詩三首

宿建德江

六月二十七日望湖樓醉書

西江月.夜行黃沙道中

教學反思：

1.朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”教者能充分調(diào)動學生的想象去

感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詩詞的心境。同時教者還要通過美麗的畫面和音

樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學習情境，讓學生走進情境，走進詩詞的畫面美，并在誦

讀中感悟情感，體會古詩的節(jié)奏美、情感美。這樣的教學，不僅激發(fā)了學生學習

的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

2.詩詞的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生

交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，這樣便能充分把握詞的基本內(nèi)容。其

次還要通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的美好意境之中，如臨其

境，如聞其聲，如感其情，并與詩詞產(chǎn)生共鳴。

4.花之歌

教學目標：

1.認識“穹”、“孕”等10個生字。會理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等

詞語的意思。

2.閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。

3.有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。

教學重點難點：

1.重點;'通金語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不

孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對花的贊美之情。

教學準備：

1.關(guān)于花的詩句。

2.黎巴嫩紀伯倫的《啊！風》的課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學們，請看下面一組詩。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這三首詩中都寫到花?；ㄊ敲利惖模瑤Ыo大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。

今天這節(jié)課，我們學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的

心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了

生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來請跟隨詩人,

走進花的世界吧！

2.書寫課題：4.花之歌

3.介紹作者。

紀伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，

是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開

拓者之一。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒

發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學字詞。

1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學生學習情況。

（1）檢查生字讀音。

蒼穹（qidng）孕育（yun）搖曳（ye）馥郁（fu）贈予（yu）

碩大（shud）瓊漿（qi6ng）鳴哨（zhuan）婆娑（su6）冠冕（mian）

（2）檢查詞語的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。

形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談?wù)勛约簩φn文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。

第二部分（第5-7自然段）：通過對花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展

現(xiàn)了花的精神。

4.說說課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩運用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之

女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花

的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，

然后又說一遍……

作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？

大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好

的享受。

出示句子二：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送

行。

這句話讓你想到了什么畫面呢？請用自己的話說一說。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：。

花兒悄悄開放的時候，有早晨的藐鼠鳳兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……

傍晚，太陽就要遠去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：“太陽，

明日見！”

師：對呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然!

出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自

賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受生活，不張揚，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。

五、總結(jié)課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面

貌；對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈

魂，撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、

堅忍；降時，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如

一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

板書設(shè)計

4.花之歌

教學反思：

1.理解散文詩中的意象，并展開大膽的想象，感悟生活美好的畫面，激發(fā)學生對

大自然的喜愛，并生活的珍愛。

2.抓住關(guān)鍵語句，理解含義，感悟道理。比如“我總是仰望高空，對光明心馳神

往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞?！边@句話就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生

活實際談?wù)劯惺堋?/p>

習作：變形記

教學目標：

1.分析題目“變形記”的意思，明白這是一篇想象的作文，要根據(jù)題目的要求

來想象。

2.發(fā)揮想象，把重點部分寫詳細。

3.在想象中表明自己的觀點，流露真情實感。

教學重點難點：

1.重點：發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來，注意把重點部分寫詳細。

2難點：要有一個明確的中心，將變形的經(jīng)歷，美妙想法、美好心愿有條有理地

表達出來。

教學準備：

準備《我想……》的課件。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入話題。

1.請讀一讀下面的一首詩。

我想……

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，

牽著萬縷陽光，

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進濕軟的土地，

汲取甜美的營養(yǎng)，

長啊，長一一

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風箏上。

看白云多柔軟，

瞧太陽多明亮，

望啊，望——

藍天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，

變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我會飛啊，飛一一

飛到遙遠的地方。

不過，飛向遙遠的地方，

要和爸爸媽媽商量商量……

2.讀完這首詩后，你想變成什么呢？快來說一說你的想法吧！

3.出示作文題目。

選擇下面的題目來寫你的故事，也可以自擬一個有趣的題目。

地球自述我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子夜晚，一棵大樹下的故事

發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來吧。寫完后，和同學交換習作，看看他們對

你的“世界”

是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習作。

二、分析題意，明確寫作要點。

1.你準備變成什么呢？為什么？

2.學生自由交流。

3.教師相機點撥。

（1）怎樣變形，才會吸引人呢？

不能只是簡單的變形，比如“我”經(jīng)過化妝，變成了一個丑陋的老太婆，這只是

簡單的化妝，根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯(lián)系在一起，這樣

變形后的故事才會吸引人，才會生動有趣

（2）變形后，人物的特點能夠變化嗎？

變形后，你再也不是你，所以人物的特點要變化。你可以賦予人物各種各樣的

本領(lǐng)，只要新奇，只要有趣，就可以。不過,人物形象固有的特點不能變，比如

孫悟空機智勇敢，這個特點千萬不能改變，一改就完全不想這個人物了。

4.如何在作文中發(fā)揮想象，把作文寫具體呢？

5.學生討論交流。

6.老師相機點撥。

（1）習作時，我們應(yīng)該如何發(fā)揮想象呢？

發(fā)揮想象，是此次作文的重點，也是作文的亮點。這里給孩子們推薦三點妙招：

一是人物包裝上發(fā)揮想象，可以賦予人物一個非凡的本領(lǐng)。二是故事情節(jié)上發(fā)揮

想象，故事千萬不要平鋪直敘，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描寫

上發(fā)揮想象。比如用現(xiàn)代的語言來表達，會讓作文幽默風趣，更富感染力。

（2）經(jīng)過是事情的重點部分，怎樣寫詳細呢？

一是細致描寫人物的言行。人物的語言和動作能夠反映出人物的特點與性格特

征，所以要具體地，細致地描寫，越傳神越好。這里總結(jié)的方法是“細致描寫寫

詳細”。二是情節(jié)不要平平淡淡,而是要一波三折。怎樣才能寫得一波三折呢？

還是從宮廷劇說起，“一波未平，一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此，在“詳

寫經(jīng)過”時，要設(shè)置一個又一個“波折”，或者一個又一個“懸念”。只有這樣，

情節(jié)才會有趣、詳細。這種方法總結(jié)為“一波三折寫詳細”。

三、學生編寫故事。

1.根據(jù)自己的想象編寫故事。

2.老師適時點撥。

3.修改作文。

四、老師點評作文。

五、學生再次修改作文。

板書設(shè)計

變形記

教學反思:

1.指導(dǎo)學生審題，圍繞題目來構(gòu)思，注意設(shè)計的情及要有趣，這是作文有內(nèi)容

寫的關(guān)鍵。另外，興趣是最好的老師，要讓學生快樂表達。

2.發(fā)揮想象，才能把重點部分寫詳細。為了讓學生把重點寫具體，教師指導(dǎo)要細，

要根據(jù)學生的個性特點，靈活指導(dǎo)，這樣才能寫出富有個性化的作文。

精彩范文：

夜晚，一棵大樹下的故事

夜靜悄悄的，大路旁顯得異常安靜。我變成了一瓶純凈水，在地上跳來跳去。突

然，我聽到了“哎喲，哎喲”的呻吟聲。是什么在哭呢？

我好奇地蹦了過去，仔細一打量，原來是一棵大樹。我很同情地問：“大樹啊，

你哪里難受？”

大樹皺了皺眉頭，嘆了口氣說：“哎！我渾身難受，感覺到身上一點兒力氣也沒

有……特別是我的肚子很不舒服……”

“肚子不舒服，莫非你吃了什么？”我很著急地追問。

大樹摸了摸自己的肚子說：“也許是！瞧，我旁邊的小河黑不溜秋的，臭味更是

不堪入鼻呀……”

開始我有些不相信，當我蹦跳到河邊時，才一睹小河的真正面貌：河面上堆滿了

垃圾物，不時還飄來陣陣難聞的死動物的氣味……

“哎喲，我的頭很暈！"大樹又禁不住地叫喊起來。我很關(guān)切地摸了摸大樹，頓

覺樹皮失去了原來的光滑，有的竟然一大塊一大塊地剝落。

大樹又長長地嘆了口氣說：“這里的空氣也收到了極大的污染，那是因為在小河

旁邊有一座化工廠，將有毒的氣體不斷排放到空中。我是離它最近的，所以吸收

的二氧化碳等有害氣體是最多的，怎能不頭暈?zāi)?？?/p>

“唉！這可惡的人類怎能這樣做呢？"我嘆了口氣，接著說，“對，你的問題我

可以幫助你！”說完，我將純凈水倒進了大樹的根部，大樹津津有味地吮吸著，

夸贊道：“這真是好水，有史以來喝到的最好的水！”

我笑了笑說：”其實，這水還有一個最大的優(yōu)點，就是能保護葉片，讓葉子抵抗

有毒氣體的侵入！”

“哦！還有這作用，如果真的那樣，我就可以延長壽命了！”大樹笑瞇瞇地說道。

“你一定可以延長壽命的！自從我的出現(xiàn)，很多科學家和環(huán)保學者都投身于保護

環(huán)境的偉大事業(yè)中，我相信這一定會成功的！”那一刻，我無比激動！

從這以后，我蹦到哪里，哪里的環(huán)境都變好了……

《語文園地一》教學設(shè)計（含教學反思）

語文園地一

教學目標：

1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感

情。

2.詞句段運用：體會排比句的特點以及這樣寫的妙處；說說分號的用法；路牌的

讀音。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《過故人莊》。

教學重點難點：

1.重點：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理

解深入。

2難點：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩大意，體會古詩的意

境與思想感情。

教學準備：

1.準備排比句的課件。

2.準備《過故人莊》的錄音、課件。

教學過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)

二、學習“交流平臺”

1.復(fù)習本單元學習的課文。

2.本單元學習的方法。

感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。

3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎？

(1)指導(dǎo)學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。

(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。

4.交流。

(1)閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

(2)為了把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，關(guān)鍵要想。

5.怎樣在閱讀中想呢？請聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

(1)閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。

(2)閱讀的時候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同

一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。

6.閱讀下面的一段話，談?wù)勀阆氲搅耸裁矗?/p>

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，

披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲

子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們

友好地交流著，好像攀談得很投機似的?？窗?！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它

背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

生：由大街小巷我想到了草蟲的村落肯定很美！一定有許多花兒，一定是彎彎曲

曲的，給人以美的享受。

生：我想到了蜥蜴與黑甲蟲的對話，不然黑甲蟲怎么會爬到蜥蜴的上面呢！

生：由“駐