北流市中考一模語(yǔ)文試題（原卷版+解析版）

北流市中考一模語(yǔ)文試題（原卷版+解析版）

2024年春季期廣西中考模擬聯(lián)考

語(yǔ)文

注意事項(xiàng)：

L本試題四部分，計(jì)22題；總分值120分；考試時(shí)間150分鐘。

2.在答題卡上準(zhǔn)確填寫姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。

3.試題答案一律填涂或?qū)懺诖痤}卡上，在試卷上作答無(wú)效。

4.在答題卡上，選擇題用2B鉛筆作答，其他試題用黑色簽字筆

作答。

一、積累（21分）

閱讀下面語(yǔ)段，完成下面小題。

【勞動(dòng)溯源】東漢許慎《說文解字》解析，“勞”字同“勞工勞

由“力、"、炊”三部分組成，“力”代表力氣、用力，““象征房屋，

意指光明、溫暖和希望?！皠凇弊直玖x為向上用力，意涵用力做工方能

有所獲，引申為勞作可以創(chuàng)造美好愿景。“動(dòng)”字同”顛T,“勤”由

“重、力”兩部分組成，本義為發(fā)力起動(dòng)，引申為很用力地負(fù)重勞作。

故“勞”“動(dòng)”合義，意為下力氣勞作，即能有所創(chuàng)獲，象征人們通過

勤勞工作，能夠走向光明，收獲希望。華夏先民ch6ng（）尚勞

動(dòng)、辛勤勞動(dòng)的心路歷程，成為激勵(lì)后人隼路藍(lán)縷（）、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

的原動(dòng)力。

【勞動(dòng)創(chuàng)造】熱愛勞動(dòng)的精神是中華民族開物戌務(wù)、命脈康續(xù)、

繼往開來(lái)的“傳家之寶”。從“南泥灣”“天下糧倉(cāng)”“黑土地”到

“禾下乘涼”，中國(guó)奇跡是勞動(dòng)創(chuàng)造的“制勝密碼”；從“兩彈一星”

“載人航天”東風(fēng)導(dǎo)彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空，中國(guó)天眼探

索宇宙，中國(guó)高鐵展現(xiàn)中國(guó)速度，一代代勞動(dòng)者艱苦奮斗、卓絕探索，

讓“中國(guó)智造”中國(guó)創(chuàng)造”享譽(yù)全球，讓中國(guó)人民堅(jiān)挺脊梁。在千帆

競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流的大好時(shí)代，我們用勞動(dòng)創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

【勞模精神】樊錦詩(shī)守護(hù)敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以

數(shù)字化的方式得以“永生”；黃文秀主動(dòng)請(qǐng)纓到貧困村擔(dān)任駐村第一

書記，帶動(dòng)全村實(shí)現(xiàn)整體脫貧，將30歲的年輕生命奉獻(xiàn)給了扶貧事

業(yè)；張桂梅扎根邊遠(yuǎn)地區(qū)，推動(dòng)創(chuàng)建中國(guó)第一所公辦免費(fèi)女子高中，

幫助1800多名女孩走出大山；走進(jìn)大學(xué)……真可謂

“，”。他們具有“功成不必在我”的忘我境

界和“功成必定在我”的使命擔(dān)當(dāng)，廣大勞模為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)

匯聚強(qiáng)大精神力量。

L閱讀【勞動(dòng)溯源】，根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。

(1)ch6ng()尚(2)隼路藍(lán)縷()

2.【勞動(dòng)創(chuàng)造】中有不少成語(yǔ)，請(qǐng)你寫出其中3個(gè)。

3.結(jié)合語(yǔ)境，解釋語(yǔ)段中畫橫線的詞語(yǔ)。

(1)遨游：(2)享譽(yù)：

4.從下列句子中選出一副對(duì)聯(lián)，填入【勞模精神】語(yǔ)段的橫線

處，使上下文連貫。將相應(yīng)的序號(hào)填寫到下面的橫線上。

①事當(dāng)兩可要平心②風(fēng)流人物看今朝③人到萬(wàn)難須放

膽

④見賢思齊創(chuàng)佳績(jī)⑤櫛風(fēng)沐雨衛(wèi)國(guó)家⑥錦繡江山留勝

績(jī)

(1)上聯(lián)：(2)下聯(lián)：_

5.下列從語(yǔ)段中選出來(lái)句子，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A.“勞”字本義為向上用力，意涵用力做工方能有所獲，引申

為勞作可以創(chuàng)造美好愿景。

B.中國(guó)奇跡是勞動(dòng)創(chuàng)造的“制勝密碼工

C.樊錦詩(shī)守護(hù)敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以數(shù)字化方式

得以“永生”。

D.廣大勞模為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)匯聚強(qiáng)大精神力量。

【答案】1.①.崇②.1仃

2.繼往開來(lái)、千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流

3.①.指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

在這里，遨游強(qiáng)調(diào)了它們的自由度和探索精神；②,指“中國(guó)智

造”“中國(guó)創(chuàng)造”得到了全球的認(rèn)可的贊譽(yù)。這里，享譽(yù)強(qiáng)調(diào)了它們?cè)?/p>

國(guó)際上的聲譽(yù)和地位。

4.①.⑤②.④5.B

【解析】

[1題詳解】

本題考查了漢字書寫和拼音。要求考生根據(jù)語(yǔ)境和拼音正確填寫

漢字，并給出相應(yīng)漢字的正確拼音。

⑴“ch6ng(崇)尚”中，“崇”字是正確漢字,拼音為“ch6ng”，

表示尊敬、推崇的意思。在【勞動(dòng)溯源】部分，該詞用來(lái)形容對(duì)勞動(dòng)

的尊重和推崇。

(2)“簞路藍(lán)【縷】〃中，“縷”字的正確拼音為表示細(xì)

線或細(xì)絲。在這里，“第路藍(lán)縷”是一個(gè)成語(yǔ)，形容創(chuàng)業(yè)初期的艱辛

和簡(jiǎn)陋。

【2題詳解】

本題考查了成語(yǔ)的識(shí)別和應(yīng)用。要求考生在閱讀中識(shí)別出成語(yǔ),

并理解其含義和用法。

文段中“熱愛勞動(dòng)的精神是中華民族開物成務(wù)、命脈度續(xù)、繼往

開來(lái)的‘傳家之寶'”中就包含了三個(gè)成語(yǔ)，即：開物成務(wù)、命脈康

續(xù)、繼往開來(lái)；文段中“一代代勞動(dòng)者艱苦奮斗”亦有成語(yǔ)：艱苦奮

斗；文段中“在千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流的大好時(shí)代，我們用勞動(dòng)創(chuàng)造更

美好的未來(lái)"包含兩個(gè)成語(yǔ)：千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流?？忌蓮闹腥芜x

自己最有把握的三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行作答。

【3題詳解】

本題考查了詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。

遨游和享譽(yù)都是具有描述性和比喻義的詞語(yǔ)，需要在具體的語(yǔ)境

中理解其含義。

在【勞動(dòng)創(chuàng)造】語(yǔ)段中，遨游和享譽(yù)分別用來(lái)形容“神舟”與“天

宮”的自由飛行和探索精神，以及“中國(guó)智造”“中國(guó)制造”在全球的

聲譽(yù)和地位。

示例：遨游指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

在這里，遨游強(qiáng)調(diào)了它們的自由度和探索精神；

享譽(yù)指“中國(guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)造”得到了全球的認(rèn)可的贊譽(yù)。這里，

享譽(yù)強(qiáng)調(diào)了它們?cè)趪?guó)際上的聲譽(yù)和地位。

【4題詳解】

本題考查了對(duì)聯(lián)的選擇和填寫。

找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏

字、不寫錯(cuò)字。

注意：“簫、簡(jiǎn)樸、犢”等字的書寫。

二、閱讀（39分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題是3小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

【材料一】北京市各中小學(xué)努力拓寬勞動(dòng)教育的途徑，積極開展

課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，校外勞動(dòng)教育基地的開發(fā)與建設(shè)有了很大進(jìn)

展。截至2019年12月，全市承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的“社會(huì)大課堂”涉

及的資源單位已有120余家，市級(jí)學(xué)工學(xué)農(nóng)基地開發(fā)的勞動(dòng)教育特色

課程已有200多門。例如，中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院作為北京市學(xué)

農(nóng)基地，以“農(nóng)事教育，提升素養(yǎng)”為主線，開發(fā)了58門探究體驗(yàn)

類課程，分為走進(jìn)田間、走進(jìn)智能化養(yǎng)殖中心、走進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室等

八大系列，涉及“農(nóng)林牧副漁"五大行業(yè)。中小學(xué)校與校外勞動(dòng)教育

基地緊密合作，校外資源校內(nèi)共享，校本課程校外實(shí)施，課外校外的

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開展。

【材料二】在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)日益成為

世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向。作為人類勞動(dòng)的最新形態(tài)，數(shù)字勞動(dòng)是包

括傳播、信息、數(shù)字和智能等技術(shù)于一體的綜合性勞動(dòng)。

從勞動(dòng)工具看，數(shù)字勞動(dòng)是數(shù)字技術(shù)催生的“智力型勞動(dòng)馬

克思在《資本論》中指出：“勞動(dòng)資料不僅是人類勞動(dòng)力發(fā)展的測(cè)量

器，而且是勞動(dòng)借以進(jìn)行的社會(huì)關(guān)系的指示器。”判定一個(gè)社會(huì)的經(jīng)

濟(jì)時(shí)代和勞動(dòng)形態(tài)，最主要的標(biāo)尺是生產(chǎn)工具，即“用什么勞動(dòng)資料

生產(chǎn)二數(shù)字勞動(dòng)就是依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新型技術(shù)載

體，創(chuàng)造數(shù)字化產(chǎn)品的勞動(dòng)。數(shù)字勞動(dòng)不同于傳統(tǒng)的體能勞動(dòng)，而是

以智力、創(chuàng)造力為主導(dǎo)的非物質(zhì)勞動(dòng)。

從勞動(dòng)對(duì)象看，數(shù)字勞動(dòng)是加工數(shù)據(jù)和信息的“生產(chǎn)性勞動(dòng)”。

人的勞動(dòng)過程就是加工、改造客觀對(duì)象的過程。在物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)中，

人們往往加工改造自然“有形物”，從事物質(zhì)性勞動(dòng)。數(shù)字勞動(dòng)往往

加工改造信息、數(shù)據(jù)等“無(wú)形物”，對(duì)數(shù)據(jù)、信息等進(jìn)行采集、編碼、

存儲(chǔ)、賦值，是一種具有非物質(zhì)生產(chǎn)特性的勞動(dòng)。盡管數(shù)字勞動(dòng)打破

了勞動(dòng)的發(fā)生場(chǎng)域和時(shí)空?qǐng)鏊珡谋举|(zhì)上看，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的數(shù)字勞

動(dòng)并沒有改變勞動(dòng)的根本特征，仍然是“生產(chǎn)性勞動(dòng)、

從勞動(dòng)主體看，數(shù)字勞動(dòng)是受眾在數(shù)字平臺(tái)的“創(chuàng)造性活動(dòng)”。

馬克思認(rèn)為，人的活動(dòng)不同于人的勞動(dòng)。活動(dòng)可以是積極的，也可以

是消極的，可以是娛樂消遣，也可以是創(chuàng)新創(chuàng)造。但“勞動(dòng)是積極的、

創(chuàng)造性的活動(dòng)J從數(shù)字平臺(tái)的參與主體看，既有專門從事數(shù)據(jù)工作

的數(shù)字勞動(dòng)者，如直播網(wǎng)紅、程序員、UP主、網(wǎng)絡(luò)小說作家等，也

有并不從事數(shù)據(jù)處理但卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的普通用戶，如粉絲、游戲玩家、

各類App用戶等。數(shù)字勞動(dòng)不同于數(shù)字活動(dòng)，數(shù)字勞動(dòng)特指數(shù)字主體

在網(wǎng)絡(luò)界面和數(shù)字平臺(tái)中的“創(chuàng)造性活動(dòng)”。

（選自《把握數(shù)字勞動(dòng)內(nèi)涵及特征，規(guī)范數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展》）

【材料三】

中小學(xué)校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)參與情況表

打掃衛(wèi)生種植活動(dòng)養(yǎng)殖活動(dòng)手工制作機(jī)械制作學(xué)習(xí)烹飪等

家政活動(dòng)其他

未參與2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%

有參與97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.10%3.66%

中小學(xué)社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)參與情況表

植樹活動(dòng)打掃公共衛(wèi)生、環(huán)?；顒?dòng)維護(hù)交通秩序敬老助殘

農(nóng)業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)工業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)除農(nóng)業(yè)、工業(yè)外的其他職業(yè)體驗(yàn)社

會(huì)調(diào)查其他

未參與54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.89%

86.10%95.18%

有參與45.70%76.00%20.10%30.00%25.80%7.49%8.11%

13.90%4.82%

（數(shù)據(jù)來(lái)自《中國(guó)青年研究》）

7.下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的表述不正確的一項(xiàng)是（）

A.數(shù)字勞動(dòng)是指融合傳播、信息、數(shù)字和智能等技術(shù)的綜合性

勞動(dòng)，是人類勞動(dòng)的最新形態(tài)。

B.數(shù)字勞動(dòng)是“智力型勞動(dòng)”，其生產(chǎn)工具是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、

人工智能等新型技術(shù)載體。

C.數(shù)字勞動(dòng)雖然是一種非物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)，但并沒有改變勞動(dòng)

的特征。

D.粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數(shù)據(jù)處理卻生產(chǎn)數(shù)

據(jù)的活動(dòng)不屬于數(shù)字勞動(dòng)。

8.根據(jù)以上材料，下列理解和判斷不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一加點(diǎn)字"余"多''都表示整數(shù)后面的零數(shù)，是對(duì)數(shù)量的

合理推測(cè)，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

B.材料二先整體介紹什么是數(shù)字勞動(dòng)，再?gòu)膭趧?dòng)工具、勞動(dòng)對(duì)

象、勞動(dòng)主體三方面介紹數(shù)字勞動(dòng)特點(diǎn)，屬于邏輯順序。

C.材料三運(yùn)用列圖表的說明方法，說明我國(guó)中小學(xué)生校內(nèi)勞動(dòng)

參與種類較為局限，復(fù)雜化勞動(dòng)不夠；社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)相對(duì)單一，缺乏

多樣性。

D.由材料三的數(shù)據(jù)可知中小學(xué)生社會(huì)服務(wù)參與類型相對(duì)單一，

證明材料一北京市中小學(xué)校外勞動(dòng)實(shí)踐途徑和類型都受到較大的限

制。

9.結(jié)合上述材料，學(xué)校應(yīng)該如何落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)賦能”

勞動(dòng)增智”，請(qǐng)你提出三條可行性建議。

【答案】7.D8.D

9.①豐富校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐形式，創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程。②加強(qiáng)與校

外勞動(dòng)教育基地的合作，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐渠道。③完善勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體

系，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

【解析】

【7題詳解】

本題考查內(nèi)容的辨析。

D.根據(jù)材料二第④段“從數(shù)字平臺(tái)的參與主體看，既有專門從事

數(shù)據(jù)工作的數(shù)字勞動(dòng)者，如直播網(wǎng)紅、程序員、UP主、網(wǎng)絡(luò)小說作

家等，也有并不從事數(shù)據(jù)處理但卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的普通用戶，如粉絲、游

戲玩家、各類App用戶等。數(shù)字勞動(dòng)不同于數(shù)字活動(dòng)，數(shù)字勞動(dòng)特指

數(shù)字主體在網(wǎng)絡(luò)界面和數(shù)字平臺(tái)中的‘創(chuàng)造性活動(dòng)'”可知，粉絲、

游戲玩家、各類App用戶等不從事數(shù)據(jù)處理卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)屬于數(shù)

字勞動(dòng)，本項(xiàng)“粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數(shù)據(jù)處理卻

生產(chǎn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)不屬于數(shù)字勞動(dòng)”有誤；

故選D。

【8題詳解】

本題考查內(nèi)容的辨析。

D.根據(jù)材料三“中小學(xué)社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)參與情況表”可知，有76%

的中小學(xué)生參與打掃公共衛(wèi)生、環(huán)保活動(dòng)，數(shù)據(jù)有表明中小學(xué)生社會(huì)

服務(wù)參與類型相對(duì)單一；材料一主要強(qiáng)調(diào)了北京市各中小學(xué)在拓寬勞

動(dòng)教育途徑和開展課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)方面的積極進(jìn)展，而材料三

的數(shù)據(jù)則主要反映了中小學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的具體情況。這兩個(gè)材料

側(cè)重點(diǎn)不同，不能相互證明或否定。且材料一并未體現(xiàn)北京市中小學(xué)

校外勞動(dòng)實(shí)踐途徑和類型都受到較大的限制。本項(xiàng)“證明材料一北京

市中小學(xué)校外勞動(dòng)實(shí)踐途徑和類型都受到較大的限制”有誤；

故選D。

【9題詳解】

本題考查提建議。

聯(lián)系材料一“北京市各中小學(xué)努力拓寬勞動(dòng)教育的途徑，積極開

展課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，校外勞動(dòng)教育基地的開發(fā)與建設(shè)有了很大

進(jìn)展”可知，可從拓寬勞動(dòng)教育的途徑的角度提建議；

聯(lián)系材料一“中小學(xué)校與校外勞動(dòng)教育基地緊密合作，校外資源

校內(nèi)共享，校本課程校外實(shí)施，課外校外的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開展”

可知，可從拓寬勞動(dòng)實(shí)踐渠道的角度提建議；

聯(lián)系材料三“中小學(xué)校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)參與情況表”中小學(xué)社會(huì)勞動(dòng)

服務(wù)參與情況表”可知，可從完善勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的角度提建議。

本題為開放性試題，言之有理即可。

示例：

①與校外勞動(dòng)教育基地合作：學(xué)?？梢约訌?qiáng)與校外勞動(dòng)教育基地

的合作，充分利用其資源，為學(xué)生提供更多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

②開設(shè)數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)課程：在課程設(shè)置中納入數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)內(nèi)容,

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字技術(shù)能力和創(chuàng)造力。

③鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)字平臺(tái)創(chuàng)造性活動(dòng)：如鼓勵(lì)學(xué)生成為UP主、

參與網(wǎng)絡(luò)小說創(chuàng)作等，提升其創(chuàng)造性和智力發(fā)展。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，13分）

閱讀下面文字，完成下面小題.

大湖

蔣冬梅

①漁把頭站在冰面上，一千年前也這樣站，一百年前也這樣站。

他是查干的一只魚鷹，心里裝著整個(gè)大湖。

②有人看見夏季湖面曾攪起的巨浪，傳說一條從未見過的大魚和

魚叉對(duì)峙過。

③人人都在期盼著大魚，可今年冬捕的重頭戲，師傅決意不來(lái)了。

④剛?cè)攵?，師傅就帶著另一?duì)人馬，跑內(nèi)蒙了。他用不容置疑的

語(yǔ)氣，對(duì)漁把頭說：“查干，就交給你啦！”這讓把頭想起，大鳥把小

鳥喂養(yǎng)大，就離開了那片樹林“

⑤寒冷把天地和大湖凍在了一起，策馬狂奔的隊(duì)伍像刀劍割開北

風(fēng)，車馬從切口里闖了進(jìn)去，馬的影子跑在冰里。馬匹背對(duì)著光亮,

把頭也背對(duì)著光亮，哈氣升騰起來(lái)，像竄出的火苗。趕在太陽(yáng)升起之

前，人馬齊備、大戰(zhàn)在即。馬嘶，狗吠，號(hào)角聲里，把頭像一員大將，

統(tǒng)領(lǐng)著一切。

⑥把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不見魚，

但魚的呼吸會(huì)暴露自己。“魚知水性，人知魚性！你喘氣兒魚也喘氣

兒！”漁把頭想起了很多年前，師傅趴在冰面上，尋找大魚吐出的氣

泡。寒冷凍不僵男人的血性，師傅的臉凍得皴裂流血了，他讓把頭朝

他臉上噴一口燒酒，再使勁朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴下了。

⑦今年的冰層從未有過的奇異，魚呼吸的氣泡都被冰層深深地鎖

住了，透過冰面看到的盡是形狀怪異的花紋。這些異象讓人們對(duì)大魚

的出現(xiàn)，更加想入非非。

⑧供桌，敖包，鼓聲，鈴音，口口相傳的經(jīng)文在叩問，一千年前

這樣叩問，一百年前也這樣叩問。

⑨風(fēng)吹得非常烈，把頭的心有些亂了，可他不能讓人看出他的亂!

⑩師傅帶著把頭上冰很多年了，每當(dāng)冬捕遇到情況時(shí)，有師傅在,

把頭的心就落了底?！肮野堰@個(gè)事兒交給咱，咱就得擔(dān)得起！“年年

冬捕，師傅都說這句話。

冬捕前的那些天，師傅天天帶著把頭到冰面上探冰。查干漁場(chǎng)

多少口子人呢，一半的日子要指靠著冬捕。一場(chǎng)冬捕在哪兒鑿開冰洞,

就像打井找水眼一樣重要。他記得冬捕前的很多天，嗜酒的師傅從來(lái)

滴酒不沾，直等到選定冰眼，鑿出湖水的那一刻，師傅才拿出酒壺,

狠狠地灌起來(lái)，他抓著酒壺的手，都在劇烈地抖動(dòng)。

這一刻，把頭的手也在抖動(dòng)著。

冰面上是有山丘和低谷的。把頭辨識(shí)著那些矮小的山丘，一脈

水波拱起一座山丘，山丘下將噴發(fā)魚的訊息。從前他拿不準(zhǔn)水眼的位

置時(shí)，師傅總是說：“你一定得信自己，一半經(jīng)驗(yàn)，一半信，才能找

到魚！”把頭終于選定了一處冰層，堅(jiān)定地砸下魚鏟，在冰花的綻放

里，叩問大湖的安靜，鉆木取火般鑿開一眼泉，黑色的湖水涌出，像

新鮮的血。

鑿出的冰洞一字排開，四匹馬拉著絞盤，拖動(dòng)大網(wǎng)向湖中布陣。

水凍成透明的玉，數(shù)尺之下能看見網(wǎng)在游，把頭跟著網(wǎng)，像追著一只

鳥。大鳥張開翅膀，自由舒放，仿佛要攬過整個(gè)大湖。網(wǎng)入大湖縱橫

成田，魚像秧苗布立其間，每個(gè)網(wǎng)眼只有四寸大，攔住大湖也放過大

湖。

人、馬匹、狗在冰上踢踏，紛亂著破曉的早晨。幾十號(hào)人在冰

封的大湖上耕耘，索取在夏秋肥美起來(lái)的大魚。太陽(yáng)照在人頭頂?shù)臅r(shí)

候，該起網(wǎng)了，魚兒帶著熱氣，被網(wǎng)裹挾著出水。把頭抱著第一條出

水的魚，在鏡頭面前笑著。人們歡呼雀躍，將把頭抬起，拋向空中。

但把頭知道，更。多的人在翹首等待傳說中的大魚。

把頭拎著一瓶燒鍋酒鉆進(jìn)帳篷，像師傅那樣，兩手顫抖著擰開

酒瓶，狠狠地灌了下去。剛才在鏡頭前的笑容，漸漸褪去，他露出了

平靜的神色，雖然他沒有把握捕到那條犬魚。

外面的鑼鼓聲，人聲，歌舞聲，一浪蓋過一浪。把頭知道，那

些熱鬧不是自己的。他靜靜地坐在師傅坐過的位置，咧開嘴，用牙齒

又咬開一瓶酒的蓋子。

他想起有一次，同樣沒有像人們盼望的那樣，捕到更多的大魚。

那時(shí)把頭還年輕，有些垂頭喪氣的，師傅遞過來(lái)的酒他也沒心思喝。

師傅獨(dú)自喝了幾口，突然給他講起了從前的事：“十六歲那年,

聽人說黑龍江有大魚，我們就從白洋淀往那奔。沒想到半道上，火車

讓洪水?dāng)r下了，我們就在查干湖下了車。誰(shuí)承想，一下車就在這停了

一輩子！人都說一場(chǎng)洪水把我攔下了，其實(shí)是大湖把我攔下了?！卑?/p>

頭嘆了口氣：“人人都稀罕大魚，你捕了一輩子魚，可誰(shuí)知道大魚在

哪呢！”

“你記著，人，活不過湖！大魚，一直都在湖里！"

那一刻，兩人立在查干的湖心，像大魚游弋在無(wú)邊的湖水。

【注】查干湖冬捕，即查干湖冬季冰雪捕魚，是吉林省松原市前

郭爾羅斯蒙古族自治縣一種傳統(tǒng)的漁業(yè)生產(chǎn)方式（習(xí)俗），極富民族

特色，已被列入吉林省省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

（摘自《山西文學(xué)》，2020年8月，有改動(dòng)）

10.小說如何圍繞“漁把頭”敘述捕魚經(jīng)過？請(qǐng)梳理文章內(nèi)容，

填寫下面表格。

過程心理

到達(dá)大湖自信

尋找氣泡①

②堅(jiān)定

③高興

11.請(qǐng)從描寫角度賞析文中畫橫線句子。

策馬狂奔的隊(duì)伍像刀劍割開北風(fēng)，車馬從切口里闖了進(jìn)去，馬的

影子跑在冰里。

12.小說主要記敘一次魚把頭帶隊(duì)冬捕的經(jīng)歷，卻多次穿插敘寫

“師傅”的故事，請(qǐng)分析這樣寫的作用。

13.談?wù)勑≌f最后兩段“大魚”與“大湖”的深刻意蘊(yùn)。

【答案】10.①.專注②.選定冰眼③.起網(wǎng)捕魚

11.示例：場(chǎng)面描寫，通過比喻將策馬狂奔的隊(duì)伍比作切割北風(fēng)

的刀劍，生動(dòng)展現(xiàn)了隊(duì)伍的迅猛與威猛。動(dòng)詞“割開”“闖進(jìn)”等準(zhǔn)確

傳神，使整個(gè)場(chǎng)面充滿動(dòng)感與力量，讓人仿佛置身其中，感受到那種

激昂與震撼。

12.小說記敘魚把頭帶隊(duì)冬捕，穿插“師傅”的故事，作用在于

突出師傅對(duì)把頭的影響，豐富把頭形象，深化“敬畏自然、傳承精神

”的主旨，同時(shí)使情節(jié)更豐富，敘事更生動(dòng)，激發(fā)讀者閱讀興趣。

13.示例：“大魚”象征著自然界的神秘與未知，也代表著人們

對(duì)豐收的期盼和生活的希望。而“大湖”則代表著自然的偉岸與包容，

它告誡人們要敬畏自然、順應(yīng)規(guī)律。兩者共同揭示了人與自然和諧共

生的深刻哲理。

【解析】

【10題詳解】

本題考查文章內(nèi)容的理解和概括。

第一空：根據(jù)文章第⑥段“把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一

樣的氣泡。他看不見魚，但魚的呼吸會(huì)暴露自己“可以概括，在尋找

氣泡的過程中，漁把頭全神貫注，通過尋找魚群呼吸產(chǎn)生的氣泡來(lái)定

位魚群的位置。由于氣泡并不總是明顯，這個(gè)過程可能需要耐心和專

注，因此他的心理可能是耐心或?qū)Ｗ⒌摹４丝湛商睿簩Ｗⅰ?/p>

第二空：根據(jù)文章第段“把頭終于選定了一處冰層，堅(jiān)定地砸

下魚鏟，在冰花的綻放里，叩問大湖的安靜，鉆木取火般鑿開一眼泉，

黑色的湖水涌出，像新鮮的血"可以概括，漁把頭在選定冰眼的過程

中，表現(xiàn)出堅(jiān)定的決心。他憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺，選定了鑿開冰面

的位置，這是捕魚過程中的關(guān)鍵步驟，需要堅(jiān)定的判斷和決策。此空

可填：選定冰眼。

第三空：根據(jù)文章第段“人們歡呼雀躍，將把頭抬起，拋向空

中”可以概括，當(dāng)網(wǎng)被拉起，捕獲到魚時(shí)，漁把頭會(huì)感到高興。他的

努力得到了回報(bào)，成功捕獲到魚群，這不僅是對(duì)他技能和經(jīng)驗(yàn)的肯定，

也讓他感到滿足和喜悅。人們的歡呼和慶祝更增加了這種高興的氛圍。

此空可填：起網(wǎng)捕魚。

【11題詳解】

本題考查描寫方法。

首先，從場(chǎng)面描寫的角度來(lái)看，這句話為我們描繪了一幅壯觀且

充滿動(dòng)感的畫面。在冰冷、凜冽的北風(fēng)中，一支策馬狂奔的隊(duì)伍如同

鋒利的刀劍一般，毫不畏懼地切割著）稟冽的北風(fēng)。這種描寫方式不僅

突出了隊(duì)伍的勇猛和氣勢(shì)，也使得整個(gè)場(chǎng)面顯得更加生動(dòng)和立體。其

次，作者通過一系列生動(dòng)的動(dòng)詞，如“割開”、“闖進(jìn)”和“跑在”，

進(jìn)一步增強(qiáng)了場(chǎng)面的動(dòng)感和緊張感。這些動(dòng)詞不僅準(zhǔn)確地描繪了隊(duì)伍

在冰面上馳騁的情景，也使得讀者能夠身臨其境地感受到那種激昂與

震撼。此外，句子中“馬的影子跑在冰里”的描寫，不僅增添了畫面

的層次感和深度，也使得整個(gè)場(chǎng)面更加細(xì)膩和真實(shí)。這種細(xì)節(jié)上的處

理，進(jìn)一步提升了整個(gè)描寫的藝術(shù)效果。

綜上所述，這句話通過生動(dòng)的場(chǎng)面描寫和準(zhǔn)確的動(dòng)詞運(yùn)用，成功

地為我們展現(xiàn)了一支策馬狂奔的隊(duì)伍在冰面上馳騁的壯觀場(chǎng)景，使得

讀者能夠深刻地感受到那種激昂與震撼。

【12題詳解】

本題考查插敘的作用。

首先，穿插師傅的故事突出了師傅在把頭成長(zhǎng)和工作中的重要影

響°通過師傅的言傳身教，把頭不僅學(xué)會(huì)了捕魚的技術(shù)，更學(xué)會(huì)了對(duì)

待工作的敬業(yè)精神和對(duì)待大自然的敬畏之心。這種影響不僅塑造了把

頭的性格和形象，也體現(xiàn)了傳承的價(jià)值。

其次，師傅的故事豐富了小說的情節(jié)和人物形象。師傅的經(jīng)歷和

教誨不僅為故事增添了層次感和深度，也使得把頭的形象更加豐滿立

體。讀者在了解師傅的故事的同時(shí)，也能更深入地理解和感受把頭的

內(nèi)心世界和情感變化。

此外，通過穿插師傅的故事，小說進(jìn)一步深化了敬畏自然、傳承

精神的主旨。師傅的智慧和教誨傳達(dá)了對(duì)大自然的敬畏和尊重，也傳

遞了傳統(tǒng)文化的價(jià)值和力量。這種主旨的深化使得小說不僅具有娛樂

性，更具有思想性和啟示性。

最后，這樣的寫作手法也使得小說的情節(jié)更加豐富多樣，敘事更

加生動(dòng)有趣。師傅的故事為整個(gè)故事增添了懸念和轉(zhuǎn)折，使得讀者在

閱讀過程中能夠保持高度的興趣和好奇心。

綜上所述，小說在記敘魚把頭帶隊(duì)冬捕的經(jīng)歷中穿插敘寫“師傅

”的故事，不僅突出了師傅的影響，豐富了人物形象和情節(jié)，深化了

主旨，也使得小說更加生動(dòng)有趣，具有更強(qiáng)的藝術(shù)感染力和思想深度。

【13題詳解】

本題考查句段的理解和分析。

在小說最后兩段中，“大魚”與“大湖”的深刻意蘊(yùn)被巧妙地揭示

出來(lái)，為整個(gè)故事增添了豐富的內(nèi)涵和哲理。首先，“大魚”在小說

中不僅是一個(gè)具體的生物形象，更是象征著自然界的神秘與未知。它

代表著人們內(nèi)心深處對(duì)豐收、對(duì)美好生活的期盼和向往。人們捕魚的

過程，實(shí)際上就是追求這種美好生活的努力過程。而大魚的存在，也

始終牽引著讀者的好奇心和期待，使得故事充滿了懸念和吸引力。其

次，“大湖”作為故事發(fā)生的主要背景，其形象則代表著自然的偉岸與

包容。大湖寬廣無(wú)垠，它孕育了無(wú)數(shù)的生命，也包容了人們的生存與

發(fā)展。它既是人們生活的依托，也是人們敬畏的對(duì)象。通過描繪大湖

的壯麗與深邃，小說傳達(dá)了人們對(duì)自然的敬畏之情，也告誡人們要順

應(yīng)自然的規(guī)律，與之和諧共生。最后，小說通過“大魚”與“大湖”

的描繪，深刻揭示了人與自然之間的關(guān)系。人們需要依靠自然來(lái)獲取

生存的資源，但同時(shí)也要尊重自然、保護(hù)自然。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)

人與自然的和諧共生，達(dá)到真正的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，小說最后兩段中“大魚”與“大湖”的深刻意蘊(yùn)體現(xiàn)

在對(duì)自然神秘與未知的探索、對(duì)自然的敬畏與包容以及對(duì)人與自然和

諧共生的哲理思考等方面。這些意蘊(yùn)不僅豐富了小說的內(nèi)涵，也引發(fā)

了讀者對(duì)人與自然關(guān)系的深刻思考。

（三）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，5分）

閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。

關(guān)雎

《關(guān)雎?周南》

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差若菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差苓菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差存菜，左右筆之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)歌寫一個(gè)男子對(duì)女子的思念和追求過程，表現(xiàn)了求之不得

的焦慮和想象求而得之的熱鬧情景。

B.“君子好逑”寫出主人公對(duì)意中人的向往，希望她能成為自

己理想的伴侶。

C.詩(shī)中的人物是有修養(yǎng)、有高雅興趣的“君子”和有美好內(nèi)心的

賢良“淑女”，表明這是一種與美德相聯(lián)系的婚姻理想。

D.這首詩(shī)和《兼葭》一樣，都采用了“興”的表現(xiàn)手法，借大自

然的景物起興，直接抒發(fā)對(duì)心中理想對(duì)象的強(qiáng)烈思念和執(zhí)著的追求。

15.《詩(shī)經(jīng)》多采用重章疊句的形式。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中女子勞動(dòng)的內(nèi)

容說說這種形式的作用。

【答案】14.D15.示例：《詩(shī)經(jīng)》中多采用重章疊句的形式，

如《關(guān)雎》中“參差谷菜，左右流之”、“參差苻菜，左右采之”、“參

差存菜，左右筆之”等句，通過反復(fù)吟詠女子采摘茬菜的勞作場(chǎng)面,

既增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂感和節(jié)奏感，又深化了詩(shī)歌的意境，表達(dá)出男子

對(duì)女子思慕愛戀的摯烈情感。

【解析】

【14題詳解】

本題考查詩(shī)歌的理解和分析。

D.有誤。這里并非“直接抒發(fā)對(duì)心中理想對(duì)象的強(qiáng)烈思念和執(zhí)著

的追求”，而是借雎鳩和存菜等自然景物來(lái)引起對(duì)淑女的美好形象的

描繪，并通過這些景物來(lái)烘托出主人公對(duì)淑女的深淡思念和追求。

故選D。

【15題詳解】

本題考查詩(shī)歌寫作手法。本題主要考查對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中重章疊句形

式的理解，以及這種形式在詩(shī)歌中的作用。重章疊句是《詩(shī)經(jīng)》中常

見的藝術(shù)手法，它表現(xiàn)為詩(shī)歌中某些句子或段落的重復(fù)出現(xiàn)，這些重

復(fù)并非簡(jiǎn)單的復(fù)制，而是帶有一定的變化，通過重復(fù)與變化相結(jié)合的

方式，強(qiáng)化詩(shī)歌的節(jié)奏感，深化詩(shī)歌的意境，表達(dá)更豐富的情感。

示例：《詩(shī)經(jīng)》中采用的重章疊句形式，在《關(guān)雎》中得到了充

分體現(xiàn)。如“參差存菜，左右流之”、“參差存菜，左右采之"、"參差

存菜，左右筆之”等句子，通過反復(fù)吟詠女子采摘茬菜的勞作場(chǎng)面,

一方面增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂美，使詩(shī)歌更具韻律感；另一方面,

這種形式的重復(fù)與變化，不僅深化了對(duì)女子勞作場(chǎng)景的描繪，更通過

勞作場(chǎng)景的重復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了男子對(duì)女子思慕愛戀的摯烈情感，使詩(shī)

歌的意境更為深遠(yuǎn)。因此，重章疊句的運(yùn)用在《關(guān)雎》中起到了深化

主題、豐富情感、增強(qiáng)詩(shī)歌藝術(shù)效果的作用。

（四）古代文言文閱讀（本題共5小題，14分）

閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

活板

（北宋?沈括）

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為

板本。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，

每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒

之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就

火煬之；藥稍銹，則以一平板按其面，則字平如砥.若止印三二木,

未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷,

一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

每一字皆有數(shù)印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)

有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o

備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密,

沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥銘，

以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

【乙】

張衡性精微，有巧藝。作地動(dòng)儀，以精銅鑄其器，圓徑八尺，形

似傾樽；其蓋穹隆①，飾以篆文；外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蛛承

之。其牙發(fā)機(jī)，皆隱在樽中，周容無(wú)際，如一體焉。地動(dòng)機(jī)發(fā)，龍即

吐丸，蟾蛛張口受丸，聲乃振揚(yáng)，司者覺知，即省龍機(jī)，其余七首不

發(fā)，則知地震所從起來(lái)也，合契若神，觀之莫不服其奇麗。自古所來(lái)，

未嘗有也。

（選自李昉《太平御覽》，有改動(dòng)）

（注：①［穹隆］像天空一樣，中央高高拱起。）

16.下列各組句子中加點(diǎn)詞的含義或用法相同的一項(xiàng)是（）

A.其印自落自非亭午夜分B.則以紙?zhí)匾孕?/p>

C.飾以篆文又用篆章一D.地動(dòng)機(jī)發(fā)征于色，發(fā)于聲

17.下列對(duì)甲、乙兩文理解分析，有誤的一項(xiàng)是()

A.甲文說明活版的制作方法包括制活字模與排版、制版，極為

具體地說明了活版印刷的優(yōu)越性。

B.甲文用詞準(zhǔn)確貼切。如使膠泥字印堅(jiān)硬成型，用“煬”；使藥

物稍稍融化，用“燒”；用高溫使藥物融化，用“錯(cuò)二

C.乙文的地動(dòng)儀有八個(gè)方位，每個(gè)方位上均有含銅珠的龍頭，

各與下方的蟾蛛對(duì)應(yīng)。

D.乙文運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法體現(xiàn)地動(dòng)儀能準(zhǔn)確檢測(cè)地震

的絕妙精深。

18.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)板印書籍，唐人尚未?盛為之。

(2)觀之莫不服其奇麗。

19.甲文介紹的是活版印刷技術(shù)，文章開頭為什么要介紹雕版印

刷？

20.請(qǐng)分別從文中找一個(gè)字概括活版印刷術(shù)、地動(dòng)儀的主要特點(diǎn),

并結(jié)合文章內(nèi)容舉例分析。

【答案】16.C17.B

18.(1)用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。

(2)觀看的人沒有一個(gè)不嘆服地動(dòng)儀的神奇美麗。

19.甲文在說明活板前，作者簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史，既表明活版

印刷是對(duì)雕版印刷的繼承，也為下文重點(diǎn)介紹活版印刷術(shù)做了鋪墊。

20.活版印刷術(shù)的特點(diǎn)是：活，如“每字為一印”“欲印，則以

一鐵范置鐵板上，乃密布字印”常作二鐵板，一板印刷，一板已自布

字”；地動(dòng)儀的主要特點(diǎn)是：巧、奇，如“張衡性精微，有巧藝"觀之

莫不服其奇麗

【解析】

【16題詳解】

本題考查一詞多義。

A.自己/如果；

B.介詞，用/動(dòng)詞，按照；

C.都意為“篆章”；

D.發(fā)動(dòng)/表現(xiàn)；

故選C。

【17題詳解】

本題考查內(nèi)容理解。

B.有誤，根據(jù)“用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)”

可知對(duì)膠泥字印火燒加熱，使之堅(jiān)硬成型，用“燒。根據(jù)“先設(shè)一

鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，

乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之”可知為了使鐵板上的藥物

（松脂等物）軟化凝結(jié)，將鐵板置于火上或火旁烘烤，用“煬”；根據(jù)

“藥稍錯(cuò)，則以一平板按其面，則字平如砥”可知為了便于拆版，

用猛火高溫使藥物熔化，用“錯(cuò)。選項(xiàng)“使膠泥字印堅(jiān)硬成型，用

'煬'；使藥物稍稍融化，用‘燒'”表述錯(cuò)誤；

故選Bo

【18題詳解】

本題考查文言句子翻譯。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：

（1）未：沒有；盛：盛行。

（2）觀：觀看；服：嘆服。

【19題詳解】

本題考查內(nèi)容理解概括。

“板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆

為板本”的意思是“用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。

自馮瀛王后才開始（用雕版）印刷五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻(xiàn)就都是雕版印

刷的本子了”，甲文在說明活板前，作者簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史，既表

明活版印刷是對(duì)雕版印刷的繼承，也為下文重點(diǎn)介紹活版印刷術(shù)做了

鋪墊。

【20題詳解】

本題考查內(nèi)容理解概括。

結(jié)合【甲】文中"每字為一印”可知，每個(gè)字一個(gè)字模，可見字

印靈活；

結(jié)合【甲】文中"欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印”可

知，想印的時(shí)候，在鐵板上放一個(gè)鐵框子，然后一個(gè)緊挨著一個(gè)地排

上字印，可見排版布字是靈活的；

結(jié)合【甲】文中“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字”可知，

經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊印刷，一塊同時(shí)排字，可見印刷是活的，排

版過程調(diào)配很靈活；

結(jié)合【甲】文中"每一字皆有數(shù)印，如‘之''也'等字，每字

有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者”可知，每一個(gè)字都備有幾個(gè)字印，

像“之"也”出現(xiàn)頻率高的字，每個(gè)字有二十多個(gè)字印，以備不時(shí)之

需，可見字印數(shù)目活，刻好的字運(yùn)用靈活；

結(jié)合【甲】文中”不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之”

可知，不用的時(shí)候，就拿紙條做標(biāo)記貼上，每個(gè)韻部的字做一個(gè)標(biāo)簽，

用木格把它存放起來(lái)，以便下次印刷，可見選字的方法活，刻字存儲(chǔ)

方便，拆版時(shí)很靈活；

結(jié)合【甲】文中“有奇字素?zé)o備者，旋刻之”“用訖再火令藥熔”

可知，有些生僻字平時(shí)沒有準(zhǔn)備出來(lái)，那就當(dāng)時(shí)動(dòng)手刻；印完后再用

火烘烤，使松脂等物熔化；可見做法是活的，制字取材容易簡(jiǎn)便，做

法靈活；

據(jù)此可知，活板印刷術(shù)的特點(diǎn)是“活”。

【乙】文中“張衡性精微，有巧藝”意思是張衡性情謹(jǐn)慎，有精

巧的技藝；“觀之莫不服其奇麗”意思是觀看的人沒有一個(gè)不嘆服地

動(dòng)儀的神奇美麗。據(jù)此可知，地動(dòng)儀的主要特點(diǎn)是“巧（奇）二

【點(diǎn)睛】參考譯文：

【甲】用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。自馮瀛

王后才開始（用雕版）印刷五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻(xiàn)就都是雕版印刷的本

子了。

宋朝慶歷年間，有個(gè)叫畢昇的平民，又發(fā)明了活字版（印刷）。

它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢邊緣似的，每個(gè)字刻一個(gè)

字模，用火燒使它堅(jiān)硬。先設(shè)置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混

合著紙灰這一類東西覆蓋好。想要印刷，就把一個(gè)鐵框子放在鐵板上

面，然后在鐵框內(nèi)密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版,

把它拿到火上烘烤；待鐵板上的混合物稍稍熔化，就用一塊平板按在

字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只

印兩三本，不能算是簡(jiǎn)便；如果印幾十乃至成百上千本，那就極其快

速。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這

塊印刷才完，第二塊板已經(jīng)準(zhǔn)備好了，兩塊相互交替使用，很短的時(shí)

間就能完成。每一個(gè)字都有好幾個(gè)印模，像“之”“也”等字，每個(gè)字

有二十多個(gè)印模，用來(lái)準(zhǔn)備同一版內(nèi)有重復(fù)的字。不用時(shí)，就用紙條

給它們作標(biāo)志，（按照字的韻部分類）每個(gè)韻部做一個(gè)標(biāo)簽，用木格

子把它們貯存起來(lái)。遇到平時(shí)沒有準(zhǔn)備的生僻字，隧即刻制，用草燒

火烘烤，很快就能制成功。不用木料刻字的原因，是木紋有疏有密,

沾水后就高低不平，并且和混合物粘在一起，不容易取出來(lái)。不像火

燒過的膠泥字，印完后再用火烤使混合物熔化，拿手一抹，這些字模

就會(huì)自己落下來(lái)，根木不會(huì)被弄臟。

畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄輩取得，到今天還珍藏著。

【乙】張衡性情謹(jǐn)慎，有精巧的技藝。（他）制作的地動(dòng)儀，用

精銅制成，直徑八尺，樣子像傾斜的酒杯；它的蓋子像天空一樣中央

高高拱起，上面用篆文作裝飾；外面刻有八條龍，（龍首）的下面有

銅鑄的蟾除張著嘴（準(zhǔn)備）接銅丸。它的發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)都隱藏在形似酒杯

的容器中，周邊看不出邊際，就像一個(gè)整體。地動(dòng)儀的機(jī)關(guān)一發(fā)，龍

就突出銅丸，蟾蛛張開口接住銅丸，聲音于是振動(dòng)傳播，工作人員發(fā)

覺后，立即觀察機(jī)器，其余的七條龍頭沒有吐出銅丸，就知道地震從

哪邊發(fā)出，配合默契就像神仙一樣，觀看的人沒有一個(gè)不嘆服地動(dòng)儀

的神奇美麗。從古代以來(lái)，不曾有過。

三、綜合（10分）

21.“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)即將到來(lái)，你所在的光明中學(xué)舉行了“勞

動(dòng)最光榮”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)參與并完成以下任務(wù)。

（1）下面是本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案，請(qǐng)你根據(jù)提示完成

下表。

召開動(dòng)員大會(huì)，營(yíng)造勞動(dòng)氛圍

①清潔與衛(wèi)生一一分類整理垃圾

整理與收納一一②

烹飪與營(yíng)養(yǎng)一一分享手工美食

體驗(yàn)不同行業(yè)，禮贊“最美勞動(dòng)者”(至少運(yùn)用一種修辭手法)例：

致環(huán)衛(wèi)工人一一您是黎明的使者，用辛勤的勞動(dòng)在每個(gè)清晨點(diǎn)亮城市

的希望之光。③

撰寫活動(dòng)總結(jié)，分享心得體會(huì)

(2)在“名著中的勞動(dòng)者”閱讀分享會(huì)中，同學(xué)們積極發(fā)言。請(qǐng)

你根據(jù)語(yǔ)境將對(duì)話補(bǔ)充完整。

主持人：同學(xué)們好！我們讀過的名著有不少勞動(dòng)者的故事，下面

就請(qǐng)大家踴躍發(fā)言！

小明：我印象最深刻的是《駱駝祥子》里的祥子，是黑暗的舊社

會(huì)把一個(gè)勤快純樸、吃苦耐勞的人變成①的行尸走肉，真令

人痛心。

小光：我對(duì)艾青所寫的②(詩(shī)歌名)這首詩(shī)里的勞動(dòng)畫

面印象很深刻，她含著笑不停地洗衣服、洗菜、切蘿I....主人公真

是一位勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女。

小華：《鋼鐵是怎樣煉成的》里的主人公③克服種種困

難參加筑路隊(duì)工作，后來(lái)還帶病下河打撈木材，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

和頑強(qiáng)的意志值得我們學(xué)習(xí)。

主持人：今天我們生活在最好的時(shí)代，讓我們用雙手創(chuàng)造美好生

活，為社會(huì)奉獻(xiàn)青春力量！

(3)在實(shí)踐活動(dòng)中，有同學(xué)認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)

重，參加勞動(dòng)得不償失。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)說說你的看法。(要求：

觀點(diǎn)明確，語(yǔ)句通順，80字以內(nèi)。)

【答案】(1)①.劃分任務(wù)類型，動(dòng)手勞動(dòng)實(shí)踐②.分

類整理物品③.致公交車司機(jī)一一您是時(shí)空的搬運(yùn)工，用行動(dòng)在

每條道路上刻畫城市的速度之脈。

(2)①.自暴自棄、墮落沉淪②.《大堰河一一我的

保姆》③.保爾

(3)示例：我認(rèn)為中學(xué)生參加勞動(dòng)并非得不償失。勞動(dòng)不僅鍛

煉我們的體魄，更培養(yǎng)我們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。盡管學(xué)習(xí)時(shí)間緊,

但合理安排時(shí)間，參與勞動(dòng)反而能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。因此，中學(xué)生應(yīng)該

珍惜勞動(dòng)機(jī)會(huì)，全面發(fā)展。

【解析】

小問1詳解】

本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行完善時(shí)，我們需要首先關(guān)注表格的內(nèi)容，明確

所要填寫的內(nèi)容是什么，如①中的內(nèi)容正是對(duì)右邊框架中同行內(nèi)容的

概述，由此我們可以知道，與活動(dòng)任務(wù)有關(guān)；再縱觀同一列中的其他

三個(gè)表格空，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里答案句式和字?jǐn)?shù)都是統(tǒng)一的，因此

我們所填的空也需保持統(tǒng)一句式和字?jǐn)?shù)。故①處可填“劃分任務(wù)類型,

動(dòng)手勞動(dòng)實(shí)踐”；②處與①處的分析方法一致，首先確定所要填寫的

內(nèi)容應(yīng)該是“整理與收納”相關(guān)的，其次觀察字?jǐn)?shù)和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，可填

“分類整理物品”；③處要求我們至少運(yùn)用一種修辭手法、以第二人

稱的方式，對(duì)不同行業(yè)人員表達(dá)禮贊。我們可以從各行各業(yè)中選擇自

己熟悉的，如醫(yī)生、護(hù)士、教師、公車司機(jī)、外賣員等等，并運(yùn)用上

修辭手法表達(dá)對(duì)他們工作的贊揚(yáng)。示例：致公交車司機(jī)一一您是時(shí)空

的搬運(yùn)工，用行動(dòng)在每條道路上刻畫城市的速度之脈。

【小問2詳解】

本題考查名著內(nèi)容的識(shí)記。

①祥子是老舍創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》中的人物。祥子是舊

社會(huì)底層勞動(dòng)人民的縮影。借助他，人們看到了舊社會(huì)貧困交加的底

層人民的無(wú)奈、辛酸和悲楚、窘迫，以及由此造成的美好人性和美好

生存的毀滅、喪失。這一小人物的個(gè)人悲劇展現(xiàn)了人民在病態(tài)的舊社

會(huì)中的時(shí)代悲劇，展現(xiàn)出了老舍先生對(duì)時(shí)代思考和苦難者的同情。祥

子是一個(gè)從農(nóng)村來(lái)到城中打工的車夫，他畢生的夢(mèng)想就是能有一輛自

己的車，但是一生中經(jīng)歷了幾次波折都與自己的車失之交臂，最后由

于種種無(wú)奈也走上了墮落的道路。

②《大堰河，我的保姆》是艾青的成名之作，被選入人教版語(yǔ)文

課本。全詩(shī)分為四部分。作者通過對(duì)自己的乳母的叵憶與追思，抒發(fā)

了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人

們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的

強(qiáng)烈仇恨。這首詩(shī)感情真摯深切。詩(shī)中反復(fù)陳述：“大堰河，是我的

保姆”，詩(shī)人是地主的兒子，長(zhǎng)在“大堰河”的懷中，吮吸著她的乳汁，

這不僅養(yǎng)育了詩(shī)人的身體，也養(yǎng)育了詩(shī)人的感情。詩(shī)人深深領(lǐng)受了她

的愛，及至到了上學(xué)的年齡離開養(yǎng)母回到親生父母身邊的時(shí)候，他感

到父母的陌生，更感到養(yǎng)母的對(duì)他的重要。養(yǎng)母正直、善良、樸素的

品格影響了詩(shī)人的一生。這首詩(shī)從頭到尾，始終圍繞“我”與“她"

的關(guān)系來(lái)寫，他對(duì)大堰河深厚的感情，都表現(xiàn)在娓娓動(dòng)情的陳述之中，

他在監(jiān)獄里，看見了雪就想到大堰河”被雪壓著的草蓋的墳?zāi)埂?，?/p>

起她的故居園地，想起她對(duì)他的關(guān)懷和愛……于是他用他的深情的詩(shī),

表現(xiàn)了大堰河的具體勞作情景，也寫了她心靈深處的感情波紋，就連

她美麗的夢(mèng)境，也同對(duì)乳兒的“幸福命運(yùn)”的祝愿融合在一起。有了

這樣的真情，這樣的心靈，才使這位勞動(dòng)?jì)D女形象更加崇高、完美，

所以詩(shī)人要把熱烈的頌揚(yáng)，“呈給大地上一切的/我的大堰河般的保姆

和他們的兒子/呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河”。這樣就使

“大堰河”以某種象征意義，升華為永遠(yuǎn)與山河、村莊同在的人民的

化身，或者說是中國(guó)農(nóng)民的化身。這是一首獻(xiàn)給保姆大堰河的詩(shī)篇。

詩(shī)人敘述了這位普通中國(guó)婦女平凡而坎坷、不幸的一生，表達(dá)了對(duì)這

位偉大母親由衷的感恩之情。大堰河，也是千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)母親的代表，

正是這片如同慈母一樣寬闊的土地和這個(gè)偉大的祖國(guó)，盡管她受盡欺

辱，滿身瘡痍，歷盡滄桑，然而卻永遠(yuǎn)不失母性和母愛偉大的光輝詩(shī)

歌飽含深情。反復(fù)詠唱，如泣如訴。

③《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉?奧斯特洛夫斯基

所著的一部長(zhǎng)篇小說，于1933年完成。1932年，《鋼鐵是怎樣煉成

的》第一部開始在《青年近衛(wèi)軍》雜志上分期連載，1934年，小說

的第二部也在同一雜志上發(fā)表。該小說通過記敘保爾?柯察金的成長(zhǎng)

道路告訴人們，一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己,

只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)

造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。

小問3詳解】

本題考查觀點(diǎn)態(tài)度。學(xué)生可依據(jù)“實(shí)踐活動(dòng)”與“學(xué)習(xí)任務(wù)”的

區(qū)別和聯(lián)系入手進(jìn)行作答。“實(shí)踐活動(dòng)”在我們的生活和學(xué)習(xí)中有著

非常重要的作用，中國(guó)在發(fā)展的過程中也離不開“實(shí)踐活動(dòng)”，鄧小

平曾說過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式”，故而這道題從“參加勞動(dòng)

并非得不償失”這個(gè)角度入手比較貼切。首先，我們需要明確中學(xué)生

的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是無(wú)可置疑的。但學(xué)習(xí)并不應(yīng)成為我們生

活的全部，尤其不能因此而忽視了勞動(dòng)的重要性。勞動(dòng)不僅僅是一種

身體上的鍛煉，它更是對(duì)精神、對(duì)品格的一種塑造。通過勞動(dòng)，我們

可以學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)與他人合作，這些都是學(xué)習(xí)過程中難以獲得

的寶貴經(jīng)驗(yàn)。其次，雖然中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間確實(shí)緊張，但并不意味著

我們就應(yīng)該完全放棄勞動(dòng)。實(shí)際上，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)可以幫助我們放松心

情，緩解學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)習(xí)效率。而且，勞動(dòng)也能讓我們更好

地理解生活，更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后，中學(xué)生參加勞動(dòng)，不

僅是對(duì)自身的一種提升，也是對(duì)社會(huì)的一種貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該珍惜每一

次勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過勞動(dòng)來(lái)鍛煉自己，提升自己，實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)

展。

示例：我認(rèn)為中學(xué)生參加勞動(dòng)并非得不償失。勞動(dòng)不僅鍛煉我們

的體魄，更培養(yǎng)我們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。盡管學(xué)習(xí)時(shí)間緊，但合理

安排時(shí)間，參與勞動(dòng)反而能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。因此，中學(xué)生應(yīng)該珍惜勞

動(dòng)機(jī)會(huì)，全面發(fā)展。

四、寫作（50分）

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

一磚一瓦蓋高樓，一經(jīng)一緯織錦鍛，一錘一斧造巨輪，是平凡而

偉大的的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，孕育優(yōu)秀文化，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。讓我們

記錄勞動(dòng)過程，挖掘勞動(dòng)價(jià)值，成就美好品德，開創(chuàng)未來(lái)希望。

請(qǐng)把“在勞動(dòng)中種下的種子”補(bǔ)充完整并作為題目，寫一篇

記敘文。

要求:①把題目抄寫到答題卡指定位置;②不要套作，不得抄襲；

③不得透露真實(shí)的校名、人名等信息；④不少于600字。

【答案】例文：

在勞動(dòng)中種下感恩的種子

又到了一年小麥飄香的季節(jié)，金色的麥子在微風(fēng)中翩翩起舞，牽

動(dòng)著我的思緒。“看人挑擔(dān)不吃力，自己挑擔(dān)壓斷脊。”在那江南農(nóng)歷

五月的麥田里，那次難忘的割麥經(jīng)歷，在我成長(zhǎng)的過程中留下了濃墨

重彩的一筆。

我在農(nóng)村的奶奶家度過了我的童年時(shí)代，那時(shí)的我特別喜愛豐收

的田野口”夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃J五月的麥田麥浪金黃，被帶著

暑意的風(fēng)一吹，就如洶涌的海浪，真是壯觀。熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，

吹送著已熟透了的麥子的香味。豐收帶來(lái)喜悅，也帶來(lái)了農(nóng)忙的辛勞。

一大早，叔叔嬸嬸們拾掇好各種農(nóng)具，戴著草帽全副武裝就下地去了。

臨近中午，我跟著奶奶去田里送飯。廣闊無(wú)垠的麥田里已經(jīng)割出

了幾塊空地，只見叔叔嬸嬸在那里彎腰揮鐮割麥，他們緩慢地向前移

動(dòng)著，身后是整整齊齊的倒在地上的麥子。奶奶招呼他們到樹蔭下吃

飯、歇涼，他們被熾熱的陽(yáng)光曬得臉頰紅紅的，一邊撐著腰擦著汗,

一邊大口地喝著水。我也想去割麥玩，奶奶點(diǎn)點(diǎn)我的小鼻子說：“小

祖宗，這么熱的天，割麥可不是好玩的事，就別添亂了！"我一臉不

服氣：“不試試怎么知道？”叔叔逗我笑著說：“是是是，咱們囪囪本

事可大著呢？”

我拿著鐮刀下了地，麥浪一下子把我淹沒了，麥田里密不透風(fēng),

頓時(shí)就悶出一身汗。我彎下腰，學(xué)著叔叔的樣子，左手握住一把麥稈，

右手用鐮刀向麥稈上割去。因?yàn)榱庑。幌伦泳谷粵]有割斷，又蹭

了好幾下，總算是割斷了，才那么可憐的一小把。才一會(huì)兒的工夫,

我的左手被麥秸磨出一道道紅印，右手被鐮刀磨得快要起了水泡，胳

膊腿上被長(zhǎng)長(zhǎng)的麥芒劃出了不少口子，被汗水一浸又疼又癢，再加上

腰酸背痛，我累得直喘氣。奶奶心疼地把我拉出來(lái)，看著叔叔嬸嬸又

開始割麥了，我的眼睛濕潤(rùn)了。

從小就會(huì)背“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，但并不是每個(gè)人都在

田野中揮灑過汗水，也不是每個(gè)人都能對(duì)勞動(dòng)者感同身受。想著叔叔

家每年都要干這樣的活，頓時(shí)覺得當(dāng)農(nóng)民真的是太辛苦了，想到平時(shí)

對(duì)糧食的不珍惜，心里萬(wàn)分羞愧。

風(fēng)舞動(dòng)著金色的麥浪，回憶在流光中愈發(fā)明晰。短短的割麥經(jīng)歷

讓我感受到了勞動(dòng)的不易，也深刻地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。它讓我懂得

了珍惜，也懂得了感恩。在那江南農(nóng)歷五月的麥田里，我成長(zhǎng)了。

【解析】

【詳解】本題考查半命題作文。

第一，審題。題目“在勞動(dòng)中種下的種子”中“在勞動(dòng)中”

明確了種子的來(lái)源；我們要補(bǔ)題的是“種子”的修飾成分，即在勞動(dòng)

中種下了什么樣的種子。很明顯，在勞動(dòng)中種下的這粒種子必須是正

能量的，是一切可以給人帶來(lái)真善美的影響的事物，可以是愛，是精

神，是品質(zhì)，是習(xí)慣……

第二，立意。本題意在通過敘寫勞動(dòng)的過程，表現(xiàn)勞動(dòng)帶給我們

的積極影響，表達(dá)我們?cè)趧趧?dòng)中產(chǎn)生的感悟與體會(huì)。

第三，選材。選擇自己的勞動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行寫作。寫作本題，我們要

明確自己從事一項(xiàng)什么勞動(dòng)，在這項(xiàng)勞動(dòng)的過程中，收獲了什么，即

種下了什么的種子。如選擇種植農(nóng)作物的經(jīng)歷，在種植的過程中，體

會(huì)到農(nóng)人的不易，從而在心里種下一顆珍惜感恩的種子。如選擇體驗(yàn)

環(huán)衛(wèi)工人的勞作，在一天的勞作中體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，從而在心里

種下一顆愛護(hù)環(huán)境（感恩）的種子。2024年春季期廣西中考模擬聯(lián)

考

語(yǔ)文

注意事項(xiàng)：

1.本試題四部分，計(jì)22題；總分值120分；考試時(shí)間150分鐘。

2.在答題卡上準(zhǔn)確填寫姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。

3.試題答案一律填涂或?qū)懺诖痤}卡上，在試卷上作答無(wú)效。

4.在答題卡上，選擇題用2B鉛筆作答，其他試題用黑色簽字筆

作答。

一、積累（21分）

閱讀下面語(yǔ)段，完成下面小題。

【勞動(dòng)溯源】東漢許慎《說文解字》解析，“勞”字同“勞、勞

由“力、”、炊”三部分組成，“力”代表力氣、用力，“”象征房屋，意

指光明、溫暖和希望。“勞”字本義為向上用力，意涵用力做工方能

有所獲，引申為勞作可以創(chuàng)造美好愿景「動(dòng)”字同“勤”,“勤”由“重、

力”兩部分組成，本義為發(fā)力起動(dòng)，引申為很用力地負(fù)重勞作。故“勞

“動(dòng)“合義，意為下力氣勞作，即能有所創(chuàng)獲，象征人們通過勤勞工

作，能夠走向光明，收獲希望。華夏先民ch6ng（）尚勞動(dòng)、辛

勤勞動(dòng)的心路歷程，成為激勵(lì)后人第路藍(lán)縷（）、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的原動(dòng)

力。

【勞動(dòng)創(chuàng)造】熱愛勞動(dòng)的精神是中華民族開物戌務(wù)、命脈度續(xù)、

繼往開來(lái)的“傳家之寶”。從“南泥灣”“天下糧倉(cāng)”“黑土地”到

“禾下乘涼”，中國(guó)奇跡是勞動(dòng)創(chuàng)造的“制勝密碼”；從“兩彈一星”

載人航天”“東風(fēng)導(dǎo)彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空，中國(guó)天眼探

索宇宙，中國(guó)高鐵展現(xiàn)中國(guó)速度，一代代勞動(dòng)者艱苦奮斗、卓絕探索，

讓“中國(guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)迨”享譽(yù)全球，讓中國(guó)人民堅(jiān)挺脊梁。在千帆

競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流的大好時(shí)代，我們用勞動(dòng)創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

【勞模精神】樊錦詩(shī)守護(hù)敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以

數(shù)字化的方式得以“永生”；黃文秀主動(dòng)請(qǐng)纓到貧困村擔(dān)任駐村第一

書記，帶動(dòng)全村實(shí)現(xiàn)整體脫貧，將30歲的年輕生命奉獻(xiàn)給了扶貧事

業(yè)；張桂梅扎根邊遠(yuǎn)地區(qū)，推動(dòng)創(chuàng)建中國(guó)第一所公辦免費(fèi)女子高中，

幫助1800多名女孩走出大山；走進(jìn)大學(xué)……真可謂

“,他們具有“功成不必在我”的忘我境

界和“功成必定在我”的使命擔(dān)當(dāng)，廣大勞模為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)

匯聚強(qiáng)大精神力量。

1.閱讀【勞動(dòng)溯源】，根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。

(1)ch6ng()尚(2)簞路藍(lán)縷()

2.【勞動(dòng)創(chuàng)造】中有不少成語(yǔ)，請(qǐng)你寫出其中3