部編版語文五年級下冊第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)表格教案

部編版語文五年級下冊第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

一\教材分析

本單元圍繞“作者筆下的人物”這一主題，編排了兩篇精讀課文,

一個(gè)“交流平臺”和“初試身手”，兩篇習(xí)作例文及一次習(xí)作。

《人物描寫一組》由三個(gè)獨(dú)立的片段組成，分別側(cè)重于對人物的

動(dòng)作描寫，外貌描寫以及動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫?！端⒆永睢穭t是通

過正面描寫和側(cè)面烘托突出他技藝的高超。

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的基本方法，并

初步運(yùn)用這些方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本單元的重點(diǎn)生字、詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感受課文中的人物形象。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理等描寫人物的方法,

并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，感受作者筆下鮮活的人物形象。

2.體會(huì)作者描寫人物的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。

四、教學(xué)建議

1.教學(xué)時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、

心理的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，可以將個(gè)人獨(dú)立思考與

全班合作交流有機(jī)結(jié)合，從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的

方法。二是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可通過個(gè)人讀、小組讀、

分角色讀等多種形式，在反復(fù)讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特

點(diǎn)的方法。三是要借助各種形象直觀的教學(xué)手段，注重形象感悟。

2.推薦同類文章讓學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受,

又開闊了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫人物的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生從外貌、動(dòng)作、典型事例等方面分析人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)

作者是如何將人物刻畫得生動(dòng)詳細(xì)的。試著運(yùn)用本單元學(xué)過的寫人的

方法，寫一個(gè)人，要具體地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

五、課時(shí)安排

本單元共9課時(shí)，《人物描寫一組》3課時(shí)，《刷子李》2課時(shí)，

交流平臺及初試身手1課時(shí)，習(xí)作例文1課時(shí)，習(xí)作：形形色色的人

2課時(shí)。

課文十三《人物描寫一組》

1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子這三個(gè)

鮮活的人物形象。

教學(xué)目標(biāo)

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)、

心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫

表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫

表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備生字卡片與相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：在課前了解《小兵張嘎》《儒林外史》《駱駝祥子》的故

事梗概。

課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容整體感知《摔跤》

一、主題導(dǎo)入，認(rèn)識人物形象

1.在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了不少作者筆

下的人物。在這些人物中，哪些給你留下了深刻的

印象？引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式說。

教學(xué)過程2.揭示課題：這些人物都有著鮮明的性格特點(diǎn)，在

我們心中都留下了深刻的印象。今天我們再來認(rèn)識

一位很有特點(diǎn)的人物，他是小嘎子。（出示圖片）

3.板書課題，齊讀。

4.默讀導(dǎo)讀部分，初識人物形象。

二、初讀感知，初步把握人物形象

1.檢查預(yù)習(xí)，過字詞關(guān)。

(1)多種形式認(rèn)讀生字詞，正音。

(2)你讀懂了哪個(gè)詞？

⑶指導(dǎo)書寫。

2.初讀課文，整體感知內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么

事？(引導(dǎo)學(xué)生利用課題名擴(kuò)展法進(jìn)行概括)

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)師小結(jié)：把課題稍加擴(kuò)展充實(shí)，來概括課文的主

要內(nèi)容，這種方法叫做題目擴(kuò)展法。這是概括課文

主要內(nèi)容的一種好方法。

(4)讀了課文，小嘎子給你留下了怎樣的印象？(根

據(jù)學(xué)生回答板書)

三、走進(jìn)文本，深入感悟人物形象

教學(xué)過程(一)品味小嘎子。

1.請同學(xué)們默讀課文第3自然段，用“一一”畫出

描寫小嘎子的句子，并抓住重點(diǎn)詞在旁邊寫寫自己

的體會(huì)。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

(1)小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從

不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

①你體會(huì)到什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？讀出你的感

受。

②重點(diǎn)指導(dǎo)：

a.“手疾眼快”是什么意思？你是通過什么方式知

道這個(gè)詞的含義的？從字面上理解字義是一個(gè)很好

的學(xué)習(xí)方法。從這個(gè)詞中，我們看出小嘎子什么特

點(diǎn)？(機(jī)靈)

b.為什么不“一叉一摟”？這又可以看出小嘎子怎

樣的性格特點(diǎn)？(富有心計(jì))

③朗讀體會(huì)。

(2)起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)

轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，

下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

①你從哪個(gè)詞體會(huì)到了什么？

a.“精神抖擻”是什么意思？通過做動(dòng)作來理解，

看哪位同學(xué)做得最精神抖擻，此時(shí)，你體會(huì)到什么？

（小嘎子信心十足）

b.讓學(xué)生上臺演一演蹦來蹦去的嘎子，你覺得這一

蹦，蹦出了一個(gè)怎樣的小嘎子？

C.這句話抓住了小嘎子的什么來描寫？（動(dòng)作、心

理）

②朗讀體會(huì)。

（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的

腿，不料反給他把腳別住了。

①從“沉不住氣”體會(huì)到了什么？（爭強(qiáng)好勝）這一

鉤，鉤掉了小嘎子的什么？（鉤掉了他勝利的希望）

教學(xué)過程②有感情地朗讀。

（二）認(rèn)識小胖墩兒。

可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，

鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

1.讓學(xué)生做動(dòng)作理解“塌著腰”“合了襠”。

2.你體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的小胖墩兒？（力氣大、

老實(shí)、敦厚）

四、總結(jié)運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)人物描寫方法

（一）在這個(gè)片段中，徐光耀爺爺主要抓住小嘎子的

什么來表現(xiàn)他的個(gè)性特點(diǎn)的？（主要是抓住動(dòng)作來

寫的）

（二）小練筆。

續(xù)寫《摔跤》，注意用上動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫。

五、巧設(shè)作業(yè)，拓展閱讀豐富形象

閱讀兒童小說《小兵張嘎》。

第二課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容整體感知《他像一棵挺脫的樹》

一、初讀課文，整體感知

1.走近作者：老舍（1899—1966）,現(xiàn)代作家、杰出

的語言大師，是我國“五?四”以來新文學(xué)的開拓者

之一，享有世界聲譽(yù)的著名作家。原名舒慶春，字

舍予，滿族，北京人。代表作有《龍須溝》《四世同

堂》《駱駝祥子》等。

2.教師介紹《駱駝祥子》。

3.請大家自由讀課文，邊讀邊想：祥子是一個(gè)怎樣

的人？

4.教師范讀。

5.學(xué)生交流難讀之處。

二、再讀課文，認(rèn)識人物

1.請你再讀課文，說說作者主要采用了什么方法來

教學(xué)過程描寫祥子？寫出了祥子的什么特點(diǎn)？

（外貌描寫，寫出了祥子長相普通、淳樸憨厚、體格

健壯，充滿活力的特點(diǎn)。）

2.文中的祥子給你留下了什么樣的印象？

（祥子雖然才二十來歲，但他身體發(fā)育超過了實(shí)際年

齡，他身體結(jié)實(shí)、硬棒，他的理想是當(dāng)一個(gè)最出色

的車夫，他是一個(gè)有理想的年輕人。）

三、佳句賞析，感受魅力

1.“看著那高等的車夫……露出那對‘出號’的大

腳?！?/p>

賞析：這是對祥子外貌的描寫，作者把一個(gè)身材魁

梧的祥子呈現(xiàn)在我們的眼前一一贊美了祥子的健

壯、樸實(shí)、充滿生氣。

2.“頭不很大，圓眼，肉鼻子……小時(shí)候在樹下睡

覺，被驢啃了一口。”

賞析：這段話描寫了祥子的外貌，突出了祥子很有

精神。

3.“這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒

有一個(gè)地方不挺脫的

賞析：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將祥子比作一

棵樹，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了祥子的健壯體魄和樸實(shí)性

格。

四、拓展閱讀，激發(fā)興趣

1.欣賞《駱駝祥子》電影片段。

2.相信大家閱讀原文之后，對祥子這個(gè)人物還會(huì)有

教學(xué)過程新的看法。

板書：

他像一棵挺脫的樹

［胸：鐵扇面、

背：直硬,,

八祥二子二#「、《肩：寬而威嚴(yán)卜健壯

（外貌描與）,活力

腳：大

、臉：有精神＞

第三課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容整體感知《兩莖燈草》

一、導(dǎo)入新課，板書課題

i.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一節(jié)新課，請大家齊讀

課題。

2.介紹文章背景。

二、學(xué)課文，練朗讀

教學(xué)過程1.結(jié)合注釋，通讀課文。

2.指名讀，評議指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物說話的語

氣、神態(tài)，如怎樣讀好趙氏的話。

3.師范讀。

4.小組賽讀,相互點(diǎn)評。

三、學(xué)課文，識人物

1.在剛才的讀書活動(dòng)中，大家認(rèn)識了誰呀？

2.說說你眼中的嚴(yán)監(jiān)生。

（學(xué)生說，教師板書：吝嗇鬼、守財(cái)奴）

四、學(xué)課文，悟技巧

1.這篇短文可以說是寫作技巧的百寶箱。請大家默

讀課文，找一找，文中哪些地方寫得特別精妙？可

以一邊讀一邊做批注，也可以跟同桌交流交流。

2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)評。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生一一梳理。

（1）正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，突出特點(diǎn)。（多媒體課

件出示表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子）

①指名讀，生邊聽邊找：哪些句子告訴我們嚴(yán)監(jiān)生

病得很重？

②引導(dǎo)學(xué)生將這些句子分為兩類：

第一類：自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不

回頭；病重得一連三天不能說話；嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰

教學(xué)過程響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的。

第二類：諸親六眷都來問候。五個(gè)侄子穿梭的過來

陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)家都不下藥了。把管

莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來；晚間擠了一屋的人，

桌上點(diǎn)著一盞燈。

③大家看，同樣是寫嚴(yán)監(jiān)生病重，這些句子有什么

區(qū)別？

④教師小結(jié)：直接寫嚴(yán)監(jiān)生病重的句子是正面描寫，

也叫直接描寫；通過描寫其他人來表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病重

的句子是側(cè)面描寫，也叫間接描寫。這種寫作技巧

叫正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，突出特點(diǎn)。

（2）巧設(shè)懸念，抓住讀者。

出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得……伸著兩個(gè)指頭。

①讀到這里你特別想知道什么？

（“兩個(gè)指頭”到底指什么？）

②對啊，“兩個(gè)指頭”到底指什么呢？是什么東西如

此重要，竟讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生這般牽掛呢？你想知

道答案嗎？那該怎么辦？

（迫不及待地往下讀。）

那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是這種

效果！這就是懸念的作用。有了懸念，故事就好看。

你能舉個(gè)例子嗎？

③教師小結(jié)：有了懸念的文學(xué)作品引人入勝，讓人

回味無窮、欲罷不能！這種寫作技巧叫巧設(shè)懸念，

抓住讀者。

（3）細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)內(nèi)心。（多媒體課件出示眾人猜

測及嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子）

①找出描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子，讀一讀。你從中體

會(huì)到了什么？說一說。

（嚴(yán)監(jiān)生的心急如焚、痛苦失望。）

②教師引讀：

教學(xué)過程當(dāng)大侄子猜測時(shí)：他就把頭搖了兩三搖。

當(dāng)二侄子猜測時(shí)：他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠

狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

當(dāng)奶媽猜測時(shí)：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手

只是指著不動(dòng)。

嚴(yán)監(jiān)生想說什么呀？

③我們能對嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界感同身受，都是因?yàn)?/p>

作者對臨死前的嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫。這

也是我們刻畫人物最常用到的方法，這種寫作技巧

叫細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

（4）尺水興波，層層渲染。

（多媒體課件出示改寫過的文章：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響

得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把

手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。趙氏慌忙揩揩

眼淚，走近上前道：“爺，我曉得你的意思！你是為

那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我

如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙去挑掉一莖。眾人

看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。）

①這樣改寫怎么樣？為什么？

②對呀，所謂文似看山不喜平，直接告訴大家謎底

就沒意思了。

③指導(dǎo)讀出原文層層遞進(jìn)的味道。

④教師小結(jié)：這種寫作技巧叫尺水興波，層層渲染。

（5）制造反差，極盡諷刺。（多媒體課件出示嚴(yán)監(jiān)生

斷不了氣與趙氏挑掉一莖燈草后咽氣的句子）

①生齊讀。

②故事的結(jié)局跟你想象的一樣嗎？為什么？

③嚴(yán)監(jiān)生這樣一個(gè)富家翁，臨死前倔強(qiáng)地伸著兩個(gè)

指頭，牽掛的不是兩個(gè)親人，不是兩筆銀子，也不

是兩位舅爺，更不是自己死后拋棄的孤兒寡母，而

僅僅是燈盞里的兩莖燈草。這種強(qiáng)烈的對比，真是

大大地出乎我們所有人的意料，讓人啼笑皆非。

教學(xué)過程作者通過這種對比對吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生進(jìn)行了無情的諷

刺！這種寫作技巧叫制造反差，極盡諷刺。

4.技巧小結(jié)：回過頭來我們看一看，短短412個(gè)文

字，竟然蘊(yùn)藏著這么多的精妙之處，（學(xué)生齊讀）：

正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，突出特點(diǎn)。

巧設(shè)懸念，抓住讀者。

細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)內(nèi)心。

尺水興波，層層渲染。

制造反差，極盡諷刺。

5.現(xiàn)在，你有何感想？

作者真是天才！這就是經(jīng)典！

五、課堂小結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)極度吝

嗇的守財(cái)奴形象，很多同學(xué)會(huì)覺得很不可思議，作

者正是通過這樣一種極具諷刺的手法來揭露當(dāng)時(shí)的

社會(huì)。讓我們走進(jìn)《儒林外史》這部名著，去認(rèn)識

更多個(gè)性鮮明的人物。

（課件出示：王冕、范進(jìn)、匡超人、窮秀才……）

走進(jìn)《儒林外史》，品讀人物描寫，精彩無限。

六、布置作業(yè)

嘗試運(yùn)用其中一兩種方法寫一個(gè)片段，表現(xiàn)一個(gè)你

熟悉的人。

板書：

教學(xué)過程兩莖燈草

吝嗇鬼一嚴(yán)監(jiān)生一守財(cái)奴

f

諷刺

教學(xué)反思

課文十四《刷子李》

1.掌握本課生字詞。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)正面描寫、側(cè)面

描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)感受人物形象，體會(huì)作者運(yùn)用正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)

描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等。

教師：了解馮驥才和他的《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同

教學(xué)準(zhǔn)備類文章《泥人張》《快手劉》。

學(xué)生：搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)

美詞句及寫作方法。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容初讀感知，理清脈絡(luò)

一、導(dǎo)入新課

1.師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中，我

們經(jīng)常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故

事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家

馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許

多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一

教學(xué)過程位。

2.出示課題：刷子李。

3.通過預(yù)習(xí)你對這個(gè)題目有了哪些了解？（一個(gè)姓

李的粉刷匠的粉刷技藝高超。）

4.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，

某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。

比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫

他一一泥人張；有個(gè)姓魏的風(fēng)箏做得特別好的就叫

他一一風(fēng)箏魏，又如這篇課文中的主人公，他姓李，

刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。

二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)難讀字音

1.師：大家預(yù)習(xí)過了課文，預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，好

習(xí)慣就要延續(xù)下去。

2.出示本課的生字詞。

三、瀏覽課文，找找奇特之處(第一次)

1.要求：快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒，絕

在哪兒。

用筆畫一畫，找到一處就用筆標(biāo)上①，再找到一處

就標(biāo)上②……還可以用最簡潔的語言或詞語，記錄

下你的感觸。

2.小組交流：把你找到的描寫刷子李的神奇之處在

小組內(nèi)交流，說一說。

教學(xué)過程3.全班交流：

(1)“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完

活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”

①我們見過的粉刷匠都是什么樣子的？

②刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一個(gè)白點(diǎn)，用一

個(gè)四字詞語來概括，可以說一一黑衣無瑕。(“瑕”

就是瑕疵、白點(diǎn)的意思。)

(2)“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，

單坐著，就如同神仙一般快活?！?/p>

(3)“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，

白刷不要錢。”(這個(gè)規(guī)矩非常奇特。)

(4)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴

著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛

刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>

①“悠然擺來，悠然擺去”刷墻的動(dòng)作可謂“前無

古人，后無來者“，只有刷子李一人。讀讀這句話，

讀出“悠然”。(齊讀)

②我們也來學(xué)一學(xué)。請生舉起手來邊讀邊學(xué)刷子李

刷墻的動(dòng)作。

4.梳理上面4個(gè)句子。

(1)讀著讀著，刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠

了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。

讀讀這些句子，說說刷子李在你的心目中成了一個(gè)

什么樣的藝術(shù)家？（粉刷藝術(shù)家、舞蹈家、畫家、裁

縫、書法家。）

（2）這幾個(gè)句子從哪幾個(gè)方面寫出了刷子李的奇？

教學(xué)過程（效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇。）

5.小結(jié)：文章對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，

正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得

越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫

人拍案叫絕。所以有人這樣評價(jià)：馮驥才的筆就像

女嫻的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)

用到自己的習(xí)作中去。

四、課外拓展，再次體會(huì)“刷子李”的“奇”

在民間，像刷子李這樣的奇人還有很多，大家課后

可以搜集一些這樣的奇人奇事，并互相交流。

第二課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容再讀課文，體悟情感

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀后聽寫本課生字。

2.簡單介紹一個(gè)你了解的“俗世奇人”。

二、瀏覽課文，找找出乎意料之處（第二次）

1.快速瀏覽第6?9自然段，找出有關(guān)的句子讀一

教學(xué)過程讀，然后試著完成這個(gè)填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（）,但大半

天下來，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他

真覺得（）,正當(dāng)徒弟對師傅佩服得

（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白

點(diǎn)，（）,最后才知道那是師傅抽煙不小心

燒出來的小洞時(shí)，（）O

2.交流（出乎意料的句子）：

（1）每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大

小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。

（2）當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他

點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃

豆大小。

(3)他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原來是一個(gè)小洞！剛

才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，

看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！

3.細(xì)品第⑴句：

(1)哪個(gè)詞直接寫出了“出乎意料”？(居然)

(2)“出乎意料”的是什么？(連芝麻大小的粉點(diǎn)也

沒發(fā)現(xiàn)。)

(3)用一個(gè)線條圖來表示曹小三的心理圖示。

教學(xué)過程4.學(xué)生自己品讀第(2)(3)兩句，也學(xué)老師來畫畫曹

小三的心理圖示。

5.交流：

第(2)句“出乎意料”的詞是“竟然”，師傅如山般

的形象在曹小三的心里轟然倒塌。學(xué)生想出的字有：

吹牛！切！暈！吹吧！...

6.想象寫話：

(1)師：看這個(gè)線條圖，用一個(gè)成語來表示：(一波

三折)

(2)小練筆：如果你是曹小三，選擇一處，寫出你心

中最想說的話。

①當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉

點(diǎn)時(shí)，他心想：____________________O

②當(dāng)曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)

時(shí)，他心想：_____________________O

③當(dāng)曹小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞

時(shí)，他心想：_________________________O

三、觀察分段，體會(huì)小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”

1.師出示課文的分段(大屏幕)：

第一部分(第1?2自然段)

第二部分(第3-11自然段)

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)另一個(gè)“一波三折”：

(1)讀第一部分有什么感受？(半信半疑、技藝高超、

神奇)

(2)第二部分發(fā)出了贊嘆。(名不虛傳)

(3)這也是“一波三折”。這是小說結(jié)構(gòu)的“一波三

折”，因?yàn)橛辛诉@個(gè)“一波三折''，小說才會(huì)這么好

看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。

3.你們讀了這篇小說，明白了彳十么呢？（刷子李的

本領(lǐng)是勤學(xué)苦練形成的。）

四、拓展延伸

送“刷子李”一副對聯(lián)：

教學(xué)過程上聯(lián)：天衣無縫刷子見功底

下聯(lián)：黑衣無瑕絕活寫傳奇

橫批：俗世奇人

五、課堂小結(jié)

今天文中的主人公通過馮老先生的生動(dòng)描寫帶給了

我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，

同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇,人》。書中奇人薈萃，

一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍

案叫絕。

板書：

‘規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超＜效果非凡

、動(dòng)作嫻熟

教學(xué)反思

交流平臺及初試身手

1.通過典型事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2.掌握寫人的方法，將人物形象寫得鮮活。

教學(xué)目標(biāo)3.通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)，具體地表現(xiàn)人物的特

點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物的獨(dú)特之處，凸顯人物鮮活的個(gè)性。

教學(xué)方法談話法、以讀代講法、朗讀感受法等。

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備多媒體課件。

課時(shí)安排1課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容交流平臺及初試身手

一、交流平臺

1.談話引入。

師：走進(jìn)第五單元，我們認(rèn)識了頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好

勝的小嘎子，身材挺拔的祥子，吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生，技

藝高超的刷子李，這一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物在我們

的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫出如此令

人印象深刻的人物呢？

2.學(xué)生自學(xué)交流平臺，歸納寫人的方法。

寫人的基本方法：(1)選用典型事例，把它寫具體。

教學(xué)過程(2)可以通過外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言描寫等

多種描寫方法具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

(3)用側(cè)面烘托的方法間接寫出人物的特點(diǎn)。

3.回顧課文內(nèi)容，說說如何才能把人物的特點(diǎn)寫出

來？分組討論。

4.全班交流。

(1)《一棵挺拔的樹》對祥子的描寫屬于外貌描寫，

那外貌描寫要抓住人物的哪些方面？(學(xué)生交流，此

時(shí)教師針對學(xué)生的回答有針對性地板書)

(2)《摔跤》《兩莖燈草》則是動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫。

①我們怎樣才能刻畫好人物的動(dòng)作呢？(學(xué)生交流

怎樣寫人物的動(dòng)作)

教師總結(jié)：準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想

感情和個(gè)性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了

什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把

動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，

活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)

作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

②我們怎樣才能刻畫好人物的神態(tài)呢？(學(xué)生交流

怎樣寫人物的神態(tài))

教師總結(jié)：寫人物的神態(tài)，要善于捕捉人物臉部細(xì)

微的表情和變化，可以同動(dòng)作、語言、環(huán)境等描寫

相結(jié)合。

(3)這些都是正面描寫，《刷子李》的技藝則更多地

使用了側(cè)面描寫。用周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物

教學(xué)過程的特點(diǎn)。

(4)寫事。

①生：寫人，沒有典型事例可不行。

②師小結(jié)：人物的思想品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)，必須用事

實(shí)說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)。

“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出。“新穎”，

就是不落俗套，不能千篇一律。

二、初試身手

1.要求：(1)觀察一位同學(xué)，用學(xué)過的寫人方法寫

一寫他。

(2)你的家人有什么特點(diǎn)？可以用哪些典型事例來

表現(xiàn)他們的特點(diǎn)？

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，圍繞老師提出的要求自

由暢談。

3.全班交流介紹自己要寫的人。

4.學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5.指名讀自己的小練筆，師生共同評議。

三、課堂總結(jié)

要想寫出人物的特點(diǎn)，必須選擇一件突出的事

例；要描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)；

要表現(xiàn)人物的思想感情。

教學(xué)過程板書：

如何寫人

外貌：容貌身材穿戴

語言動(dòng)作神態(tài)心理

典型事例人物品質(zhì)

教學(xué)反思

習(xí)作例文

1.學(xué)習(xí)作者是如何通過具體事例寫人的。

2.學(xué)習(xí)作者是如何通過人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)出人物

教學(xué)目標(biāo)的不同特點(diǎn)的。

3.通過看圖和學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之

情。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是如何將一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，將其運(yùn)用到習(xí)作中。

教學(xué)方法小組合作法

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或課件。

課時(shí)安排1課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容兩篇習(xí)作例文

一、《我的朋友容容》

1.快速瀏覽課文，說說作者寫了容容的幾件事？這

件事突出了容容的什么品質(zhì)？（兩件事：取報(bào)紙和寄

信。突出了容容的“忠于職守”和天真可愛。）

2.哪件事寫得比較詳細(xì)？（寄信）

3.容容的形象鮮活，作者是怎么做到的？

（選取了“取報(bào)紙”和“寄信”兩個(gè)典型事例。）

4.小組討論：作者這樣寫有什么好處？

教學(xué)過程5.師生交流匯報(bào)。

二、《小守門員和他的觀眾們》

1.出示掛圖。請同學(xué)們看看圖上畫的是什么人在什

么地方干什么？

（圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視

前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）

2.指導(dǎo)觀察順序。根據(jù)這幅圖的特點(diǎn)，我們可以按

什么順序來觀察呢？（整幅圖可以按從人到景的順

序來觀察，而人又可以按從主到次，即從守門員到

觀眾的順序來觀察。）

3.指導(dǎo)觀察小守門員和候補(bǔ)守門員。

(1)對小守門員我們可從哪些方面來觀察？

(可從他的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面來觀察。)

(2)觀察并說說小守門員后面的小男孩的外貌、動(dòng)

作、神態(tài)。

4.指導(dǎo)觀察觀眾。

(1)在賽場一側(cè)觀看比賽的共有幾個(gè)人？

(共有7人。)

(2)觀察圖上七位觀眾的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，說說他

們的樣子有什么不同。

5.小結(jié)。

剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主

教學(xué)過程要人物到次要人物的順序觀察圖畫，了解了圖意。

6.學(xué)習(xí)寫作方法。

(1)文中描寫了畫面上這么多人，但有沒有給人雷同

的感覺？(沒有雷同感，因?yàn)樽髡咦プ×嗣總€(gè)人的特

點(diǎn)。)

(2)輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，

哪些是寫的作者的聯(lián)想？這樣將看到的和想到的結(jié)

合起來寫有什么好處？(將畫面上的人寫活了。)

(3)小結(jié)。作者在對畫面進(jìn)行細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，按

從主到次的順序，抓住人物特點(diǎn)，同時(shí)又適當(dāng)展開

聯(lián)想，將畫面上的人物寫活了。

板書：

習(xí)作例文

細(xì)致觀察從主到次

人物特點(diǎn)外貌、動(dòng)作、神態(tài)

教學(xué)反思

習(xí)作五：形形色色的人

1.通過讀寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步掌握運(yùn)用描寫人物的方法和選

取典型的事例具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的習(xí)作方法。

教學(xué)目標(biāo)

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，

真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。

教學(xué)重點(diǎn)掌握運(yùn)用描寫人物的方法和選取典型的事例具體地表現(xiàn)人物的

特點(diǎn)的習(xí)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法談話法、以讀促思法、合作探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備多媒體課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容習(xí)作：形形色色的人

一、談話導(dǎo)入

師出示話筒，問：這是什么？（生答：話筒）一般來

說哪種職業(yè)的人離不開它？（生答：歌手，主持人）

那這些人有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)是什么呢？（生答：

教學(xué)過程唱歌唱得非常好。）那好，今天老師就拿著話筒給大

家唱一首《為了誰》，（老師深情地唱，學(xué)生靜靜地

欣賞。）唱完，師接著問：老師歌唱得怎樣？（生說：

唱得很好）這就是老師的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

今天，我們的習(xí)作就是寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。

二、明確目標(biāo)，打開思路

1.準(zhǔn)確審題讓學(xué)生快速瀏覽習(xí)作要求，看看編者給

我們布置了一個(gè)什么任務(wù)？

2.引導(dǎo)學(xué)生理解題目。

(1)習(xí)作對象：一個(gè)印象深刻的人，人物特點(diǎn)鮮明，

體現(xiàn)于音容笑貌舉手投足(行為舉止)之間。選人的

范圍：這個(gè)人可以是熟悉的人，也可以是偶然見到

過的陌生人。

(2)習(xí)作要求：運(yùn)用寫人方法，寫出人物某一方面的

特點(diǎn)。(特點(diǎn)包括：性格，愛好，興趣，習(xí)慣，特長。)

(3)修改要求：合作評一評，改一改，使人物的特點(diǎn)

更加突出。

3.引導(dǎo)：從三年級開始，我們多次練習(xí)寫人的習(xí)作，

對于寫人，我們一點(diǎn)也不陌生，那要寫好這篇文章

——把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體，關(guān)鍵是要做到什么

呢？

歸納：①選準(zhǔn)人物。比如說班上的某某同學(xué)性格溫

教學(xué)過程和或者愛跳繩還是溜冰溜得好等等給你印象深刻，

你就選擇寫他。

②選準(zhǔn)事例。就是能突出他某一特點(diǎn)的真實(shí)的事情，

當(dāng)然寫事情一定要寫清楚。

③用準(zhǔn)方法。比如說寫具體事情的時(shí)候，就要把當(dāng)

時(shí)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等寫出來。

4.讓學(xué)生拿出筆和本子，把老師唱歌時(shí)的情景寫出

來。老師說一句，同學(xué)們接著寫。老師用左手拿起

心愛的話筒，情不自禁地……教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

要求寫好了就舉手。

5.修改。寫好的同學(xué)上臺讀出來，然后全班同學(xué)看

著習(xí)作評一評，他的習(xí)作哪里有問題，哪些地方寫

得好。對大家認(rèn)為寫得好的地方老師給予鼓勵(lì)。

三、拓展延伸，運(yùn)用寫人方法