信息技術(shù)助力家園共育的探究

隨著新媒體的發(fā)展和智能手機(jī)的普及,教育信息化2.0時代到來,為家園共育開辟了新途徑。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),本園很多家長對幼兒園每天安排2個小時的戶外自主游戲、1個小時的室內(nèi)區(qū)域游戲、30分鐘的戶外體育鍛煉不認(rèn)可,認(rèn)為孩子一直在玩,學(xué)不著東西。究其原因是家長對幼兒游戲缺乏了解。這也是當(dāng)前家園共育的矛盾點(diǎn),幼兒園亟須采取有效措施讓家長看到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值。本園自2021年開始探索戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事模式。借助信息技術(shù)支持,幫助家長在具體活動中看到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值,提升家長教育理念,取得了較好效果。一、信息技術(shù)為轉(zhuǎn)變家長教育理念,幫助家長了解幼兒自主游戲開辟了新途徑基于2019年教育部發(fā)布《關(guān)于全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0意見》(包含幼兒園教師)的出臺,教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的能力在不斷提升,信息技術(shù)也為幼兒園教育教學(xué)及家園共育提供了無限可能。父母和教師是幼兒成長過程中最直接的導(dǎo)師,家園雙方需要將信息資源共享,密切合作,相互補(bǔ)充。近年來,微信等信息技術(shù)軟件方便家園之間的溝通與交流。信息技術(shù)的跨時空性和互動性能夠幫助家長了解幼兒的游戲,看到幼兒階段性的成長,解決家長的疑問。剪映等視頻處理軟件方便教師對幼兒的游戲活動視頻進(jìn)行編輯,并生成一個個生動有趣的戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事小視頻,便于家長了解幼兒游戲并進(jìn)行線上互動。教育信息化為家園共育開辟了新途徑。二、什么是戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事“學(xué)習(xí)故事”是源于新西蘭早期教育的一種敘事性評價方式,教育工作實(shí)踐者以敘事的方式對觀察的行為進(jìn)行客觀描述、記錄,并進(jìn)行分析,來呈現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r、探討幼兒行為與周圍環(huán)境的關(guān)系,并鼓勵幼兒視自己為一個學(xué)習(xí)者。筆者將戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事定義為:教師熟練掌握幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,運(yùn)用信息技術(shù)有目的地選擇幼兒有價值的游戲行為和“哇”時刻進(jìn)行拍照記錄,即學(xué)習(xí)故事的“注意”部分;教師結(jié)合專業(yè)知識對幼兒的游戲行為進(jìn)行分析、解讀,評價幼兒游戲內(nèi)容,即學(xué)習(xí)故事的“識別”部分;教師帶領(lǐng)幼兒在信息技術(shù)的支持下,回顧戶外自主游戲,以游戲問題為中心,生成課程,推進(jìn)游戲開展,促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)故事的“回應(yīng)”部分。三、信息技術(shù)環(huán)境下“戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事”助力家園共育的具體措施(一)教師每周撰寫“短篇”戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事線上分享給家長,幫助家長了解幼兒游戲教師每周整理幼兒戶外自主游戲視頻和照片,并撰寫“短篇”戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事,以“照片+視頻+文字”的形式分享到班級微信群,幫助家長了解幼兒游戲。戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事,是評價孩子自主游戲的一種有效方式。家長在閱讀幼兒戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事時,能看到教師對幼兒游戲行為的分析,較好了解孩子在園的游戲情況,看到孩子們在幼兒園玩什么、跟誰玩,還能看到孩子在戶外自主游戲中的行為表現(xiàn)和游戲高光時刻,比如孩子如何機(jī)智解決游戲中的問題、如何與同伴進(jìn)行分工合作、孩子們在游戲中如何學(xué)習(xí)等。在閱讀中家長能感受到教師在用欣賞的角度看待孩子,生成課程幫助孩子建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn),幫助孩子在游戲中進(jìn)行持續(xù)性的深度學(xué)習(xí)。戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事中,老師經(jīng)常會根據(jù)幼兒的游戲情況生成相應(yīng)的課程,會將活動設(shè)計(jì)發(fā)到班級群里,邀請家長線上參與游戲課程評價,引導(dǎo)家長理解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),幫助家長看到游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,幼兒在游戲中建構(gòu)了相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)。戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事的回應(yīng)部分,也會加入相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)建議,為家長育兒提供具體的措施,讓家長親身體驗(yàn)游戲?qū)⒆拥母淖儭?二)戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事微視頻助力家長看到幼兒成長足跡每個月的月底老師將每周撰寫的戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事(文字、圖片、視頻),運(yùn)用剪映軟件剪輯成一個15分鐘左右的小視頻,園內(nèi)將該視頻上傳至幼兒園視頻號并生成二維碼,分享給家長,幫助家長了解孩子這一個月以來在游戲中的成長。每一個戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事微視頻家長會反復(fù)看好幾遍,能給家長留下深刻的印象。家長在觀看幼兒游戲內(nèi)容和教師講解部分時能及時了解本月幼兒戶外自主游戲的內(nèi)容,了解幼兒游戲的興趣和探究點(diǎn),能夠解讀到游戲是如何促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的,看到孩子在游戲中的進(jìn)步。漸漸地,越來越多的家長從內(nèi)心認(rèn)可幼兒園開展的這項(xiàng)活動。(三)開展戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事線上教研,邀請家長共同參與每學(xué)期各班級運(yùn)用騰訊會議開展兩次戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事線上教研,教師會提前將研討內(nèi)容告訴家長。線上游戲教研內(nèi)容跟每周年級組游戲?qū)ｎ}教研內(nèi)容類似,線上教研更具針對性,更易引發(fā)家長對幼兒園“游戲課程”的思考。在線上教研的過程中,老師先與家長一同觀看孩子們的游戲視頻,然后邀請家長聊一聊自己孩子在游戲中的行為和表現(xiàn),隨后老師對孩子們的游戲行為進(jìn)行專業(yè)解讀。很多家長在老師解讀幼兒游戲行為后會提出一些教育建議,也有些家長會根據(jù)孩子們的游戲現(xiàn)狀提供材料幫助,比如孩子們在搭建“小房子”的時候遇到了瓶頸——搭建的墻很容易倒,有家長表示孩子的爺爺就是泥瓦匠,可以到幼兒園給孩子們演示磚墻的正確砌法。家長們在參與教研研討的過程中看到了孩子們在游戲中的學(xué)習(xí),態(tài)度就轉(zhuǎn)變了,并且愿意積極配合孩子們的游戲。每次線上教研,教師提前設(shè)計(jì)好互動問題,讓家長有話可說。有一次教師與家長共同商議“種植園”游戲環(huán)境改造和材料補(bǔ)充,在觀看孩子們的游戲視頻時,有個小朋友提出“種植園里能養(yǎng)小動物就好了”,家長看到后就提出家里剛好有兩只小兔子可以帶到幼兒園讓孩子們照顧,還有家長提出讓小朋友們用水果筐和其他材料給小兔子們搭個窩,家長共同商議改善材料,補(bǔ)充玩法,改變了家長對幼兒游戲的看法。此種方式還能更直觀地讓家長看到教師工作的專業(yè)性,進(jìn)而支持教師工作。(四)開展線上戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事講座,助力家長了解幼兒游戲的教育價值依托戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事,園內(nèi)線上開展了“游戲讓幼小銜接自然而然”“游戲促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)”“探析游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”“開展戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事助推游戲課程化”等講座,家長可以看到幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者,幼兒在游戲中形成的積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、樂于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)將會幫助幼兒更好適應(yīng)小學(xué)生活。戶外自主游戲中的孩子充滿好奇,會主動探究,形成了認(rèn)真專注、不怕困難、勇于冒險的優(yōu)秀品質(zhì),將為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依托信息技術(shù)定期開展戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事專題講座,能讓家長看到孩子的階段性成長,欣賞孩子,認(rèn)可孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。家長會看到孩子是有自信、有能力的溝通者和學(xué)習(xí)者,家長也會看到游戲中幼兒自然而然的學(xué)習(xí)行為。(五)家長幫孩子錄制“游戲書”講解視頻,提升家長對游戲的認(rèn)同感在開展戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事后,每個月中、大班的孩子都會自己制作一本戶外自主游戲書——孩子們用繪畫的方式記錄游戲計(jì)劃、戶外自主游戲中發(fā)生的趣事、遇到的問題、問題解決辦法和需要教師幫助的申請書,老師還會幫助幼兒用文字記錄,月底幼兒會把每天的游戲畫整理并裝訂成一本自制游戲書。幼兒把這本戶外自主游戲書帶回家以后,家長幫助孩子錄制講解的視頻,并發(fā)到班級微信群與大家互動,家長和小朋友們都可以觀看。孩子在講解游戲的過程中鍛煉了語言表達(dá)能力和情景描述能力,以及初步的邏輯思維能力;家長在幫孩子錄制視頻的過程中,能認(rèn)真傾聽孩子的游戲想法,在游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步,同時也能激勵家長不斷學(xué)習(xí)育兒方法,更多了解自己的孩子,進(jìn)而做一些有效的支持,促進(jìn)幼兒在游戲中主動學(xué)習(xí)。如此還能搭建孩子與父母之間通往彼此心靈的橋梁。家庭教育質(zhì)量的改善需要家長自我反思、積極調(diào)整,最后用行動促進(jìn)孩子更好發(fā)展。四、信息技術(shù)環(huán)境下戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事助力家園共育效果分析(一)協(xié)同教育,雙向共贏以往在家園共育過程中,家長很少有機(jī)會能表達(dá)自己的心聲?，F(xiàn)階段,園內(nèi)視頻號推送的戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事微視頻啟動互動機(jī)制,家長可以在視頻下方發(fā)表自己的見解,發(fā)現(xiàn)孩子成長的變化。老師會在線幫助家長答疑解惑,家園雙方實(shí)現(xiàn)有效互動。家長對孩子們戶外自主游戲開展提出的建議,園內(nèi)會及時采納。此種機(jī)制加強(qiáng)了家園之間的雙向互動,傾聽家長心聲,有效指導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的閃光點(diǎn),支持幼兒游戲,實(shí)現(xiàn)家園共育。幼兒園與家庭教育目標(biāo)是一致的,都是為了促進(jìn)幼兒更好發(fā)展,家長與幼兒園雙向奔赴,才能使幼兒教育效果最優(yōu)。(二)家長嘗試撰寫戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事幼兒園嘗試借助戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事這一載體開展家園共育,讓家長看到了幼兒在戶外自主游戲中的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)幼兒不怕困難、在安全范圍內(nèi)勇于冒險的品質(zhì),看到了老師對孩子的愛和欣賞,看到了老師對孩子的真實(shí)評價。很多家長在閱讀完教師撰寫的戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事后深受感動。周末和寒暑假很多家長都會帶孩子們進(jìn)行一些戶外親子游戲,并嘗試為孩子撰寫學(xué)習(xí)故事,教師積極引導(dǎo)家長上傳親子游戲視頻,從家長角度分析孩子的游戲故事,家長可以深刻感受、見證孩子在游戲中的進(jìn)步。(三)家長對幼兒園教育滿意度提升學(xué)期末,幼兒園運(yùn)用問卷星開展“家長滿意度”問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)98%的家長認(rèn)可游戲是幼兒的基本活動,支持幼兒園的教育理念。通過訪談溝通發(fā)現(xiàn),很多家長的教育觀念轉(zhuǎn)變了,愿意為孩子留下一個快樂的游戲童年,認(rèn)可游戲是一種學(xué)習(xí)方式。前幾年,本園孩子升入大班的時候,會有三分之一的幼兒選擇去私立學(xué)校學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容,但是去年和今年本園大班只有5位小朋友轉(zhuǎn)走,且是因?yàn)榘峒液透改腹ぷ髯儎?。這充分說明家長了解、認(rèn)可了游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價值。在信息技術(shù)環(huán)境的支持下,戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事作為家園共育的突破口,給教師和家長提供了傾聽、了解兒童游戲的機(jī)會。通過老師整理的戶外自主游戲?qū)W習(xí)故事的文章和小視頻,很多家