2024秋六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 1 How can I get there Part B 第3課時(shí)說(shuō)課稿 人教PEP

2024秋六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1HowcanIgettherePartB第3課時(shí)說(shuō)課稿人教PEP一、教材分析

“2024秋六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1HowcanIgettherePartB第3課時(shí)說(shuō)課稿人教PEP”本節(jié)課圍繞“問(wèn)路和指路”的交際情景展開(kāi)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“HowcanIgetto...?”以及相應(yīng)的回答方式。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)生動(dòng)的圖片和簡(jiǎn)潔的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生掌握方位詞匯和問(wèn)路指路的句型，為學(xué)生的實(shí)際交流打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生將能夠熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的交流，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；同時(shí)，通過(guò)了解不同文化中問(wèn)路指路的表達(dá)方式，增強(qiáng)文化意識(shí)；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新思維，提升思維品質(zhì)。三、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握了一些基本的詞匯和句型。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些描述地點(diǎn)和方向的詞匯，但可能對(duì)一些較為復(fù)雜的表達(dá)方式還不夠熟悉。在能力方面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較強(qiáng)，但讀寫(xiě)能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的合作意識(shí)和探究精神，但個(gè)別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有待加強(qiáng)。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)各異。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，但部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉搁_(kāi)口。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。針對(duì)這些情況，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)效果。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有一定的潛力，但需要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備人教PEP版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地圖、方位指示圖、交通標(biāo)識(shí)圖片以及相關(guān)教學(xué)視頻片段。

3.教室布置：將教室劃分為活動(dòng)區(qū)，準(zhǔn)備白板和指示器，便于學(xué)生參與互動(dòng)和實(shí)踐練習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以學(xué)生熟悉的校園或社區(qū)環(huán)境為背景，提出問(wèn)題：“如果你在校園中迷路了，你會(huì)怎么問(wèn)路？”讓學(xué)生思考并回答，從而引出本節(jié)課的主題“問(wèn)路和指路”。

2.講授新知（20分鐘）

-展示教材中的圖片和對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生觀察并識(shí)別方位詞匯（如：left,right,straight,turn等）。

-解釋并演示如何使用“HowcanIgetto...?”以及相應(yīng)的回答方式。

-通過(guò)情境模擬，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)使用所學(xué)詞匯和句型。

-提供一些常見(jiàn)的交通標(biāo)識(shí)和地圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀并理解它們。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組進(jìn)行角色扮演，模擬問(wèn)路和指路的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-教師提出問(wèn)題，學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的句型和詞匯回答，如：“HowcanIgettothelibrary?”

-通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或游戲的形式，檢查學(xué)生對(duì)方位詞匯和句型的掌握情況。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，確認(rèn)學(xué)生是否理解并能正確使用。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享在練習(xí)中的體會(huì)和收獲，以及遇到的問(wèn)題和解決方法。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置相關(guān)的書(shū)面作業(yè)，如：編寫(xiě)一段關(guān)于問(wèn)路和指路的對(duì)話。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人或朋友練習(xí)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，記錄下練習(xí)的過(guò)程和感受。

-安排下次課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，為下一課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-方位詞匯的深入學(xué)習(xí)：包括不同方向的表達(dá)方式，如東南西北以及它們之間的組合，例如：northeast,southwest等。

-地圖閱讀技巧：教授學(xué)生如何閱讀不同類型的地圖，包括街道圖、公共交通圖等，以及如何使用地圖上的符號(hào)和比例尺。

-文化背景資料：介紹不同國(guó)家問(wèn)路和指路的文化差異，例如在美國(guó)，人們可能會(huì)用“Excuseme,couldyoutellmehowtogetto...?”來(lái)表達(dá)。

-實(shí)用對(duì)話示例：提供更多實(shí)際場(chǎng)景下的對(duì)話示例，如在醫(yī)院、機(jī)場(chǎng)、火車站等地方問(wèn)路和指路。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的地圖，并在地圖上標(biāo)出常見(jiàn)的地點(diǎn)，如學(xué)校、家庭、商場(chǎng)等，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。

-安排一次戶外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中練習(xí)問(wèn)路和指路的技能，例如在校園內(nèi)或社區(qū)中。

-讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，模擬在不同場(chǎng)合下如何禮貌地請(qǐng)求幫助和提供指導(dǎo)。

-推薦學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本或故事書(shū)，其中包含問(wèn)路和指路的情節(jié)，以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言感知能力和文化理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人一起練習(xí)英語(yǔ)，例如在家庭聚會(huì)或外出時(shí)，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

-提供一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件或應(yīng)用程序的建議，如語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用，讓學(xué)生在課后自主練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角或英語(yǔ)俱樂(lè)部，與其他學(xué)習(xí)者交流，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

-定期組織英語(yǔ)演講或辯論比賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在公眾面前展示他們的英語(yǔ)技能，增強(qiáng)自信心。

-提供一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建議，如在線英語(yǔ)課程和教育資源，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。七、教學(xué)反思

這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。首先，學(xué)生在使用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行交流時(shí)，積極性很高，這讓我看到了他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。他們能夠根據(jù)地圖和圖片，正確地構(gòu)造出問(wèn)路和指路的句子，并在角色扮演中流暢地交流。

然而，我也注意到一些學(xué)生在表達(dá)時(shí)還是顯得有些緊張，可能是因?yàn)閾?dān)心犯錯(cuò)而不太敢開(kāi)口。為了緩解這種情況，我在課堂上盡量創(chuàng)造一個(gè)輕松和支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不要害怕犯錯(cuò)。我提醒他們，犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，而且通過(guò)犯錯(cuò)我們可以學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于方位詞匯的掌握還不夠扎實(shí)，這可能是由于他們?cè)趯?shí)際使用中缺乏足夠的練習(xí)。下次我會(huì)嘗試增加一些互動(dòng)性更強(qiáng)的練習(xí)，比如讓學(xué)生在教室中實(shí)際指出不同的方向，或者使用真實(shí)的地圖進(jìn)行模擬練習(xí)。

另外，我也意識(shí)到在課堂小結(jié)時(shí)，我應(yīng)該更多地讓