《柔肩擔(dān)重任巾幗吐芳華》-《荷花淀》說課稿

《柔肩擔(dān)重任，巾幗吐芳華》——《荷花淀》說課稿學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《柔肩擔(dān)重任，巾幗吐芳華》——《荷花淀》說課稿

本節(jié)課選自人教版高中語文必修課本第二冊第四單元《荷花淀》。本單元主題為“女性的光輝”，通過描繪不同女性形象，展現(xiàn)她們的堅韌與擔(dān)當(dāng)。《荷花淀》作為本單元的核心篇目，通過講述女主角白洋淀婦女抗日的故事，反映了我國女性在抗日戰(zhàn)爭中的偉大貢獻。本文情節(jié)緊湊，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)價值，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《荷花淀》，學(xué)生將深入了解抗日戰(zhàn)爭時期女性的生活狀態(tài)和精神面貌，增強對民族文化的認同感（文化傳承與理解）。同時，通過對文本的細致閱讀和欣賞，提高對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣（審美鑒賞與創(chuàng)造）。在分析人物形象和情節(jié)發(fā)展的過程中，鍛煉邏輯思維和批判性思維，提升思維品質(zhì)（思維發(fā)展與提升）。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點主要包括：

-對《荷花淀》中人物形象的分析，如女主角水生的形象塑造，她的勇敢、堅韌和犧牲精神是本文的核心內(nèi)容之一。通過分析她的言行舉止，理解其性格特點和內(nèi)心世界。

-掌握小說的敘事技巧，例如場景切換、對話描寫等，這些技巧如何服務(wù)于主題和人物塑造。

-理解小說所蘊含的深刻主題，如女性的自我價值實現(xiàn)、家國情懷等。

2.教學(xué)難點

-理解小說中的象征意義，例如“荷花淀”作為純潔和美好的象征，學(xué)生可能難以把握其深層含義。需要通過具體例子，如文中對荷花淀的描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。

-分析小說中的隱含情感，如水生嫂內(nèi)心的掙扎和成長，學(xué)生可能難以體會到這些細膩的情感變化?？梢酝ㄟ^對比分析水生嫂在不同場景中的反應(yīng)和變化，幫助學(xué)生深入理解其情感發(fā)展。

-掌握小說中的語言特色，如地方方言的運用和修辭手法的使用，這些對于學(xué)生來說是較為抽象的知識點。可以通過舉例說明，如文中使用的比喻、擬人等修辭手法，來幫助學(xué)生理解其效果和作用。以下是具體舉例：

-教學(xué)重點舉例：分析水生嫂在丈夫犧牲后的內(nèi)心變化，如何從一位依賴丈夫的普通女性成長為獨立堅強的抗日戰(zhàn)士。

-教學(xué)難點舉例：解讀文中“淀里的荷花箭碧綠碧綠的，箭頭一般直指著天空”這句話中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解荷花箭所代表的堅韌和向上的精神。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法和策略：

1.結(jié)合講授法與學(xué)生自主探究，教師首先概述《荷花淀》的背景和主題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主分析文本，深入理解人物形象和主題思想。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對文本的理解和感受，通過合作學(xué)習(xí)促進思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。

3.利用案例研究，選取文本中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生分析其語言特色和修辭手法，提升文學(xué)鑒賞能力。

4.教學(xué)媒體使用方面，將采用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)圖片和視頻資料，增強學(xué)生對文本情境的感知。

5.通過角色扮演活動，讓學(xué)生模擬文中人物，體驗其情感變化，提高學(xué)生的參與度和情感共鳴。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段抗日戰(zhàn)爭時期的背景音樂，同時展示一張荷花淀的圖片，讓學(xué)生在音樂和圖片的感染下，初步感受戰(zhàn)爭背景和自然之美。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“在戰(zhàn)爭背景下，荷花淀的自然美與人物的命運之間有何關(guān)聯(lián)？”

二、講授新課（用時25分鐘）

1.講解背景：簡要介紹抗日戰(zhàn)爭時期的社會背景，幫助學(xué)生理解作品的歷史環(huán)境。

2.分析人物形象：以水生嫂為例，講解其性格特點、成長變化及象征意義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象。

3.解讀敘事技巧：分析小說中的敘事技巧，如場景切換、對話描寫等，以及這些技巧如何服務(wù)于主題和人物塑造。

4.探討主題思想：引導(dǎo)學(xué)生理解小說所蘊含的深刻主題，如女性的自我價值實現(xiàn)、家國情懷等。

三、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生分成小組，針對以下問題進行討論：

-水生嫂在丈夫犧牲后的內(nèi)心變化。

-文中的自然景觀如何與人物命運相互映襯。

2.小組分享：每個小組選取代表，分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)（用時3分鐘）

1.完成練習(xí)：教師提供一段文本，讓學(xué)生分析其中的語言特色和修辭手法。

2.小組交流：學(xué)生分組討論，共同探討文本的審美價值。

五、課堂提問與總結(jié)（用時2分鐘）

1.提問：教師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行提問，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲和反思。

六、作業(yè)布置（用時不超過45分鐘）

1.閱讀拓展：讓學(xué)生課后閱讀《荷花淀》的全文，深入理解作品的思想內(nèi)容。

2.寫作練習(xí)：要求學(xué)生以《荷花淀》為背景，創(chuàng)作一篇短文，展現(xiàn)戰(zhàn)爭背景下的人物命運。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品：《荷花淀》作者孫犁的其他作品，如《白洋淀紀事》，以及同時期其他作家的抗戰(zhàn)題材作品，如茅盾的《腐蝕》、巴金的《家》等。

-歷史資料：關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的歷史資料，包括戰(zhàn)斗記錄、英雄人物傳記、戰(zhàn)爭時期的日常生活等。

-影視作品：以抗日戰(zhàn)爭為背景的影視作品，如《地道戰(zhàn)》、《敵后武工隊》等，以及反映女性在戰(zhàn)爭中角色的影片，如《紅色娘子軍》等。

-學(xué)術(shù)研究：關(guān)于《荷花淀》的文學(xué)評論和學(xué)術(shù)論文，探討作品的藝術(shù)特色、主題思想等。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生閱讀孫犁的其他作品，以及同題材的其他文學(xué)作品，以拓寬文學(xué)視野，加深對戰(zhàn)爭時期人物命運的理解。

-研究探討：組織學(xué)生進行小組研究，探討《荷花淀》中的女性形象塑造及其在抗戰(zhàn)背景下的意義。

-觀看影視：安排學(xué)生在課堂或課后觀看相關(guān)影視作品，通過視覺影像進一步感受戰(zhàn)爭氛圍和人物情感，之后進行討論和比較，分析影視作品與原著的差異和各自的藝術(shù)效果。

-歷史學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史課程，讓學(xué)生通過對比閱讀歷史資料和文學(xué)作品，理解抗戰(zhàn)時期的社會背景和人民的抗?fàn)幘瘛?/p>

-寫作創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以《荷花淀》為靈感，進行寫作創(chuàng)作，可以是續(xù)寫故事、改編劇情，或是撰寫關(guān)于戰(zhàn)爭與和平、女性角色的論文，以此提高學(xué)生的寫作能力和批判性思維能力。

-學(xué)術(shù)交流：組織學(xué)術(shù)沙龍或講座，邀請專家學(xué)者或有相關(guān)經(jīng)歷的人士分享對《荷花淀》的解讀，以及戰(zhàn)爭時期的生活體驗，讓學(xué)生有機會直接接觸到學(xué)術(shù)前沿和真實的歷史經(jīng)驗。教學(xué)反思與改進今天在講授《柔肩擔(dān)重任，巾幗吐芳華——《荷花淀》時，我嘗試了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和理解文本。通過角色扮演，學(xué)生們能夠更好地理解人物的情感和動機。分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，提出了許多有深度的見解。然而，在教學(xué)過程中，我也注意到了一些需要改進的地方。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于抗日戰(zhàn)爭的歷史背景了解不足，這影響了他們對文本深層次意義的理解。下次我會預(yù)留更多的時間來介紹歷史背景，可能通過播放一段相關(guān)的歷史短片來幫助學(xué)生建立更清晰的歷史框架。

其次，在分析人物形象時，盡管學(xué)生們能夠抓住主要人物的性格特點，但對于一些細膩的情感變化和象征意義的理解仍然不夠深入。我計劃在未來的教學(xué)中，引入更多文學(xué)鑒賞的方法，比如讓學(xué)生通過繪制人物關(guān)系圖來分析人物之間的情感聯(lián)系，或者通過寫作練習(xí)來探索人物的內(nèi)心世界。

另外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于文本的修辭手法掌握得不夠牢固。我打算設(shè)計一些更有針對性的練習(xí)，比如讓學(xué)生識別并模仿文中的比喻和擬人等修辭手法，以此來加深他們的理解。

在師生互動環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但有些學(xué)生的發(fā)言顯得有些隨意，缺乏深度。我計劃在未來的課堂上，設(shè)