《百合花》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《百合花》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《百合花》說課稿——2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《百合花》是我國著名作家茅盾的短篇小說，選入統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本文通過講述一個小戰(zhàn)士犧牲后，其遺體被村民們妥善安置的故事，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代人們的善良、勇敢和犧牲精神。本節(jié)課旨在讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭背景下的人性光輝，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《百合花》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運用文學(xué)語言，分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和主題思想，提升批判性思維和創(chuàng)新思維能力；同時，深入挖掘戰(zhàn)爭背景下的人性光輝，理解并傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族認(rèn)同感和自豪感；在審美過程中，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的欣賞力和創(chuàng)造力，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解小說的主題思想：通過分析《百合花》中小戰(zhàn)士的無私奉獻和村民們的善良行為，讓學(xué)生深刻理解小說所傳達的關(guān)于人性、戰(zhàn)爭與和平的主題。

-分析人物形象：重點講解小說中的小戰(zhàn)士和女主角“我”的形象特點，如小戰(zhàn)士的勇敢、純樸，以及“我”的內(nèi)心掙扎和成長。

-掌握文學(xué)語言和表現(xiàn)手法：如象征手法的運用（百合花象征純潔和美好），以及細膩的心理描寫和情感表達。

2.教學(xué)難點

-情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解：學(xué)生可能難以把握小說的倒敘結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)對于表現(xiàn)主題和人物性格的作用。例如，小說開頭就直接揭示結(jié)局，這種倒敘方式增加了故事的懸念和感染力。

-深入理解戰(zhàn)爭背景下的情感沖突：學(xué)生可能難以理解戰(zhàn)爭環(huán)境下人們內(nèi)心的掙扎和選擇，如小說中小戰(zhàn)士面對戰(zhàn)爭和生命的態(tài)度，以及“我”在戰(zhàn)爭背景下的情感變化。

-突破審美障礙：學(xué)生可能對小說中的某些描寫感到難以理解，如“百合花”這一象征手法的深層含義，需要教師通過對比分析、實例講解等方式幫助學(xué)生領(lǐng)會。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過詳細講解小說的背景、人物形象和主題思想，為學(xué)生提供全面的理論知識。

-討論法：組織學(xué)生進行小組討論，探討小說中的情感沖突和道德選擇，激發(fā)學(xué)生的思考。

-案例分析法：通過分析小說中的具體案例，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)爭背景下人性的復(fù)雜性和美好。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：使用PPT展示小說中的重要場景和人物形象，增強學(xué)生的直觀感受。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)評論和背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的信息獲取能力。

-互動平臺：利用教學(xué)軟件，如在線問答系統(tǒng)，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，促進師生互動。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)作品作為導(dǎo)入，詢問學(xué)生對戰(zhàn)爭題材文學(xué)作品的看法。

-引出《百合花》，簡要介紹作者茅盾及其文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-提出問題：“戰(zhàn)爭背景下，人性會呈現(xiàn)出哪些不同的面貌？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.講授新知（20分鐘）

-講解《百合花》的背景，包括創(chuàng)作年代、歷史背景等，幫助學(xué)生理解小說的社會環(huán)境。

-分析小說的主要人物形象，如小戰(zhàn)士、女主角“我”的性格特點和情感變化。

-逐段講解小說的情節(jié)發(fā)展，指出倒敘結(jié)構(gòu)的巧妙運用及其對主題的強化作用。

-深入探討小說的主題思想，如人性光輝、戰(zhàn)爭與和平、犧牲與救贖等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生簡要復(fù)述小說的情節(jié)，檢查對故事內(nèi)容的理解。

-提出討論題：“小說中的小戰(zhàn)士為何選擇犧牲？這對你有何啟示？”分組討論后，每組代表發(fā)言。

-分析討論結(jié)果，總結(jié)學(xué)生在理解小說主題和人物形象方面的收獲。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《百合花》在文學(xué)價值和社會意義方面的獨特地位。

-點評學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，鼓勵積極思考和參與。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于《百合花》的讀后感，要求結(jié)合小說的主題思想和人物形象進行深入分析。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括《百合花》的故事情節(jié)，理解小說的倒敘結(jié)構(gòu)及其對主題的強化作用。

-學(xué)生能夠分析并描述小說中的主要人物形象，如小戰(zhàn)士的勇敢和犧牲精神，以及“我”的情感變化和內(nèi)心沖突。

-學(xué)生能夠深入理解小說所傳達的主題思想，包括戰(zhàn)爭背景下的人性光輝、生命的價值、和平的可貴等。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過小組討論，提高了合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力，能夠從不同角度分析和評價小說。

-學(xué)生在課堂互動中，表達能力得到了鍛煉，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達自己的觀點和感受。

-學(xué)生通過寫作讀后感，提升了文學(xué)鑒賞和書面表達能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化為自己的思考和理解。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《百合花》，對戰(zhàn)爭和和平有了更深刻的認(rèn)識，增強了珍惜和平、反對戰(zhàn)爭的意識。

-學(xué)生在感受小說中人物的美好品質(zhì)和犧牲精神時，激發(fā)了自身的愛國情懷和社會責(zé)任感。

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對文學(xué)作品的審美能力和文化理解有了進一步提高，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

4.實踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑿≌f中的主題思想和人物形象與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，反思自己在面對困難和挑戰(zhàn)時的態(tài)度和行為。

-學(xué)生在寫作讀后感的過程中，學(xué)會了如何運用文學(xué)鑒賞的知識，對其他文學(xué)作品進行深入分析和評價。

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強了批判性思維，學(xué)會了如何從多角度審視問題，提高了問題解決能力。七、板書設(shè)計①小說背景：《百合花》創(chuàng)作年代、歷史背景

-關(guān)鍵詞：戰(zhàn)爭、犧牲、人性

②人物形象：小戰(zhàn)士、女主角“我”

-關(guān)鍵詞：勇敢、純樸、犧牲、內(nèi)心掙扎、成長

③情節(jié)結(jié)構(gòu)：倒敘手法、情節(jié)發(fā)展

-關(guān)鍵詞：倒敘、情節(jié)轉(zhuǎn)折、犧牲瞬間

④主題思想：戰(zhàn)爭背景下的人性光輝、生命價值、和平可貴

-關(guān)鍵詞：人性、生命、和平、犧牲

⑤重點句子：

-“百合花，純潔的象征，在這戰(zhàn)爭中綻放出不一樣的光彩。”

-“他（小戰(zhàn)士）沒有猶豫，沒有恐懼，只有堅定和勇敢?！?/p>

-“我”（女主角）內(nèi)心的掙扎與成長：“我不知道我能不能像他一樣勇敢?！卑恕⒎此几倪M措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將小組討論與講授法相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論中深入理解小說內(nèi)容，同時通過講授法確保學(xué)生對小說背景和主題有全面的認(rèn)識。

2.利用多媒體手段，如播放與小說背景相關(guān)的短片，幫助學(xué)生更加直觀地感受戰(zhàn)爭氛圍，增強對小說情境的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對戰(zhàn)爭背景的理解不夠深入，可能是因為我在講解時未能充分結(jié)合歷史背景進行闡述。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是討論主題設(shè)置不夠吸引學(xué)生，或者是學(xué)生之間的互動不足。

3.課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致小結(jié)內(nèi)容較為單一，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生對戰(zhàn)爭背景理解不足的問題，我計劃在未來的教學(xué)中增加與歷史背景相關(guān)的資料閱讀，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時對戰(zhàn)爭背景有更全面的了解。

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