《分數的大小》教學說課稿

《分數的大小》教學說課稿《分數的大小》一課主要是讓學生掌握簡潔的分數的大小比較方法。下面是給大家共享的內容，供大家參考，閱讀。期望大家能夠喜愛!《分數的大小》教學說課稿1《分數大小的比較》這節(jié)課的設計符合上海二期課改對數學課堂教學的要求：以學生的進展為主，改善學生的學習方式。一、學生的進展為主。老師在教學過程中始終以學生為主體，以學生的進展為主，充分調動每一位學生的學習主動性，讓學生在自己試驗的結果中找到結論，培育了學生探究學問的能力和喜歡。整節(jié)課以學生自主探究，合作溝通為教學策略，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生經歷數學學習的整個過程，不僅學到了數學學問，還提高了數學學習能力。二、改善學生的學習方式。自主探究合作溝通是改善學生學習方式的一條重要途徑。老師給學生提供恰當的探究材料，在學生已有學問的基礎上，借助已有學問去獵取新知，并使學習成為一種思索活動。引導學生在思索中掌握學問，在掌握學問中進展自己的思維能力。為其終生學習打好扎實的基礎?！斗謹档拇笮　方虒W說課稿2數學教學是數學活動的教學，美國教育家杜威早就提出：“讓學生從做中學”。這種教學理念反映在數學教學上就是：“做數學”，“做數學”就是要用一種親身體驗的數學學習方式來有效地回避那種“灌輸史”的數學學習。張夢君老師所執(zhí)教的這節(jié)《分數大小的比較》課，就很好地把握了教學目標，恰當地組織數學學習內容，通過分一分、折一折、涂一涂、比一比等活動，讓學生自主探究，實踐操作，合作溝通，經歷比較的過程，能由直觀比較分數的大小，總結出兩類分數比較大小的方法。整堂課氣氛諧然，節(jié)奏明快暢通，充分發(fā)揮了老師的引領作用，水到渠成。分數的學問是學生第一次接觸，是在整數熟識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有肯定的困難。而加強直觀教學可以更好地關心學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，老師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的大小有一個直觀的熟識，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度，便于學生基于自身的認知水準出發(fā)，找到比較分數大小的方法。特殊是在比較分子是1的分數大小時，受到整數熟識的影響，認為1/8比1/2大，當學生在正方形紙上折出了幾個幾分之一的分數，并且用分數表示出來，讓學生直觀的熟識到分的份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比較這一學問。通過直觀教學，降低認知難度，是本節(jié)課的優(yōu)點。利用學生手中同一個圖形上得到的不同的分數，學生在比較分數大小的時候就比較直觀，由于學習的素材來自于自己的創(chuàng)作，所以學生的興致也會更深厚些。整堂課教學環(huán)節(jié)的設計學問邏輯層次清楚有序，條理清楚，脈絡分明，讓學生順暢地經歷體驗學問的形成過程，學生學得輕松，好玩，主動，但這種順暢，有著老師過多的護航保駕的痕跡，特殊對于不同認知程度學生的不同熟識的表述老師沒能自然的愛護和引導，甚至阻擋，甚憾。但信任隨著閱歷的積累，張老師會成熟起來，自如機靈地處理好這些預設外的課堂生成的。預設中很完美的設計，在實施中總是會有這樣那樣的缺憾。如板書的書寫，圖與數的對應，學生表達分數的意義的清楚完善，對開課1/2的處理等，都有待完善。教學永久是一門遺憾的藝術，只有靠我們不斷努力、勇于創(chuàng)新、實踐加上反思，才能讓課堂更精彩。《分數的大小》教學說課稿3今日有幸觀摩了張葉清老師的教學實錄課《分數大小的比較》，整節(jié)課聽下來給了我很大的啟示。.本節(jié)課格外完整，老師思路清楚，重難點把握精確，能抓住本節(jié)課的重點內容進行訓練。張老師通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生喜歡，創(chuàng)設的情境貼近學生生活實際，使學生產生學習需要，營造了寬松、融洽的課堂氛圍。.給學生充分的時間、空間溝通、合作，讓學生動手操作，觀看、比較，培育學生抽象概括能力，多媒體手段的運用格外恰當，關心學生理解教學中的重點及難點。例如：講第二個例題時，老師演示，動畫清楚地反映出大小一樣的圖形分的分數越少，1份就越大，分的份數越多，1份就越小。.課堂氣氛活躍，學生探討時間充分，學生思維活躍，參與度廣。學生主動動手參與、操作，有的學生折紙;有的畫陰影，有的比較，學生探討踴躍，每個學生都在活動、思索，教學效果比較好。整節(jié)課學生學得相當主動主動，不僅課堂參與程度高，而且思維機敏多樣，富有制造性，獲得了自主學習的成功體驗。張老師留意引導學生在探討活動中分類例舉——概括方法——探究意義——機敏運用。這樣的教學，老師成了學生學習數學的組織者、引導者和合作者。這個案例給我的啟示是，數學教學應當是，從學生的生活閱歷和已有的學問背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和溝通的機會，關心他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數學學問和技能、數學思想和方法，這也正是我在數學教學過程中需要學習和改進的的地方?！斗謹档拇笮　方虒W說課稿4教學目標1、探究分數大小比較的方法，會正確比較兩個分數的大小。結合具體情境引導學生用分數描述有關現象，理解通分的含義探究并掌握通分的方法。2、進一步加深對分數意義的理解，培育學生的發(fā)散思維能力。3、激發(fā)學生的創(chuàng)新樂趣，培育學生勇于思索、敢于求異的創(chuàng)新精神，使學生感受比較與分類、猜想與驗證在解決問題中的作用，并逐步學會用此種方法處理、解決問題。教學過程（一）、創(chuàng)設情景談話激趣師：同學們，你們喜愛中央電視臺李詠主持的什么娛樂節(jié)目?生：格外6+1幸運52師：今日就讓幸運帶給我們五年級二班每個人好嗎?在幸運52的幸運擂臺挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂競賽規(guī)則：A、把我們班分成四大組，假如哪一組回答問題精彩，或者回答問題主動相應加上兩顆星。B、假如哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。C、最終看哪一組成功相應進行嘉獎。師：我們已經學習了分數的意義和分數的基本性質這些學問，如何運用這些學問來比較分數的大小呢?今日我們一起來探討探討。（板書：分數大小比較）（二）小組探究互幫釋疑師：（出示學校的平面圖，上面標出操場、教學樓的面積分別占學?？偯娣e2/9與1/4。）誰能說說是操作的占地面積大?還是教學樓的占地面積大?生：教學樓的占地面積大。生：操場的占地面積大。師：同學們可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達等方法，來驗證自己剛才的推斷是否正確。（學生小組探究，老師巡察指導）（三）、匯報探討，老師解惑師：誰來說一說，2/9與1/4哪個分數大?生1：我們這組用的是折紙法，把二張同樣大小的紙，一張平均分成9份，取這樣的2份;另一張平均分成4份，都取這樣的1份，從紙上可以看出1/42/9生2：以前我們學過怎樣比較分母相同的分數和分子相同的分數，經我們組的全都探討，將分子和分母都不相同的分數變成分母相同的分數或分子相同的分數就便于比較了。師：那么大家試一試吧（學生試做，匯報）生3：可以先化成分母相同的分數再進行比較1/4=9/362/9=8/36所以1/42/9生4：可以先化成分子相同的分數再進行比較1/4=2/82/82/9所以1/42/9師（小結）：將異分母分數轉化成與原來分數相等的同分母分數的過程就是通分。幸運挑戰(zhàn)比較5/6和7/8，并在組內溝通自己的做法。生5：可以用5、7的公倍數35做分子，依據分數基本性質將兩個分數變成分子相同的分數后再比較生6：可以用6、9的公倍數54做分母，依據分數基本性質將兩個分數通分成分母相同的分數后再比較生7：可以用6、9的最小公倍數18做分母依據分數基本性質將兩個分數通分成分母相同的分數后再比較師：同學們思索生6和生7的方法，你更喜愛哪一種通分的方法?為什么?生8：生7的方法好，因為用兩個分母的最小公倍數作公分母比較簡便。生9：老師我還有一種方法。這兩個分數的分子與分母各不相同，不能直接比較大小按通分的方法我覺得麻煩，由于這兩個分數都與1靠近，可先用1分別減去以上兩個分數，再比較所得差的大小，然后再推斷原分數的大小。因為1-5/6=1/61-7/8=1/81/61/8所以5/6<；7/8師：剛才同學們通過多種方法的得到了分數大小比較的方法。今后我們在比較分數大小的時候就不需要畫圖、折紙等方法了，那么在比較分數的大小時，常會遇到哪幾種情形?怎樣比較?誰來完整的說一次。生10：兩個分數比較大小，同分母分數比較大小，看分子，分子大的分數大;同分子分數比較大小，看分母，分母小的分數大;異分母分數通分后按分母相同的分數或分子相同的分數的比較方法進行比較（四）練習鞏固，加深理解幸運擂臺1、把下列各組分數通分3、師徒二人安裝同一種機床，師傅安裝3臺用4小時，徒弟安裝5臺用6小時。誰安裝的快?4、在1/61/()1/8中，括號里可以填哪些整數?［設計說明：課堂上支配一些鞏固性練習，格外必要，這樣做就能使學生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實處。］(五)回顧總結，學習評價1、學生回顧所學學問。2、學生評價自己的學習?！斗謹档拇笮　方虒W說課稿5設計思路：如何讓學生感受到學習的快樂最終達到有效的課堂教學始終是我個人思索的問題。我看到了電視上“挑戰(zhàn)800”節(jié)目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數學課堂?讓數學課上也能和班會課一樣，讓我成為學生的組織者，引導者和合作者，而不是課堂上的“”?本著“體現新理念，用活教材，練活習題，激活課堂”的思想，針對本節(jié)課的教學目標，我接受讓學生分組競賽的方法，讓學生在合作與競爭中理解本課重難點，從而有效的進展學生能力。教學目標：1、通過教學使學生掌握分母相同、分子相同的兩、三個分數的大小比較的方法。能正確地進行分數的大小比較。2、鼓舞學生從不同角度思索問題，培育學生的概括及推理能力。3、通過學生的獨立、合作探究，培育學生的獨立思索，勇于探究的精神，培育學生的合作意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。教具預備：投影儀、小黑板、自制4張長方形紙片。教學過程：一、談話激趣師：同學們，你們喜愛看電視里的娛樂節(jié)目嗎?比如奪標800、春節(jié)七天樂?今日我們來玩一玩《挑戰(zhàn)課堂四格外》，情愿嗎?挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂競賽規(guī)則A、把我們班分成四大組，假如哪一組回答問題精彩，或者回答問題主動相應加上兩顆星。B、假如哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。C、最終看哪一組成功相應進行嘉獎。師：在競賽之前先來進行熱身運動?！驹O計意圖：這種競賽關鍵在平常，所以在課前我已經分小組了，學生的競爭意識早已讓他們期望著課的開頭，我以主持人的身份調控競賽的時間、順序，以協作者的熱忱感染整個課堂的氣氛?！慷土晫?、是把單位“1”平均分成()份，表示這樣的()的數;的分數單位是()。里有()個，里有()個。師：我們已經學習了分數的意義和分數單位這些概念，如何運用這些概念來比較分數的大小呢?這就是我們今日要學習的內容.（板書課題：分數大小的比較）三、教學新課1、小組探討：兩個分數的大小比較。（1）小組操作探究。師：你想探討哪一組?你會比較它們的大小嗎?（老師依據學生的回答進一步提問）師：你是怎么知道的?有沒有不同意見?你可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達等。（設計意圖：把教材上的例7和例8綜合在一起教，這樣更簡潔讓學生比較，也體現了“用活教材”的大膽嘗試，事實證明效果頗佳。）（2）小組匯報總結。師：你探討的是哪一組?你用的是哪種方法?你是怎樣知道那個分數大小的?生1：我們這組探討的是第一組，我們用的是折紙法，可以把一張紙平均分成5份，取這樣2份，當然要比取這樣3份少，所以。把二張同樣大小的紙，一張平均分成3份，另一張平均分成2份，都取這樣的1份，從紙上可以看出。（有的小組用的是想象法，如吃大西瓜。還有用的是畫線段圖。老師依據課堂氣氛和學生匯報的狀況，如：語言組織、層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓舞。）(3)觀看比較。師：這組和另外一組有相同的狀況嗎?你能再舉一些相同的例子嗎?師：通過這些例子，你有什么發(fā)覺?生1：可以看出同分母分數，分子大的那個分數就大。生2：我還看出分子相同的，分母小的反而大。師：誰來完整的說一次。生：兩個分數比較大小，分母相同分子大的那個分數就大，分子相同，分母小的反而大。(老師要依據學生多回答并依據狀況給相應小組加星，目的是調動學生主動性。)2、小結。師：剛才同學們通過多種方法的得到了分數大小比較的方法。今后我們在比較分數大小的時候就不需要畫圖、折紙等方法了，假如遇到分數的分母相同就怎樣比較?分子相同又怎樣比較?(適當多讓幾名學生回答。)3、練習。完成第83頁練一練第一題。4、教學例9(1)出示練習十五第三題中前兩題。要求學生將分數按肯定順序排列。師：肯定順序什么意思?生：從大到小或是從小到大。師：那你能比較這三個分數的大小嗎?(2)出示例9：、和。師：同學們能比較這三個分數都是同分母的分數和三個都是同分子的分數。那么我給你這樣三個分數你會嗎?(設計意圖：為了讓學生會比較三個分數的大小比較，先讓學生比較同分母和同分子的分數再教學例9，從而降低了難點，這樣由易到難、由淺入深符合學生的熟識規(guī)律。)四、鞏固練習1、基本題練習(1)完成練習十五第一題。(2)完成練習十五第二題。2、小結。師：今日的競賽陽光小組團結協作，發(fā)揮精彩，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們慶賀!但老師覺得另外三組不甘示弱，主動參與，主動學習，同樣值得老師喝彩!但是下面還有好題，落后的小組還有后來者居上的可能喲!【設計意圖：適當的總結和鼓舞為學生的學習活動作了較好的評價，學生從老師賞識的話語中體驗到合作學習的成就感，能以更加主動的心態(tài)和飽滿的情緒迎接更大的學習挑戰(zhàn)。】3、進展題練習(1)同樣做十道口算題，東東用了規(guī)定時間的，明明用了規(guī)定時間的，哪個同學做得快一些?（2）在括號里填上適當的數）和你會比較大小嗎?（老師要給回答好的學生加星，以調動學生主動性。）（設計意圖：讓不同的學生有不同的進展，我們不僅要重視全體學生，全體學生當然重要，但是少數的優(yōu)等生也是格外重要的，這樣發(fā)揮了學生的制造性，更符合因材施教。）五、全課梳理師：你這堂課有什么收獲嗎?生：學生自由回答。（設計意圖：老師也相應給小組總結，評比出的優(yōu)勝小組。整堂課結束了，往往很多老師課前定好的規(guī)則沒有實施而就此結束，其實要上好家常課適當總結一下很必要的，因為要為下一堂課作好預備，這樣學生才更可能信任你，才能更好為下一堂課努力爭取奪到好名次。）《分數的大小》教學說課稿6教材分析：分數的大小是在學生已經初步理解了分母相同的分數和分子是1的分數的大小比較方法及學習了分數的基本性質的基礎上比較分母不同的分數，在比較過程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數形結合，依據分數的意義通過畫圖來比較分數的大小;第二種是依據分數的基本性質把兩個分數化成分母相同的分數來比較大小，在此基礎上引出通分的概念，即把分母不相同的分數化成和原來分數相等、并且分母相同的分數，再比較大小;第三種是把兩個分數化成分子相同的分數，再比較大小。本節(jié)課主要學會比較兩個分母不相同的分數的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分學問在今后的學習和生活中得到廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決簡潔問題具有格外重要的意義。學情分析：學生已經初步理解了分母相同的分數和分子是1的分數的大小比較方法及學習了分數的意義和分數的基本性質，在此基礎上比較分母不同的分數大小。因此，可以通過學生自主探究、親身實踐、合作溝通的活動，引導學生來學習這一內容。學會多種比較分數大小的方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學生在參與教學活動中機敏掌握本節(jié)課的教學重點，突破教學難點。教學目標：探究比較分數大小的方法，會正確比較兩個分母不相同的分數的大小。結合具體情境，引導學生用分數描述有關現象。結合具體情境，理解通分的含義，探究并掌握通分的方法。進一步滲透等量變換的數學思想和方法，培育學生發(fā)散思維的能力。在解決實際問題的過程中進一步體會教學和現實生活的密切聯系，增強自主探究意識。教學重點：會比較兩個分母不相同的分數的大小;理解通分的含義;掌握通分的方法。教學難點：能應用分數大小比較的學問解決生活中的實際問題。教學過程：一、復習引入1、找最小公倍數(1)請同學們說說求幾個數的最小公倍數的方法和步驟。(2)求12和18的最小公倍數。2、引入新課(1)讓學生觀看教材上的圖片，教學樓占校園面積的，操場占校