幼兒教學(xué)論文(15篇)：游戲與繪本結(jié)合提高幼兒教育實(shí)效性、幼兒深度學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略探究…等

幼兒教學(xué)論文（15篇）內(nèi)容提要：簡述信息技術(shù)與幼兒園教育的融合游戲與繪本結(jié)合提高幼兒教育實(shí)效性幼兒深度學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略探究幼兒師范音樂課教學(xué)質(zhì)量提升方法幼兒舞蹈教學(xué)改革論文多媒體技術(shù)在幼兒教育的作用淺談賞創(chuàng)畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維幼兒識數(shù)教學(xué)策略分析幼兒聲樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)策略游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)的運(yùn)用基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒教學(xué)思考幼兒閱讀觀察與思考幼兒園繪本教學(xué)情感教育缺失及對策幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)研究幼兒兒歌教學(xué)活動(dòng)行動(dòng)研究簡述信息技術(shù)與幼兒園教育的融合簡述信息技術(shù)與幼兒園教育的融合摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)也在蒸蒸日上。近年來，信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與普及應(yīng)用，在教育資源整合背景下，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與幼兒園教育的有效融合，在一定程度上促進(jìn)了幼兒園教育全方位創(chuàng)新發(fā)展。隨著教育改革的進(jìn)行，有效融合信息技術(shù)與幼兒教學(xué)成為了當(dāng)代教育者面臨的重要問題。通過多媒體等技術(shù)手段形象化對幼兒教學(xué)，展現(xiàn)信息技術(shù)在幼兒教學(xué)的成果。本文針對信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的必要性及信息技術(shù)在實(shí)踐中教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出，幼兒園教育需要發(fā)揮出各種教育方式的交互作用，幼兒具有很強(qiáng)的形象、直觀思維特征，這就要求幼兒教育要突出直觀、生動(dòng)、形象、趣味的特點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，其可以將各種有趣的圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等展現(xiàn)到幼兒面前，幫助幼兒來理解抽象的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各項(xiàng)感官，契合了幼兒的認(rèn)知需求。同時(shí)信息技術(shù)還可以為幼兒教師提供更加豐富的教學(xué)資源，能幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、高效化教學(xué)。因此，在幼兒園教育中，應(yīng)該從以往的說教式教學(xué)轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育的良好融合，打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，提高實(shí)際教學(xué)效果。一、信息技術(shù)與幼兒園教育融合的重要意義在現(xiàn)代素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，快速、高效的整合教育資源已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出，幼兒園教育需要充分借助各種教育手段，結(jié)合幼兒的生長特點(diǎn)，開展針對性的教育。從幼兒的生理、心理特點(diǎn)看，其年齡相對比較小、社會認(rèn)知能力、理解能力都比較差，思維方式習(xí)慣觀察形象、直觀的事物，同時(shí)幼兒的情緒很容易影響到自身行為舉止。所以在幼兒園教育中，必須結(jié)合幼兒生理心理特點(diǎn)，從而提升幼兒教育的實(shí)效性。信息技術(shù)是對聲音、文本、圖片、信息等的綜合應(yīng)用，其可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的各項(xiàng)感官，包括耳朵、眼睛、嘴巴、手腳等，新技術(shù)可以將抽象的內(nèi)容、知識借助圖片、影像、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來，確保了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與幼兒身心特點(diǎn)的契合。同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用，還能幫助教師整合、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制，為幼兒創(chuàng)建了娛樂性、趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了幼兒積極性。另外，在幼兒園教育中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化發(fā)展，如遠(yuǎn)程監(jiān)控課堂、食品安全監(jiān)測、檔案信息管理等，這對于確保幼兒身心健康、教學(xué)宣傳具有很大的作用，能全面提升幼兒園教育質(zhì)量，由此可見，將信息技術(shù)融入到幼兒園教育中，具有十分重要的意義。二、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用（一）借助信息技術(shù)提高幼兒興趣。在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，雖然教師經(jīng)常會在教學(xué)中通過畫筆、彩色紙等教學(xué)工具來吸引幼兒的注意力，但是實(shí)際教學(xué)效果卻不好，幼兒主動(dòng)參與課堂的積極性不高，很難提高教育效果。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以帶給幼兒強(qiáng)烈的感官刺激，原本靜止的畫面會通過影音視頻等方式形象、直觀地呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)了幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其更加自覺地投入到課堂活動(dòng)中，積極嬉戲、學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，合理利用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的PPT課件、Flash動(dòng)畫，這樣幼兒就可以在學(xué)習(xí)之初就產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并且長時(shí)間保持注意力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）增強(qiáng)幼兒認(rèn)知。直觀化、形象化是幼兒認(rèn)知事物的主要途徑，而對于一些抽象、復(fù)雜的事物，幼兒由于想象能力不足，經(jīng)常會出現(xiàn)不知所措，不知道該如何表達(dá)的情況。對此，在實(shí)踐中，幼兒教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，來解決相應(yīng)問題。如教師在引導(dǎo)幼兒欣賞草原美景時(shí)，教師可以提前制作一個(gè)精美的PPT課件，在課件中展現(xiàn)出一幅無邊無際的草原，在草原上有一群小馬和一群小羊，小馬在草原上奔跑，而小羊則是草原上低著頭吃草，通過這樣的畫面演示，幼兒可以更加形象、直觀地感受到草原的存在，可以真實(shí)地看到草原上的藍(lán)天、白云、嫩綠的草地、奔跑的動(dòng)物等，極大地提高了幼兒的熱情，幼兒可以在直觀的觀看中更加深入地了解到草原。（三）豐富教學(xué)內(nèi)容。對于幼兒教育，需要特別看重教學(xué)內(nèi)容的多樣性、豐富性，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒積極性、讓幼兒主動(dòng)投入到課堂上。一般情況下，幼兒教師可以通過音樂、舞蹈、游戲等方式來提升幼兒熱情。由于幼兒對于節(jié)假日有很高的期盼，所以教師在教學(xué)中可以借助信息技術(shù)，組織幼兒開展相應(yīng)的節(jié)假日音樂、游戲活動(dòng)，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面也能強(qiáng)化幼兒的感知。在一個(gè)班級中，并不是所有的幼兒都可以保持注意力來學(xué)習(xí)知識，而信息技術(shù)的應(yīng)用，則可以改善幼兒注意力不高的問題，教師可以通過教室里的電子屏幕，為幼兒播放相應(yīng)的舞蹈、音樂，讓幼兒可以不自覺地隨著屏幕中的舞蹈、音樂一起動(dòng)作，有的幼兒還會做出很多搞怪的動(dòng)作，能極大地強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)效果。（四）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域角。在幼兒教育中，可以在活動(dòng)室放置一個(gè)或多個(gè)計(jì)算機(jī)，讓幼兒可以根據(jù)自己的喜好自主應(yīng)用計(jì)算機(jī)，同時(shí)為了強(qiáng)化幼兒之間的合作交流，可以在計(jì)算機(jī)前放置多個(gè)小椅子。在幼兒園教育中，還可以在活動(dòng)室設(shè)置攝影天地，擺放各種數(shù)碼相機(jī)、裝飾品等，讓幼兒可以自主開展相應(yīng)活動(dòng)，教師也可以對幼兒進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓幼兒可以更好地進(jìn)行活動(dòng)。幼兒階段是一個(gè)人成長的基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)人性格、興趣愛好形成的關(guān)鍵階段，信息技術(shù)的應(yīng)用要以激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣為主要目標(biāo)，指引幼兒可以在主動(dòng)參與中獲取知識，滿足幼兒心理發(fā)展需求，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)的快樂。幼兒在嘗試計(jì)算機(jī)繪畫時(shí)，可以根據(jù)自己的愛好，對計(jì)算機(jī)畫面進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還能利用多樣化的繪畫工具進(jìn)行繪畫操作，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。（五）利用信息技術(shù)積累幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒教育中，教師可以嘗試將信息技術(shù)與日?；顒?dòng)結(jié)合起來，為幼兒的學(xué)習(xí)、生活提供良好幫助，這也要求幼兒教師要對幼兒每天的活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃，選擇適宜的信息技術(shù)，促使幼兒可以不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。需要注意的是，信息技術(shù)的應(yīng)用并不是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，而是結(jié)合教學(xué)需求，有選擇地進(jìn)行應(yīng)用。如在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以在為幼兒提供彩色紙、畫筆的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)為幼兒提供相應(yīng)的畫圖軟件，讓幼兒可以根據(jù)自己的喜好，在屏幕上進(jìn)行繪畫、涂色，讓幼兒可以在計(jì)算機(jī)繪畫、用筆繪畫中畫出自己喜愛的事物。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為幼兒提供一個(gè)自我創(chuàng)造、自我表達(dá)的環(huán)境，能拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒的健康成長。（六）借助信息技術(shù)評價(jià)幼兒發(fā)展。在幼兒園教育中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將幼兒的學(xué)習(xí)過程全面記錄下來，然后通過教室的大屏幕播放出來，幼兒通過觀看自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不僅能更好地回顧學(xué)習(xí)過程，同時(shí)還能幫助教師更加全面地評價(jià)幼兒表現(xiàn)，為教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)打下了良好基礎(chǔ)。在音樂、舞蹈課堂上，教師能通過IPAD全面記錄幼兒的表演，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以播放出來，讓幼兒根據(jù)視頻首先開展自我評價(jià)、相互評價(jià)，然后教師再對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣的活動(dòng)設(shè)置，極大地提高了幼兒表現(xiàn)積極性，同時(shí)也有助于幼兒更加全面地了解自我。此外，在幼兒園教育中，教師還可以借助信息技術(shù)，與家長進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，如通過電話、微信等隨時(shí)可以與家長進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)幼兒教師還可以建立一個(gè)班級群，將幼兒在班級中的表現(xiàn)視頻上傳到班級群中，讓幼兒家長可以全面了解到幼兒的情況，而家長也可以將幼兒在家里的表現(xiàn)告訴教師，便于家園合作。三、信息技術(shù)與幼兒園教育融合的注意點(diǎn)（一）構(gòu)建信息資源教育庫。目前，很多幼兒園都已經(jīng)意識到信息技術(shù)在幼兒園教育中的重要作用，也紛紛配備了計(jì)算機(jī)、多媒體教室、多功能活動(dòng)室等，促進(jìn)了幼兒園的信息化教育發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)幼兒園信息化發(fā)展，可以建立相應(yīng)的信息資源教育庫，可以將幼兒教師的課件、幼兒活動(dòng)等收入資源庫中，同時(shí)還可以在網(wǎng)絡(luò)上下載其他優(yōu)質(zhì)課件、幼兒活動(dòng)資料，為教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供充足的資源。幼兒教師則可以借助信息資源庫，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，為幼兒構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。（二）強(qiáng)化教師信息化培訓(xùn)。幼兒教師的信息化能力直接影響到信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用效果，因此，在實(shí)際培訓(xùn)中，還應(yīng)該注重對幼兒教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)，全面改善幼兒教師以往的教學(xué)觀念。在實(shí)際中，可以通過問題情境、教師互動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課程等方式，來強(qiáng)化幼兒教師的信息化理論水平及實(shí)踐操作能力。在培訓(xùn)過程中，可以根據(jù)信息技術(shù)本身的易用性、實(shí)用性、延續(xù)性原則，通過實(shí)踐操作、動(dòng)態(tài)演示等，讓幼兒教師可以意識到事物之間的關(guān)聯(lián)，逐層次學(xué)習(xí)信息技術(shù)，逐步提高自身的信息化教學(xué)能力。對幼兒教師來說，要特別注意將自身學(xué)到的信息化知識靈活應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用，同時(shí)也便于發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。四、結(jié)語信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，使得幼兒教育較以往發(fā)生了極大的改變，這也對幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師必須樹立全新的教學(xué)思維，充分意識到信息技術(shù)對幼兒教育的重要作用，結(jié)合幼兒發(fā)展需求，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，全面提高幼兒教育效果，同時(shí)也促進(jìn)自身的專業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]何玉萍.信息技術(shù)與幼兒教學(xué)有效融合的探索[J].課程教育研究，2018（44）.[2]朱福爭，蘇金蓮.信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革研究[J].才智，2017（23）.[3]黃成.從現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展看我國教育的改革[J].教書育人（高教論壇），2008（9）.[4]薛光輝.信息技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育信息化，2002（8）.游戲與繪本結(jié)合提高幼兒教育實(shí)效性游戲與繪本結(jié)合提高幼兒教育實(shí)效性摘要：游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合，可以采用角色扮演游戲、區(qū)域游戲和親子游戲等形式，引導(dǎo)幼兒演繹繪本，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒養(yǎng)成閱讀繪本的良好習(xí)慣，讓繪本成為幼兒積累知識、獲得人生感悟、學(xué)習(xí)語言的橋梁。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合提高幼兒教育實(shí)效進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；幼兒教育；扮演游戲；區(qū)域游戲；親子游戲；教育實(shí)效在幼兒教育教學(xué)中，繪本教學(xué)是一種有效的途徑，有利于提高教育教學(xué)效果。繪本的故事性比較強(qiáng)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，對幼兒的藝術(shù)天賦以及道德情操的培養(yǎng)，具有重要的價(jià)值和意義。在繪本教學(xué)過程中，教師要重視對各種資源的運(yùn)用，特別是運(yùn)用游戲資源，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步接觸和深入閱讀繪本，讓幼兒與繪本進(jìn)行心靈對話，發(fā)揮繪本教學(xué)應(yīng)有的作用，提高教育教學(xué)實(shí)效。一、角色扮演游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合角色扮演游戲是一種比較有效的繪本教學(xué)形式。繪本故事性強(qiáng)，有豐富的角色和生動(dòng)的故事情節(jié)，這些角色個(gè)性鮮明，給人印象深刻。教師可以通過開展角色扮演游戲，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，對幼兒的智力進(jìn)行開發(fā)，對幼兒良好的道德情操進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在選取繪本時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的繪本進(jìn)行角色扮演游戲，以提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演游戲的過程中，教師需要提前準(zhǔn)備一些與繪本內(nèi)容相對應(yīng)的表演材料，如人物頭飾、表演道具等。還可以利用幼兒園的小舞臺，根據(jù)繪本內(nèi)容布置相應(yīng)的背景，以提高表演的真實(shí)性。幼兒在真實(shí)的場景和氛圍中，能更好地進(jìn)入角色，激發(fā)強(qiáng)烈的表演欲望，會將繪本內(nèi)容演繹得更加生動(dòng)精彩。例如，在教學(xué)《多多老板和森林婆婆》這一繪本時(shí)，教師就可以采用角色扮演游戲的方式，先讓幼兒對繪本進(jìn)行閱讀，了解繪本內(nèi)容，為角色扮演做準(zhǔn)備。然后，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，分別讓幼兒扮演繪本中的多多老板和森林婆婆，并對里面的一些小角色進(jìn)行分配，還要讓幼兒扮演里面的樹木，對繪本內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展。開展角色扮演游戲，能幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，明確繪本所講述的道理，提高環(huán)境保護(hù)意識，同時(shí)，還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪本的興趣，提高教育教學(xué)效果。因此，在選擇繪本的過程中，教師要選擇一些適合角色扮演游戲的繪本，要根據(jù)幼兒在不同年齡段所表現(xiàn)出來的一些心理特點(diǎn)，選擇一些角色和內(nèi)容比較鮮明的繪本。這樣，才能更好地適應(yīng)角色扮演游戲，才能提高幼兒表演興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與表演的積極性和主動(dòng)性。角色扮演游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合，加深了幼兒對繪本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了幼兒的表演才能，發(fā)展了幼兒的想象力，陶冶了幼兒的情操，對幼兒良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的促進(jìn)作用。二、區(qū)域游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合區(qū)域游戲和繪本教學(xué)相結(jié)合，主要是通過選取一些具有實(shí)踐性的繪本，讓幼兒通過動(dòng)手實(shí)踐的方式，進(jìn)一步體會和理解繪本內(nèi)容，感受繪本的價(jià)值。因此，在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)注重繪本內(nèi)容。只有讓幼兒充分熟悉繪本內(nèi)容，才能在區(qū)域游戲中對繪本內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲，一定要注意不同年齡段幼兒的動(dòng)手能力，選擇合適的繪本。教師要從繪本中提取相應(yīng)的素材，激發(fā)幼兒探索欲望，提高幼兒參與的積極性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的活動(dòng)條件，并為幼兒提供必要的幫助，提高幼兒動(dòng)手操作能力。例如，在教學(xué)《媽媽，買綠豆》這一繪本時(shí)，教師可采用家園聯(lián)動(dòng)的方式，讓幼兒與家長共同去購買綠豆，對繪本中所描述的綠豆湯以及其他的食物進(jìn)行制作。活動(dòng)以幼兒家長為主，幼兒進(jìn)行配合，在制作過程中進(jìn)一步理解繪本內(nèi)容，了解從購買綠豆到制作綠豆湯及其他食物的過程。在幼兒體驗(yàn)整個(gè)過程之后，教師可以讓幼兒在區(qū)域游戲中對整個(gè)過程進(jìn)行模擬，并且結(jié)合幼兒的語言描述，對細(xì)節(jié)進(jìn)行完善。這種區(qū)域游戲方式，能讓幼兒體會到做家務(wù)的辛苦，體會到母愛的重要和偉大。區(qū)域活動(dòng)與家庭活動(dòng)相結(jié)合，能讓幼兒在游戲中體會到繪本的內(nèi)涵，并從中受到感染和教育。從上面這一教學(xué)過程可以看出，要引導(dǎo)幼兒形成科學(xué)觀念，以及幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，就要選擇合適的繪本，特別是以實(shí)踐游戲?yàn)橹鞯睦L本。因此，教師在讓幼兒通過區(qū)域游戲?qū)?shí)踐過程進(jìn)行模擬的時(shí)候，要根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中提高動(dòng)手操作能力。特別是一些實(shí)踐細(xì)節(jié)，需要在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐游戲里予以較好的體現(xiàn)，從而加深幼兒印象，培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化繪本教育效果。三、親子游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合在繪本教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)親子共讀，將繪本教學(xué)與親子游戲相結(jié)合，以加深親子關(guān)系。在親子閱讀和親子游戲過程中，讓幼兒更好地感受親情，認(rèn)知能力與情感價(jià)值觀都能夠得到培養(yǎng)。因此，在繪本教學(xué)的過程中，教師要注重選擇一些能夠讓幼兒和家長共同閱讀和分享觀點(diǎn)的優(yōu)秀繪本，在園內(nèi)開展親子活動(dòng)的繪本，以開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。例如，繪本《圓圓的月亮》講述的是一個(gè)孩子通過對圓圓月亮的思考，引發(fā)對身邊各種事物的形狀進(jìn)行探索的故事，對幼兒具有重要的教育意義和價(jià)值。幼兒對形狀認(rèn)知還處在探索階段，通過親子共同閱讀繪本，并開展親子游戲，能讓幼兒逐漸接觸和了解事物的形狀。在親子游戲活動(dòng)中，家長可以幫助幼兒了解和掌握這些科學(xué)知識。教師可以讓幼兒先與家長共同閱讀繪本，在閱讀過程中對各個(gè)事物的基本形狀有所認(rèn)知，如算盤是長方形的，月亮是圓形的等。隨后，開展親子游戲，教師將繪本所涉及的各種不同物品，以卡片的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓家長指導(dǎo)幼兒把不同的卡片歸類到不同的圖形種類之中，從而讓幼兒能夠理解和體會不同形狀的特點(diǎn)。在這種親子互動(dòng)的過程中，家長應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主體作用，注重對孩子獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。只有這樣，才能讓幼兒在思考和探索的過程中，加深對各種形狀的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣。從這一教學(xué)過程可以看出，家長與幼兒的親子互動(dòng)可以通過繪本的方式進(jìn)行，同時(shí)也可以根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)性更強(qiáng)的親子游戲活動(dòng)，通過親子游戲活動(dòng)能夠讓幼兒有著更加強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣。興趣是最好的老師，幼兒在興趣的驅(qū)使下，能夠保持旺盛的求知欲，自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力能得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)思維的發(fā)展。在家長的引導(dǎo)和幫助下，幼兒能夠樹立獨(dú)立思考和探索的信心，踏上科學(xué)求知的道路?？傊?，游戲與繪本教學(xué)結(jié)合的方式是多種多樣的，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，尤其是要根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出來的心理動(dòng)態(tài)，有針對性地培養(yǎng)幼兒對繪本的學(xué)習(xí)興趣。要通過豐富多彩的游戲，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更積極地閱讀繪本，并用自己的語言或行動(dòng)表現(xiàn)出來。要對幼兒語言能力、求知能力、審美情趣、情感態(tài)度和價(jià)值觀等進(jìn)行培養(yǎng)，提高教育教學(xué)實(shí)效。參考文獻(xiàn)：[1]趙靜.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2014(07).[2]羅秀琴.3～6歲幼兒繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究[J].內(nèi)蒙古教育,2019(09).[3]郭纖.幼兒園繪本教學(xué)的問題及對策研究[D].華中師范大學(xué),2018.[4]張雅楠.河南省幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教育建議[D].河南師范大學(xué),2018.[5]邱婷婷.幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2017(05).[6]武潔.繪本教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用[J].甘肅教育,2017(19).幼兒深度學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略探究幼兒深度學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略探究摘要:隨著現(xiàn)代教育觀的不斷更新，人們越來越重視幼兒高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。那么怎樣才能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)幼兒高質(zhì)量的學(xué)習(xí)能力?這是深度學(xué)習(xí)研究者們需要解決的關(guān)鍵問題，也是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要課題之一。本研究將以促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)為導(dǎo)向，以在幼兒園中開展有效教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行探究，以期為“如何促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)”提供一種思路。關(guān)鍵詞:幼兒學(xué)習(xí);深度學(xué)習(xí);有效教學(xué)面對時(shí)代日新月異的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育觀的不斷更新，人們?nèi)找姘l(fā)現(xiàn)，未來兒童需要的或許并不是掌握多少知識與技能，而是愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、有好奇心，發(fā)展自主、合作、探究的寶貴品質(zhì)，最終達(dá)到幼兒良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的。因此，如何培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力、知識創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才并以此增強(qiáng)本國的國際競爭力已經(jīng)成為21世紀(jì)教育改革的重要問題。而學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和知識創(chuàng)新能力都要以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)［1］。深度學(xué)習(xí)這一概念，最早在1976年被提出，由瑞典哥德堡大學(xué)的學(xué)者首先劃分了“表層學(xué)習(xí)法”和“深層學(xué)習(xí)法”［2］。深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)是互相對立的，是一種有意義的、對其學(xué)到的知識進(jìn)行主動(dòng)加工，從而解決現(xiàn)實(shí)中所面對的問題的一種學(xué)習(xí)方式［3］。那么怎樣才能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)幼兒深度學(xué)習(xí)能力?這是深度學(xué)習(xí)研究者們需要解決的關(guān)鍵問題，也是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要課題之一?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出:通過幼兒自身的深度學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。那么實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)和前提則必然是教師的有效教學(xué)。目前幼兒園中普遍存在著幼兒教學(xué)活動(dòng)低效甚至無效的現(xiàn)象，如何促進(jìn)教師的有效教學(xué)，如何促進(jìn)幼兒更加深度、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)成為當(dāng)下幼兒園在教育教學(xué)方面需要首先考慮的問題。一、提供有效的教學(xué)活動(dòng)教師能夠進(jìn)行有效的教學(xué)是幼兒深度學(xué)習(xí)的根本保證。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻注重自身教學(xué)的有效性，通過有效的教學(xué)提高幼兒教育的質(zhì)量，是每一位幼兒教師的天職。如何使幼兒園在短暫的時(shí)間內(nèi)開展有效教學(xué)，則顯得尤為重要。只有制定適宜幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理利用多媒體資源，契合地設(shè)計(jì)問題情景，組織游戲化的教學(xué)活動(dòng)，有效組織活動(dòng)評價(jià)，才能給予幼兒積極具體的引導(dǎo)，幫助幼兒獲得進(jìn)步和發(fā)展。(一)制定適宜的教學(xué)目標(biāo)?！澳繕?biāo)是起點(diǎn)，也是歸宿”，制定教學(xué)目標(biāo)決定著教育的效果。長期以來，我們在制定活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，常常是碰到好的內(nèi)容就拿來用，有了內(nèi)容才考慮目標(biāo)的確立，讓內(nèi)容牽著鼻子走，制定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)很被動(dòng)，而且難以保證幼兒園教育目標(biāo)的完成，教育質(zhì)量提高不大。在實(shí)習(xí)過程中，通過與本班指導(dǎo)教師共同探討，對于怎樣制定適宜的教育活動(dòng)目標(biāo)，有了簡要的心得，如:制定目標(biāo)要以幼兒為主體，時(shí)刻考慮目標(biāo)的全面性、適宜性，抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，做到“心念教育大目標(biāo)，樹立彈性目標(biāo)意識，隨時(shí)調(diào)整小目標(biāo)，吸收幼兒的新目標(biāo)”，只有這樣，我們制定的教育目標(biāo)才能夠更加適應(yīng)幼兒的興趣和需要、適應(yīng)社會的需要、滿足學(xué)科的要求。(二)有效利用多媒體資源。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，它是于音樂、圖像、動(dòng)畫為一體，以其獨(dú)具特色的新穎性、直觀性和趣味性，使原本令人乏味的教學(xué)變得豐富、多彩、有新意［4］。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該適時(shí)、適度、適量地運(yùn)用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育手段的不足，來活躍課堂活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣以及幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而攻破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)，有利于豐富幼兒的感性認(rèn)知。幼兒園階段的兒童其思維還處于具體形象階段，因此在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)橛變禾峁┬蜗笊鷦?dòng)的學(xué)習(xí)情境，通過多媒體教學(xué)能夠把教育內(nèi)容中一些復(fù)雜的內(nèi)容具體化、直觀化，使幼兒直觀形象地感知所學(xué)內(nèi)容。可以挖掘生活中有價(jià)值的教育素材，采用錄像或者制作PPT的形式，使靜止的圖文變得生動(dòng)、形象，使復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單、明了，使知識的發(fā)生過程變得動(dòng)態(tài)化。多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)化繁為簡，以直觀形象的畫面，為幼兒提供學(xué)習(xí)材料，豐富幼兒的認(rèn)知。幼兒教師只有不斷地創(chuàng)新開發(fā)與整合各種可利用的教學(xué)資源，不斷擴(kuò)寬幼兒的學(xué)習(xí)空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能從根本上促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)、全面、可持續(xù)地發(fā)展［5］。(三)組織游戲化的活動(dòng)過程。游戲是幫助兒童實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展的重要工具和方法，所以在我們周圍的大部分幼兒園，教師都是以游戲化的活動(dòng)去開展教學(xué)活動(dòng)的。我們經(jīng)常會聽到有些家長抱怨說“我們家的小孩膽子小容易害羞，是否是她不愿意或不敢參與老師開展的活動(dòng)?”這樣對兒童來說，其實(shí)是增加了孩子在學(xué)習(xí)上的心理障礙，我們所能接觸到的大部分兒童，是樂于玩并且喜歡在玩中產(chǎn)生對知識的基本理解，這個(gè)恰恰是老師所不能給予的。正如布魯納說發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對兒童來說是種探索，也是讓兒童享受小科學(xué)家探索未知事物的基本特點(diǎn)。而兒童在獲得知識的同時(shí)又體驗(yàn)到了游戲所帶來的樂趣。這對兒童來說，并不是一般學(xué)習(xí)所能替代的。所以當(dāng)前主流專家還是比較認(rèn)可在大班幼兒教學(xué)中增添游戲化的項(xiàng)目和學(xué)習(xí)，這種游戲化的比重在整個(gè)教學(xué)中占到30%視為最佳。(四)巧妙地設(shè)計(jì)問題情景。問題情境不但能夠能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)幼兒知識情境化應(yīng)用的遷移能力，從而提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)立足幼兒視角，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)并有適當(dāng)困難和挑戰(zhàn)的問題情境，給予幼兒積極參與、思考和探索的時(shí)間和空間，從而激發(fā)幼兒自發(fā)性的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)或游戲中，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行對比、嘗試，讓幼兒在探究中提升問題解決能力［6］。(五)有效地組織活動(dòng)評價(jià)。有效的評價(jià)有利于激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望。首先要客觀全面地看待幼兒，傾聽幼兒的表達(dá)，再根據(jù)幼兒各年齡段的特點(diǎn)和核心經(jīng)驗(yàn)提出具有建設(shè)性的評價(jià)和建議;其次教師要重視過程性的評價(jià)，要基于對幼兒游戲全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價(jià);再次要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評價(jià)和同伴互評，有利于幼兒自我反思游戲是否達(dá)到自己所預(yù)想的效果，在下一次活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)更好的尋找問題解決的方法，繼而促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。二、開發(fā)多元的學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，一般都是教師在講幼兒在聽，兒童不能成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師不斷采用“填鴨式”的教學(xué)方法向幼兒灌輸知識，從而忽略了幼兒自身的體驗(yàn)與主動(dòng)創(chuàng)新，使幼兒在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)探索的意識。想要使幼兒真正地深度學(xué)習(xí)，就必須對幼兒的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境和資源，使幼兒在動(dòng)手操作的過程探索并發(fā)現(xiàn)一些新的問題并對其進(jìn)行解決，開發(fā)多元的學(xué)習(xí)模式。(一)基于核心經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐⒂變核邮艿牧闵⒅R聯(lián)通起來，在幼兒的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中起節(jié)點(diǎn)和支撐作用，從而使知識在個(gè)體內(nèi)化的過程中形成一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)。有利于幼兒新舊知識之間的建構(gòu)、遷移以及對其更深層次的認(rèn)識和理解。教師要清楚地把握五大領(lǐng)域間的核心經(jīng)驗(yàn)，才能真正了解幼兒的需要，知道要“教什么”“怎么教”。例如，在大班針對科學(xué)領(lǐng)域中“斜坡滾物”的材料投放，教師首先要了解“斜坡滾物”指向哪個(gè)領(lǐng)域、核心經(jīng)驗(yàn)是什么、屬于哪個(gè)年齡段;其次再根據(jù)各個(gè)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)適時(shí)、適度地對幼兒的探究活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);最后在活動(dòng)的過程中不斷引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，幫助幼兒構(gòu)建自己的知識框架、積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。(二)基于師幼之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。師幼關(guān)系是否和諧直接影響了幼兒學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而影響了幼兒探究問題和解決問題的積極主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)把自己變成幼兒，站在孩子的視角去觀察、理解孩子們的游戲，不要因?yàn)橛變旱逆覒蚝统臭[行為而大發(fā)雷霆。在活動(dòng)中教師還需要走進(jìn)幼兒，注意傾聽孩子們的心聲，了解他們真實(shí)的想法，不要把自己的主觀意識強(qiáng)加給幼兒，應(yīng)給予幼兒一定的空間和時(shí)間去思考自己所遇到的問題。只有師幼之間達(dá)到了良性互動(dòng)，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的心理環(huán)境，從而促進(jìn)每一個(gè)孩子能夠在輕松的氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。(三)基于幼兒知識的建構(gòu)，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)新舊知識的相互連接，多學(xué)科知識的相互融合以及利用批判性思維去理解知識是使學(xué)習(xí)更加深刻的重要特征。首先，教師在幼兒游戲之前要激活幼兒原有的知識，將以往所了解的知識進(jìn)行再現(xiàn)，這是進(jìn)行下一步活動(dòng)的前提條件。例如，開展“斜坡滾物”科學(xué)活動(dòng)之前，教師就需要引導(dǎo)幼兒回憶生活中的斜坡和滾動(dòng)的物體，這樣才能讓幼兒對“斜坡滾物”有更加深入的了解。其次，教師要引導(dǎo)幼兒對新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)以致用。例如，教師可在集中教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探索斜坡滾物的秘密后，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中將所學(xué)的知識與斜坡滾物的游戲相聯(lián)系，繼續(xù)探索不同材質(zhì)的球在軌道上滾動(dòng)的情況;區(qū)域分享時(shí)，引導(dǎo)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)完整地講述出來，對所學(xué)的知識進(jìn)行建構(gòu)，加工和內(nèi)化成個(gè)人的認(rèn)識。再次，教師要引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會用批判性思維理解知識:第一步創(chuàng)設(shè)飽含問題的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主觀察、提問和思考;第二步拋出問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論;第三步幫助幼兒理清思路，鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐自己的想法。例如，在“斜坡滾物”科學(xué)活動(dòng)中，教師可以拋出問題，如“為什么有的球滾得快而有的球滾得慢?”，引發(fā)幼兒討論，幫助幼兒理清思路。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒辯證地看待問題，提出自己不同的觀點(diǎn)，而不是一味接受給予的答案。這樣有利于幼兒批判性思維的形成，促進(jìn)幼兒更深層次的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠形成有助于未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。對教師來說，最大的挑戰(zhàn)是站在幼兒的角度去進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，時(shí)刻樹立創(chuàng)造性的教育思維模式，使教學(xué)的創(chuàng)造能力與具體實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，才可以讓幼兒的創(chuàng)造潛能有效地發(fā)揮出來。讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在愉悅的環(huán)境中掌握相應(yīng)的知識、技巧，這也符合了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿足了幼兒的發(fā)展需求。因此，在實(shí)踐中，教師需要特別注重幼兒深度學(xué)習(xí)的資源的挖掘，基于核心經(jīng)驗(yàn)、基于幼兒知識的建構(gòu)、基于師幼之間的良性互動(dòng)，給予幼兒足夠的空間，以此促進(jìn)教學(xué)效果的提升。參考文獻(xiàn):［1］王文靜．創(chuàng)新的教育研究范式:基于設(shè)計(jì)的研究［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2011，25．［2］張浩，吳秀娟，王靜．深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)與評價(jià)體系構(gòu)建［J］．中國電化教育，2014(07)．［3］張浩，吳秀娟．深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及認(rèn)知理論基礎(chǔ)探析［J］．中國電化教育，2012(10):7－11、21．［4］趙成學(xué)．合理運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)有效性［J］．課程教育研究，2014(06):194－195．［5］康知芳．應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“四項(xiàng)原則”［J］．中國教育學(xué)刊，2018(12):101．［6］王蓉．“問題探究式”幼兒科學(xué)教育活動(dòng)探究［J］．教育評論，2015(6):130－132．幼兒師范音樂課教學(xué)質(zhì)量提升方法幼兒師范音樂課教學(xué)質(zhì)量提升方法摘要：音樂在幼兒的整個(gè)成長與學(xué)習(xí)歷程當(dāng)中扮演著非常重要的角色，帶給幼兒的影響力也是非常深刻的，通過發(fā)揮音樂教育的作用，可以有效挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，幫助他們塑造健康個(gè)性，推動(dòng)幼兒全面進(jìn)步。幼兒師范學(xué)生是未來幼兒教育事業(yè)進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著幼兒教育的重要責(zé)任，而基于幼兒音樂教育的重要性，有針對性提高幼兒師范學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。幼兒師范的音樂課教學(xué)要和幼兒音樂教育的要求與改革工作全面銜接與有效接軌，從而更好的提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，為其今后投入幼兒教育打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒師范；音樂課；教學(xué)質(zhì)量；提高方法幼兒教師是一種具有極強(qiáng)技能性和專業(yè)性特征的職業(yè)，必須擁有多元素質(zhì)才能夠充分滿足幼兒教育的要求。其中音樂素質(zhì)就是一個(gè)不容忽視而且至關(guān)重要的內(nèi)容，也就是說幼兒教師必須具備極高的音樂素質(zhì)，而且本身要掌握豐富的音樂教育方法，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的啟蒙，有效挖掘幼兒的成長潛能。幼兒師范音樂課教學(xué)就是培養(yǎng)幼師學(xué)生音樂素質(zhì)，引導(dǎo)其掌握豐富音樂教育技能的堅(jiān)實(shí)平臺和主要渠道。于是要抓住課堂教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，為合格幼師的塑造打下基礎(chǔ)。本文將著重就提高幼兒師范音樂課教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行探究。一、有效營造音樂學(xué)習(xí)情境提高音樂課教學(xué)質(zhì)量音樂是一門重要的情感藝術(shù)，要想深層次的理解音樂作品，從中汲取豐富的藝術(shù)營養(yǎng)，提高精神境界和學(xué)習(xí)層次，就需要融入到音樂所營造的情境當(dāng)中，獲得更加直接和深入的學(xué)習(xí)感受。要想提高音樂課教學(xué)質(zhì)量，教師就需要認(rèn)識到音樂教學(xué)的這一規(guī)律和特點(diǎn)，針對性運(yùn)用情境教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行啟迪和培養(yǎng)，增強(qiáng)他們對于音樂的感知與理解能力，打破機(jī)械性學(xué)習(xí)模式。要讓學(xué)生真正意義上融入音樂學(xué)習(xí)情境，教師要避免把過多的時(shí)間和精力放在引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)音樂理論上，而是運(yùn)用多種手段給他們提供體驗(yàn)音樂的平臺，促使學(xué)生表達(dá)個(gè)性和彰顯個(gè)人才能。例如，在學(xué)習(xí)《絨花》時(shí)，教師可以先簡要告知學(xué)生音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中涉及到的一些技巧，但是必須要控制好時(shí)間和盡可能縮小時(shí)間，留出更多時(shí)間讓學(xué)生自主探究。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示絨花的圖片和視頻資料，同時(shí)搭配上這首歌曲的音頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考。這樣可以讓學(xué)生被圖文并茂的多媒體課件帶入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生深層次的思考與探究，讓學(xué)生在品味這首歌曲時(shí)產(chǎn)生對絨花的贊嘆之情。運(yùn)用視頻、圖片資料輔助學(xué)生理解的方式能夠明顯提高情境呈現(xiàn)的生動(dòng)性和直觀性，發(fā)揮情境教學(xué)模式的優(yōu)勢。二、引導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)提高音樂課教學(xué)質(zhì)量基于幼兒師范教育的特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要想真正意義上提高音樂課教學(xué)質(zhì)量，提供大量的合作探究機(jī)會，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)顯得尤為必要。主要是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升其課堂參與度水平，還能夠讓學(xué)生在彼此交流和互動(dòng)的過程當(dāng)中彼此學(xué)習(xí)，共同成長和進(jìn)步。即使是涉及到了一些難度較大的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過小組之間的合作探索以及溝通交流來突破難題，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的自我效能感，提高學(xué)習(xí)信心，成為創(chuàng)建高質(zhì)量音樂課堂的一份子。教師在對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排時(shí)要考慮到學(xué)生的能力層次差異，保證分組合理，確保合作探究模式作用的發(fā)揮。例如，在教學(xué)《小路》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和自主能力，教師可以運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)方法開展音樂教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生提出小組綜合思考題供學(xué)生交流探究：這首歌的創(chuàng)作背景是什么？這首歌要表達(dá)的情感主要是什么？在對其進(jìn)行演唱時(shí)應(yīng)該注意些什么問題？在學(xué)生的合作探究之下，會深刻意識到這首歌曲想要表達(dá)的是蘇聯(lián)人民同仇敵愾，打擊侵略者的堅(jiān)定決心以及勇敢無畏的精神，也歌頌了忠貞不渝的愛情。這樣學(xué)生可以充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的豐富成果，看到自己的閃光點(diǎn)以及進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)自信心。三、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高音樂課教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)在信息技術(shù)手段在提高音樂教學(xué)質(zhì)量方面有著獨(dú)特優(yōu)勢，而且這一點(diǎn)已經(jīng)在大量的音樂教育實(shí)踐當(dāng)中得到了驗(yàn)證。在如今的信息化時(shí)代背景下，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是教師必須掌握的教學(xué)方法，因此要得到教師的高度重視，恰當(dāng)選用技術(shù)手段，輔助學(xué)生音樂學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體手段在音樂教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，通過發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，除了可以為學(xué)生展現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力，給學(xué)生帶來多個(gè)感官的刺激之外，還可以提高學(xué)生的接受能力，降低學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和理解的難度，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學(xué)《搖籃曲》時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生再現(xiàn)歌曲的意境，將母親撫慰小兒入睡的情景進(jìn)行淋漓盡致的展現(xiàn)，同時(shí)搭配上這首音樂作品，讓學(xué)生準(zhǔn)確感悟和把握音樂作品塑造的形象和抒發(fā)的情感。這會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的欣賞感受，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和拓展，促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)的有序開展，保證音樂教學(xué)質(zhì)量。再如，在鋼琴教學(xué)當(dāng)中，教師可以積極引入數(shù)碼鋼琴，同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)作曲軟件記錄學(xué)生彈奏的音符，有效發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中的問題，凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。四、著力培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)用能力提高音樂課教學(xué)質(zhì)量考慮到幼兒師范音樂課程的特殊性，想要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，培育出更多合格的幼師人才就要突出幼兒師范學(xué)生教學(xué)特色，有針對性培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)應(yīng)用能力，引導(dǎo)其掌握教學(xué)方法和技巧，為學(xué)生投入未來的幼兒音樂教育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。過去的音樂教育方法往往關(guān)注的是將學(xué)生從不會教到會，從不懂教到懂，而不會進(jìn)行深層次的拓展和挖掘。事實(shí)上，不管是會還是懂，距離實(shí)際應(yīng)用都有著極大的差距。縮短甚至是完全消除這樣的差距是社會發(fā)展以及教育事業(yè)進(jìn)步給幼兒師范教學(xué)提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。完成從教會學(xué)生到讓學(xué)生會教這樣的根本轉(zhuǎn)變，能夠促進(jìn)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的統(tǒng)一。所以幼兒師范學(xué)生除了要會彈會唱之外，還要學(xué)會在今后幼教工作當(dāng)中應(yīng)如何教會幼兒音樂。對此，教師在音樂課教學(xué)當(dāng)中要傳授大量的音樂教育方法和教育技巧，給予學(xué)生提供實(shí)踐演練和大膽展示的平臺，有效鞏固學(xué)習(xí)效果。教師可以讓幼兒師范學(xué)生把教學(xué)課堂當(dāng)作是未來教育幼兒的課堂，然后將自己課上學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)行提前演練，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。五、創(chuàng)新音樂教學(xué)評價(jià)方法提高音樂課教學(xué)質(zhì)量音樂課教學(xué)質(zhì)量的提高需要從多個(gè)方面出發(fā)，既要關(guān)注整個(gè)教育過程，也不能夠忽視教學(xué)評價(jià)這一環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮。通過教學(xué)評價(jià)工作的開展，教師可以了解學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題和疑惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和缺陷不足，以便在接下來的音樂課教學(xué)當(dāng)中及時(shí)調(diào)整方法，改進(jìn)教學(xué)方案。當(dāng)然學(xué)生也可以通過這一環(huán)節(jié)了解自己的進(jìn)步和不足，看到他人的長處和優(yōu)勢，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的強(qiáng)烈欲望。教師在安排了音樂教學(xué)活動(dòng)之后，還需要以演唱、臺詞、舞蹈進(jìn)行融合表演。為此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生“以歌舞敘事”的能力。在最初階段主要開展表演創(chuàng)作素質(zhì)訓(xùn)練，通過游戲、課堂練習(xí)、作業(yè)等形式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作素質(zhì)。要求學(xué)生進(jìn)行注意力、松弛與控制力的練習(xí)，表現(xiàn)力綜合練習(xí)、觀察與模仿練習(xí)等[5]。在表演素質(zhì)教學(xué)中教師可盡量引入音樂元素，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂形象去開展表演訓(xùn)練。在音樂的引導(dǎo)下配合想象進(jìn)行表演創(chuàng)作。比如，學(xué)生可利用音樂元素，采用歌、舞、臺詞相結(jié)合的方式完成小品的構(gòu)思與表演創(chuàng)作，從而為學(xué)生“以歌舞敘事”奠定好基礎(chǔ)。待素質(zhì)訓(xùn)練完成后進(jìn)入小品訓(xùn)練階段。此時(shí)，主要通過單人行動(dòng)練習(xí)、雙人交流練習(xí)進(jìn)行小品訓(xùn)練教學(xué)，并適當(dāng)融入一些音樂與舞蹈元素，從而讓學(xué)生主動(dòng)把舞蹈、臺詞、歌曲融合在一起創(chuàng)作表演。通過上述分階段教學(xué)訓(xùn)練能讓學(xué)生養(yǎng)成“以歌舞敘事”的創(chuàng)作習(xí)慣，這樣在排練音樂劇的時(shí)候就水到渠成了。此時(shí)，可要求學(xué)生以小組合作的形式對音樂劇進(jìn)行模擬表演，或在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編表演。這樣就能逐步提高學(xué)生的音樂劇綜合表演能力?？傊?，音樂劇在我國發(fā)展的歷史還很短，猶如一輪初升的太設(shè)置教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生主動(dòng)投入到評價(jià)活動(dòng)當(dāng)中。在這一過程中可以將小組互相評價(jià)、組間互相點(diǎn)評、學(xué)生自我評價(jià)和教師總結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，目的是全方位的掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程，鍛煉學(xué)生的音樂知識，理解與應(yīng)用能力，考驗(yàn)學(xué)生的自主意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。音樂課程是幼兒師范教育體系當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，課程的開展質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展。由于幼兒師范學(xué)生是未來幼兒教育工作當(dāng)中的中堅(jiān)力量，所以對他們進(jìn)行針對性的音樂教育，培育其良好的音樂素養(yǎng)是至關(guān)重要的。如何有效提高音樂課教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教師需要著重探究的一個(gè)問題，因?yàn)橐魳方虒W(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒師范學(xué)生音樂素質(zhì)水平的高低，因此要從改革音樂教學(xué)策略著手，加大音樂教學(xué)創(chuàng)新力度，從根本上保障音樂課程教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]萬旭欣.如何加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量[J].北方音樂,2017,(14).[2]畢曉麗.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量提高對策分析[J].科學(xué)中國人,2017,(7Z).幼兒舞蹈教學(xué)改革論文幼兒舞蹈教學(xué)改革論文新時(shí)代社會潮流不斷演進(jìn)，越來越多的人開始學(xué)習(xí)舞蹈，希望通過舞蹈學(xué)習(xí)，培養(yǎng)挺拔的身形及氣質(zhì)，然而，舞蹈是一個(gè)長年累月的沉淀過程，尤為突出的是幼兒啟蒙時(shí)期，這段時(shí)期的教育對其有深遠(yuǎn)的影響。同教師學(xué)習(xí)交流時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分舞蹈教師在教授幼兒時(shí)，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。例如，一些教師一味注重軟開度、肌肉能力和協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，幼兒甚至因練習(xí)技巧受傷。又如，一些教師上課單一重復(fù)考級教材的內(nèi)容，導(dǎo)致很多幼兒在學(xué)了兩三年的舞蹈后，除了考級組合，其余的什么都不會，并沒有真正學(xué)會如何跳舞。與之相似，如今舞蹈表演越來越商業(yè)化，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間競爭越來越大，有的教師讓幼兒不斷模仿復(fù)制老師的動(dòng)作，從而在短時(shí)間內(nèi)牢記動(dòng)作順序和舞臺位置。但是，對于天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的幼兒，會導(dǎo)致其呈現(xiàn)模仿化、僵硬化和規(guī)范化的趨勢，對今后的發(fā)展造成不利的影響。一、幼兒舞蹈教學(xué)方法實(shí)踐“技藝的傳授、模仿式教學(xué)”應(yīng)用于幼兒舞蹈教學(xué)顯然是不適合的。幼兒舞蹈教育應(yīng)以幼兒為中心，“啟發(fā)-創(chuàng)造”的形式進(jìn)行，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒身體心理發(fā)展特點(diǎn)，探索適合幼兒舞蹈教育的方法。在相關(guān)文獻(xiàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)有密切聯(lián)系，而即興舞蹈正是這個(gè)重要的紐帶。即興舞蹈是一種無需事先準(zhǔn)備，臨場隨性而發(fā)的舞蹈。根據(jù)環(huán)境的變化（聽覺、視覺、動(dòng)覺等變化）而做出最直接的反映，能充分表達(dá)舞者的情感，真實(shí)的表達(dá)與釋放?？紤]到幼兒天性活潑好動(dòng)，心理發(fā)展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少?；诖耍P者開始思考：即興舞蹈教學(xué)方法是否能運(yùn)用于幼兒舞蹈教學(xué)呢？即興舞蹈又會對幼兒舞蹈教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響呢？為了探尋即興舞蹈對幼兒的影響，筆者利用在培訓(xùn)班做實(shí)習(xí)老師的機(jī)會，和經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒舞蹈教師交流和探討，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有老師開始嘗試把即興舞蹈運(yùn)用于幼兒舞蹈課堂之中。由于是初步嘗試，教師也只是簡單地放音樂讓幼兒即興，為死板的課堂增加活躍氛圍。因此，筆者決定在自己所教授的幼兒舞蹈課堂上，對即興舞蹈和幼兒舞蹈的融合進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。主要探究以下三個(gè)問題：“即興舞蹈如何激發(fā)幼兒的興趣？即興舞蹈如何提升幼兒的自我認(rèn)知？即興舞蹈如何開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力？”此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究主要采用了對比研究。實(shí)踐期間為24課時(shí)。實(shí)踐對象為A.B兩個(gè)班（均為4、5歲零基礎(chǔ)幼兒）。A、B班最終完成相同的舞蹈。其中A班側(cè)重運(yùn)用即興舞蹈的方式進(jìn)行教學(xué)，通過一系列的游戲開發(fā)想象力和創(chuàng)造力等，感受舞蹈元素，提高學(xué)習(xí)舞蹈的興趣之后，再進(jìn)行舞蹈的教學(xué)；B班則側(cè)重于教授肢體動(dòng)作，以軟開度和協(xié)調(diào)能力等基本訓(xùn)練為主，完成后，再進(jìn)行舞蹈的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)完成后，筆者對自己的筆記進(jìn)行歸納整理，并根據(jù)教授舞蹈過程中觀察兩個(gè)班幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度、舞蹈接受能力、幼兒回課反應(yīng)狀況等方面進(jìn)行對比分析。例如：A班1-6節(jié)放舒緩的音樂讓幼兒即興，教授幼兒聽節(jié)奏和《身體妙妙妙》舞蹈。7-8節(jié)放節(jié)奏感強(qiáng)的音樂讓幼兒即興及“模仿游戲”，并讓幼兒課后觀察自己喜愛的動(dòng)物。9-12節(jié)放節(jié)奏感強(qiáng)和舒緩的音樂讓幼兒即興，模仿喜愛動(dòng)物的習(xí)性動(dòng)態(tài)并進(jìn)行身體畫畫小游戲。13-24節(jié)教授舞蹈“一年級”，教師引導(dǎo)限定即興、小仙女游戲、森林世界小游戲和表情訓(xùn)練。B班1-5節(jié)活動(dòng)頭、肩、腰、膝蓋等，進(jìn)行臂力練習(xí)、壓前旁后腿和前滾翻練習(xí)。6-12節(jié)進(jìn)行踢前腿、踢旁腿和翹翹板練習(xí)，教授考級舞蹈“愛睡覺的加菲貓”。13-24節(jié)進(jìn)行基本功訓(xùn)練并教授舞蹈“一年級”。二、研究結(jié)果及分析通過本次實(shí)驗(yàn)研究，筆者發(fā)現(xiàn)即興舞蹈對幼兒有著巨大的影響。在A、B班同時(shí)教授新舞蹈“一年級”過程中，發(fā)現(xiàn)以下不同：在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，受到即興訓(xùn)練的A班幼兒能夠通過歌詞迅速記住舞蹈動(dòng)作，學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)，思想開闊，造型有新意，上課狀態(tài)積極活躍，每節(jié)課可以按時(shí)完成布置的任務(wù)。而B班幼兒舞蹈學(xué)習(xí)過程中接受速度慢，有些幼兒上課走神，需及時(shí)提醒，造型動(dòng)作單一；在上課情緒方面A班能夠通過教師情景講解，情感迅速投入其中，在舞蹈過程中表情自然、天真。B班跳舞時(shí)表情大部分是“假笑”，在舞蹈過程中會忘記笑，要時(shí)時(shí)提醒，自信心不高。教師情景引導(dǎo)費(fèi)力，體會不到教師的意思；在出勤率方面，A班每個(gè)幼兒都很積極，幾乎每節(jié)課全勤，家長反映在家會主動(dòng)要求練習(xí)舞蹈。B班時(shí)不時(shí)會有幼兒請假，下節(jié)課需要再復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，拖延上課進(jìn)度。（一）即興舞蹈對幼兒的積極影響。1、有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。4-6歲幼兒大腦機(jī)制發(fā)育不成熟，信息素接受較慢，易受新事物的影響。而在傳統(tǒng)的教師模仿中，幼兒認(rèn)識到老師這樣跳舞才是美，而幼兒的自信心大部分也來自于教師的夸獎(jiǎng)。但一旦脫離了教師，讓幼兒自己即興舞蹈，腦海中充斥著“我該怎么跳舞，怎么跳舞才是美?”此時(shí)，自信心將急速下降，幼兒對于舞蹈的興趣也會隨之減少。而即興舞蹈能夠使幼兒放松心情，肢體舒展，思維解放，在好聽的音樂中舞蹈，激發(fā)起幼兒對于舞蹈的興趣。例如，A班教師用音樂放出“喵喵喵”的叫聲，教師讓幼兒想像貓?jiān)谧鍪裁茨兀坎⒂脛?dòng)作展現(xiàn)出來。幼兒們紛紛展現(xiàn)“貓?jiān)谧嚼鲜蟆薄柏堅(jiān)诖驖L”“貓?jiān)趽习W癢”，活靈活現(xiàn)，此時(shí)幼兒自信心提高，課堂氣氛活躍，教師給予鼓勵(lì)，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和動(dòng)力。2、有利于幼兒自我認(rèn)知的提升。自我認(rèn)知也叫自我意識，或叫自我，指的是對自己的洞察和理解，對自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知，包括自我觀察和自我評價(jià)。幼兒通過即興舞蹈訓(xùn)練，充分了解自身優(yōu)勢劣勢，為其社會交往打下良好的基礎(chǔ)。例如，A、B班運(yùn)用《身體妙妙妙》這首兒童歌曲進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒對自己身體的部位更加了解。人在即興時(shí)，身體是最自然最放松最真實(shí)的狀態(tài)。幼兒通過即興舞蹈的訓(xùn)練，可以提高自身多方面的潛質(zhì)，同時(shí)不斷地超越、展現(xiàn)自己，對自身有更深更全面的認(rèn)識和了解。例如，教師進(jìn)行簡單的表情訓(xùn)練，開心、氣憤、疑惑、緊張、生氣、不開心等，由于性格內(nèi)向或外向的原因，會覺得其中一個(gè)容易表達(dá)，而另一個(gè)較困難。教師也會對幼兒的性格有進(jìn)一步的了解，在今后教學(xué)過程中，因材施教。3、有利于開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力；創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。想象力和創(chuàng)造力相輔相成。即興舞蹈主要的教學(xué)方式是啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)的教育方式能夠最大限度的開啟幼兒想象的空間與他們動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力。例如，在課堂實(shí)驗(yàn)中，A班《小仙女》即興小游戲。教師事先備好仙女棒，幼兒想象自己是小仙女。教師給予啟發(fā)，有的幼兒小心翼翼的提起裙邊、踮起半腳尖走路；有的幼兒站在原地興奮地?fù)]動(dòng)仙女棒，似乎在命令他人。幼兒天真好動(dòng)，是創(chuàng)造性思維開發(fā)的高峰期，在此階段加以開發(fā)與訓(xùn)練，對人生的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。（二）即興舞蹈教學(xué)的建議。幼兒時(shí)期，孩子們的心理發(fā)展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少。所以說，即興舞蹈里面的具體形象、生動(dòng)鮮活的肢體語言能夠滿足孩子們的好奇心和積極性，也很容易被孩子們記住?？紤]到幼兒天性活潑好動(dòng)，教授即興舞蹈時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)引導(dǎo)和運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)引導(dǎo)。即興舞蹈運(yùn)用于幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用簡潔、明了、童真、通俗易懂的語言創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，幼兒根據(jù)教師思維引導(dǎo)主動(dòng)思考完成即興。幼兒大腦發(fā)育不完善，經(jīng)驗(yàn)較少，對于事物的感知反應(yīng)刺激是有限的，神經(jīng)系統(tǒng)對于事物第一反應(yīng)所折射出的舞蹈動(dòng)作并不豐富。例如，A班在幾次即興中發(fā)現(xiàn)幼兒只有常用的幾個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，沒有什么變化。筆者課后認(rèn)真思考這個(gè)問題，查詢書籍、和其他老師交流，得出在教授即興舞蹈時(shí)應(yīng)給予幼兒提示、思想引導(dǎo)，解放幼兒的天性、開拓幼兒的思維。例如，第一次讓幼兒模仿自己喜愛動(dòng)物的生活方式和走路姿態(tài)時(shí)，只表現(xiàn)出單一經(jīng)典的動(dòng)作姿態(tài)。之后A班《森林世界》即興小游戲中，教師創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，動(dòng)物們進(jìn)入森林后，播放流水的聲音，小動(dòng)物們在愉快的玩耍，突然老虎出來覓食，有的小動(dòng)物嚇得四處躲閃，有的大灰狼，不怕老虎，竟然和老虎斗智斗勇等，模仿的形形色色，幼兒的天性得到釋放。2、娛樂娛教。即興舞蹈運(yùn)用于幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用游戲的方式教授幼兒即興。一般即興舞蹈是教師放音樂或給主題，讓學(xué)生即興，教師予以評價(jià)引導(dǎo)，這是對于成年人的即興，顯然對于天性好動(dòng)、活潑可愛、喜愛玩游戲幼兒是行不通的?？梢岳谩渡眢w畫畫》小游戲的方式教授幼兒即興，將幼兒分為2組，一組幼兒扮演老師出題，另一組幼兒用身體回答。例如：當(dāng)扮演老師的幼兒說“用手指蘋果”“用腳尖寫123”“把自己變成小兔子”等。再由老師放音樂，把這些動(dòng)作串聯(lián)在一起，形成舞蹈。在上課過程中做游戲不僅可以在快樂中學(xué)習(xí)，而且可以開拓思維，開發(fā)出很多新穎的動(dòng)作?？傊璧附逃鳛槲覈C合素質(zhì)教育發(fā)展中的戰(zhàn)略措施之一，它有著很重要的地位，而幼兒作為我國人才培養(yǎng)對象之一，舞蹈教育也是不可忽視的。通過筆者研究發(fā)現(xiàn)，即興舞蹈不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、幫助其了解自我身體的特點(diǎn)，而且還能夠開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，與幼兒的身心特點(diǎn)相適宜，并通過游戲的方式進(jìn)行引導(dǎo)、開拓幼兒思維。如今舞蹈界反思幼兒舞蹈教育大有人在，希望通過我的實(shí)踐，可以對幼兒舞蹈教育提供新的思路，呼吁與嘗試用即興舞蹈的教學(xué)培養(yǎng)出一代勝一代的舞蹈接班人。參考文獻(xiàn)[1]高婉月.淺論即興舞蹈與幼兒舞蹈的關(guān)系[J].參花,2017,(05):126.[2]高菲菲.即興訓(xùn)練在幼兒舞蹈教育中的重要性[J].大眾文藝,2015,(23):209.[3]李欣欣.淺析在幼兒舞蹈啟蒙教育中幼兒即興舞蹈的重要作用[J].新商務(wù)周刊,2017,(12):218-220.[4]葉萌.幼兒舞蹈教育與即興教育[J].才智,2016,(32):97.多媒體技術(shù)在幼兒教育的作用多媒體技術(shù)在幼兒教育的作用摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)這一新型現(xiàn)代教育技術(shù)逐步引起了教育工作者的廣泛關(guān)注。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用成為近年來教育界關(guān)注的重點(diǎn)問題，本文主要從幼兒教育中使用多媒體技術(shù)的必要性、多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用、多媒體技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的問題這三個(gè)方面入手，就“多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用”這一內(nèi)容進(jìn)行了探討和研究，希望能夠?yàn)楫?dāng)前幼兒教育工作者提供一定的借鑒與幫助，促進(jìn)幼兒教育水平的提高。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒教育；應(yīng)用；作用；問題幼兒年齡較小，具有一定的特殊性，對家長與教師有很強(qiáng)的依賴性，無法脫離父母與教師自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒教育是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，幼兒通過這一階段的學(xué)習(xí)區(qū)分善惡好壞，樹立正確的價(jià)值觀，也通過這一階段的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)初步的記憶能力，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，為其之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，有利于提高幼兒教育的教學(xué)效果。一、幼兒教育中使用多媒體技術(shù)的必要性（一）是由幼兒教育的特點(diǎn)決定的。幼兒年齡較小，多為3-6周歲的孩子，缺乏生活閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力還處于初步培養(yǎng)與形成階段，理解能力較差，對一些未知的、抽象的、較為復(fù)雜的概念與知識不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識與理解。幼兒好奇心較強(qiáng)，難以將注意力集中在課堂上，實(shí)踐動(dòng)手能力、口語交際能力以及邏輯運(yùn)算能力都處于初步培養(yǎng)與形成時(shí)期，需要教師的引導(dǎo)。多媒體技術(shù)依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)將動(dòng)畫、游戲、故事等貫穿于幼兒教育，可以集中幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，在幼兒教育中使用多媒體技術(shù)是由幼兒教育的特點(diǎn)決定的。（二）是由多媒體技術(shù)的優(yōu)越性決定的。多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心，將文字、語言、圖片、視頻、實(shí)物等等多種信息有機(jī)結(jié)合起來，具有直觀形象的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)具有教學(xué)過程可控性較強(qiáng)、可以創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境、可以直觀具體展示教學(xué)內(nèi)容、可以及時(shí)明了反饋教學(xué)效果等優(yōu)越性，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用還可以為幼兒營造輕松舒適的課堂氛圍，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。因此，在幼兒教育中使用多媒體技術(shù)是由多媒體技術(shù)的優(yōu)越性決定的。二、多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用（一）充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。第一，多媒體技術(shù)可以依據(jù)幼兒身心特征及其認(rèn)知特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的、單一的、落后的、以教師講授為主的教學(xué)方式，幼兒的學(xué)習(xí)素材更為豐富，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫、圖片的應(yīng)用符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其認(rèn)知規(guī)律，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，滿足了幼兒的好奇心，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒在教育中的主體地位。第二，多媒體技術(shù)通過幼兒教育活動(dòng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，將抽象的知識形象化、具體化，增強(qiáng)了幼兒教育活動(dòng)的趣味性，有利于充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲是幼兒教育的一種重要手段，符合幼兒身心發(fā)展的特征，幼兒教師在教學(xué)過程中寓教于樂，使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用為幼兒教師提供了更多的選擇，使游戲方式更為多樣化，使游戲過程更加合理，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（二）豐富幼兒情感體驗(yàn)。第一，情感體驗(yàn)是指幼兒通過欣賞文學(xué)作品以及美術(shù)作品等，從中感受大自然的美、生活的美以及藝術(shù)的美，獲得一定的情感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為幼兒情感教育提供了良好的途徑，例如，在大班幼兒美術(shù)教學(xué)“天安門”的欣賞中，幼兒教師在教學(xué)過程中播放天安門升旗儀式的視頻，不僅可以使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，體會天安門的雄偉，而且可以促使幼兒體驗(yàn)中國人民的偉大，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。第二，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用可以有效引發(fā)幼兒的情感共鳴，幫助幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)。散文詩欣賞是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，但是由于幼兒缺乏生活閱歷，對散文詩中所描繪的場景以及散文詩所表達(dá)的情感難以準(zhǔn)確地把握和理解，而多媒體技術(shù)將散文詩中所描繪的事物與場景以清晰、動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，吸引幼兒的注意力，從而使幼兒自然而然地融入其中，引發(fā)幼兒的情感共鳴，提高幼兒的鑒賞能力，幫助幼兒更好地理解和把握其中心思想，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。（三）優(yōu)化幼兒教育教學(xué)過程。第一，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用可以促進(jìn)幼兒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與幼兒教學(xué)任務(wù)的完成。幼兒教師在課前以幼兒思維能力與審美能力、幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)的需要為依據(jù)制作教學(xué)所需要的課件，將教學(xué)內(nèi)容完美地銜接起來，將抽象的知識形象化，在幼兒教育中以課件作為幼兒思維與概念知識的媒介，將教學(xué)內(nèi)容以豐富立體的形式呈現(xiàn)出來，幫助幼兒更好地理解客觀事物，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，集中幼兒的注意力，在輕松愉快的氛圍中自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。第二，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用可以有效縮短教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重難點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)不受時(shí)間與地域的限制，可以將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻等方式直觀形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，可以幫助幼兒更好地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，大大縮短了幼兒教師講解的時(shí)間，且教學(xué)效果更好。（四）提高幼兒教育教學(xué)效率。第一，多媒體技術(shù)為幼兒教師提供了一個(gè)交流與學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)幼兒教育工作的順利開展。幼兒教師可以通過多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)其他幼兒園以及優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解最新的幼教信息，認(rèn)真研習(xí)優(yōu)秀教研成果，通過電子郵箱等方式與全國各地的幼兒教師以及幼兒教育專家溝通與交流，學(xué)習(xí)其他幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)，而且可以通過多媒體技術(shù)檢索教學(xué)資料、查找課件教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。第二，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用可以幫助幼兒更好地理解與掌握教學(xué)知識，提高幼兒教育教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時(shí)鐘》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于這一概念較為抽象復(fù)雜，若幼兒教師僅僅通過口頭講授的方式來講解時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)以及小時(shí)與分鐘之間的關(guān)系，則幼兒很難真正理解和掌握這一知識。因此，幼兒教師可以通過多媒體技術(shù)將時(shí)針與分針的運(yùn)轉(zhuǎn)清晰地顯示出來，幫助幼兒理解與掌握這一知識，提高幼兒教育的教學(xué)效果。（五）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。第一，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師通過多媒體技術(shù)開展拼音、漢字、閱讀、數(shù)學(xué)、美術(shù)、安全教育以及手工制作等等多方面的教學(xué)活動(dòng)，幼兒在拼音與漢字的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)中國漢字的魅力，在閱讀中開闊自己的視野，形成初步的語感，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與邏輯運(yùn)算能力，通過美術(shù)作品欣賞以及美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己的情感，提高自己的審美能力，通過手工制作提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。第二，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識長方形》這一內(nèi)容時(shí)，幼兒教師可以通過多媒體依次播放長方形的頂點(diǎn)、面、棱，并演示面與棱移動(dòng)的過程，幫助幼兒認(rèn)識長方形各個(gè)部分的名稱，掌握長方形相對面相等，相對面的棱長相等的規(guī)律。（六）提高幼兒教師綜合素質(zhì)。第一，多媒體技術(shù)是一種新的教育手段，其在幼兒教育中的應(yīng)用是前衛(wèi)的教學(xué)理念的一種直觀的體現(xiàn)。幼兒教師以多媒體技術(shù)為媒介，多媒體技術(shù)的應(yīng)用促使幼兒教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)手段與教學(xué)方法，對幼兒教育有更為深刻的認(rèn)識，提高了幼兒教師的綜合素質(zhì)。第二，幼兒教師運(yùn)用多媒體技術(shù)制作花名冊、教學(xué)活動(dòng)安排、幼兒檔案等，提高了辦公效率，促進(jìn)了幼兒園管理的有序化。與傳統(tǒng)的管理方式相比，多媒體技術(shù)大大提高了幼兒管理的有序性，加強(qiáng)了幼兒園、幼兒教師與幼兒家長之間的溝通與交流，促使幼兒教師與家長關(guān)系的和諧。此外，幼兒教師通過多媒體將自己的授課活動(dòng)記錄下來，有利于幼兒教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解自己授課過程中存在的不足，從而加以改進(jìn)。三、多媒體技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的問題多媒體技術(shù)在幼兒閱讀教育、幼兒識字教育、幼兒語言教育、幼兒美術(shù)教育以及幼兒手工教育等各個(gè)方面發(fā)揮著非常重要的作用，幼兒教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展幼兒教育的過程中應(yīng)當(dāng)注意把握以下幾個(gè)方面的問題：第一，幼兒教師在使用多媒體技術(shù)開展幼兒教育活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)注意正確認(rèn)識多媒體技術(shù)，把握“過猶不及”的原則，在明確多媒體技術(shù)優(yōu)越性的同時(shí)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，既不能堅(jiān)持傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念與教學(xué)手段，也不能完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，更不能搞形式主義，為了用多媒體技術(shù)而應(yīng)用多媒體技術(shù)。第二，幼兒教師在使用多媒體技術(shù)開展幼兒教育活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)注意明確教師與幼兒在幼兒教育活動(dòng)中的地位與作用，堅(jiān)持幼兒的主體地位的同時(shí)充分發(fā)揮自身在幼兒教育中的指導(dǎo)作用，把握幼兒教育的特點(diǎn)，克服重教輕學(xué)的問題，加強(qiáng)幼兒與教師之間的互動(dòng)，提高幼兒的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒積極參與幼兒教育活動(dòng)。第三，幼兒教師在使用多媒體技術(shù)開展幼兒教育活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)注意綜合考慮幼兒教學(xué)內(nèi)容、幼兒教學(xué)特點(diǎn)、幼兒教學(xué)目的以及幼兒教學(xué)課時(shí)等各種因素，合理設(shè)計(jì)與安排教學(xué)活動(dòng)，突出幼兒教育的重難點(diǎn)，給幼兒提供一定的思維空間，圖片與動(dòng)畫的設(shè)置要適量，不宜色彩過重，以免分散幼兒的注意力，也不能占用幼兒教師必要的講解時(shí)間。四、結(jié)語針對傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)手段存在的弊端，多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用不僅可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，優(yōu)化幼兒教學(xué)過程，而且可以提高幼兒教育教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意把握多媒體技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的問題，充分利用多媒體技術(shù)這一新型現(xiàn)代化教育手段，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用。參考文獻(xiàn)：[1]王彩云.論多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（3）.[2]郝兆杰，梁芳芳，肖瓊玉.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].學(xué)前教育研究，2014（11）.淺談賞創(chuàng)畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維淺談賞創(chuàng)畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維【摘要】當(dāng)前，在我國的各學(xué)段教學(xué)改革中，能夠有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的藝術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐步受到教師們的廣泛關(guān)注和有效探索；作為幼兒普及的更直觀的課程形式，幼兒園小班的藝術(shù)教學(xué)一直發(fā)揮著極其重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)幼兒的素質(zhì)教育，我園探索嘗試在加強(qiáng)游戲化教學(xué)中，把美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)小班兒童創(chuàng)造性思維的有效手段，構(gòu)建了“賞美、創(chuàng)美、畫美”三美教學(xué)活動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園小班;美術(shù)教學(xué);三美教學(xué);創(chuàng)造性思維幼兒園小班孩子是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，他們用純真的眼睛看世界的美麗、用天真的話語描述自己創(chuàng)造的美麗、用筆畫出他們心里想象出來的美麗。在幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)是一個(gè)有很大探索空間的活動(dòng)平臺，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和美術(shù)的表現(xiàn)魅力，筆者在教學(xué)中嘗試開展構(gòu)建“賞創(chuàng)畫”三美教學(xué)的實(shí)踐研究，探索培訓(xùn)幼兒創(chuàng)造性思維的有效策略。一、厘清“三美”教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要性為了更好地研究小班幼兒藝術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，首先需要明確培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要性。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，人們越來越重視精神生活。為了擁有更豐富的精神生活，一個(gè)人的創(chuàng)造性思維的存在或缺失起著十分重要的作用，這也是幼兒創(chuàng)造性思維受到重視的根本原因。在這種社會發(fā)展形勢下，我國一些幼兒教育機(jī)構(gòu)開始重視幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并把美術(shù)教學(xué)作為游戲化教學(xué)中的一種藝術(shù)活動(dòng)，借以培養(yǎng)和陶冶幼兒審美能力，讓幼兒的創(chuàng)造性思維在無形中得到培養(yǎng)，并對他們的成長帶來積極的影響。培養(yǎng)幼兒基于幼兒藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造性思維，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分發(fā)揮幼兒的想象力，這是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作思維的最常見模式，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)過測試且可行性得到了充分驗(yàn)證，可以更好地保證幼兒的健康成長和創(chuàng)造性思維的有序改善，這對幼兒未來的綜合性發(fā)展非常重要。筆者在教學(xué)過程中結(jié)合幼兒們對美術(shù)的興趣愛好和愛看、愛說、愛畫的特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建“賞美、創(chuàng)美、畫美”三美教學(xué)活動(dòng)，突顯美術(shù)活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維方面的重要性。二、疏通“三美”教學(xué)活動(dòng)中阻礙幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的障礙我國許多幼兒教育機(jī)構(gòu)雖然開始重視幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但幼兒園的一些藝術(shù)活動(dòng)在幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展中經(jīng)常受到許多問題的阻礙。經(jīng)過筆者的調(diào)研、分析，發(fā)現(xiàn)阻礙幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題主要有教師的誤解、教師對幼兒教學(xué)思維發(fā)展趨勢的貢獻(xiàn)以及教師對幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的高度限制。具體而言，在影響幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的教師誤解問題上，這個(gè)問題主要是由于幼兒教師忽視了幼兒的觀察，思考、想象和操作，采用了模仿和固定的傳統(tǒng)幼兒藝術(shù)教學(xué)方法所導(dǎo)致的結(jié)果。教師對幼兒缺乏尊重，忽視幼兒的主觀體驗(yàn)，教學(xué)方法落后，影響了幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教師參與幼兒思維活動(dòng)的問題上，這一問題主要是由于幼兒教師的長期教學(xué)活動(dòng)造成的，即根據(jù)思維活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和現(xiàn)有的思維規(guī)律，形成了幼兒藝術(shù)教學(xué)的刻板印象。這種刻板印象主要表現(xiàn)為幼兒繪畫作品與教師的模型畫完全一致所造成的幼兒繪畫快感，以及教師強(qiáng)烈的語言暗示在繪畫演示中出現(xiàn)，影響幼兒想象力的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的生成。在教師高度結(jié)構(gòu)化教學(xué)制約幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題上，這一問題主要是由于幼兒美術(shù)教師的指令性言語指導(dǎo)造成的。這種命令性的言語引導(dǎo)減少了幼兒分化的空間，思維的局限不可避免地阻礙了他們創(chuàng)造性思維和想象力的生成和提高。三、建構(gòu)“三美”教學(xué)活動(dòng)，探索培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的策略分清這些影響因素，為掃除這些阻礙，在開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)過程中，筆者構(gòu)建了“賞美、創(chuàng)美、畫美”三美教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒們美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造性思維的機(jī)會與活力。（一）賞美：用發(fā)現(xiàn)美的眼光在欣賞美的活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。審美修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)作用。生活處處有美，幼兒的心中充滿對美好事物的好奇，幼兒眼里更是充滿五彩斑斕的美麗，在小班幼兒的藝術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)課程中的賞美教學(xué)對幼兒美學(xué)的發(fā)展如果能組織得當(dāng)，對幼兒創(chuàng)造性思維會產(chǎn)生很好的影響。幼兒園教師可以為幼兒增加藝術(shù)欣賞課程。在活動(dòng)中我們可以向幼兒展示我國傳統(tǒng)的國畫，也可展示徐悲鴻、凡?高等中外繪畫大師的作品，讓他們觀察欣賞。在美術(shù)欣賞活動(dòng)的展開過程中，我們要盡量減少通過教師的語言對美術(shù)作品進(jìn)行詳細(xì)的講解，要應(yīng)用掛圖、投影、視頻等多媒體教學(xué)手段為幼兒提供視覺直觀、燈光影像、音樂的欣賞氛圍，這樣幼兒就能夠通過自身純真的審美直覺，自然、貼切地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典美術(shù)作品所具備的魅力，在這一魅力的感受過程，為幼兒塑造美的想象空間，激發(fā)美的創(chuàng)造思維。例如，在引導(dǎo)小班幼兒享受“星月之夜”的經(jīng)典藝術(shù)作品中，教師可以把燈光調(diào)暗，播放柔和的音樂，幫助幼兒們欣賞作品，讓他們享受更輕松的氣氛，完成對特定藝術(shù)作品的欣賞。值得注意的是，教師還可以在課堂上展示更多創(chuàng)新作品，這樣就可以巧妙地發(fā)展幼兒在日常生活中的創(chuàng)造性思維。（二）創(chuàng)美：開發(fā)創(chuàng)意美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)中豐富幼兒的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)是當(dāng)前幼兒藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用的一種藝術(shù)教學(xué)形式。這種教學(xué)形式以其自身的優(yōu)勢和實(shí)效，在許多方面受到家長、教師和學(xué)生的歡迎。在本文討論的創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用中，筆者主要闡述幼兒園創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)室的創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)。在筆者所在幼兒園的創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)室中，小班幼兒可以將自由的藝術(shù)創(chuàng)作與自己的想法結(jié)合起來，這種創(chuàng)作中使用的材料大多是教師從日常生活中收集的已消毒的天然材料和廢料，為了更好地保證小班幼兒自由藝術(shù)創(chuàng)作的順利進(jìn)行，幼兒園教師還應(yīng)該對不同材料進(jìn)行分類，隨時(shí)給予幼兒幫助和指導(dǎo)，以保證幼兒的創(chuàng)造力。藝術(shù)活動(dòng)的順利進(jìn)行最終將有助于更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。為了確保創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的順利開展，教師還應(yīng)該通過幼兒感興趣的日?；顒?dòng)來激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。例如，在開展與雪相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師可以將幼兒帶到創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)室，鼓勵(lì)小班幼兒撕碎收集來的廢紙進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這種藝術(shù)創(chuàng)作可以使用紙屑來模擬下雪，該游戲還可用于制作帶有紙片的雪人游戲。在收集廢紙的創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作折紙。這種創(chuàng)作不需要教師展示，但要求幼兒發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。在創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的范疇中，可以更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，并且可以幫助幼兒全面健康成長。（三）畫美：組織多樣化的繪畫活動(dòng)，讓幼兒在畫的過程中提升創(chuàng)造性思維。幼兒天生愛涂畫，用畫筆畫出他們心中各式各樣的人、物、故事，畫出他們心中想象出來稀奇古怪的形狀，畫出他們自我感覺的美麗圖畫。在傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，繪畫活動(dòng)被視為教學(xué)活動(dòng)的中心。但在傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)活動(dòng)中有著固定的教學(xué)模式，這一問題主要體現(xiàn)在教師對幼兒的色彩、筆法、坐姿等方面的指導(dǎo)，更加注重幼兒的繪畫技巧。在這種傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中，雖然可以提高幼兒的繪畫水平，但從長遠(yuǎn)來看，幼兒繪畫的創(chuàng)造力不會得到有效的提高，還將對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮作用產(chǎn)生不良影響。為了解決這一問題，教師需要淡化其在教學(xué)活動(dòng)中的示范作用。相反，他們應(yīng)該嘗試引導(dǎo)幼兒通過語言來描述繪畫的場景，讓繪畫更賦有個(gè)人的情感色彩和個(gè)性特色，發(fā)掘他們潛在的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。我們還要讓幼兒大膽地畫出自己想要畫的一切作品，不論繪畫內(nèi)容和表現(xiàn)形式以及色彩搭配怎樣，我們都要以賞識的態(tài)度對幼兒進(jìn)行充分肯定和贊同，增強(qiáng)他們在畫的過程中大膽創(chuàng)造、積極思維的信心，以便他們能夠進(jìn)行豐富多彩、個(gè)性迥異、求同創(chuàng)新的有趣繪畫，最終更好地實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在小班幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，為了培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造性思維，教師要提高對藝術(shù)教育和教學(xué)活動(dòng)的理解，采取各種方式，選擇合適的教學(xué)方法，開展具體的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到更好地發(fā)揮幼兒的個(gè)性，使每個(gè)幼兒都能以專注的方式參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]朱慧.創(chuàng)造性思維對幼兒美術(shù)教育的促進(jìn)作用研究[J].藝術(shù)科技,2015（12）.[2]劉素萍.美術(shù)欣賞活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2016（04）.[3]王小英.幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點(diǎn)及其教育教學(xué)對策[J].東北師大學(xué)報(bào),2005（02）.[4]郭志平.幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科教文匯(下旬刊),2007（04）.[5]林娜,吳荔紅.促進(jìn)小班幼兒繪畫教學(xué)有效性的策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010（01）.幼兒識數(shù)教學(xué)策略分析幼兒識數(shù)教學(xué)策略分析【摘要】在幼兒教育中，識數(shù)教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它涉及進(jìn)入小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．我們很多幼兒教師認(rèn)為重要，把幼兒識數(shù)教學(xué)當(dāng)作小學(xué)數(shù)學(xué)一樣教學(xué)，幼兒感到壓力非常大，幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力沒有達(dá)到小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)效果很差，在一定程度幼兒喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣．我們必須因材施教，學(xué)生方可受益．【關(guān)鍵詞】幼兒;數(shù)字;教學(xué)幼兒識數(shù)教育歸于科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，顯見數(shù)學(xué)是門科學(xué)，重要的基礎(chǔ)學(xué)科．《綱要》明確